第一篇：淺談民族音樂在小學音樂教育中的作用

淺談民族音樂在小學音樂教育中的作用

淺談民族音樂在小學音樂教育中的作用

【摘要】隨著社會的進步和中國綜合國力的日益增強，中華民族音樂不僅成為世界音樂文化的重要組成部分，也受到世界各國音樂愛好者的贊賞。它在中國小學音樂教育中也起著極其重要的作用，當然在教育的過程中也存在了某些難以避免的問題。本文就從民族音樂對當代中小學生的民族精神、思想品德素質、文化素養等方面的教育作用進行論述，以期達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。

【關鍵詞】民族音樂；小學音樂教育；民族精神；美育；德育

我國是個多民族的國家，56個民族有著56種不同風格的民族音樂文化，這是別的國家所沒有的也是我們引以為豪的民族瑰寶。但受外來文化、市場經濟的影響，網絡的盛行，西方、日韓音樂的沖擊，港臺流行音樂的推波助瀾，使得很大一部分大中小學生趨之若鶩。致使我們成長起來的青少年一代追星與成立“粉絲團”的越來越多，而民族音樂的愛好者卻越來越少；中小學生迷戀超級女生，快樂男生，卻對我們民族音樂知識知之甚少；這樣的情形下我們的民族音樂教育顯得那么的蒼白無力，猶如在夾縫中生存。李嵐清在《李嵐清教育訪談錄》中說：“中華民族音樂是我國傳統文化的一個重要組成部分，是中華民族文化寶庫中珍貴的財富”。我國的民族音樂文化源遠流長，她凝聚著中華民族的偉大精神和藝術精華，體現著中華民族的意志、力量和追求。在小學的音樂教育中，它被賦予了更為重要的意義，對小學生的思想道德素質等方面的教育起著極其重要的作用。

一．民族音樂在小學音樂教育中的民族精神教育作用。民族精神是維系一個國家的精神紐帶，它大則關乎國家命運，小則影響個人的言談舉止、喜樂好惡。因此要弘揚民族精神，就必須重視這個民族的歷史文化，繼承和發展他。而民族文化的精粹之一就是民族音樂，它集中體現了一個民族的民族精神、氣質、心理素質、風土人情和審美情趣等，具有非常鮮明民族特征，是一個民族優良傳統得以傳承的重要媒介。

通過民族音樂教學可以激發學生愛國主義情感，愛國主義是民族精神的核心，它是一種偉大的凝聚力和向心力,是建設和保衛國家的巨大的精神力量。小學生是祖國的未來，民族的希望，在小學中開展和弘揚愛國主義精神教育是貫徹落實“三個代表”重要思想和黨的十六大精神。所以在音樂教學中，教師不僅要教學生學會欣賞，演唱或演奏民族音樂作品，更重要的是通過一些優秀的民族音樂作品培養激發學生的愛國主義情操，且在潛移默化的教學中從小樹立學生民族榮辱感，形成民族凝聚力、增強民族自信心和自豪感。如在小學的音樂課本中，無論是高年級還是低年級，音樂課本的首課都必須有我宣傳愛國情懷的歌曲，而且要求每個學生必須會唱。所以教師在教學中要通過讓學生充分了解創作的時代背景，作者生平及音樂本身的創作特點，引導學生自豪、嚴肅、情感真摯的演唱，并呼喚起他們愛國主義的感情。

小學階段是人生成長的關鍵時期，而且當代的小學生對社會的認識還比較膚淺，對中國的歷史，傳統文化的了解大多來自父輩和老師的傳授。由于現在網絡技術的發達，不同文化的沖擊，難免會給他們造成歪曲的認識。我們可以通過欣賞《蘇武牧羊》、《滿江紅》等古曲讓學生了解歷朝歷代以來許多仁人志士以國事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛祖國，關懷民生的憂國憂民精神。音樂是不僅是聽覺的藝術，而且比起直白的言語它更能起到激奮人心的作用，所以通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。因此在音樂教育中加強小學生的民族精神的培養是我們作為一名小學音樂教師的責任。

二、民族音樂在小學音樂教育中對學生的思想品德教育作用。在小學音樂教育中，音樂教師要明確知道我們的教育任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質得到提高，而不是專業教育。而且，我們必須清楚的意識到當代小學生在思想品德方面存在過分追求自我價值、集體觀念淡漠等問題，所以音樂教師在音樂教學中要注重通過民族音樂的深層內涵來影響學生的品德素質，從而提升學生的品格和思想境界。卡爾奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人，培養人才是目的。[2]所以我們教育的最終目的不僅僅是要教給學生知識，更重要的是要教會學生學會做人。例如教師在小學音樂課堂中可以選擇一些欣賞的曲目進行教學，在欣賞的基礎上，教師對樂曲的樂段進行講解分析，學生通過聆聽，然后可以運用語言，文字，繪畫等途徑來表達自己對音樂的感受和理解，教師要加以鼓勵和給予客觀評價，并借此培養學生良好的情感品質。

在民族音樂教學中，通過形體動作來表現音樂，不僅可以加深學生對音樂作品的理解，還可以培養學生團結協作的集體主義精神。如小學五年級音樂課本中歌曲《小熊過橋》的教學，我們可以讓學生通過不同角色的扮演，團結合作，去感受不同的音樂情緒及形象，體驗小熊勇敢戰勝自己的精神。在音樂課通過歌曲藝術形象激發學生的情感，對學生進行思想品德教育，體現了思想教育與民族音樂藝術的統一性。另外，培養學生的思想品德教育的途徑有很多，如開設合唱隊、民樂隊、舞蹈隊等藝術實踐活動，不僅可以培養學生民族音樂的興趣愛好，而且通過學生的合作交流能更好的培養良好的團隊精神。同時，實踐也證明了一些以民樂辦學特色的小學校發現參加民樂團的學生在思想品德、行為習慣、文化學習方面都向著良好方向發展，如東莞市莞城中心小學。由此可見，通過用陶冶、隱性、深入學生靈魂深處的方式進行思想品德教育優于直接采用灌輸、顯性、表面化的方式。而且，也充分發揮了民族音樂情感教育藝術的優勢。

三、通過民族音樂教育，培養和提升小學生的民族文化素養及民族音樂感情。

只有民族的才是世界的，柯達伊認為，如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育就毫無意義，就只能是為外國音樂提供一個“容器”而已。[3]眾所周知，中國是個泱泱大國，有上下五千年的歷史，中華民族的音樂文化，內容豐富、源遠流長。而在小學音樂教育中起到關鍵作用的是教師，作為一名音樂教師必須具有駕馭中華民族音樂教材又能脫離教材形成自己教學風格的教學能力，且本身必須熱愛民族音樂，熟悉民族音樂，具備豐富的民族音樂理論知識和強烈的弘揚民族音樂精神的使命和熱情，才能保證民族音樂在小學音樂教育中的正常進行。

