第一篇：五年級上冊語文教案-7.26 清平樂 村居 蘇教版

清平樂

村居

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課3個生字，1個多音字，理解“吳音、相媚好、翁媼、無賴”等詞。

3、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。

4、了解詞人寫作背景，激發學生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文字。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點）

2、學會本課3個生字，1個多音字，理解“吳音、相媚好、翁媼、無賴”等詞。（重點）

3、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。（難點）

教學過程：

一、詩詞比較

了解詞

1師生對詩：同學們，我們先來玩一個對詩游戲。

2我們剛才對的詩，你有什么發現？點擊：鄉村生活 今天這節課，我們一起學習一首描寫鄉村生活的詞。（板書課題：清平樂yuè 村居）

清平樂是詞牌名，板書：詞牌名 每一種詞牌都代表一支曲 匯報收集到的詞牌名。

“村居”是題目，書寫時中間空格，讀時也要停頓，教師示范，學生讀。

3出示：請同學們觀察一下，詞和詩有什么不同之處。

（1）詞牌名（2）長短句（板書）(3）上闕和下闕。（板書）二、了解詞人

1這是著名詞人辛棄疾寫的，（板書：辛棄疾）你了解他嗎？ 2請看：介紹詞人。

3辛棄疾筆下的村居是怎樣的呢？

三、自讀課文 讀準音

1請同學們大聲朗讀課文，多讀幾遍，爭取把每個字讀正確！2你會讀了嗎？出示，指名讀。相機正音：翁媼（看圖，知道什么意思嗎？）剝（bao）蓮蓬:指去掉外面的皮、殼，還可以剝——

3教師范讀，體會押韻。指導讀出韻味、節奏 4指名讀 5齊讀

四、了解大意

1現在請同學們邊看課文插圖邊讀讀課文，看看有哪些句子你能自己讀懂？

2有讀懂的地方嗎？好！同桌先交流交流！五、品詞析句

讓我們一起來分享集體的智慧，你讀懂了哪個句子呢？ A 茅檐圖

1指名匯報，說說你的理解，請你讀。試著把“低小”和“青青草”讀慢點！

2你聽到什么？通過你的朗讀讓我們都聽到！3用力吸氣！你仿佛聞到了什么？

4這是鄉村生活的樸素恬靜之美！（板書：樸素恬靜）一起讀！B翁媼圖

1指名匯報讀，談理解。

2這對老夫妻在干什么？（喝酒聊天），從哪個字看出來？（醉）3他們是用普通話在交談嗎？從哪里看出來？（吳音）資料 4讓我們猜一猜老兩口在聊什么呢？

5就這樣，他們越聊越開心，越聊越親密，用文中的一句話說就叫（），用文中的一個詞說就叫（），“相媚好”換個成語說？（相親相愛，親密無間）

5指名讀

6他們住的是（）喝的是（），老兩口卻醉了，僅僅是酒醉嗎？那還有什么？（陶醉 沉醉）（板書：醉）

C小兒（出示剝蓮圖 句子）小兒是怎么剝蓮蓬的？ 1看他的姿勢

怎么剝的？

（a“臥”是什么意思？b你認為小兒是怎么臥的？可能一會兒—— 一會兒又—— 一會兒又——

2看他的小腳丫，他還在—— 說不定嘴里——！

3你看到了怎樣的一個小兒？（調皮—讀 自由自在—讀

無憂無慮的—讀……）

4你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？

看似責備，實則喜愛！這里也有一個詞是對小兒的愛稱：無賴 5生活中什么樣的人被稱為“無賴”呢？（好吃懶做，品德不好）這里指？（頑皮、淘氣）誰來讀！

6好一個自由自在、無拘無束的小兒呀！一起讀！D大兒二兒（出示鋤豆圖 織籠圖）

1大兒子在干什么？你看到了怎樣的畫面？送他一句詩。《鋤禾》指導書寫：鋤(左中右都要瘦 互有穿插才緊湊）

2二兒子在做什么？觀察神態，送他一個成語。——專心致志 聚精會神 一心一意

全神貫注

3他們正在享受勞動的快樂呢，讀出他們的快樂，指名讀——齊讀

六、了解背景，升華感情

1讀著，看著，想著，我們理解了這首詞。作者眼中的鄉村生活是怎樣的呢？（溫馨

和諧

幸福

美好……）

2普普通通的農村生活，在作者眼里為什么如此溫馨美好呢？請看（出示寫作背景）3點擊課件：要是人人能過上（）的生活，要是沒有（），該多好啊！學生自由發言，這是作者發自內心的呼喚！也是我們共同的心愿！

