第一篇：清平樂 村居教案

蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)

清平樂·村居

江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳炎慶

設(shè)計(jì)理念與特色

本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

全詞分上片、下片。上片寫農(nóng)家老年夫妻在茅檐下喝酒談天的情景。下片四句，語言明白曉暢。作者采用白描手法，直陳人、事、物，直接寫出三個(gè)兒子的不同形象。上片長(zhǎng)短句相間，增強(qiáng)了節(jié)奏感，每句押同樣的韻，讀來瑯瑯上口。下片句式整齊，均以六字句組成，韻腳相同，富于音樂性、節(jié)奏感，利于記誦。這類文章應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，并牢牢記在心里。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

一、確立“以人為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位

確立“以人為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整或矯正教學(xué)，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。

（一）、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提及學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過巧妙的“扶”、大膽的“放”，創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證每位學(xué)生都充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）下放教學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)

注重把教學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)力下放，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，問兩個(gè)問題：“你讀懂了什么？”“你哪些地方讀不懂？”在激發(fā)學(xué)生的疑問后，注意歸納學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生要知其然，還要知其所以然。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但敢于質(zhì)疑，而且會(huì)善于質(zhì)疑。

二、貫徹“以讀為本”的主張，加強(qiáng)課堂內(nèi)讀的訓(xùn)練

以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀與默讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。所以在安排教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀對(duì)、讀順的基礎(chǔ)上讀好這首詞，并讀出個(gè)人的感受。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解各個(gè)生字、詞語的意思。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)

感情朗讀并背誦這首詞，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、初讀詞題，試想畫面：

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請(qǐng)看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時(shí)所學(xué)的詩的題目有什么不一樣？（生說）

前面這個(gè)是它的——（詞牌名）正音：樂讀yuè，那你還知道其它詞牌名嗎？ 后面這個(gè)是它的題目，一起讀——村居。

再看大屏幕上，這首詞和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一樣？

詞的句式長(zhǎng)短不一，古時(shí)稱詞為長(zhǎng)短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達(dá)到了最高峰，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂 村居（生讀）。

讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

二、疏通文本，感知畫面：

1、是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？誰來接著往下讀這首詞？

生讀上片。正音（wēng’ǎo）

“翁媼”是一什么意思？猜猜看！（“翁媼”的意思是一對(duì)老夫妻！）生讀下片，剝（bāo）正音。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詞讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)聲音響亮。（學(xué)生自由讀，教師指讀。）

師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準(zhǔn)確了，來，讓我們一起來讀！（學(xué)生齊讀）老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)，做到音停意連，停而不斷。（指名生讀）很好，讓我們?cè)僖黄鹱x！（學(xué)生齊讀）

3、真好，我們同學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）

4、詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，你覺得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細(xì)細(xì)地品一品?或者，你覺得這首詞中還有哪些地方你不理解是什么意思的？

預(yù)設(shè)1：“相媚好” 師：猜一猜？（生說）

師：你們說得都對(duì)！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻相互間感情的濃厚與纏綿！預(yù)設(shè)2：“無賴” 師：有知道的嗎？ 生：頑皮！

師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！

學(xué)生討論，交流。

聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學(xué)真是語文學(xué)習(xí)的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！

預(yù)設(shè)3：“吳音” 師：“吳音”懂不懂？ 生：吳的地方話！

師：對(duì)！辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。現(xiàn)在的蘇州、上海以及我們的江陰等地方也是吳音。

預(yù)設(shè)4：“醉里” 師：用“醉”組詞！

師：“醉里”的“醉”取哪種意思？

5、師：好，同學(xué)們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

生齊讀。

三、品評(píng)意象，生成畫面： 辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

1、指導(dǎo)朗讀一二兩句。

來，你把詞讀一讀！（生讀）讀得再舒緩一點(diǎn)，輕柔一點(diǎn)，注意停頓與節(jié)奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請(qǐng)3~4名學(xué)生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。

看到畫面了嗎？你看到了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么??