在現行的音樂教材中，民族音樂的內容也占了很大的比例，各地音樂教材中也都增加了鄉土教材的內容，這表明編寫教材的基本方針是正確的，弘揚民族音樂文化就是要從小學音樂教育做起。所以在小學的音樂課堂中，教師應該充分利用多媒體等途徑讓學生了解各個民族的音樂特點，通過了解各個民族的歌舞、器樂等知識來了解我國的各個民族的文化，拓寬學生的文化視野。隨著年級的增長，教師應試著讓學生大量演唱如《茉莉花》,《鄂倫春族小唱》，《草原上升起不落的太陽》等耳熟能詳民族歌曲，然后通過學習、了解、分析各個民族音樂的旋律特征、調式特征、結構特征和音樂材料發展的基本手法等等，引導學生進行二次創作，發展他們的創造性思維，鍛煉學生會使用他們所熟悉的音樂語言表達自己的思想和感情。

中國古語說：“他山之石，可以攻玉”，所以教師在教學中也要善于利用國外優秀的音樂教學法如奧爾夫音樂教學法進行教學，比如欣賞《春節序曲》時，教師可以讓學生通過律動，聲響，身勢等去感受音樂和表現音樂，最后讓學生通過打擊樂器有感情的表演。在民族音樂教學中如《高山流水》、《梅花三弄》、《瀟湘水云》、《陽關三疊》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《十面埋伏》等優秀作品是中小學生必須了解和熟悉的音樂常識，不僅可以擴大了他們的人文知識，而且在潛移默化中使學生養成了濃厚的民族音樂感情。但是，學生在欣賞這類樂曲時，由于生活閱歷較淺，加上對中國傳統民族音樂的不熟悉，因此難免在短時間內很難理解作品的內涵，無法產生共鳴。音樂是情感藝術，所以在音樂教學中，欣賞的最終目的是要鍛煉學生正確理解作品的主題、表達的情感及內容。如在講授《二泉映月》的欣賞課時，首先應該向學生介紹樂曲的時代背景和作者阿炳的生平，讓學生了解到在那世態炎涼的時代里阿炳一生極為悲慘，4歲喪母，自幼隨父當道士并學習音樂，在創作《二泉映月》時已雙目失明，流落街頭，以賣藝乞討為生。這首樂曲作者運用了“魚咬尾”連環扣的創作手法，體現出民族音樂的特色，旋律悲愴、跌宕、委婉，曲調憂傷、凄涼、緩慢，表達了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。通過讓學生充分了解了這首樂曲的時代背景和作者生平后，教師應該引導學生全身心地投入到美妙的音樂中去體驗作者所要表達的思想感情，引起學生的共鳴，讓學生發自內心的去理解和感受音樂，從而達到把培養學生熱愛民族音樂文化的思想感情融入到學習民族音樂藝術的過程中。

四、通過民族音樂教育，培養小學生認識美，發現美，鑒賞美的能力。

隨著社會上一些“選秀活動”的盛行，“快男超女”成為了中小學生的追捧對象。由于網絡的發達，網絡歌手應運而生，鋪天蓋地的網絡歌曲也迎面而來，另外外來音樂和流行音樂的沖擊，也使受現代教育的青年一代沉迷其中，調查顯示，目前中小學校園甚至幼兒園的學生幾乎都會唱《老鼠愛大米》、《有沒有人告訴你我很愛你》、《好姑娘》、《東風破》、《香水有毒》等愛情流行歌曲。可當問及我國國歌《義勇軍進行曲》曲作者是誰時，卻很多人都不知道。現在許多中小學生覺得唱民族歌曲，跳民族舞蹈很老土，跟不上時代的潮流。當然，我們也不能全盤否定流行歌曲，它的旋律優美，歌詞通俗易懂，但是流行音樂大多以渲染愛情為主題，而小學正處于生理，心理的發育階段，還不能很好的去分辨什么是真善美，什么是假惡丑？如果引導不正確的話容易對青少年身心的健康成長造成負面影響，如早熟，早戀等。柯達伊認為，好的鑒賞力不是靠遺傳獲得的，而需要認真培養。[4]中小學階段正是人的成長的敏感時期，也是藝術情感、態度、審美價值觀形成的關鍵時期。所以筆者認為教師在音樂教學中應該通過大量優秀的民族音樂作品來培養學生感受美鑒賞美等能力。如通過欣賞古曲《春江花月夜》讓學生感受美的意境，也可以讓學生欣賞我國的各種地方戲曲，不僅可以讓學生了解到不同地方戲曲的風格特點，更重要的是通過戲曲中生動的角色表演等提高學生分辨美的能力，如京劇被教育部九年義務教育階段音樂課程中，并在已修訂的《義務教育音樂課程標準》中增加了有關京劇教學的內容，確定了《窮人的孩子早當家》、《要學那泰山頂上一青松》、《智斗》、《兒行千里母擔憂》等15首京劇經典唱段作為中小學音樂課的教學內容。從將京劇進入中小學音樂課堂舉措我們可以看出人們對當前中小學生中普遍存在的民族文化藝術鑒賞能力降低的問題感到焦慮，因此這一決議的出臺受到社會各界的好評，北京京劇院院長王XX在接受《中國教育報》的采訪時說：“京劇是中華民族戲曲表演藝術的代表，是立于世界之林的民族藝術。教育部在中小學開展京劇進課堂試點工作，體現了對弘揚中華民族優秀傳統文化的重視，學習京劇可以陶冶學生的情操，培養審美情趣，提高學生欣賞能力。”[5]教師還可以把歌詞意境深邃、深情而富有朝氣，旋律優美動聽、瑯瑯上口的《長江之歌》、《愛我中華》等藝術歌曲與消沉悲嘆、曲調過于纏綿的《東風破》《香水有毒》等流行歌曲進行比較，通過討論使學生認識到：流行歌曲中某些表現極端個人主義思想和愛情至上的低級庸俗的藝術價值是對人有消極影響的；從而培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力。綜上所述，在小學音樂教育中加強民族音樂教育具有極其重要的意義。我們不僅要在小學中加大力度弘揚民族音樂，讓民族音樂的音符真正嵌入學生藝術修養的體系中，而且還要通過電視、廣播、網絡等媒體向社會各界大力宣傳民族音樂，讓民族音樂的精髓融入到我們的社會生活，也使更多的社會群體接觸到具有中國特色的民族音樂作品。同時，通過民族音樂的熏陶，增強全體國民的民族意識和愛國主義情操，使全社會都意識到民族精神對下一代孩子的影響并通過民眾的力量大力推廣民族音樂，這樣不僅使民族音樂在小學音樂教育中的具有強大動力，也促使民族音樂對小學生的教育達到“潤物細無聲”的境界。

參考文獻： [1]李嵐清：《李嵐清教育訪談錄》 人民教育出版社 2004年第376頁 [2] 楊立梅：《以素質教育的觀透析國外音樂教育》中國音樂教育2004年04期第42頁 [3] 楊立梅：《以素質教育的觀透析國外音樂教育》高校理論戰線1999年10期第58頁 [4] 楊立梅：《以素質教育的觀透析國外音樂教育》中國音樂教育2004年04期第43頁 [5]《各地熱議京劇進課堂》中國音樂教育2008年4月總第166期第5頁

第二篇：民族音樂在小學音樂教育中的意義[模版]

