第一篇：五年級(jí)上冊(cè) 清平樂(lè) 村居 教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂(lè) 村居

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。教學(xué)方法：誦讀法、角色扮演法。教具準(zhǔn)備：

插圖、卡片、投影等。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、理解生字詞，指導(dǎo)書寫。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，介紹“詞”：

㈠同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè) 村居》。（板書：清平樂(lè) 村居 宋 辛棄疾）

㈡唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂(lè) 村居》這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過(guò)渡：《清平樂(lè) 村居》這首詞寫的是什么呢？

㈠自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

㈡聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。㈢學(xué)生再練讀。㈣指名讀。

三、再讀課文

㈠老師范讀，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。㈡學(xué)生自讀。

㈢圖文結(jié)合初步理解詞的意思。

出示插圖，問(wèn)：圖上畫了什么？圖文對(duì)照理解詞義，學(xué)生之間互相質(zhì)疑釋疑。

四、指導(dǎo)書寫 ㈠學(xué)生自瀆生字詞 ㈡分析字的結(jié)構(gòu)。㈢老師重點(diǎn)指導(dǎo)。㈣學(xué)生描紅臨寫。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。課時(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、在品讀中想象詞的意境，體會(huì)作者感情。教學(xué)進(jìn)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

㈠默寫生字詞，互相指正。㈡指名分段讀課文。

二、學(xué)生再讀課文，了解課文意境。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

㈠自學(xué)思考。㈡逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”這兩 句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。⑵追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂(lè)朗讀。

四、展開(kāi)想象，描述詞境。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

㈠請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

㈡交流。評(píng)價(jià)。

㈢小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛(ài)、向往、羨慕。布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

26.清平樂(lè) 村居（宋 辛棄疾）

茅檐 低小 青青草 翁媼 吳音 相媚好 大兒 中兒 小兒

第二篇：五年級(jí)《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè) 村居》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)的最后一篇課文，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)、向往之情。

設(shè)計(jì)理念：

1.從兒童出發(fā)，在文化的視野下，引導(dǎo)兒童漫步詩(shī)詞王國(guó)，“讓學(xué)”于生，以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法。

2.詩(shī)詞是一種藝術(shù)，一種語(yǔ)言的抒情藝術(shù)，品讀詩(shī)詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”“意與境會(huì)”“思與境偕”，把握詩(shī)詞韻感，體會(huì)詩(shī)詞美感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。初步結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)詞的意境，初步體會(huì)詞人的情感。

3.初步感受品讀詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)詞“煉字”的妙處，學(xué)習(xí)遣詞造句。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：品讀詩(shī)詞，感悟詩(shī)情。

任務(wù)二：拓展詩(shī)詞，想象畫面

教學(xué)過(guò)程：

激情導(dǎo)課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)26課《清平樂(lè) 村居》，邊板書邊復(fù)習(xí)詞牌名。

2、這首詞描繪了哪里的景象？

3、這首詞給我們展現(xiàn)了那幾幅畫面？（鄉(xiāng)村美景圖、夫婦對(duì)話圖、三兒勤勞圖）

過(guò)渡：這節(jié)課就讓我我們走進(jìn)這三幅畫面，體會(huì)詞人的情感。

民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：品讀詩(shī)詞，感悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)提示：

邊讀邊想象畫面，組內(nèi)選擇一個(gè)畫面來(lái)交流（我從------看到了-------的畫面，感受到----------。）

學(xué)生組內(nèi)交流，師巡視。

展示交流：

預(yù)設(shè)：

一、鄉(xiāng)村美景圖

1、我從“茅檐低小”這句中看到了一座低矮的茅屋，讓我感受到這家人生活十分清苦。

2、我從“溪上青青草：這句中看到了茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。

3、我從圖上還看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，小溪里的荷花姿態(tài)優(yōu)美，一陣風(fēng)吹來(lái)，正隨風(fēng)舞蹈呢。