4現在再來讀這首詞，你肯定會有更深刻的感受。（古箏樂）誰來讀！（多個學生讀！）齊讀！

七欣賞唱詞

1既然是詞，當然可以唱一唱！想聽嗎？ 2聽歌曲，有興趣的可以一起唱。八自主作業

1試著把整首詞的意境描繪出來。

2收集2首辛棄疾的其他詞作，好好讀讀。

板書設計：

上闕

景

樸素恬靜

溫馨 清平樂

村居

下闕

人

安居樂業

幸福

辛棄疾

美好

……

【教學反思】

《清平樂村居》是辛棄疾筆下不多見的一首質樸、清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達了詞人對和平美好生活的向往。教學這首詞，我主要采用“誦讀體悟”的方法，引領學生讀出音律，讀出畫面，讀出情韻。

一、在誦讀中感受節奏讀出音律。

課始，從背誦耳熟能詳的古詩入手，讓學生充分感受古詩的韻律和節奏，為學生首次接觸“詞”創造“古色古香”的文化氛圍，也為初讀“詞”提供借鑒的經驗。在和古詩的比較發現中認識“詞”之后，要求學生初讀課文，并提出要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，嘗試按照以往誦讀古詩的經驗讀出詞的節奏和韻律。在學生憑著自己的經驗和“感覺”朗讀之后，指名讀，抓住關鍵詞句正音析義，教師范讀，讓學生沉入言語，一遍一遍地與言語“親密接觸”。借助圖畫，初步理解“相媚好”“無賴”的意思，借助生活實際聯系“剝桔子”“剝花生”等辨別多音字“剝”的讀音。在經歷了互相間的交流互補中，學生不斷改進和完善朗讀，不僅讀正確讀流利，還讀出了節奏、停頓和音律。

二、在誦讀中展開聯想讀出畫面。

人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”其實詞也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞。”這首詞短短的46個字，卻展現了一幅幅鮮活生動的鄉村生活圖畫。教學中，幫助學生把文字轉換成圖畫，使文字有聲、有色、有形，從而初步而整體地把握詞的主要內容。辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢？咱們反復讀課文邊讀邊想象，你仿佛‘看’到了什么？”學生的閱讀期待被激發，在一遍一遍的誦讀中，“村居”的圖畫由模糊到清晰，由單一到豐富，由無聲到有聲，由靜止到靈動，不斷地呈現、更迭、立體。學生顯得有些按捺不住，情不自禁地紛紛表達在朗讀中的所見、所聞：“我仿佛看到了一條清澈的小溪，潺潺地環繞著小村莊，小溪的兩邊，長滿了青青的草。”“我仿佛看到了滿頭白發的老奶奶和老爺爺正在說著悄悄話，他們是那樣親熱，那樣恩愛。”“我仿佛看到了大兒子在小溪邊的田間除草種豆，二兒子編雞籠時的專注，小兒子剝蓮蓬的調皮、可愛。”我聞到了青草的香味，我聽到了小溪嘩嘩地流淌聲，我聽到鳥鳴的聲音……讀出畫面的過程就是學生初步理解的過程，在師生對話交流中，教師適時點撥、講解、指導、糾正、評價，學生不僅理解了這首詞的基本意思，而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農村生活畫卷勾勒出來。

三、在誦讀中激蕩心靈讀出情韻。

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”辛棄疾是著名的豪放派詞人，這首婉約風格的《清平樂村居》，是他被貶居江西上饒農村時寫下的，抒發了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情，表達了他對和平美好生活的無限向往。如何讓五年級的學生能夠體察這份情感呢？教學時，緊緊圍繞一個“醉”字，通過誦讀品味，帶領學生走進“村居”，融入農家生活，引導學生充分將詞中圖畫通過體驗、想象轉化成語言文字，表“情”達“意”。