民族音樂在小學音樂教育中的意義

2015級特崗教育碩士 孫 婷

“只有民族的，才是世界的。”隨著新課程標準的實施，音樂教材的編寫中加大了民族音樂的比例。“學校的音樂應牢固建立在民族音樂的基礎上。”我國本是個多民族的國家，56個民族有著56種不同風格的民族音樂文化，這是別的國家所沒有的，也是我們引以為豪的民族瑰寶。但受外來文化、市場經濟的影響，網絡的盛行，西方、日韓音樂的沖擊，港臺流行音樂的推波助瀾，使得很大一部分大中小學生趨之若鶩。致使我們成長起來的青少年一代追星與成立“粉絲團”的越來越多，而民族音樂的愛好者卻越來越少；中小學生迷戀超級女生，快樂男生，卻對我們民族音樂知識知之甚少；這樣的情形下，小學的音樂教育就被賦予了更為重要的意義，對小學生的思想道德素質等方面的教育起著極其重要的作用。

一．民族音樂在小學音樂教育中的民族精神教育作用。民族精神是維系一個國家的精神紐帶，它大則關乎國家命運，小則影響個人的言談舉止、喜樂好惡。因此要弘揚民族精神，就必須重視這個民族的歷史文化，繼承和發展他。而民族文化的精粹之一就是民族音樂，它集中體現了一個民族的民族精神、氣質、心理素質、風土人情和審美情趣等，具有非常鮮明民族特征，是一個民族優良傳統得以傳承的重要媒介。通過民族音樂教學可以激發學生愛國主義情感，愛國主義是民族精神的核心，它是一種偉大的凝聚力和向心力,是建設和保衛國家的巨大的精神力量。小學生是祖國的未來，民族的希望。所以在小學音樂教學中，教師不僅要教學生學會欣賞，演唱或演奏民族音樂作品，更重要的是通過一些優秀的民族音樂作品培養激發學生的愛國主義情操，且在潛移默化的教學中從小樹立學生民族榮辱感，形成民族凝聚力、增強民族自信心和自豪感。如在小學的音樂課本中，無論是高年級還是低年級，音樂課本的首課都必須有宣傳愛國情懷的歌曲，而且要求每個學生必須會唱。所以教師在教學中要通過讓學生充分了解創作的時代背景，作者生平及音樂本身的創作特點，引導學生自豪、嚴肅、情感真摯的演唱，并呼喚起他們愛國主義的感情。小學階段是人生成長的關鍵時期，而且當代的小學生對社會的認識還比較膚淺，對中國的歷史，傳統文化的了解大多來自父輩和老師的傳授。由于現在網絡技術的發達，不同文化的沖擊，難免會給他們造成歪曲的認識。我們可以通過欣賞《蘇武牧羊》、《滿江紅》等古曲讓學生了解歷朝歷代以來許多仁人志士以國事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛祖國，關懷民生的憂國憂民精神。音樂是不僅是聽覺的藝術，而且比起直白的言語它更能起到激奮人心的作用，所以通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。因此在音樂教育中加強小學生的民族精神的培養是我們作為一名小學音樂教師的責任。

二、民族音樂在小學音樂教育中對學生的思想品德教育作用。

在小學音樂教育中，音樂教師要明確知道我們的教育任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質得到提高，而不是專業教育。而且，我們必須清楚的意識到當代小學生在思想品德方面存在過分追求自我價值、集體觀念淡漠等問題，所以音樂教師在音樂教學中要注重通過民族音樂的深層內涵來影響學生的品德素質，從而提升學生的品格和思想境界。卡爾奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人，培養人才是目的。所以我們教育的最終目的不僅僅是要教給學生知識，更重要的是要教會學生學會做人。例如教師在小學音樂課堂中可以選擇一些欣賞的曲目進行教學，在欣賞的基礎上，教師對樂曲的樂段進行講解分析，學生通過聆聽，然后可以運用語言，文字，繪畫等途徑來表達自己對音樂的感受和理解，教師要加以鼓勵和給予客觀評價，并借此培養學生良好的情感品質。在民族音樂教學中，通過形體動作來表現音樂，不僅可以加深學生對音樂作品的理解，還可以培養學生團結協作的集體主義精神。另外，培養學生的思想品德教育的途徑有很多，如開設合唱隊、民樂隊、舞蹈隊等藝術實踐活動，不僅可以培養學生民族音樂的興趣愛好，而且通過學生的合作交流能更好的培養良好的團隊精神。同時，實踐也證明了一些以民樂辦學特色的小學校發現參加民樂團的學生在思想品德、行為習慣、文化學習方面都向著良好方向發展。由此可見，通過用陶冶、隱性、深入學生靈魂深處的方式進行思想品德教育優于直接采用灌輸、顯性、表面化的方式。而且，也充分發揮了民族音樂情感教育藝術的優勢。

三、通過民族音樂教育，培養和提升小學生的民族文化素養及民族音樂感情。

只有民族的才是世界的，柯達伊認為，如果沒有自己本民族的音樂文化，所有的音樂教育就毫無意義，就只能是為外國音樂提供一個“容器”而已。眾所周知，中國是個泱泱大國，有上下五千年的歷史，中華民族的音樂文化，內容豐富、源遠流長。而在小學音樂教育中起到關鍵作用的是教師，作為一名音樂教師必須具有駕馭中華民族音樂教材又能脫離教材形成自己教學風格的教學能力，且本身必須熱愛民族音樂，熟悉民族音樂，具備豐富的民族音樂理論知識和強烈的弘揚民族音樂精神的使命和熱情，才能保證民族音樂在小學音樂教育中的正常進行。

在現行的音樂教材中，民族音樂的內容也占了很大的比例，各地音樂教材中也都增加了鄉土教材的內容，這表明編寫教材的基本方針是正確的，弘揚民族音樂文化就是要從小學音樂教育做起。所以在小學的音樂課堂中，教師應該充分利用多媒體等途徑讓學生了解各個民族的音樂特點，通過了解各個民族的歌舞、器樂等知識來了解我國的各個民族的文化，拓寬學生的文化視野。隨著年級的增長，教師應試著讓學生大量演唱如《茉莉花》,《鄂倫春族小唱》，《草原上升起不落的太陽》等耳熟能詳民族歌曲，然后通過學習、了解、分析各個民族音樂的旋律特征、調式特征、結構特征和音樂材料發展的基本手法等等，引導學生進行二次創作，發展他們的創造性思維，鍛煉學生會使用他們所熟悉的音樂語言表達自己的思想和感情。