4、我們感受到這個(gè)鄉(xiāng)村景色秀麗，我們想通過(guò)我們的朗讀來(lái)展示這里的美。

過(guò)渡：好一幅清新秀麗的鄉(xiāng)村美景呀！（師相機(jī)板書：清新秀麗）

我們都陶醉在這鄉(xiāng)村美景中了。

二、夫婦對(duì)話圖

1、我從“相媚好”仿佛看到了一對(duì)老夫婦正親熱地坐在一起打趣聊天。這是多么溫馨的畫面呀！一起來(lái)讀這句。

2、想象老夫婦的對(duì)話：我們仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)：

翁：老婆呀，看我們的兒子多懂事呀！

媼：這都是你教育得好呀！

翁：瞧！那小溪里的荷花開(kāi)得多美呀，就像是孩子們一張張可愛(ài)的笑臉。

媼：是呀，就連那調(diào)皮的小兒子也被這你迷人的荷花吸引了。

翁：老太婆，雖說(shuō)我們已老，但你在我心里永遠(yuǎn)是最美的！

媼：我們這個(gè)家全靠你一個(gè)人來(lái)扛，辛苦你了老頭子。

3、有感情地讀這句。

這對(duì)老夫婦多么恩愛(ài)和睦呀！一起帶著這些感悟讀這句。

這是多么溫馨、幸福的一家人呀！再來(lái)讀這句。

三、兒子勤勞圖

1、我從“大兒鋤豆溪東”這句仿佛看到了大兒子正在滿頭大汗的鋤豆，多么勤勞能干的兒子呀！

看到鋤豆的大兒子，讓我們想起了《鋤禾》這首詩(shī)，一起來(lái)背。

2、我從“二兒正織雞籠”這句看到了心靈手巧的二兒子正在編織雞籠。

此情此景，老師不由得想起了“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”。

3、我從“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句仿佛看到了小兒子正專注地趴著剝蓮蓬。我還讀出了作者對(duì)小兒子的喜愛(ài)。相機(jī)理解“無(wú)賴”（看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)，寫出了作者對(duì)小兒子的喜愛(ài)之情）。

多么懂事可愛(ài)的三個(gè)兒子呀，讓我們讀出他們的勤勞、懂事。

4、文中的“臥”能換成“趴”、“躺”等詞嗎？指生說(shuō)

（讓我們想想小兒子會(huì)怎樣臥？可以是趴著，可以是躺著，可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么舒服就怎么臥。一個(gè)“臥”字寫出了小兒子的天真爛漫、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮。多么寧?kù)o祥和的田園生活呀！

讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這世外桃源般的美吧。

多么溫馨、恬靜的田園風(fēng)光呀！讓我們跟著這優(yōu)美的音樂(lè)一起讀。

5、師：這樣的生活怎能不讓人陶醉呀！此時(shí)大家覺(jué)得文中的“醉”僅僅是指老夫婦酒后微醉嗎？還指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

老夫妻“醉”了，是因?yàn)椋骸?/p>

詞人“醉”了，是因?yàn)椋骸?/p>

我們“醉”了，是因?yàn)椋骸?/p>

6、我們從“茅檐低小”知道了這家人生活清苦，但詞人為什么會(huì)陶醉于這樣清苦的鄉(xiāng)村生活嗎？讓我們走進(jìn)辛棄疾，看看當(dāng)時(shí)的寫作背景，大家就會(huì)明白的。

出示資料：

辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的地方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活。21歲參加抗金義軍，一生主張北伐抗金，并提出有關(guān)方略，均為被采納，并受到反對(duì)派的排斥，得不到朝廷重用。晚年歸隱在江西上饒地區(qū)，在這期間寫了許多寧?kù)o安逸的田園詩(shī)詞。

從這段資料中，我們知道辛棄疾生活在戰(zhàn)亂時(shí)代，所以他渴望這種安居樂(lè)業(yè)的田園生活。讓我們把這份恬靜安謐的田園風(fēng)光永遠(yuǎn)留在我們的心中吧。（一起背）

下面我們繼續(xù)用“讀詩(shī)詞，想畫面”的方法學(xué)習(xí)其它一些詞。

任務(wù)二：拓展詩(shī)詞，想象畫面

詞人辛棄疾還有一首描寫“醉”的詞，一起來(lái)欣賞，看看這首詞又把我們帶入了怎樣的畫面中。（看視頻）

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾

醉里挑燈看劍，馬作的盧飛快，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。弓如霹靂弦驚。

八百里分麾下炙，了卻

君王天下事，五十弦翻塞外聲。贏得生前身后名。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。可憐白發(fā)生。

注釋：

吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)里接連不斷地響起號(hào)角聲。

八百里：牛名。麾下：部下。麾（huī）：旌旗。炙：指烤熟的牛肉。

五十弦；一種古代樂(lè)器。翻：演奏。塞外聲：指雄壯悲涼的軍歌。

作：如，象。的（dì）盧：駿馬名，一種性烈的快馬。

霹靂：本是疾雷聲，此處比喻弓弦響聲之大。

指生說(shuō)。（我們仿佛看到了馬蹄四起，戰(zhàn)士們奮勇殺敵的畫面，看到了戰(zhàn)鼓雷動(dòng)，戰(zhàn)士們整裝待發(fā)的場(chǎng)面）