到底是學(xué)習(xí)語文的行家，不僅會(huì)想象得好而且描述得好！多么宜人的景色啊！來，讓我們?cè)僖淮伍]著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學(xué)生讀）

2、你看到了一幅相媚圖。猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？（生討論、扮演）

誰再來讀三四兩小句。來，讓我們一起來感動(dòng)。（齊讀三四兩小句）

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。你來把他們勞動(dòng)的情景讀出來！生讀。

4、小兒的臥剝圖！

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)小兒是非常的頑皮，誰來說一說你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子？

生說

這個(gè)小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——

生齊讀最后兩小句，指導(dǎo)把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。

四、體悟意蘊(yùn)，定格畫面：

詩人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡荆炎约和耆度氲皆~文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

讀著，我仿佛看到（聽到）。（生說）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀。

五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

這首詞帶給我們的享受是多么的美好啊！可是到現(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫— —（辛棄疾），看補(bǔ)充介紹。再讀該詞。

辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國詞和田園詞最為突出，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（田園詞）。

（機(jī)動(dòng)）那我們?cè)賮砀惺芤幌滤牧硪环N風(fēng)格——（愛國詞）。看補(bǔ)充的詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》。對(duì)照注釋自己讀讀，說說對(duì)這首詞的理解，從另一角度認(rèn)識(shí)辛棄疾。

六、作業(yè)

課外閱讀辛棄疾的詞

第二篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點(diǎn)。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時(shí)還會(huì)手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對(duì)。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個(gè)“溪”是說在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說在溪東，第三個(gè)“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩人會(huì)在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會(huì)在屋外。他看到了小溪。生：詩人會(huì)在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會(huì)在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對(duì)岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們?cè)賮碜x讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個(gè)字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎(jiǎng)贊美對(duì)方的好。

師：想象一下，他們會(huì)怎么夸贊對(duì)方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對(duì)媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。生：翁對(duì)媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。??

師：我們?cè)賮砜湟豢湮贪伞３鍪荆鹤x著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們?cè)賮砜淇淙齻€(gè)兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”誰記得關(guān)于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個(gè)詞。生：聚精會(huì)神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？

師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會(huì)嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，他會(huì)怎么想？ 生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們?cè)趺催^？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

寫話

第三篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點(diǎn)：東海縣海陵影劇院 承辦：東海縣教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時(shí)間上還是空間上，都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。第一、學(xué)生與作者的距離遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生能體會(huì)到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時(shí)的情感，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)。第二，學(xué)生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠(yuǎn)。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時(shí)候人們?cè)卩l(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學(xué)關(guān)注的一點(diǎn)。

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是時(shí)間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學(xué)中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學(xué)生與作者辛棄疾、學(xué)生與農(nóng)家的心連在一起，教學(xué)就能貼近兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來深遠(yuǎn)的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個(gè)人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點(diǎn)，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的熱愛和對(duì)和諧美好生活的向往。4.通過對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生追求幸福生活、詩意人生。

教學(xué)過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點(diǎn) 1.導(dǎo)入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞。請(qǐng)拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導(dǎo)讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個(gè)名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞有長(zhǎng)有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準(zhǔn)。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準(zhǔn)。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導(dǎo)讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時(shí)，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時(shí)被免職，此后二十年間，大部分時(shí)間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對(duì)話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定弄懂了一些詞的意思。現(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會(huì)交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當(dāng)點(diǎn)撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時(shí)期的這個(gè)農(nóng)村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個(gè)景物嗎?（提示：作者多次提到了這個(gè)景物）有人說：寫詩要避免語言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動(dòng)感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對(duì)話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時(shí)空機(jī)，穿越700多年的時(shí)空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對(duì)話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聊老夫妻倆： 他們因?yàn)槭裁春染疲肯胂蟆Ｋ自捳f：“酒不醉人人自醉。”也許他們并沒有喝醉，還有什么會(huì)讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時(shí)候會(huì)說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了。” 老婆婆說：“

。” 老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

。” 老公公說：“

。” 老婆婆說：“

。”

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌。”我們透過這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會(huì)想到什么呢？

這首詩表達(dá)了作者多么美好的理想啊！我們?cè)賮碜x這首詞，深深體會(huì)作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時(shí)代的兒童，面對(duì)今天的生活，我們也會(huì)有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭(zhēng)：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭(zhēng)中被導(dǎo)彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準(zhǔn)備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊(duì)與反對(duì)派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場(chǎng)祈禱 每個(gè)孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動(dòng)了我們的心靈。我們渴望，整個(gè)地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第四篇：清平樂村居教案

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關(guān)知識(shí)，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程：

課前請(qǐng)同學(xué)背誦古詩。

一．談話導(dǎo)入，詩詞比較。1． 出示高鼎《村居》，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2． 師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。3． 師：請(qǐng)你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4． 師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長(zhǎng)短句”,詞有許多種格式，每一種格式有一個(gè)名稱，這個(gè)名稱就叫“詞牌”。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”就是詞牌名。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）“村居”是這首詞的題目。（板書：村居）這首詞有兩片，分為上片和下片（詞是分片的,如果分兩片,就有上下闋,如果不分片,就沒有,如果分三片四片,就叫三疊,四疊.只有分兩闋的詞,才有上下闋）5.村居：就是在鄉(xiāng)村里居住（時(shí)見到的景象），像你們這些孩子就是在鄉(xiāng)村里居住。那么這首詞到底寫的是什么呢？現(xiàn)在我們就是讀讀這首詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂 村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。（1、小 草 好 媼 ao