中國古語說：“他山之石，可以攻玉”，所以教師在教學中也要善于利用國外優秀的音樂教學法如奧爾夫音樂教學法進行教學，比如欣賞《春節序曲》時，教師可以讓學生通過律動，聲響，身勢等去感受音樂和表現音樂，最后讓學生通過打擊樂器有感情的表演。在民族音樂教學中如《高山流水》、《梅花三弄》、《瀟湘水云》、《陽關三疊》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《十面埋伏》等優秀作品是中小學生必須了解和熟悉的音樂常識，不僅可以擴大了他們的人文知識，而且在潛移默化中使學生養成了濃厚的民族音樂感情。但是，學生在欣賞這類樂曲時，由于生活閱歷較淺，加上對中國傳統民族音樂的不熟悉，因此難免在短時間內很難理解作品的內涵，無法產生共鳴。音樂是情感藝術，所以在音樂教學中，欣賞的最終目的是要鍛煉學生正確理解作品的主題、表達的情感及內容。如在講授《二泉映月》的欣賞課時，首先應該向學生介紹樂曲的時代背景和作者阿炳的生平，讓學生了解到在那世態炎涼的時代里阿炳一生極為悲慘，4歲喪母，自幼隨父當道士并學習音樂，在創作《二泉映月》時已雙目失明，流落街頭，以賣藝乞討為生。這首樂曲作者運用了“魚咬尾”連環扣的創作手法，體現出民族音樂的特色，旋律悲愴、跌宕、委婉，曲調憂傷、凄涼、緩慢，表達了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。通過讓學生充分了解了這首樂曲的時代背景和作者生平后，教師應該引導學生全身心地投入到美妙的音樂中去體驗作者所要表達的思想感情，引起學生的共鳴，讓學生發自內心的去理解和感受音樂，從而達到把培養學生熱愛民族音樂文化的思想感情融入到學習民族音樂藝術的過程中。

四、通過民族音樂教育，培養小學生認識美，發現美，鑒賞美的能力。

隨著社會上一些“選秀活動”的盛行，“快男超女”成為了中小學生的追捧對象。由于網絡的發達，網絡歌手應運而生，鋪天蓋地的網絡歌曲也迎面而來，另外外來音樂和流行音樂的沖擊，也使受現代教育的青年一代沉迷其中，調查顯示，目前中小學校園甚至幼兒園的學生幾乎都會唱《老鼠愛大米》、《有沒有人告訴你我很愛你》、《好姑娘》、《東風破》、《香水有毒》等愛情流行歌曲。可當問及我國國歌《義勇軍進行曲》曲作者是誰時，卻很多人都不知道。現在許多中小學生覺得唱民族歌曲，跳民族舞蹈很老土，跟不上時代的潮流。當然，我們也不能全盤否定流行歌曲，它的旋律優美，歌詞通俗易懂，但是流行音樂大多以渲染愛情為主題，而小學正處于生理，心理的發育階段，還不能很好的去分辨什么是真善美，什么是假惡丑？如果引導不正確的話容易對青少年身心的健康成長造成負面影響，如早熟，早戀等。柯達伊認為，好的鑒賞力不是靠遺傳獲得的，而需要認真培養。中小學階段正是人的成長的敏感時期，也是藝術情感、態度、審美價值觀形成的關鍵時期。所以我認為教師在音樂教學中應該通過大量優秀的民族音樂作品來培養學生感受美鑒賞美等能力。如通過欣賞古曲《春江花月夜》讓學生感受美的意境，也可以讓學生欣賞我國的各種地方戲曲，不僅可以讓學生了解到不同地方戲曲的風格特點，更重要的是通過戲曲中生動的角色表演等提高學生分辨美的能力，如京劇被教育部九年義務教育階段音樂課程中，并在已修訂的《義務教育音樂課程標準》中增加了有關京劇教學的內容，確定了《窮人的孩子早當家》、《要學那泰山頂上一青松》、《智斗》等15首京劇經典唱段作為中小學音樂課的教學內容。從將京劇進入中小學音樂課堂舉措我們可以看出人們對當前中小學生中普遍存在的民族文化藝術鑒賞能力降低的問題感到焦慮，因此這一決議的出臺受到社會各界的好評，北京京劇院院長在接受《中國教育報》的采訪時說：“京劇是中華民族戲曲表演藝術的代表，是立于世界之林的民族藝術。教育部在中小學開展京劇進課堂試點工作，體現了對弘揚中華民族優秀傳統文化的重視，學習京劇可以陶冶學生的情操，培養審美情趣，提高學生欣賞能力。”教師還可以把歌詞意境深邃、深情而富有朝氣，旋律優美動聽、瑯瑯上口的《長江之歌》、《愛我中華》等藝術歌曲與消沉悲嘆、曲調過于纏綿的《東風破》《香水有毒》等流行歌曲進行比較，通過討論使學生認識到流行歌曲中某些表現極端個人主義思想和愛情至上的低級庸俗的藝術價值是對人有消極影響的，從而培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力。

總之，在民族音樂教育過程中，培養和弘揚民族精神，開發和利用各種音樂課程資源，突出民族特色的音樂教學，為學生搭建一條理解、掌握民族音樂風格的便捷之路，這是音樂教育工作者的職責和任務。

第三篇：有關音樂教育在素質教育中的作用

來源:教育論文網

http://www.tmdps.cn/

音樂教育的目的是培養學生對音樂的感受能力、審美能力、表現能力和初步的鑒賞能力，教會學生如何認識、感受生活并在一定意義上去創造生活。從這個角度看，音樂教育和素質教育的根本目的是一脈相承的。其作用主要表現在以下幾方面：

一、有助于培養學生學習興趣音樂教學帶有很強的感性色彩，它能很快讓求知欲很強的學生產生興趣。當然，這首先要求教師要把課上得生動活潑，豐富多彩，才能達到這一目的。為此，教師應多用綜合性的教學方法，采用多種形式進行教學，才能充分調動學生的積極性，激發其潛在的音樂才能。

而要采用綜合性的教學手段，則需注意小學生的年齡特點。總體說來，小學生活潑好動，對感性認識比較容易接受，在音樂教學中應多采用唱歌、彈奏、游戲、故事等方法。

二、有助于學生記憶力發展音樂教學中活潑而豐富的歌曲演唱和器樂演奏，可使學生全身心投入，各種器官都能活躍起來，這對提高學生的興趣和注意力很有益。當河北省唐山市樂亭縣陶莊小學李艷麗學生在輕松愉快的音樂氛嗣中學習時．識記樂譜和歌詞往往會記得牢，而 記得快．這樣，學生也逐漸掌握了怎樣學習才能更好地記住知識，避免他們養成“死讀書”的習慣。

三、能激發學生的想象和形象思維在音樂教學過程中，教師通過讓學生欣賞優秀作品以及歌唱新生活的歌曲，讓學生盡情暢想歌曲中的形象，使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。

形象思維在音樂學科中應用最廣泛，也是音樂學科中最主要的一種思維方式。學生對音樂的欣賞、接受和感知必須借助形象思維來完成。音樂教學中，經常運用形象思維發展人的表象系統，對提高事物敏感性很有幫助，在創造性思維中，占有重要地位。

四、能培養學生的團體精神音樂教育還可以幫助學生更好地適應社會。通過組織排練、舉行演出等一系列活動，不但可提高學生的社交能力和協作配合的精神，而且也會增強學生的個性與特長，增強集體合作意識，有利于學生形成開朗的性格和良好的品質，為其將來適應復雜的人際關系和社會關系以及參與社會競爭奠定基礎。

