第一篇：2018年八年級物理上冊第3章第1節溫度教案2新版新人教版課件

溫度

教學目標

一、知識與技能 1.理解溫度的概念.2.了解生活環境中常見的溫度值 3.會用溫度計測量溫度

二、過程與方法

1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力.2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力.三、情感態度與價值觀

1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣.教學重點

正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力.教學難點

溫度計的構造和使用方法.教學方法

觀察法、實驗法、討論法

教學用具

實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管.課時安排 1課時

教學過程

一、創設情境，引入課題

冷和熱與我們的生活有密切的關系.在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創了人類的文明史，在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用.在物理學中與冷、熱有關的現象我們稱之為熱現象.從這節課我們開始對有些熱現象進行學習和研究.大家希望了解什么內容？

二、進入新課 ［生甲］什么叫溫度？

［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測溫度？

［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決 ［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度 ［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的 ［生丙］應該用溫度計測量溫度

［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證.［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和.［生乙］我們通過實驗也能得出.［想想做做］

［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里.這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）.1.溫度計

［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計.在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管.把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論.［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降.［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖3.1-2，掛圖溫度計的構造）.教師指導，學生相互討論.［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表.［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號.［生丙］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度

［生丁］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃.最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃.最低溫度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃.最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃.［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過 量程？ ［想想議議］

［生甲］要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破.［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度.［生丁］寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國大多數地區的常年溫度范圍確定的.［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的.［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是 1 ℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的.［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！

［生甲］℃表示什么？ ［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號表示溫度？ ［生丁］如何讀溫度？ ［生戊］攝氏溫度如何規定？ ［師］請大家相互討論來得出結論.［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度.［生乙］溫度用符號t表示.［生丙］攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把沸水的溫度規定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）.［生丁］人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”.［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度.2.體溫計（板書）

［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵.我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度.仔細看掛圖、思考.提出問題.［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ ［生乙］體溫計的構造有什么特點？

［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？ ［生丁］為什么使用體溫計先要甩甩？ ［師］問題出來了.大家觀察討論來得出結論.［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確.［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度.［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確.三、小結

本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法.這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解.四、布置作業 閱讀P50——科學世界

P52動手動腦學物理：1，2，3，4

五、板書設計 1.溫度計 2.攝氏溫度 3.體溫計

第二篇：2018年八年級物理上冊第六章第1節質量教案新版新人教版

第1節 質量

知識與技能

1．知道質量的初步概念以及單位。2．通過實際操作，掌握天平的使用方法。過程與方法

通過觀察和實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態度與價值觀

通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。重點：托盤天平的規范使用。難點：質量概念及質量是物體的特性。

情景導入 生成問題

下圖是宇航員聶海勝和費俊龍在正常飛行的“神舟”六號內的情景，他們這時處于完全失重狀態。

請你回答：隨他們一起升空的宇航服的質量改變了嗎？

自學互研 生成新知

知識板塊一 質量

自主閱讀教材P108～109的內容，獨立思考并完成：

1．觀察：仔細觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回答問題。

問題1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異？

答：鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，物理學中，把物體所含物質的多少叫做物體的質量。鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘的質量大。

問題2：為了實際需要，還規定了比千克大的單位，如噸(符號為t)；比千克小的單位，如克(符號g)、毫克(符號mg)。它們之間的換算關系為1 t＝1__000 kg，1 kg＝1__000 g，1 g＝1__000 mg。

知識板塊二 質量的測量和天平的使用 自主閱讀教材P109～110的內容，獨立思考并完成：

2．實驗室測量質量的工具是天平，使用它應注意以下幾個方面：

(1)把天平放在水平桌面上，將游碼放在標尺左端零刻度線處；(2)調節平衡螺母，使指針指在分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調節游碼，使橫梁平衡；(4)讀取盤中砝碼總質量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質量。3．圖中的①、②、③分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平衡螺母、游碼。,(第3題圖))

4．小明利用天平測量一個小石塊的質量。,(第4題圖))(1)他將天平放在水平桌面上，當調節天平橫梁平衡時，將游碼移至橫梁標尺左端零刻度線處，發現指針停在分度盤的右側，他應將平衡螺母向左(選填“左”或“右”)調動，使天平平衡。

(2)他測量小石塊質量時的情形如圖所示，其中違反操作規定的是物體和砝碼位置放反。

(3)圖中小石塊的實際質量是22.8g。知識板塊三 質量是物質的一種屬性 自主閱讀教材P111的內容，獨立思考并完成：

5．圖中所示的各種物體，它們的狀態、形狀、位置發生了變化，它們各自所含物質的多少是不變(選填“增大”“減小”或“不變”)的。

對學：分享獨學1～5題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內容。

群學：小組研討：(1)小組長先統計本組經對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內容進行小組內的交流討論，共同解決組內疑難。

交流展示 生成能力

方案一 完成教材P110的“用天平測量固體和液體的質量”實驗操作。方案二 完成教材P111的“想想做做”。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

課后反思 查漏補缺

第三篇：新人教版八年級物理上冊《3.1溫度》教案[范文]

