第一篇：(精選)小學語文五年級下教案——清平樂村居

清平樂·村居

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能默寫。

2、能用自己的話望聞問切說這首詞的大意，體會想象這首詞的意境。

3、通過學習這首詞感覺童年的樂趣，激發學生對傳統文化的熱愛。

教學重難點

重點：理解詞的意思，體會童年的無邪和快樂。難點：體會詩詞的意境。教法與學法 師：激趣法，引導法

生：朗讀法、體驗法、合作探究法 教學準備 多媒體課件 教學過程

一、激趣導入（先寫題目村居）

同學們，你們還記得清代詩人高鼎寫的《村居》嗎？

大家會背這首詩嗎？（會背，回答的干脆利索，我們一起背一下）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

（同學們真棒）

現這里有個字，讀音與現在不同？對??“亡”，這是一個通假字，通假字是古人用音近或音同的字，代替本來想寫的字，這里“亡”通“無”，還有最后一句里有個“無賴”，這里無賴的意思，是指頑皮，不是我們通常說的“地痞無賴”）

（三組的同學也躍躍欲試，好請三組來讀一讀，同學們，三組讀的怎么樣？）

（恩，讀準了字音，讀出了節奏，讀出了感覺。掌聲送給三組）

三、疏理文意

下面請同學們四人為一組，疏通文意，說說這首詞描會了一個什么樣的畫面？

（同學們都準備好了，一組同學最積極，一組代表先說）一座小茅屋坐落在長滿青草的溪邊，聽到屋里有兩個人，帶著醉意說著吳方方言相互取樂，是誰呢？原來是一對白發夫婦。（描述的真美寫了哪些事物呢？（對）

景：茅屋、小溪、青草

人：翁媼還寫了哪些人，三個兒子

（下闕描述了什么樣的畫面，二組同學不甘示弱，請二組代表說說）

生：大兒子在小溪的東邊鋤豆，二兒子在編織雞籠，最討人喜歡的小兒子頑皮的在溪邊剝著蓮蓬。

同學們想象一下，老翁、老婦人會說些什么呢？ 生：談論著收成

生：希望三個兒子快樂成長

第二篇：五年級語文清平樂村居教案1

《清平樂 村居》教學預案

靖安中心小學 徐進

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

2、正確理解文中詞語和句子的意思。

3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。

教學過程

一、詩詞對比，發現韻律美

1、導入：（背景音樂起）聽著這悠揚的古曲，你們想到了什么？引出古代詩歌。古代詩歌的內容豐富多彩，有表達思鄉之情的（指名背誦），有表達詩人志向的（指名背誦），還有描寫農村生活的（指名背誦）??

（投影出示）今天，老師和同學們一起接觸一類與詩類似的文體：詞（板書課題）投影儀出示全詞：你知道詞嗎？（PPT簡介詞）

2、詞這種文學形式到現在已經有1000多年的歷史！同學們想不想去讀一讀這歷史悠久的文學作品呢？（字音可以參考生字表）（先試讀再指名讀簡單評價）

3、讀著這首詞，你們發現詞與詩有什么不同之處嗎？（1、詞牌

2、字數

3、段落??）

（在學生的交流中教師點撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節奏也不一樣。）

4、古詩每句字數相同，整齊劃一；而詞卻是字數不等，讀來倒另有一番豐富多變、節奏明快之感呢。能給老師一個讀的機會嗎？（配樂朗誦）

二、詞圖對照，感受意境美

1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風景。結合插圖，聯系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

2、學生自由說（教師相機點撥，總結學法：看來結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個行之有效的學習方法）

3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學）（1）、無賴：借助生活經驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話??有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實我們的父母也經常會用這樣看似批評的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

（2）、相媚好：由“媚”字展開教學，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”——互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？（設置情境引導學生合理想象）在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽??（學生先自己互相說，教師點撥后指名說）

4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來？（學生寫后交流，教師相機點撥評價：多么好的環境、多么樸素的一家人）