五、能培養學生的自主意識在音樂教學中，使學生主動參與教學活動是培養學生獨立自主性的關鍵。從現行的音樂教材的改革趨勢來看，教材編寫L二摒棄以唱歌和樂理灌輸為主的落后教學思想，改變了單純枯燥的演奏技巧訓練，設計了一些新的教學內容和結構，在唱歌和 奏的基礎上，增加欣賞、練習和創作等綜合性內容。目的在于充分調動學生學習音樂的積極性，在于培養學生的自我意識和獨立自主能力。當然，為了激勵學生積極主動地參與音樂活動，教師應該有意識地為學生提供自主學習的機會，通過校內外的各種文藝活動，引導學生積極參與，放手讓學生充分施展才華，自行組織、排練和演出，使學生在音樂實踐中親自感知和體驗，綜合運用已經學到的知識，以增強他們解決實際問題的能力，逐步由課內、課外走向校外和社會。從而擴大學生的視野，鍛煉學生的組織能力和交際能力。

第四篇：如何看待音樂教育在高校中的作用

如何看待音樂教育在高校中的作用

近年來，國家大力提倡發展素質教育，對于處在中國教育第一線的各高等院校，開展大學生素質教育可謂是其工作的重中之重。關于素質教育的內涵，致力于推進此項工作的原國務院副總理李嵐清曾說過：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，早就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”，而作為美譽重要載體的音樂教育，是完善素質教育必不可少的環節。積極探索音樂教育對高校的整體素質教育建設有著至關重要的意義。

早在上個世紀七十年代，美國高等教育就要求高校畢業生不僅具有精湛的專業知識，還要具有一定的文學藝術知識。例如美國著名的麻省理工大學學士學位教育中開設必修課中有音樂類。其中包括“音樂概論”、“貝多芬”等九門課程。又如美國斯坦福大學本科生每學期應完成13個學習單位，共180個單位畢業。工科生除專業課外100個單位外，還必須選修歷史、音樂、美術等各約12個單位及其他課程。如果學生完成工科必修100個單位、音樂70個單位、其他10個單位，可以獲得工程和音樂雙學位。這些例子可以讓我們看到音樂教育在美國高校中的重要地位，要求學生必須具備寬闊的藝術視野及形象思維能力。

目前我國高校中，非音樂專業的學生人數占絕大多數，如何提高非音樂專業學生的音樂素質，是目前高校音樂公共課教學活動中的熱點和焦點話題，素質教育的核心是強調人才的創造性發揮。一直以來，音樂教育都是美育教育的一個重要組成部分，在大力弘揚培養高校大學生成為復合型人才的今天，音樂教育在高等院校素質教育中的地位尤顯突出。

近幾年，國家在以素質教育為核心的教育改革中，突出強調了音樂教育的必要性。作為普及音樂教育的一種手段，提高大學生的藝術修養，我國大多數高等院校開設了大學音樂課，并列為大學生的必修課，使學生在課堂上接受必要的音樂教育和高雅音樂的熏陶。在學習和熏陶中建立正確的審美觀念和欣賞情趣，培養學生良好的欣賞能力，提高學生的欣賞品味，從而具備更全面的文化修養。

大學音樂教育在素質教育中的作用具體體現在：

1．提升大學生審美能力，促進大學生的內心情感和諧發展

任何藝術，都是表現人類情感的，而音樂作為最具情感的藝術，在培養人的高尚情感及審美情趣方面，是其他藝術無法代替的。德國音樂家瓦格納說過：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。”音樂能夠陶冶大學生的情感，保持和發展他們的想象力，并激發他們對生活的熱愛以及對未來理想不懈的追求。

音樂本身對大學生就是一種最富現實性的審美教育。音樂是社會生活的真實反映，它的內容和形式是由同時代的物質生活條件和與其有關的生活方式決定的，它表現的是人們對現實社會生活的最直接的心理感受。③同時，音樂高于現實生活，不是把實際的生活照原樣記錄。所以，音樂美是屬于意識領域的東西，是對現實美經過藝術加工得來的，它比現實美“更高，更強烈，更集中，更典型”。音樂教育能幫助學生逐步提高和理解音樂要素在作品中的表現。通過教師的引導，大家共同對音樂作品進行分析，使學生逐步了解節奏、旋律、調式、調性、速度、力度、曲式、風格等在音樂形象中的表現，把握住音樂的情調，豐富學生的音樂知識，擴大音樂視野，幫助學生更好地理解音樂作品。學生不僅掌握了音樂的基本規律，還能領會音樂的精神并能利用音樂來表達自己的心聲，這就是音樂教育的任務。通過音樂教育、音樂育人，逐步提高學生的修養及審美評價能力。

2.以情感人具有較強的輔德功能

《樂記》曰：“審樂以知政，而治道備矣。”茍子認為：音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操。欣賞聲情并茂的音樂藝術，是塑造高校學生靈魂的有力手段，對高校學生的精神起著激勵、凈化和升華的作用。音樂教育，能使高校學生逐漸形成正確的審美觀，可以培養他們感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高他們分辨“真”與“假”“美”與“丑”“善”與“惡”的能力，使其在思想道德、性格情操、修養等方面逐漸發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

音樂教育的德育功能，是非常具有特色的和積極有效的。大學生不喜歡空洞說教，不太容易接受灌注式的教育：音樂教育中的以情感人、潛移默化和寓教于樂的教育特點，就很容易實現一般教育形式中不易達到的效果或目標。如冼星海的《黃河大合唱》，曾激發了多少先烈的抗日救亡熱情；岳飛的《滿江紅》更令人對其激烈的愛國主義情懷所震撼；而貝多芬的《命運》又曾使多少人從消沉中崛起，在迷惘中看到光明。在21世紀的今天，音樂教育更多的是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；在世界經濟一體化的進程中，促進大學生繼續弘揚中華民族優秀的文化。音樂教育的“以美求真”、“以美求善”，對于大學生的理想、信念和氣節的影響是深刻的。

3.引導大學生校園開展健康的音樂文化，提升大學生音樂辨別力

在高校開展音樂教育和有關的音樂活動，既是大學生文化娛樂生活的需要，又可以有效抵制社會上一些不良習慣和不健康的文化對大學生的影響。眾所周知，大學生的學習壓力重，生活節奏快，文化生活相對單調枯燥，而作為正處在青春萌動和身心發展突變時期的他們，對于各種知識文化十分渴求，尤其對音樂藝術會產生強烈的需要。普通高等院校音樂教育提倡的就是健康、積極、有利于大學生全面發展的音樂文化，我們的大學音樂講臺可以引導、培養大學生的音樂素質和音樂辨別能力，也使得我國嚴肅音樂、民族音樂以及積極健康的流行音樂擁有更多的后備聽眾，最終可以達到提升國民音樂素質的目標。

4.豐富校園文化建設，培養大學生良好的業余愛好

校園文化建設，直接影響到學生在道德觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面的健康成長，對整體育人工作有著舉足輕重的作用。但具體到高校校園文化建設，其著力點和內容，仍值得教育界深入探討和考量。近年來，雖然我國音樂普及水平在不斷發展和提高，但由于長期以來受應試教育的影響，我國高校普及音樂教育的情況十分有限。目前，我國教育體制正處在由應試教育向素質教育的轉型過程中，大力推廣大學生音樂教育顯得格外的有意義和有必要。