《溫度》教學設計

一.教學目標

1．知識與技能。

①理解溫度計的工作原理。

②了解并記住生活環境中常見的溫度值；

③會用溫度計測量溫度。2．過程和方法。

①通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；

②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3．情感、態度和價值觀。

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。二.教學重點

溫度計的正確使用方法。三.教學難點

液體溫度計的設計。四.教學教具

自制溫度計，實驗用溫度計、燒杯（每組2只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

五.教學過程：

師：老師這有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷凍室內，過一段時間，它還是水嗎？ 生：不是，變成了冰。

師：那我們猜想一下，使水變成冰的原因可能是什么？ 生：溫度。

師：那么我們這節課的學習就是從同學們最熟悉的溫度和溫度計開始。同時板書標題：溫度計

師：提起溫度，我們大家都比較熟悉，那么哪位同學可以舉出生活中一些溫度比較高的物體和溫度比較低的物體？

學生舉例，教師引導學生總結出溫度的定義：指的是物體的冷熱程度。

師：還有那位同學知道一些具體的溫度值？例如，什么物體在什么情況下的溫度值具體是多少？

同學回答后，請同學把答案寫在黑板上，如有錯誤適時糾正，并給予鼓勵。

在此過程中，教師強調:記錄結果由數值和單位兩部分組成，其單位是攝氏度。師：我們在看天氣預報時經常會出現這樣的數據：-20℃，怎么讀呢？ 學生讀出來，教師給予點評。

師：實際上自然界的溫度是千差萬別的，我們一起來學習課本77頁的小資料，了解一下自然界的各種溫度值，并試著把空填上，同學之間可以交流，溝通合作。師：哪位同學把你們組的填表情況和同學們交流一下？ 和同學們一起解決表中數據。

師：我們是怎樣知道物體的具體溫度的？需要一個測量工具——溫度計。溫度計我們都很熟悉，有的同學也使用過，那么你們想沒想過自己制作一個溫度計？ 利用小瓶（內裝紅水）、塑料吸管自制一個溫度計。

讓同學們利用自制的小瓶來判斷另一個燒杯中的水比現在的燒杯中的水溫度高還是低？ 同學們動手實驗，并能得出結論。教師給予適當的鼓勵。師：同學們回答的很好，那么老師再問一個問題：為什么塑料吸管中的液柱在熱水中會上升？

生：液體的熱脹冷縮原理。

師：我們用手中的小瓶能不能測出熱水的具體溫度值？ 生：不能。

師：那我們應該怎樣做呢？ 生：刻上刻度

師：對，但是在哪里刻上0攝氏度？同學們有知道的嗎？如果沒有，老師和同學們一起來完成。

教師邊出示幻燈片邊講解。從而引出分度值和量程。練習讀數。

師：小瓶子的塑料吸管刻上了刻度，就成了一只溫度計，拿出實驗室溫度計與自制溫度計比較一下，小瓶相當于什么？塑料吸管相當于什么？紅水相當于什么？

學生回答，根據里面的液體的不同，可以分為酒精溫度計、水銀溫度計、煤油溫度計。師：我們利用手中的溫度計如何準確的測出水的溫度呢？ 自學課本77頁和78頁。

學生上講臺邊演示，邊講解。學生互動解決出現的問題。同學們自己動手，實際操作測出一個燒杯中水的溫度值。出示幻燈片，教師最后總結溫度計使用的注意事項。

師：體溫計也是一種液體溫度計，它和我們今天設計的實驗用溫度計有很多不同。下面自學課本78頁，解決下列問題。

⑴體溫計的量程和分度值分別是多少？

⑵體溫計和實驗室用溫度計在使用上有什么不同？ ⑶體溫計和實驗室用溫度計在構造上有什么不同？

師：學會使用溫度計后，同學們有沒有注意一個問題，燈絲的溫度2500℃，那如何測出來呢？

簡單介紹其他的溫度計。六.課堂練習七.暢談收獲 八.課堂小結 九.課后作業

第四篇：第1節 溫度 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知道常用溫度計的結構和工作原理。2.了解生活中常見的溫度值。3.會用溫度計測量溫度。

4.通過實驗培養學生動手操作能力和實事求是的科學態度。

2.教學重點/難點

重點：液體溫度計的工作原理及溫度計的使用。難點：體溫計的構造及用法。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

導入語：同學們，我們剛剛送走了炎炎夏日，又迎來了涼爽金秋，在這冷熱交替之間我們特別容易感冒，為此我們要多注意氣溫變化，下面咱們一起關注一段天氣預報。

師：天氣預報上用什么來描述冷熱呢？ 生：溫度。

師：關于溫度我們知道多少呢？下面咱們就一起來學習第三章第一節----溫度。

（二）出示學習目標（師板書課題）

二、先學環節（15分鐘）

（一）出示自學指導 過渡語：請同學們仔細看課本47-50頁的內容，找出下列問題答案，注意勾劃知識點，邊讀邊思考邊記憶。

1.溫度的定義是什么？ 2.溫度計的原理是什么？ 3.攝氏溫度是如何規定的？ 4.溫度計在使用前應該觀察什么？ 5.溫度計在使用過程中應該注意什么？ 6.體溫計的構造有什么特點？