“為什么普普通通的鄉村生活在辛棄疾看來是如此溫馨美好呢？”一石激起千層浪，相機出示詞人的寫作背景，從而體會他對和平祥和生活的期盼。

評課交流時，各位老師給了我很高的評價，同時也提出了一些寶貴的意見和建議。如開始和結尾都補充到辛棄疾的資料，是不是顯得重復多余；課堂上學生在表演翁媼聊天時，有些放不開時，老師應該參與進去，把自己當成其中一個人物和學生進行對話；在品讀詩句時，圖片出示后，可讓學生自己描繪情境，教師不需要一點一點引導。

第二篇：26、清平樂 村居-蘇教版語文五年級上冊教案

26、清平樂 村居－蘇教版語文五年級上冊教案

教材簡介：

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息。

在表達感情方面，全詞抒發了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現實的不滿和對淪陷區百姓的深深同情。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

4、初步了解有關詞的知識，激發學生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。教學重點：

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。教學難點：

引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業的偉大情懷。

教學過程：

第一課時

一、比較引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區別？

3、理解題意。

4、簡介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節奏。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂 村居》的節奏是這樣的： 清平樂（yuè）·村居 茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學生自由練讀，教師巡視指導。

3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點。

3、教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草。

○ ○ ○ ●，○ ● ○ ○ ▲ 醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

● ● ○ ○ ⊙ ● ●，● ● ○ ○ ○ ▲ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，● ○ ○ ● ○ ○，⊙ ○ ⊙ ● ○ ⊙ 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

● ● ● ○ ○ ●，○ ○ ● ○ ○ △

2、教師指導學生誦讀。

四、小結。第二課時

一、誦讀比賽，導入新課。

二、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？

3、談談學生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會到的？ 重點1：醉里吳音相媚好，關鍵詞：醉里、相媚好 重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關鍵詞：臥

3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學過的詩句？

4、指導感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。

讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發翁媼生活美滿自得。B、心醉或陶醉、沉醉。被農村優美恬靜的環境而陶醉。被農家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉就已被金兵占領。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統一的大業之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰。可是他的主張不僅沒有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農家，他更想起了淪陷區生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現在國家統一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。

5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營。”

6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語言。

七、作業設計

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

板書設計：

清平樂 村居 辛棄疾

酒醉 醉 心醉

心碎

第三篇：五年級語文清平樂村居教案1

《清平樂 村居》教學預案

靖安中心小學 徐進

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

2、正確理解文中詞語和句子的意思。

3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。

教學過程

一、詩詞對比，發現韻律美

1、導入：（背景音樂起）聽著這悠揚的古曲，你們想到了什么？引出古代詩歌。古代詩歌的內容豐富多彩，有表達思鄉之情的（指名背誦），有表達詩人志向的（指名背誦），還有描寫農村生活的（指名背誦）??

（投影出示）今天，老師和同學們一起接觸一類與詩類似的文體：詞（板書課題）投影儀出示全詞：你知道詞嗎？（PPT簡介詞）

2、詞這種文學形式到現在已經有1000多年的歷史！同學們想不想去讀一讀這歷史悠久的文學作品呢？（字音可以參考生字表）（先試讀再指名讀簡單評價）

3、讀著這首詞，你們發現詞與詩有什么不同之處嗎？（1、詞牌

2、字數

3、段落??）

（在學生的交流中教師點撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節奏也不一樣。）

4、古詩每句字數相同，整齊劃一；而詞卻是字數不等，讀來倒另有一番豐富多變、節奏明快之感呢。能給老師一個讀的機會嗎？（配樂朗誦）

二、詞圖對照，感受意境美

1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風景。結合插圖，聯系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

2、學生自由說（教師相機點撥，總結學法：看來結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個行之有效的學習方法）

3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學）（1）、無賴：借助生活經驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話??有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實我們的父母也經常會用這樣看似批評的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

（2）、相媚好：由“媚”字展開教學，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”——互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？（設置情境引導學生合理想象）在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽??（學生先自己互相說，教師點撥后指名說）

4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來？（學生寫后交流，教師相機點撥評價：多么好的環境、多么樸素的一家人）