學生通過在音樂課上學習到的理論知識與技能，相應的組建各類音樂藝術團體，不僅豐富了大學校園文化，更為大學生提供了展示自我、鍛煉自我的平臺。這些音樂藝術團體活動的開展，也是對大學生一種愛好的培養，不僅加強了大學生之間的交流，更活躍了生活氣氛，調節了生活節奏。綜上所述，音樂欣賞對于大學生綜合素質教育有著不可忽視的作用，在高校教育中,尤其要重視音樂欣賞課的開展，同時學校也要盡全力為大學生營造這種文化氛圍，加強校園文化建設，建立科學的評價體系，加大對高雅音樂，優秀作品的獎勵力度，對格調低下、思想水平不高的音樂作品加以控制，形成正確的輿論導向，使音樂健康發展，也使更多的大學生群體接觸到優秀的音樂作品，從而達到促進學生審美素質、德育素質的提高,有利于學生智力的開發和知識面的擴展以及創造力的培養。

我國高等院校中的音樂課不僅能增加學生的感覺力和審美力，而且對陶冶情操、培養美德、發展思維、提高智能、增強意志、消除疲勞、豐富生活等充分發揮了其巨大的作用。同時也給大學生展示出一個豐富多彩的藝術世界，讓我們的大學生認同藝術，享受藝術，從藝術作品中放松身心，培養他們對藝術的興趣。在當今我國素質教育前進的步伐中，音樂教育已作為素質教育的重要途徑和高校構建和諧校園的文化建設中不可分割的重要組成部分。

第五篇：音樂教育在素質教育中的作用 論文

音樂教育在素質教育中的作用

教育科學學院 藝術教育（音樂）2007級 劉靜

指導老師 程娟

摘要：素質教育是以全面提高教學質量為目標的基礎教育。素質教育注重發展學生的個性特長，從多方面培養學生的應變能力。在素質教育的大背景下，要求每一個學生的素質得到自由和諧健康的發展。要實現這一目標，加強音樂的教育已經刻不容緩。音樂教育對健全學生的素質，促進健康成長有著巨大的作用。與此同時對于學生道德素質的形成有著很大的作用，將學生的音樂形象與道德滲透有機相結合在一起，凈化其心靈，升華其品德。音樂能“豐富想象力、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧”可培養學生的記憶力、創造力，音樂以獨特的藝術魅力給人以美的素質，美的感染。許多研究表明，音樂對人的身心健康發展有很大的影響。如孔子說:“興于詩，立于禮，成于樂。”列寧也認為:“音樂是對人們進行教育的有力工具。”音樂教育在素質教育中有著極其重要的意義。

關鍵詞：素質教育；音樂教育；重要作用；

Abstract:Quality education in improving the teaching quality as the basis of the goal of education.Quality education pays attention to developing students from various aspects of personality and cultivation of students' capability.In quality education in the backdrop, ask every student's quality get free harmonious healthy development.To achieve this goal, strengthen the music education is urgent.Music education to improve student's quality, promote the healthy growth of huge role.At the same time for the formation of students' ethical quality has great effect, will the music image and moral students organic combination together infiltration, purify the mind, sublimates its character.Music can “rich imagination, development thinking, edify sentiment, enlightened wisdom” can cultivate students' memory, creativity, music by the unique artistic charm to one senuous quality, beautiful infection.Many studies show that music on people's healthy development has very big effect.Such as Confucius said: “prospering in poetry, in ritual, into in joy.” Lenin also think: “music is people to education of emollient tool.” Music education in quality education has very important significance.Keywords: quality education;Music education;Important role;

引 言

音樂是一種情感教育，寓理于情，以情動人，入情入理，以理育人。音樂藝術教育通過生動的內容、優秀的音樂旋律，鮮明的音樂形象潛移默化的達到感染人、教育人的目的。然而素質教育的意義目標則是培養、提高全體受教育者綜合素質。它以促進人、社會、自然的和諧發展為價值取向，以德、智、體、美、勞全面發展的合格公民為培養目標，以全面貫徹黨和國家的教育方針為根本途徑，以教育質量的全面提升為顯著特征。然而在實施素質教育的方針政策中音樂教育是不可缺少的部分，音樂教育促進人向完美發展，提高人的審美價值。成功的教育應該是全面的素質教育。

一、素質教育音樂教育的概念以及特征

（一）素質教育的概念及特征

“素質”一詞成為教育理論界關注的話題始于二十世紀八十年代初。它是指在學校教育環境影響下，教育工作者通過各種有效的教育途徑，以尊重學生的主體地位和主體精神為出發點，充分發揮學生的天賦條件，開發學生的潛能和創造能力，以幫助學生形成健全人格為根本目的的教育指導原則。素質教育的本質，在于恢復教育的本來意義和價值，及養成學生健康人格，促進學生全面發展。素質教育以開發受教育者身心中所潛在的各種能力，以完善和全面提高新一代合格公民具備的基本素質為目的，以強調對學生進行綜合能力的培養為實質。素質教育對于發展教育和科學，提高全民族的素質起到了不可忽視的作用。素質教育中包括：思想道德素質教育、文化科學素質教育、身體心理素質教育、人工勞動技能素質教育等。素質教育的發展能使每一個學生在德、智、體、美、勞各方面都得到和諧發展。素質教育具有以下幾點特征： 第一，全面性。在素質教育中，素質的社會性決定了素質教育的全面性。在教育過程中把人的全面發展放在中心地位，注重人的整體素質的提高、個性發展以及創新精神和能力的提高，發揮人的潛能和能力，為人的發展提供條件將個體的發展與深灰的發展相統一起來。即應從身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質、交往素質等方面實施。

第二、內在性。素質的內在性決定了在素質教育中發揮作用的重要機制是內化機制。素質教育的關鍵問題是內化，在實施過程中，要強調知識和教育的影響內化為學生的素質。要求其學習內容必須與學生成長經驗、與生活世界緊密聯系起來。

第三、主體性。素質的主體性決定素質教育中學生發展的主體地位。素質教育充分弘揚人的主體性，關注個性發展。教育工作者要在實施素質教育過程中，把受教育者視為在教育影響下發展自身素質的主人，促進學生的主動發展。

第四、穩定性。素質的穩定性決定了素質教育評價的可能性。素質的穩定性是識別、評估素質教育質量，預測行為傾向的一個重要依據，也是建立素質教育評價制度的前提。

第五、廣泛性。素質發展中個體性與群體性的辯證統一，決定了素質教育的廣泛性。個體素質與群體素質是相輔相成的，互相促進的。只有使每個公民的素質都得到充分發展，才能提高整個中華民族的素質，而個體只有在良好的群體中才能使自己的素質得到充分發展。