這真是金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)想帶著這些感受來(lái)讀這首詞。

請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀，讀出戰(zhàn)士的勇猛。

這真是氣吞萬(wàn)里如虎。老師也想來(lái)讀一讀。（配樂(lè)讀）

“可憐白發(fā)生”一句寫出了詞人已經(jīng)年過(guò)花甲，卻還沒(méi)看到戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，詞人心中渴望的是什么？（詞人渴望報(bào)效祖國(guó)，渴望國(guó)泰民安，渴望百姓安居樂(lè)業(yè)）我們讀出了此人的悲壯和遺憾。

同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但所表達(dá)的思想?yún)s是相同的。

孩子們，這節(jié)課我們一起陶醉于這溫馨恬靜的田園生活中，陶醉于這充滿魅力的古典宋詞中，讓我們的精神得到了愉悅，真是一種美的享受。

詞在宋代創(chuàng)造了輝煌燦爛的成就，蘊(yùn)藏在無(wú)窮的藝術(shù)價(jià)值。俗話說(shuō)：學(xué)無(wú)止境。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研讀宋詞，感受古典文化的藝術(shù)魅力。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市揚(yáng)橋中心小學(xué)

朱小芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 布置學(xué)生預(yù)習(xí),收集與課文相關(guān)的資料 重點(diǎn)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：

1、（課前在黑板寫上 村居）請(qǐng)大家看黑板，一齊讀一下，還記得我們背過(guò)的這首詩(shī)嗎？ 指名背 集體背

2、導(dǎo)入：

同學(xué)們學(xué)得很好，這是一首多么精彩的古詩(shī)呀，短短28個(gè)字，就向人們展示了一幅充滿生機(jī)與童趣的畫面，真不愧是我國(guó)古典文化的的瑰寶呀。不過(guò)我們今天要學(xué)習(xí)的不是詩(shī)，而是 詞（板書），一首宋詞，它與唐詩(shī)、元曲一樣，是中華民族的傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。

我們要學(xué)的這首詞的題目也是《村居》，不過(guò)在的前面還要加上“清平樂(lè)（”板書），知道為什么嗎？對(duì)了，這就是詞的特別之處，詞起源于唐代，到宋代發(fā)展到巔峰，人們寫了詞之后還要譜上曲子來(lái)唱，“清平樂(lè)”就是其是一種曲子，其它比如還有“西江月”、“菩薩蠻”、“永遇樂(lè)”“滿江紅”等等，我們給它起了個(gè)名字叫“詞牌名”。后面的“村居”才是這首詞的題目。現(xiàn)在明白了嗎？ 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首風(fēng)格清新的宋詞。

二、學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

Ｔ：老師相信大家的自學(xué)能力，誰(shuí)來(lái)讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。Ｓ１：讀

Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來(lái)一起讀一下。Ｓ：讀

Ｔ：不過(guò)最后一句，……我理解你……（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應(yīng)該感謝他，沒(méi)有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

Ｔ：你的腳丫準(zhǔn)備好了嗎？這叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齊來(lái)。Ｓ：讀。

Ｔ：提個(gè)小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節(jié)奏太快了一點(diǎn)，不要緊，大家放松，來(lái)，再來(lái)體驗(yàn)一下。Ｓ：再讀。

Ｔ：這是一種形式，來(lái)幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長(zhǎng)一些，仄

聲音拉短一些。（師讀）

Ｔ：老師不用手勢(shì)，你可以點(diǎn)頭，最的用你的聲音……

（不僅僅體現(xiàn)讀，還把“詞的知識(shí)”滲透進(jìn)去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長(zhǎng)，仄聲音短）

（三）Ｔ：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫面？ Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩(shī)）吟誦《鋤禾》 Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣啊！）Ｓ說(shuō) Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個(gè)畫面，我們一定回想到過(guò)一句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）Ｔ：還有嗎？ 茅檐低小 讀 溪上青青草

不是“草色遙看近卻無(wú)”，而是“……青草綠”。

Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們?cè)趺催@么了不起啊？要把這幾句話連起來(lái)，還有一幅畫我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，快去看看它是誰(shuí)？ Ｓ：小溪！

Ｔ：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，看那，溪上……溪東……溪頭……（放水流的聲音）Ｔ：溪水—— 流 潺潺 嘩嘩 淙淙