5、再讀全文，整體感受。

三、咬文嚼字，體會情感美

1、你能用一個字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

A、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個孩子聊天吧。

B、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進行）

3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便。可是這對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會說吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

4、設置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們為什么還總是笑容滿面呢？”

（學生自由表達）

心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！

5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）（學生自由說，教師注意提升）

6、在那個戰爭不斷兵荒馬亂的時期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）

四、課堂小結：

同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

五、課堂作業

1、推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》

《西江月 夜行黃沙道中》 《采桑子 書博山道中壁》 要求：借助工具書理解意思和詞人所要表達情感

2、進一步去查閱有關辛棄疾的資料。完成小報告《我眼中的辛棄疾》

六、板書設計

清平樂 村居

好 醉

第三篇：五年級語文《清平樂村居》知識點

五年級語文《清平樂村居》知識點

【原文】

清平樂·村居（作者：辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

【注釋】

①清平樂·村居：清平樂，詞牌名。村居，這首詞的題目。“樂”在此處讀uè。

②茅檐：茅屋的屋檐。

③吳音：作者當時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領土，所以稱這一帶的方言為吳音。

④相媚好：這里指互相逗趣，取樂。

⑤翁媼：對古代老婦的敬稱。

⑥鋤豆：鋤掉豆田里的草。

⑦織：編織。

⑧亡賴：亡，同“無”“。亡”讀u，在這里意思這里指頑皮、淘氣。

⑨臥，趴。

【譯文】

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀?

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

【賞析】

由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。

【作者簡介】

辛棄疾，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。

【練習題】

一、給加點字選擇正確讀音。

清平樂

茅檐

剝蓮蓬

相媚好

翁媼

無賴

二、寫出下列詞語的意思。

翁媼______________

相媚好____________

三、下列句中停頓不正確的一項是（）

A溪上/青青草。

B醉里吳音/相媚好

大兒/鋤豆/溪東

D最喜/小兒/無賴，【參考答案】

一、給加點字選擇正確讀音。

清平樂

茅檐

剝蓮蓬

相媚好

翁媼

無賴

二、寫出下列詞語的意思。

翁媼：對古代老婦的敬稱。

相媚：好這里指互相逗趣，取樂。

三、下列句中停頓不正確的一項是（D）

A溪上/青青草。

B醉里吳音/相媚好

大兒/鋤豆/溪東

D最喜/小兒/無賴，

第四篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機指導朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復，可這首詞中用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？ 生：不重復。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”誰記得關于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領學生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？ 生：調皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經歷了征戰二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們為什么還總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業 作業

寫話

第五篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執教：東海縣實驗小學

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東海縣海陵影劇院 承辦：東海縣教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風景秀麗的鄉村生活畫卷，展現了一戶農家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學生的生活相距甚遠。第一、學生與作者的距離遠。如何讓學生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學應該關注的一點。第二，學生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠。如何讓生活在城市的現代兒童去感受到古時候人們在鄉村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學關注的一點。

世界上最遙遠的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學生與作者辛棄疾、學生與農家的心連在一起，教學就能貼近兒童，走進兒童的內心，給兒童的人生帶來深遠的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設計教學，讓課堂逐漸走向深入，是我本節課的框架構想。

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉村田園風光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領學生追求幸福生活、詩意人生。

教學過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導入：（課前播放唐詩聯唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節課我們來學習一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調唱的，人們給這些曲調取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字數一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準。

請同學們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預習，同學們一定弄懂了一些詞的意思。現在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經讀懂的句子，再互相解疑，師適當點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強調。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉村風景，還刻畫了一戶農家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導學生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉。”也許他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了。” 老婆婆說：“

。” 老公公又繼續夸老婆婆說：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

。” 老公公說：“

。” 老婆婆說：“

。”

總結：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠的生活牧歌。”我們透過這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達了作者多么美好的理想啊！我們再來讀這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現代生活的畫面。環境： 戰爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰爭中被導彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福