（二）音樂教育的概念及特征

音樂教育是以音樂藝術為媒介，以審美為核心的一種教育形式。它是一種藝術教育，屬于美育的范疇，是我國教育方針的組成部分，事實是美譽的重要內容和途徑。音樂教育作為一種人類特殊的社會文化形態，它的對象和范圍是很廣泛的，既包括社會音樂教育，也包括了學校的音樂教育；學校音樂教育又可分為專業音樂教育和普通音樂教育。它們的目的、任務、內容和方法都有很大的不同。廣義的音樂教育則是指以音樂為內容的一種教育實踐活動即社會音樂教育。它主要是以兒童和青少年為重點，培養個人對音樂的審美能力。音樂可以通過聽覺影響人的情感，從而直接作用于人的心靈，在音樂美感的愉悅和享受過程中，使人的情感得以升華，心靈得以凈化。狹義的音樂教育一般是指學校音樂教育，它是指有目的、有計劃、有組織、系統的，以規定教學內容和時間的課堂教學或其他教學形式，通過專業教師，運用適當的教學方法，向學生進行的以傳授音樂知識，技能和培養其音樂能力為主的一種音樂教育。它主要包括音樂課堂和課外音樂實踐活動。音樂教育具有以下基本特征：

第一、基礎性。學習音樂，享受音樂。在音樂中潛移默化的提高人的審美能力和審美價值觀。發展自身音樂能力的堅實基礎，這是音樂和教育基礎性的要義所在。

第二、民主性。音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。在教育過程中讓學生充分發揮其潛在的音樂能力。

第三、開放性。要虛心學習和借鑒世界先進的音樂理論和實踐成果，將其先進的教學理論與之進行研究并吸其精華去其糟柏。做到加強音樂教育的國際交流，總結出更好更有效的教學方法和途徑。

第四、科學性。要充分發揮現代科學技術在優化音樂教學過程中的作用，借助現代高新技術，努力探索并嘗試新的音樂教學形式和方法。從而提升其教學質量，將更多的藝術形式融入到音樂教育中。全面貫徹素質教育的基本方針政策。

第五、實踐性。在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”，讓學生在“快樂式”的教學中完成教學任務。這種“快樂式”的教學，賦予音樂教育強大的生命力，如果在教學實踐中引導得當，把音樂教育的愉悅性從“悅耳”升華的更高的層次，從而讓學生更好的感受、領悟音樂的內涵。通過音樂教育的審美過程，培養學生崇高的審美情趣。

二、音樂教育與素質教育的關系

（一）音樂教育對素質教的作用

第一、音樂教育可以培養人們高尚的道德品質，培養人們的思想感情。而在素質教育中也強調著道德品質、思想感情的培養。

教育部藝術教育委員會副主任周蔭昌在《中國音樂教育—朝著素質教育方向走向新世紀》一文中說：“普通學校的音樂教育的根本性質是素質教育，是面向所有學生敞開大門的陶冶性情、滋養心靈的音樂藝術教育，是提高修養，完善人格，促進全面和諧發展的音樂文化教育。”音樂是美好的事物，它是人們感情的表達，是人們心靈的寄托。在音樂教育的過程中不僅要教會唱歌曲，還要從樂曲的背景、歌詞、節奏、旋律中感受并理解到歌曲的含義，從而提高了對音樂的審美能力。音樂中的審美具有很濃的感情色彩和很強烈的感染力，能深深地打動人們的心靈，陶冶人們的高尚情操。如聶耳的《義勇軍進行曲》，作品描寫的是國內外反動勢力壓迫下的工農尤其是工人的苦難生活和他們的思想感情。這首作品的寫作年代是抗日戰爭時期。它聚集了我們中國人民為挽救祖國危亡而戰，與此同時也激發了他們對偉大祖國的熱愛之情，給人以奮進的力量。又如冼星海的《黃河大合唱》它表現的是中華民族不畏艱險，勇敢頑強奮斗的精神和保家衛國的決心。通過學習這兩首音樂作品可以對學生更好的進行愛國主義、集體主義教育。讓他們學習這種精神，使學生受到鼓舞獲得音樂的美感，由此而產生由衷的民族自豪感。在音樂欣賞課堂上以此來加強學生們的思想道德素質教育，可以讓學生從那優美動聽的音樂聲中，想象到優雅寧靜溫馨的畫面，并從內心感嘆祖國山河的無比美好。音樂教育有利于向學生進行愛國主義教育。優秀的音樂作品是時代的號角，人民的心聲，這些音樂作品，通過流暢優美的旋律，明快完整的節奏，真摯樸實的情感，驗證洗練的結構，清新質樸的音樂風格，塑造出動人的音樂藝術形象，具有激動人心的感召力，多學生有很好的教育作用。優秀的民族、民間音樂作品加深了學生對祖國大好河山的熱愛，對祖國悠久文化歷史的了解，對現實生活的贊美及對美好理想的向往，極大地豐富了學生的精神世界，從而有效地進行愛國主義的思想教育，與此同時培養出良好的音樂素質。有了良好的音樂素質，對于學生良好的道德品質和性格的形成。都起著積極的促進作用。一般愛好音樂、經常參加一些音樂活動的學生，他們大多感情豐富，興趣愛好比較廣泛，思維方式很敏捷獨特，語言表達能力強。在性格上比較樂觀、活潑、積極向上，交際也大方。而這些所體現的正是當代青少年必須具備的一些基本素質。正值青春年華的當代中學生，他們都有著追求完美的強烈愿望，感情豐富。這時期如果用一些很好的典型來感染和教育他們，那么他們的道德也一定會在無形中得到升華。

第二，音樂教育能激發青少年的想象力、創造力和解決問題的能力，能發展和完善人的形象思維。想象力與創造力的培養有利于個人綜合素質的提高。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，且是知識的源泉。”他還曾把童年時代的音樂看成是其一生事業成熟的基礎。音樂教育本身就有豐富的想象力和創造力，根據歌曲《沂蒙山小調》里的歌詞，可以讓學生充分發揮自己的想象力把原來的歌詞改編為自己喜歡的歌詞，可以以贊美任何地方為主題填詞，這樣一來，創造力被激發了。在課堂上，學生也樂意以這種方式上音樂課，這樣，一方面無形中提高了他們的創作能力，同時也增強了他們學好音樂的自信心。另一方面也進一步培養了他們的語言表達能力。可以自編歌曲，對激發學生的創造力，培養學生的基本音樂素質都很重要。當學生可以自己創作并演唱歌曲時，那一定會是一件令他們感到自豪的事。教師還可以通過鼓勵學生把自己對音樂的理解和感受編成小故事。又例如，欣賞小學課本上的一首《美麗的夏夜》時，先讓學生欣賞完作品，然后發揮想象，自己編一個小故事。同學們會想到在夏天的晚上，太陽下山，月亮升起的時候，小動物和小昆蟲們紛紛出來鳴叫的歡樂情景，這是一首活潑、歡快的少兒合唱歌曲，充滿著天真爛漫的兒童情趣。而同學們聆聽著優美的樂曲，仿佛身臨其境。這些不僅能使學生的情感得到豐富，而且還充分發揮了他們的想象，并在聆聽的過程中產生共鳴，也充分調動了他們的學習積極性，進一步培養了他們的想象力和創造力，鍛煉了他們的思維能力。在歌曲的演唱中，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象力和聯想，能使他們獲得音樂所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。音樂教育著重培養的是藝術教育所特有的，能對學生終生發展產生影響和作用的基本能力和素質。它同樣應該遵循審美教育的特點和規律進行，注重情感體驗和個性特點，因材施教，使學生主動的生動活潑的學習。總之，音樂教育最基本的性質，就是它具有審美性，它是通過音樂媒體進行教育的一種審美教育，它是實施全面素質教育中的一個不可或缺的重要組成部分。