5、再讀全文，整體感受。

三、咬文嚼字，體會情感美

1、你能用一個字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

A、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個孩子聊天吧。

B、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進行）

3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便。可是這對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會說吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

4、設置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們為什么還總是笑容滿面呢？”

（學生自由表達）

心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！

5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）（學生自由說，教師注意提升）

6、在那個戰爭不斷兵荒馬亂的時期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）

四、課堂小結：

同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

五、課堂作業

1、推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》

《西江月 夜行黃沙道中》 《采桑子 書博山道中壁》 要求：借助工具書理解意思和詞人所要表達情感

2、進一步去查閱有關辛棄疾的資料。完成小報告《我眼中的辛棄疾》

六、板書設計

清平樂 村居

好 醉

第四篇：蘇教版五年級上冊《清平樂村居》

《清平樂 村居》教案

劉口小學小學 夏慶君

一、導入新課，了解背景

1、導語創設情境

師: 同學們，今天，我們要學習26課《清平樂村居》，齊讀課題，這是一首有名的宋詞，2、初步了解宋詞

師：通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎？（生說）師：老師課前也去查到了一些關于詞的知識。

幻燈片1：詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。

師：我們今天要學這首詞，聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？

師：本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，幻燈片2：“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，也稱上下闕。師：“村居”是詞的題目，與內容有關。所以讀題目時，中間是有停頓的，跟老師讀，“清平樂 村居”

3、簡介作者生平

師：這首詞的作者是誰？了解辛棄疾嗎？(生交流)出示幻燈片3：字幼安，號稼軒，歷城人，我國南宋著名的詩人，一生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情。42歲時遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷的重用，就隱居在江西上饒地區，在那里生活了近20年。在這期間，他深深愛上了農村祥和、寧靜的生活，寫了許多描寫農村生活的著名詞作。

二、讀中悟，悟中讀

師：這首《清平樂村居》就是在這段時期寫的，接下來讓我們一起隨作者走進“村居”

出示幻燈片4：原文，紅字顯示：相媚好

翁媼

剝蓮蓬

師:誰來讀給大家聽？（二生讀）師：把紅色的詞齊讀兩遍，（生讀）

師：剝蓮蓬的“剝”是個多音字，還有一個音是bo。出示幻燈片5： bo 剝削

剝奪

剝離多用于復合詞Bao剝花生

剝皮 師：把整首詞齊讀一遍，師：古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節奏美。要讀出節奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。讀時要做到“停而不斷” 聽老師讀讀。師：自己再試著讀讀

師：誰來試試？（找２生讀）男女分讀 師：同位互相讀讀，師：通過剛才的讀，你從詞中讀懂了什么？（生盡情說）（出示：

師：對照這些注釋，你能說說整首詞描述的是什么嗎？先同位互相說說。

師：誰來展示你的理解？（２生說）

幻燈片6： 一所低小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的小草。一對滿頭白發的老夫妻，剛剛飲罷酒，親熱地在一起悠閑自得地聊天。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最有趣的是三兒子，他是那么調皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。師：此時此刻，咱們再來讀這首詞，你會體會到什么？（出示：詞

配插圖）邊讀邊想 師：談談你的感受（生說）

師：你讀出來這是一個（）樣的村居？（無憂無慮

幸福

和諧）

師：生活得這樣無憂無慮、美滿和諧，一對白發翁媼沉醉了，他們為（）而醉？

生:為美麗的風景而醉

生：為兒子的勤勞而醉

生：為小兒的調皮而醉 生：為自己的美滿生活而醉 師：“醉里吳音相媚好”陶醉其中的老夫妻用動聽的家鄉話親熱地交談著，他們在談些什么？師：此時此刻，醉的僅僅是這對老夫妻嗎？ 作者也醉了，望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛 棄疾不禁吟道：讀（生齊讀詞）此時此刻，醉的僅僅是辛棄疾嗎？我們也醉了，望著這幸 福、祥和的村居，我們不僅吟道：（生齊讀）閉上眼睛，很享受地背背，可以嗎？ 師：此時的辛棄疾深深愛上了這樸實純凈的農村生活，田園的一草一木、一鳥一獸在他的眼里都是那么的美，在他的作品中都顯得那么富有靈氣。這段時間，他寫了大量的贊美田園風光的詩詞，如：接下來我們再欣賞他的這首《西江月 夜行黃沙道中》 幻燈片7：

