第一篇：2017-2018學年人教版初中物理八年級上冊第6章第1節 質量 教案

八年級物理《質量》教學設計

一、知識目標

1.初步認識質量的概念，知道質量的單位及其換算關系。

2.知道質量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態、形狀的變化而變化。

3.了解常見的測量質量的工具和托盤天平的構造及托盤天平的使用方法。4.對常見物體的質量形成較為具體的量級觀念。

二、能力目標

培養觀察、對比、分析、歸納等能力。

三、情感目標

1.通過介紹神舟下來、系列載人飛船，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感。

2.通過了解質量知識的廣泛應用，培養學生學習物理的興趣。【教學重點】 1.質量的概念。

2.質量的單位和換算。

3.托盤天平的構造及托盤天平的使用方法。【教學難點】

質量是物體一個基本屬性，與物體的狀態、形狀、所處的空間位置變化無關 【教學用具】

托盤天平和砝碼多套，多媒體課件，小鐵塊。【教學方法】

一、教法的總體構思及依據

蘇霍姆林斯基告訴我們合理運用教學方法，能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統一。根據教材內容和學生的認知特點，我主要通過課件，運用講解、啟發誘導、自主探究式教學，并貫穿使用合作和討論式。這樣做，一方面符合了辯證唯物法所講的理論和實際結合原則，也是教師的主導作用和學生的主體作用相結合的基本原則的體現。

二、具體采用的教學方法和教學手段

1.充分聯系生活，利用多媒體課件，激發學生的求知欲，引導他們從大量的現象中提取本質的方法。

2.鼓勵學生自主學習，自主探究，使學生學會思考，學會合作，使學生真正成為課堂的主人。【教學過程】

一、創設情境，引人新課 課件顯示自行車的圖片

1.自行車主要是用哪些材料做成的？

點明：自行車為物體，鋼鐵橡膠等稱為物質。

2.鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質組成？ 點明：所有物體都是由物質組成的。

設計意圖：“良好的開端是成功的前提”。新課剛開始，我創設了學生常見的“自行車”情境圖，使學生對“物體”、“物質”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學習新知識作好鋪墊。

二、聯系生活，學習新知

（一）巧妙設問，直奔重點--------學習質量的概念。課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、椅子圖片 1.這些物體都是由哪些物質組成的？ 2.它們所含物質的多少是否一樣？ 引導學生觀察，歸納得出： a.鐵錘比鐵釘含鐵多； b.桌子比椅子含木材多。

講解由此我們知道組成物體的物質有多有少。物理學中把物體所含物質的多少叫做物體的質量。

設計意圖：針對質量的概念比較抽象、難理解，我采用對比鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生活中常見的物體，明白“物體的物質有多有少”。從而歸納質量的概念。老師有意識的引導，學生憑借生活經驗，輕而易舉地掌握了質量的概念。(二)合作探究，再奔重點--學習質量的單位 1．請學生自學書本有關質量單位的內容．

思考：質量有哪些單位呢?符號各是什么?它們之間是怎樣換算關系? 2．學生自主探究，同伴合作． 3．師生互動，交流反饋．

設計意圖《物理課程標準>>注重科學探究，提倡學習方式多樣化。我留給學生充分的時間自主探究后，鼓勵學生提出問題并組織討論。使學生在討論的過程中學會合作，使所有學生真正成為課堂的主人．根據學生的反饋情況，老師有的放失，適當點撥．這樣既提高了效率，又培養了學生探究合作的能力． 4．簡介國際千克原器

(底面直徑和柱高均為39 mm的鉑銥合金圓柱體，它的質量是kg的標準)5．感知常見物品，加深了解

過渡：對于質量單位，和我們的生活聯系非常緊密，很多商品上都標出了質量值．鼓勵學生多觀察，做生活的有心人．

a．出示大米包裝袋及方便面

b．請同學們看書上圖7-5的圖片和“信息窗”(質量階梯)內容． 6．練習t=-----------kg 50 kg=-------------g lo g=----------mg 50 mg=------------g．

設計意圖本環節充分體現了生活與物理緊密聯系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學生感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學科產生親切感，知道生活中處處有物理．(三）．質量的測量——天平(1)介紹常用測質量的器具 講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。(2)托盤天平的構造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。（a)托盤天平的構造

讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大 的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。(c)托盤天平的調節

講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。（板書：托盤天平的調節）

教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；

②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤不 能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？（板書：天平的使用）師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到

小逐步替換；③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。(3)介紹物理天平(a)物理天平的構造

講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各 主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構造）(b)物理天平的調節 教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端