（二）素質教育對音樂教育的作用

隨著素質教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰，我們要緊跟時代的步伐，充分發揮音樂教育的特殊動能，探索音樂教育中方實施素質教育的方法和途徑，為培養和提高受教育者的綜合素質，為培養和造就二十一世紀的人才做出不懈的努力。

在素質教育的觀念中，學生的學習應該是獲取主動發展，用多種方式調動學生學習的主動性，發現受教育者的身心潛能，激發受教育者的學習興趣，鼓勵學生積極參加，愉悅學生身心，啟迪學生智慧，運用多種形式優化音樂教育，即一方面培養人的全面發展的教育必須包括有審美藝術教育，共同承擔教育任務；一方面藝術教育本身應有目的的把素質培養作為教育目標，體現對人的全面發展，因為素質表現是人的綜合，整體的生命質量，藝術教育應該通過高水平的教育實現他在人的培養中的特殊作用。

近年來，隨著國家對文化、理論研究的重視，素質教育與音樂教育的各類方法、訓練亦時有所見，它標志著中國文化的健康發展，只有通過素質教育所形成的、多已有的知識、經驗進行分析，才能創新知識，改正不足。音樂教育的師范性是當前音樂改革中一個十分重要的課題。教育者只有掌握了足夠的知識技能才能更好的學習和了解音樂作品，并將其通過運用正確的方式方法和途徑轉達給受教育者。使其受教育者能夠準確的理解和學習音樂，感受音樂的美，感受生活的美。同時也為音樂的創造或再創造提供條件、打好基礎。

受人文科學的影響，不同的地域、民族、時代、民風、習俗會有不同的音樂文化特征，因此在學習音樂的過程中還要廣泛的學習地理、歷史、語言學、民俗等有關的人文科學知識，用它來充實自己的文化素質，提高藝術修養，陶冶情操。例如我們在學習云南歌曲《放馬山歌》時，老師會結合當地人民的生活習慣，服飾特征、居住條件、宗教信仰、民族文化以及居住的的地理壞境等來進行教學，在學唱歌曲中進行朗讀歌詞、普通話的訓練。在這一課的學習過程中，不僅對學生進行了美的教育而且把音樂教育與語文、歷史、地理等課程以及民族學、宗教學等知識結合起來，從而進一步鞏固和豐富了我們各方面的知識。現在大多數的學生在學習音樂的過程中只注重演唱、演奏技巧而不去理解音樂作品的思想主題。這主要是因為缺少了人文科學知識，這樣的演唱和演奏就缺乏生機，沒有靈魂，不能傳達音樂作品的內涵。因此必須加強人文科學素質教育來促進音樂教育的良性發展。

缺少文化科學素質將阻礙學生音樂學習的進步和技能水平的提高，會使學生的音樂審美鑒賞和創造能力的發展受到限制。尤其重要的是教師的文化素質，如果教育工作者的文化素質不高便會使其在教學過程中不能完整的傳達音樂中所表達的情感，甚至會誤導學生。從表面上看，科學素質與音樂藝術相差甚遠，但它與音樂學習和教師職業有著密切聯系。比如，學生在學習音樂的過程中，不僅要學會唱這首歌，理解歌曲歌詞的含義、背景，而且還要掌握音樂的基本知識、技能和技巧，音樂技能低、音準感和節奏感就會唱不準、跑調。聲樂教學中的歌唱心理、歌歌唱生理；樂理教學中的泛音、音的屬性等都涉及到了自然科學，與其密不可分。

當前有部分人因道德素質低下，在網絡上傳播一些低俗、惡心的歌曲，而在部分歌曲在網絡中的廣泛流傳對青少年甚至對兒童的成長不利影響。音樂本身就是一種高雅的藝術，我們必須有良好的思想道德素質能使這美好的音樂保持其純潔。

（三）音樂教育與素質教育的相互作用

素質教育的目標是培養全面發展的人才，音樂教育是培養人的高雅審美情趣、優化人的素質的重要途徑之一，忽視了音樂教育必然會導致人才的缺陷，影響了精神文化明建設的全面發展，素質教育是以全面提高教學質量為目標的基礎教育，它注重發展學生的個性特長，從多方面培養學生的應變能力，而音樂教育對素質教育有著重要的作用。隨著全民族文化水平的提高，音樂素養將日益成為現代人所必須具備的基本素質，也將直接影響青年一代以及全體社會成員的素質教育。充分發揮音樂教育的優勢，利用音樂教育與素質教育之間和諧而密切的關系，為全體社會成員構造一個充滿音樂和歡樂的氛圍，凈化、感染人們的心靈，持久的將素質教育與音樂教育完美的結合在一起，為培養具有高素質的、全面發展的人才做出更多的貢獻。因此，我們國家應該普及音樂教育，使在校學生都受到良好的音樂教育，從而達到音樂教育的普及性。《中國教育報》曾報道，某實驗小學打預備鈴聽到的不是鈴聲，而是《春天在哪里》、《讓我們蕩起雙槳》《我們的祖國是花園》等歌曲，無論上課、下課、上學、放學、課間操都播放一曲，每天五首，用歌曲代替鈴聲，這就為廣大師生創造了一個充滿音樂文化的氛圍。因此，學校實施素質教育重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，創造良好的音樂氛圍，開展多種音樂課外活動等。又比如堅持開展每年一度的以班級為單位，選拔、全校參加的“合唱比賽”，還可以舉辦類似的音樂知識小競賽等。通過普及性的活動，最終達到豐富學生音樂知識，增加學生藝術修養的目的。從而將素質教育和音樂教育完美的和諧的融合統一在一起。

三、總結：音樂教育在素質教育中起到重要作用

總之，音樂教育是美的教育，也是素質教育的重要組成部分。音樂教育以音樂審美活動為核心，通過音樂美的形式和內容，感染受教育者，發展他們的美感和感受美、鑒賞美與創造美的能力，培養他們高尚的道德情操和文明的生活習慣，促進他們的智力和身體健康發展。重視音樂教育有利于學生全面素質得到提高。

人民音樂家冼星海曾經說：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的溶爐”。音樂教育對培養學生來說不僅僅是教會他們唱一首歌，而是利用這些高尚優美的音樂來激發學生熱愛祖國和人民，熱愛生活，熱愛大自然，陶冶情操，提高審美能力，增強自信心，從而使他們喜歡音樂、懂得音樂、欣賞表現音樂。音樂以它獨特的藝術魅力給人以美的素質，美的感染。音樂是教育中不可缺少的部分，它促進人向完美發展，成功的教育應該是全面的素質教育。也只有在”科技興國“的指引下，大刀闊斧地進行基礎教育改革，迅速果斷地將”應試教育“轉軌到”素質教育"上來，才能努力跟上飛速發展的時代前進步伐。然而，在這一過程當中我們就可以清楚地了解到音樂教育在素質教育中起到十分重要的作用。參考文獻：

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