《西江月?夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

師：這首詞的詞牌名是？題目是？先自己試著自己讀一讀。（指名讀，同位讀 齊讀）

師：自己在小聲讀一讀，看你能讀懂什么？（生交流）師：看看你體會到的，幻燈片8： 明亮的月光驚起了正在棲息的鳥鵲，它們離開枝頭飛走了。在清風吹拂的深夜，蟬兒叫個不停。稻花香里，一片蛙聲，好像是在訴說好年成。不一會兒，烏云遮住了月亮。只有遠方的天邊還有七八顆星星在閃爍，山前竟然落下幾點雨。行人著慌了：那土地廟樹叢旁邊過去明明有個茅店可以避雨，現在怎么不見了？他急急從小橋過溪，拐了個彎，茅店就出現在他的眼前。）

師：從這段文字中，你體會出作者的心情有什么變化？再讀這首詞，你覺得應該怎樣讀？自己試試。指名讀。師：自己試著背一背。背給同位聽聽。齊背一遍

四、學生展示辛棄疾的詩詞 師：課前我讓大家每人搜集一首辛棄疾的詞，現在咱們展示一下，好不好？

1、同位先互相讀讀、背背、說說。

2、班上交流、賽讀

五、總結全文，升華思想

這就是宋詞，它如一幅絢麗多彩的畫，如一曲委婉動聽的歌，如一段綿長不絕的情，輕輕撥動著我們的心弦，蕩滌著我們的心靈，誠懇邀請大家，讓我們在宋詞中盡情遨游，來感受我國古代文學的藝術魅力。教后反思：

古典詩詞，音韻優美，意境深遠。傳統的教學往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊涵的感情反而領悟不到位。新課程標準提出：“發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就要求我們在課堂中努力創建一種開放而有活力的氛圍，深深領悟了新課程的精髓，課堂呈現的不只是知識的傳遞，還有過程與方法、情感態度與價值觀的激發和誘導！

雖然，古詩詞教學對于我們小學生來說，很有些難度，但是，如果我能夠引導到位，找好契合點，我想，無論從什么層次上出發，總能讓學生們在詩詞的學習中，有所獲益的。

《清平月.村居》是辛棄疾的一首詞。我以“詩中有畫畫中有詩”入手，讓帶給學生一幅安居樂業，其樂融融的畫面。對這堂課，我詳說三點：

一、將語言與畫面同步進行，在觀摩的畫中，學會表達；在述說的話中，想象畫面，而這巧妙的聯系在了一起。

二，圍繞“醉”字大做文章。分別從自然環境層面、人文環境層面、詞人個人經歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進行深入思考，逐層逐次地去體會這首詞，體會詞人。

三、通過作者介紹，其他不同類型的是個的對比閱讀，到最后引發讀者的感受，最后成為畫中人，說出話中人的感受，真正的身臨其境當中詩意就自然而然的現實出來了。

當然，還可以有別的思考，還課堂生成的空間，還學生去深刻體會的氛圍時間，還一個本真實在的教學情境。這才是我所追求的真正的課堂。

第五篇：五年級語文上冊《清平樂 村居》教學設計

五年級語文上冊《清平樂 村居》教學設計

泰州市揚橋中心小學

朱小芳

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備：

多媒體課件 布置學生預習,收集與課文相關的資料 重點難點：

圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、復習、導入：

1、（課前在黑板寫上 村居）請大家看黑板，一齊讀一下，還記得我們背過的這首詩嗎？ 指名背 集體背

2、導入：

同學們學得很好，這是一首多么精彩的古詩呀，短短28個字，就向人們展示了一幅充滿生機與童趣的畫面，真不愧是我國古典文化的的瑰寶呀。不過我們今天要學習的不是詩，而是 詞（板書），一首宋詞，它與唐詩、元曲一樣，是中華民族的傳統文化的結晶。