正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(c)物理天平的使用 講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。(4)天平的使用注意事項

引導學生看課本天平使用要注意的事項。

（四）順勢而導，化難為易----------掌握質量的基本屬性 課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片

1.鐵塊鑄成鐵鍋，什么改變？質量變不變？

（物體的形狀變了質量沒有變化）課件顯示冰塊熔化成水的照片 2.冰塊熔化成水，什么改變？質量變不變？（物體的狀態變了質量沒有變化）

3.宇航員離開地球來到太空什么改變？質量變不變？

我國自行研制的“神周五號”“神舟六號”載人飛船已成功把楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2008年發射的“神舟七號”實現了宇航員出艙，這是宇航員在太空漫步的圖片。

我們從市場上買了多少質量的水果，帶回家水果的質量有沒有變？（物體的空間位置變了質量沒有變化）小結只要物體中含物質的多少不變，它的質量就不變。可見質量是物體一個基本屬性，與物體的狀態、形狀、所處的空間位置變化無關。設計意圖質量是物體一個基本屬性。是本節課的難點．我從學生的認知特點和規律出發，分別圍繞“形狀、位置、狀態”創設三個情景，如：“神舟五號”“神舟六號”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學生了解前沿科學，關心科技發展，并產生民族自豪感；從“市場上買了水果帶回家”的現象又是學生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學生懂得“物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變”．

三、歸納總結．加深記憶

通過這節課的學習，相信大家都有一定的

感受，誰愿意談談，讓同學們分享自己的收獲． 1．質量是物體的基本屬性． 2．質量的單位．

3．質量的測量工具． 4.天平的使用方法

小結大家談得非常精彩，希望你們通過這節課的學習，一是能掌握所學知識、二是能學以致用．

四、實踐應用。鞏固知識(一)判斷

1．一塊鐵從空氣中放入水中時質量變大()2．一支粉筆在黑板上寫字變短了，質量沒變()(二)在橫線上填上合適的單位 ' 1．一個成年人的質量約為60---------． 2．一個蘋果的質量大約是150--------．

五、布置作業

課后練習：復習天平的使用方法（要求學生能熟練掌握天平的使用）

六、板書設計

（一）質量

（二）質量的測量

1、定義

1、認識天平

2、單位

2、使用天平

七、課后反思

本節課從關注學生生活，以生活中的現象為切入點，讓生活走進物理，讓物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養學生探究、合作、主動的學習方式的形成，培養學生交流與合作的能力，讓他們在學習體會互相分享探究成果的快樂，有利于同學之間的合作和交流。通過對天平的學習，培養學生愛護儀器和科學求實的實踐精神。

第二篇：八年級物理上冊教案-第六章第1節質量

第1節

質量

教學目標

知識與技能：

1．初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。

2．知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。

3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。

4．構建具體的質量量級觀念。

教學重點：

1．理解質量是物體的基本屬性。

2．正確使用托盤天平測量物體的質量。

教學難點：

正確使用托盤天平測量物體的質量。

教學用具

實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘等)、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

教學過程

一、導入新課

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質組成的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質有多有少，在物理學上如何表示這種區別呢？能精確測量嗎？

二、新課教學

探究點一

質量

交流討論

學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識：

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。

歸納總結

(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

拓展教學　要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。

有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。

提出問題　你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？

討論總結　國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：1

kg＝103

g　1

mg＝10－3

g＝10－6

kg　1

t＝103

kg

生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

探究點二

質量的測量

提出問題

生活中你見過哪些測量物體質量的工具？

歸納總結

測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。

探究點三

天平的使用

1．認識托盤天平的構造和天平使用注意事項

教師引導　教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構造

交流總結

(1)平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；

(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

教師引導　自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

交流總結　使用托盤天平的注意事項：

(1)防止損傷　被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。

(2)防止銹蝕　要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。

2．學生實驗——用天平測量固體和液體質量

分組實驗　讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。

交流總結

托盤天平的使用方法：

(1)把天平放在水平臺面上；

(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！)；

(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。

測量液體的質量的步驟：

(1)用天平稱出容器的質量m1。

(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。

(3)液體的質量m液＝m2－m1。

注意：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

探究點四

質量是物體的基本屬性

實驗探究

1．用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？

2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。

3．用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？

4．科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。

實驗總結　物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。

三、板書設計

第1節　質量

質量

四、教學反思

本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們認識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形狀、狀態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。

第三篇：八年級物理上冊教案-第五章第1節透鏡

第1節

透鏡

教學目標

知識與能力：

1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距.2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用.教學重點：