2、東 籠 蓬 ng）

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫,畫中有詩。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本插圖，說說讀了這首詞，你看到了哪些情景？哪些畫面？

（一）、詞中景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？ 重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好（相媚好：溫柔、美好、親熱、說悄悄話）重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

1、讓我們連起來說說自己所看到美好景象。（解釋詞句）

2、再次誦讀。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)。”

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。

第五篇：《清平樂村居》教案

《清平樂村居》教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀，聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者情感。

一、導(dǎo)入：

你覺得我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)一首詞？→預(yù)設(shè)：讀正確，翻譯、讀出意境、了解背景

二、讀詞。

.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞，誰來讀課題？為什么不讀lè?（1清平樂是詞牌名2古代樂曲名）

2.再讀課題，從“村居”感受到什么？有了自己的感受，這個(gè)詞就有了形象，有了畫面，有了生命......齊讀課題。讀出自己的感覺。

3.這是一個(gè)怎樣的村居呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

讀的時(shí)候，你覺得有哪些字的讀音需要提醒大家注意的？（根據(jù)學(xué)情聚焦生字新詞）

（1）翁媼（wēng

ǎo）

意思：老年夫婦

（2）剝bāo：用手去皮，剝香蕉、剝花生、剝橘子。

蘋果：削xiāo，用器具去皮。兩個(gè)字連讀：剝削，bōxuē，白白地占有別人的東西。）

二、想畫面。

.這是一個(gè)怎樣的村居呢？再讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（自由交流）

（1）茅草房子放在我們城市的大街上合適嗎？放在什么環(huán)境合適？→茅檐低小，溪上青青草（美）

（2）教師引讀：作者走到鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，看到了什么。（茅檐低小，溪上青青草）

作者走近一看，看到了——（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼）

2.作者環(huán)顧四周，看到了——（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬）

三、提問理解。

.在理解的過程中，你覺得哪些詞語或句子需要提出來討論一下？

（1）醉里吳音相媚好：

①媚，出示文字媚，喜歡；相媚，相互喜歡；這個(gè)詞一般用來形容誰？（年輕夫婦、男女朋友）在文中形容誰？他們?cè)诟墒裁矗浚ń涣鳎?/p>

相媚好：

像這樣喝著小酒，說著家常，唱著小曲，過著小日子，就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

②吳音：詩人寫到的地方（江西上饒）古代屬于吳國，吳語軟柔。辛棄疾是山東人，覺得吳地的方言非常好聽，就覺得——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

我們還可想象辛棄疾喝了點(diǎn)酒，路過這樣一個(gè)村居，村居前有一對(duì)不知是誰家的老夫婦，用吳地方言說著家常，這就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（2）最后一句，無賴

齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

①很多人微笑著讀這句話？為什么這個(gè)表情？體會(huì)“無賴”

②臥：趴，這是個(gè)什么樣的孩子？（頑皮，可愛）

四、尋找詞眼。

.理解之后，再讀課文。（指名讀，配樂齊讀）②配樂朗讀。

2.這是一個(gè)怎樣的村居？（自由說）詩情畫意，令人向往.......3.詞中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詞人和你們所說的感情？

①小組討論

②教師點(diǎn)評(píng)

醉點(diǎn)評(píng)：

這里的“醉”僅僅指的是醉酒嗎?

這里的“醉”還指詞中老夫婦倆“沉醉”了。

體會(huì)得真好!老兩口陶醉在和睦、和美、和諧的村居中。課文中還有誰在醉?

作者辛棄疾!

（點(diǎn)播“詩詞教學(xué)必須抓住“詩眼”，補(bǔ)充“詩眼”“文眼”?）點(diǎn)撥：詞眼、詩眼、文眼

五、體會(huì)情感。

.通過讀書，我們看到一個(gè)村居老人辛棄疾。其實(shí)，每個(gè)詩人都有自己常用的幾個(gè)字。

2.補(bǔ)充：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。你看到了怎樣的辛棄疾？（愛國，英勇，無奈）

教師過渡：辛棄疾夢(mèng)里的戰(zhàn)場(chǎng)再也回不去了，他只能把自己的心寄托在那安靜和諧的村居里。

3.回到“清平樂”，配樂朗讀。

教師總結(jié)：清平樂村居這個(gè)聲音從九百多年前的南宋傳來，這個(gè)聲音還將繼續(xù)傳誦下去......www.tmdps.cn