我們要學的這首詞的題目也是《村居》，不過在的前面還要加上“清平樂（”板書），知道為什么嗎？對了，這就是詞的特別之處，詞起源于唐代，到宋代發展到巔峰，人們寫了詞之后還要譜上曲子來唱，“清平樂”就是其是一種曲子，其它比如還有“西江月”、“菩薩蠻”、“永遇樂”“滿江紅”等等，我們給它起了個名字叫“詞牌名”。后面的“村居”才是這首詞的題目。現在明白了嗎？ 下面我們就來學習這首風格清新的宋詞。

二、學習《清平樂》

Ｔ：老師相信大家的自學能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。Ｓ１：讀

Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。Ｓ：讀

Ｔ：不過最后一句，……我理解你……（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發現不了。Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

Ｔ：你的腳丫準備好了嗎？這叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齊來。Ｓ：讀。

Ｔ：提個小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節奏太快了一點，不要緊，大家放松，來，再來體驗一下。Ｓ：再讀。

Ｔ：這是一種形式，來幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄

聲音拉短一些。（師讀）

Ｔ：老師不用手勢，你可以點頭，最的用你的聲音……

（不僅僅體現讀，還把“詞的知識”滲透進去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長，仄聲音短）

（三）Ｔ：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？ Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩）吟誦《鋤禾》 Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣啊！）Ｓ說 Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個畫面，我們一定回想到過一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）Ｔ：還有嗎？ 茅檐低小 讀 溪上青青草

不是“草色遙看近卻無”，而是“……青草綠”。

Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起啊？要把這幾句話連起來，還有一幅畫我們沒有發現，快去看看它是誰？ Ｓ：小溪！

Ｔ：你有一雙會發現的慧眼，看那，溪上……溪東……溪頭……（放水流的聲音）Ｔ：溪水—— 流 潺潺 嘩嘩 淙淙

Ｔ：這真應了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

Ｔ：詩人會在哪里？他在遠處看到了什么？近處看到了什么？ 小溪的對面。

詩人還會在哪里？

會在屋子里，因為主人請他進屋喝茶了。我覺得詩人就是“翁媼”。

Ｔ：無論在哪里，詩人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

Ｔ：古人做詩講究不重復，可詩中用了這么多的“溪”，你覺得重復了么？ Ｓ說理由。

Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領題，手勢指揮，Ｓ讀）Ｔ：吟著吟著就產生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。美！

快樂！

還是鄉村好！和諧！

Ｔ：所有的景物匯成了詩中的一個字，是哪個？（醉）讀！真應了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們走進這畫中，和他們用吳儂軟語和他們談談。（用方言讀詩句）說話訓練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了…… 出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“……” Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學生的理解。體會用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……坐著搖椅慢慢聊）。得出“執子之手，與子偕老”。）Ｔ：那就快把這個感受帶到詩里讀吧！說話訓練，出示：

讀著“……”，我仿佛聽到了夸贊…說：“……”。

Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽到……我聽到……我聽到……

醉啊！

（八）臥

研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。１、讀句 ２、看圖

３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？

４、Ｔ：我們會想仰臥，側臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他的小腳丫。送他一個詞！

Ｓ：自由自在無拘無束

快樂

…… Ｓ：無賴 Ｔ：你用了詩中的一個詞。

Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你能送他一個詞么？

Ｓ：專心致志 目不轉睛 心無旁騖……

Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動一靜，勾畫出了多美的圖，“動如脫兔，靜如處子”。

Ｔ：現在請同學站起來說，你為什么用“無賴”。……你在家，父母有時候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！……其實，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？

齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬” 得出：醉中還有最！

（九）情境

１、經不住，我也想走上前來問問翁媼，……我就是詩人，你們是翁媼，我想問問。

２、現在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我……

引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

三、思想提升。

小結：是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞，從詞中我們能看到辛棄疾對傳統一中國，讓每個老百姓都過上幸福生活的美好愿望，讓我們帶著這種情感再次走進這美好的村居。學生再讀課文。

五、布置作業。

同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。請同學們根據今天的學習，將《清平樂 村居》改寫成一篇300字左右的短文。

（板書設計）清平樂 村居

辛棄疾(1140---1207)

景： 美

人： 醉

田園生活

其樂融融

情： 真