通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.教學難點：

指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論.教學用具

透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒.教學過程

一、導入新課

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風，把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家們準備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？正在這時，一個叫克勞波尼的物理學博士想到了一個辦法。同學們知道是什么辦法嗎？

學生交流，教師引導學生說出解決辦法。

擴展：早在我國西漢(公元前206年～公元25年)《淮南萬畢術》中就有關于冰透鏡的記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”

說明：放大鏡聚光的作用。

設計意圖：能激發學生學習物理的興趣，而且能有利于對學生進行科學方法的教育。

二、新課教學

探究點一

凸透鏡和凹透鏡

透鏡的種類及幾個概念

引導：同學們請觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據透鏡的厚薄程度給透鏡分類。討論透鏡能分幾類？

點評：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。

問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡的同學請判斷：近視鏡是什么透鏡？遠視鏡是什么透鏡？

學生閱讀教材，用自己的理解總結凸透鏡和凹透鏡的特點。

點評：透鏡：至少有一個面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求會辨認)。

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠視鏡片、照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等等；

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。

如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。

說明：此環節重點突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。

鏡片的兩個表面(或至少一個表面)是球面的一部分。

引導學生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語。

主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。

光心：在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。

探究點二

透鏡對光的作用

方案一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，怎么移動光屏都沒亮點。

方案二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調節手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠離。

結論：凸透鏡對光線有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。凹透鏡對光線有發散作用，所以也叫發散透鏡。

探究點三

焦點和焦距

1．概念建立

射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點(focas)，用“F”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距(focal

length)，用“f”字母表示。

凹透鏡使平行于主光軸的光線發散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。

說明：實驗證明，透鏡兩側各有一個焦點，兩側焦距相等。

播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距

2．透鏡對光線的作用規律

問題：如果平行于主光軸的光線經過凸透鏡或凹透鏡后會出現什么現象？

演示：利用三個激光筆制成平行光借助硝酸銀溶液實驗。

現象：平行光經過凸透鏡會聚于一點，這一點叫凸透鏡的焦點。經過凹透鏡后遠離主光軸發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點叫凹透鏡的虛焦點。

結論：平行于主光軸的光線，經凸透鏡后經過焦點；經凹透鏡后向外發散，但其反向延長線必過虛焦點(所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用)。如下圖：

擴展：過光心的光線經透鏡后傳播方向不改變，如下圖：

據折射時光路可逆知，經過凸透鏡焦點的光線經凸透鏡后平行于主光軸；射向異側焦點的光線經凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：

通過焦點的光線折射后平行于主光軸。通過虛焦點的入射光線，折射后平行于主光軸。

三、板書設計

第1節　透鏡

一、透鏡的分類

中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

二、透鏡對光的作用

1．凸透鏡對光線有會聚作用。

2．凹透鏡對光線有發散作用。

三、關于透鏡的幾個重要名詞

主光軸　焦點　焦距

四、教學反思

實驗是物理的重要基礎，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于吸取上次教訓，有的老師在用光具座做實驗時，由于電壓調過大了，致使燈泡爆壞了一個。我更是小心翼翼了，不敢調過高。但這樣光線不就是很亮了，效果不是明顯。再加上實驗室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現象。讓學生根據實驗現象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。

第四篇：2018年八年級物理上冊第六章第1節質量教案新版新人教版

第1節 質量

知識與技能

1．知道質量的初步概念以及單位。2．通過實際操作，掌握天平的使用方法。過程與方法

通過觀察和實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態度與價值觀

通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。重點：托盤天平的規范使用。難點：質量概念及質量是物體的特性。

情景導入 生成問題

下圖是宇航員聶海勝和費俊龍在正常飛行的“神舟”六號內的情景，他們這時處于完全失重狀態。

請你回答：隨他們一起升空的宇航服的質量改變了嗎？

自學互研 生成新知

知識板塊一 質量

自主閱讀教材P108～109的內容，獨立思考并完成：

1．觀察：仔細觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回答問題。

問題1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異？

答：鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，物理學中，把物體所含物質的多少叫做物體的質量。鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘的質量大。

問題2：為了實際需要，還規定了比千克大的單位，如噸(符號為t)；比千克小的單位，如克(符號g)、毫克(符號mg)。它們之間的換算關系為1 t＝1__000 kg，1 kg＝1__000 g，1 g＝1__000 mg。