7.體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用溫度計不可以，為什么？

（二）自學檢測

過渡語：請同學們合上課本做下面的檢測，注意思考，獨立完成。1.物體的———————— 叫溫度。要準確地判斷或測量物體溫度要的性質制成的。

—————————

——————，常用溫度計是根據液體的—————————2.家庭和物理實驗室常用的溫度計有3.攝氏溫度的符號是為0℃，把

—————————、——————、————————

等。

的溫度定

。攝氏溫度的規定：把

——————————————————

溫度規定為100℃，在0℃和100℃之間分成100等份。，讀作

—————————每個等份代表—————————4.人的正常體溫為

—————————。

和

—————————5.使用溫度計測溫度前，觀察溫度計的用溫度計的分度值是—————————

—————————

，實驗室常。

—————————6.使用溫度計測量液體溫度時，溫度計的玻璃泡要要碰到容器的 —————————

被測液體中，但不

或

—————————。

————————— 7.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍微等一會，待溫度計的再讀數。讀數時，玻璃泡要

———————

—————————

穩定后

——

被測液體中，視線與溫度計中液柱的 相平。

————8.體溫計的最小分度是

（三）質疑問難

℃，測量范圍從

————

℃到

————

℃。

展示小組自學情況，處理自學檢測中問題

三、后教環節（15分鐘）1.合作探究 ①觀察桌上的兩種溫度計，你知道它們的作用嗎？

②分別摸一下兩個水杯，估計里面水的溫度，互相交流你的估計值，然后將溫度計放入水中，測量出的實際溫度分別是

————————

。（在測量水溫的同時，請每組的2名同學把體溫計放在腋窩下測量體溫）③用自己的語言總結溫度計的使用方法。

使用前要觀察：————————— 使用過程中要注意：—————————

小組討論在上述實驗過程中曾經有過哪些錯誤的操作？這樣操作會產生什么樣的后果？ ④取出體溫計讀數，并比較體溫計和實驗室用溫度計在結構上和使用上有什么不同之處？

2.思考并回答：現用體溫計測得甲的體溫為37.50℃，若沒有甩過，又用它依次去量乙和丙的體溫，已知它們的實際體溫為36℃和39.60℃，那么兩次測溫后讀出的數據是怎樣的呢？

四、訓練環節（13分鐘）

過渡語：請同學們完成學案上當堂檢測題。

1.溫度計上的字母“℃”表示這個溫度計采用_________溫度。-20℃讀作：__________。2.讀出右圖所示的甲、乙溫度計所示的溫度值，甲是 —— ℃ 乙是

—— ℃

3.下面關于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是（）A.溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度 B.讀溫度計示數時，視線要跟液柱的液面相平C.測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中 D.讀數時為求準確，應把溫度計從液體中拿出來仔細觀察

4.下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在橫線上。A.選取適當的溫度計；B.估計被測物體的溫度；C.使溫度計和被測物體接觸幾分鐘；D.觀察溫度計的讀數； E.取出溫度計;F.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。

操作步驟的正確順序是：_________________________________。

5.用體溫計測得甲的體溫為37.50℃，若沒有甩過，又用它依次去量乙和丙的體溫，已知它們

們的實際體溫為36.90℃和38.60℃，那么兩次測溫后下列數據正確的是（）A.36.90℃和38.60℃ B.37.50℃和38.60℃ C.36.90℃和37.50℃ D.37.50℃和37.50℃

6.右圖中有A、B、C、D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的，指出錯在哪里。

A.__________________________________ B.__________________________________

C.__________________________________ D.__________________________________ 過渡語：通過本節的學習，你收獲了哪些知識？還有哪些疑惑？請寫在學案上面。

課堂小結

這節課的容量很大，同學們學的很認真，希望下節課會表現的更好。

板書

第五篇：新人教八年級上冊物理實驗教學工作計劃

八年級物理實驗教學計劃

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動,，是進行科學研究的基礎。必須充分認識到，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分。為了使學生學習物理實驗的有關理論、方法和技能，為了激發學生實驗探究的興趣，為了增強學生的創新意識和培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，為了養成交流與合作的良好習慣和發展學生的實踐能力，必須認真按照九年制教育階段的物理課程標準的要求，作好演示實驗和學生分組實驗，進行科學探究。

在進行探究實驗時，必須注意下面幾個環節：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

在進行實驗時，要培養學生具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量，還要會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

本學期，計劃進行下列實驗：

1． 用刻度尺測量長度、用表測量時間

2． 測量物體運動的速度

3． 聲是怎樣產生的真空鈴骨傳聲

4.音調與頻率的關系響度與振幅的關系

5.聲波傳遞能量

6． 用常見溫度計測量溫度

7． 探究水沸騰時溫度變化的特點

8.探究光的反射規律

9． 探究平面鏡成像時像與物的關系

10．光的折射規律

11．光的色散

12.透鏡對光的作用

13.探究凸透鏡成像的規律

14.天平的使用方法

15.用天平測量物體的質量

16.用天平測量體積 不同的物體的質量

17．測量固體和液體的密度