知識板塊二 質量的測量和天平的使用 自主閱讀教材P109～110的內容，獨立思考并完成：

2．實驗室測量質量的工具是天平，使用它應注意以下幾個方面：

(1)把天平放在水平桌面上，將游碼放在標尺左端零刻度線處；(2)調節平衡螺母，使指針指在分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調節游碼，使橫梁平衡；(4)讀取盤中砝碼總質量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質量。3．圖中的①、②、③分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平衡螺母、游碼。,(第3題圖))

4．小明利用天平測量一個小石塊的質量。,(第4題圖))(1)他將天平放在水平桌面上，當調節天平橫梁平衡時，將游碼移至橫梁標尺左端零刻度線處，發現指針停在分度盤的右側，他應將平衡螺母向左(選填“左”或“右”)調動，使天平平衡。

(2)他測量小石塊質量時的情形如圖所示，其中違反操作規定的是物體和砝碼位置放反。

(3)圖中小石塊的實際質量是22.8g。知識板塊三 質量是物質的一種屬性 自主閱讀教材P111的內容，獨立思考并完成：

5．圖中所示的各種物體，它們的狀態、形狀、位置發生了變化，它們各自所含物質的多少是不變(選填“增大”“減小”或“不變”)的。

對學：分享獨學1～5題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內容。

群學：小組研討：(1)小組長先統計本組經對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內容進行小組內的交流討論，共同解決組內疑難。

交流展示 生成能力

方案一 完成教材P110的“用天平測量固體和液體的質量”實驗操作。方案二 完成教材P111的“想想做做”。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

課后反思 查漏補缺

第五篇：初中物理人教版八年級上冊第六章質量和密度-第1節質量優化練習（含答案）

第1節質量優化練習

一、單選題

1.根據你對常見物理量的了解，下列符合實際的是（）

A.一瓶礦泉水的質量約為5kg

B.中學生正常步行的速度約為1.1km/h

C.初中物理課本的寬度約為0.18dm

D.體溫計的測量范圍是35-42℃

2.在調節托盤天平前，發現指針偏向刻度線中央的右側，為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）

A.向右移動?????????????????B.向左移動?????????????????C.不必移動，而移動游碼?????????????????D.以上三種都可以

3.學校常見的幾種物體，質量約為0.5kg的可能是（）

A.一個籃球?????????????????????????B.一個羽毛球?????????????????????????C.一根粉筆?????????????????????????D.一個粉筆擦

4.在我國黨中央的領導下，新型冠狀病毒肺炎疫情得到了有效控制，4月中旬以后，全國迎來了開學季。學校食堂為了確保師生健康，堅持把師生用過的餐具進行高溫蒸煮消毒。在餐具放進冷水直至加熱到水沸騰的過程中，餐具的物理量沒有發生變化的是（）

A.質量?????????????????????????????????????B.體積?????????????????????????????????????C.溫度?????????????????????????????????????D.密度

5.已經調好的托盤天平測量物體質量時，用鑷子向右盤內反復加減砝碼，都不能使橫梁恢復平衡，此時應該（）

A.調節橫梁右端平衡螺母???????????????????????????????????????B.把兩個托盤對調

C.調節游碼的位置

D.將游碼和平衡螺母同時配合進行調節

6.小華做“用天平測物體質量”實驗時，用已調節好的天平測量物體質量，發現指針靜止時指在分度盤的中央刻度度左側，要使天平平衡，他接著應該（）

A.向右移動游碼

B.把橫梁右端螺母向左旋進一些

C.把天平右盤的砝碼減少一些????????????????????????????????D.把橫粱右端螺母向右旋出一些

7.有八個外形、大小和顏色均完全相同的金屬小球，其中七個是質量相同的正品，另外一個是次品，其質量比正品小一些。現給你一臺調好的天平，最少測量幾次就可以準確無誤地將次品分辨出來（）

A.一次?????????????????????????????????????B.兩次?????????????????????????????????????C.三次?????????????????????????????????????D.七次

8.某同學要稱量10.2g食鹽，10g以上用砝碼，1g以下用游碼．其操作方法如下：①取10g砝碼放在右盤；②調節天平平衡；③左盤添加食鹽到指針位于分度盤中央刻度線；④移動游碼到0.2g處。其合理順序是（）

A.②①④③???????????????????????????B.②③④①???????????????????????????C.②④③①???????????????????????????D.①②③④

9.天平用久了，砝碼會粘上油污，用這種砝碼來稱物體的質量，其測量結果將（）

A.偏大????????????????????????????????B.偏小????????????????????????????????C.不受影響????????????????????????????????D.不能確定

10.在0℃的環境中，把一塊0℃的冰投入0℃的水中，將會發生的現象是（）

A.冰全部熔化?????????????B.冰的數量增多?????????????C.水的數量增多?????????????D.冰和水的原有的數量不變

11.下列情況中，物體質量發生變化的是（）

A.把菜刀表面磨光????????????B.從月球帶回地球的巖石標本????????????C.將鐵絲拉長????????????D.冰熔化成水

12.以下器材，不是用來測量時間的是（）

A.沙漏???????????????????????????????????B.日晷???????????????????????????????????C.天平???????????????????????????????????D..原子鐘

二、填空題

13.某同學在使用天平稱量質量前，調節托盤天平橫梁平衡時，出現如圖所示的情況，他應把平衡螺母向________調節；如果在稱量過程中出現如圖所示的情況，他應________或________．

14.在宇宙飛船中生活著一位質量為70kg的宇航員，處于失重狀態下他的質量為________。

15.在炎熱的夏天，小明從冰箱冷凍室里拿出了一瓶冰凍的礦泉水放在桌子上，過了一會瓶子的外璧上掛滿了小水珠，這是________（填物態變化的名稱）現象；當瓶內冰塊在熔化的過程中，瓶中水的溫度________；冰塊全都熔化成水以后，水的質量________。（后兩空均選填“變大”、“變小”或“不變”）

16.一個宇航員，連同裝備一共90kg，到達月球之后的，總質量將________（“變大”“變小”“不變”），將一塊鐵熔化成鐵水，它的質量將________（“變大”“變小”“不變”）。

三、解答題

17.“海上聯合﹣﹣2012”中、俄海上聯合軍事演習于2012年4月22日至27日在青島附近的黃海海域舉行．假設在演習中一艘魚雷快艇以30m/s的速度追擊前面同一直線上正在逃跑的敵艦．當兩者相距L=2km時，發射一枚魚雷，魚雷在水中以60m/s的速度前進，經過t1=50s，艇長通過望遠鏡看到了魚雷擊中敵艦發出的火光，同時發現受損敵艦仍在繼續逃跑，于是馬上發出了第二次攻擊命令，第二枚魚雷以同樣的速度前進，又經過t2=30s，魚雷再次擊中敵艦并將其擊沉．（不考慮光傳播的時間）

求：

（1）第一枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度υ1是多大？

（2）第二枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度υ2是多大？

18.蜂鳥是人們已知質量最小的鳥，它的卵也是人們已知最小的卵，有一種蜂鳥，產下了一只卵后自己的質量僅為2g，若這枚卵的重僅2×10﹣3N，那么這只蜂鳥產卵前的質量為多少克？

四、實驗探究題

19.小明同學用天平測物體質量，首先取來托盤天平放在水平桌面上，發現如圖甲所示情況（游碼已調零）。

（1）他應采取的措施是向________調節平衡螺母至橫梁平衡；

（2）天平調節平衡后，小明按圖乙所示的方法來稱量物體的質量，小華立即對小明說：“你操作時至少犯了兩個錯誤．”小華所說的兩個錯誤是：

①________；②________。

（3）天平再次平衡后，所用砝碼和游碼位置如圖丙所示，則小明所稱量物體的質量是________g。

參考答案

1.D

2.B

3.A

4.A

5.C

6.A

7.B

8.A

9.B

10.D

11.A

12.C

13.左；減少砝碼；向左移動游碼

14.70kg

15.液化；不變；不變

16.不變；不變

17.解：（1）設魚雷的速度為v0、魚雷快艇速度為v，則：

v0t1=L+v1t1，即：60m/s×50s=2000m+v1×50s，解得：

v1=20m/s；

（2）魚雷第一次擊中敵艦時魚雷快艇到敵艦的距離：

L′=L+v1t1﹣v

t1=2000m+20m/s×50s﹣30m/s×50s=1500m，從發射第二枚魚雷到擊中敵艦：

v0

t2=L′+v2t2，即：60m/s×30s=1500m+v2×30s，解得：

v2=10m/s．

答：（1）第一枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度是20m/s；

（2）第二枚魚雷擊中敵艦前敵艦逃跑的速度是10m/s．

18.解：蜂鳥卵所受的重力G=2×10﹣3N，根據公式G=mg得：蜂鳥卵的質量m=Gg=2×10-3N10N/kg?=0.2×10﹣3kg=0.2g；蜂鳥產卵前的質量：m′=2g+0.2g=2.2g．答：蜂鳥產卵前的質量為2.2g。

四、實驗探究題

19.（1）右

（2）物體與砝碼的位置放反了；手直接拿砝碼

（3）47.4