Ｔ：這真應(yīng)了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

Ｔ：詩(shī)人會(huì)在哪里？他在遠(yuǎn)處看到了什么？近處看到了什么？ 小溪的對(duì)面。

詩(shī)人還會(huì)在哪里？

會(huì)在屋子里，因?yàn)橹魅苏?qǐng)他進(jìn)屋喝茶了。我覺(jué)得詩(shī)人就是“翁媼”。

Ｔ：無(wú)論在哪里，詩(shī)人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

Ｔ：古人做詩(shī)講究不重復(fù)，可詩(shī)中用了這么多的“溪”，你覺(jué)得重復(fù)了么？ Ｓ說(shuō)理由。

Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領(lǐng)題，手勢(shì)指揮，Ｓ讀）Ｔ：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。美！

快樂(lè)！

還是鄉(xiāng)村好！和諧！

Ｔ：所有的景物匯成了詩(shī)中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們走進(jìn)這畫中，和他們用吳儂軟語(yǔ)和他們談?wù)劇＃ㄓ梅窖宰x詩(shī)句）說(shuō)話訓(xùn)練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)到了…… 出示：我仿佛聽(tīng)到翁媼夸贊對(duì)方說(shuō)：“……” Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學(xué)生的理解。體會(huì)用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……坐著搖椅慢慢聊）。得出“執(zhí)子之手，與子偕老”。）Ｔ：那就快把這個(gè)感受帶到詩(shī)里讀吧！說(shuō)話訓(xùn)練，出示：

讀著“……”，我仿佛聽(tīng)到了夸贊…說(shuō)：“……”。

Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽(tīng)到……我聽(tīng)到……我聽(tīng)到……

醉啊！

（八）臥

研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。１、讀句 ２、看圖

３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺(jué)？

４、Ｔ：我們會(huì)想仰臥，側(cè)臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢(shì)。你們?cè)倏纯此男∧_丫。送他一個(gè)詞！

Ｓ：自由自在無(wú)拘無(wú)束

快樂(lè)

…… Ｓ：無(wú)賴 Ｔ：你用了詩(shī)中的一個(gè)詞。

Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你能送他一個(gè)詞么？

Ｓ：專心致志 目不轉(zhuǎn)睛 心無(wú)旁騖……

Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個(gè)哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動(dòng)一靜，勾畫出了多美的圖，“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。

Ｔ：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，你為什么用“無(wú)賴”。……你在家，父母有時(shí)候說(shuō)親昵地說(shuō)，瞧你那“熊”樣兒！……其實(shí)，這才是真正的喜愛(ài)！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？

齊讀“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬” 得出：醉中還有最！

（九）情境

１、經(jīng)不住，我也想走上前來(lái)問(wèn)問(wèn)翁媼，……我就是詩(shī)人，你們是翁媼，我想問(wèn)問(wèn)。

２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩(shī)人辛棄疾，哪位辛棄疾想問(wèn)我……

引出：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”

三、思想提升。

小結(jié)：是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞，從詞中我們能看到辛棄疾對(duì)傳統(tǒng)一中國(guó)，讓每個(gè)老百姓都過(guò)上幸福生活的美好愿望，讓我們帶著這種情感再次走進(jìn)這美好的村居。學(xué)生再讀課文。

五、布置作業(yè)。

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，將《清平樂(lè) 村居》改寫成一篇300字左右的短文。

（板書設(shè)計(jì)）清平樂(lè) 村居

辛棄疾(1140---1207)

景： 美

人： 醉

田園生活

其樂(lè)融融

情： 真

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、理解詞，板書課題：清平樂(lè)村居

2、正音：樂(lè)（yuè）

齊讀課題

（簡(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼

蓮蓬

臥剝

3、指導(dǎo)朗讀：

讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

三、想象畫面，品悟詞意。

1、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？

2、生交流：

▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點(diǎn)撥：

（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習(xí)朗讀。▲感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。師點(diǎn)撥：（1）無(wú)賴

①一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個(gè)意思嗎？

③從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？（2）臥

①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺

趴）②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無(wú)拘無(wú)束

自由自在天真可愛(ài) 調(diào)皮可愛(ài)）

③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。

(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？ ▲感悟景美 師點(diǎn)撥：

（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）

（4）指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。（草真青啊！）

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽(tīng)他們聊聊吧！▲感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。師點(diǎn)撥：

（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？

（2）理解“相媚好“

（3）理解“醉里吳音”

師相機(jī)講解“吳音

說(shuō)說(shuō)這老兩口是怎么“醉”的？

四、生成畫面，讀寫結(jié)合。

1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己讀這首詞，感悟。

2、交流看到的畫面

五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。

2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

3、交流再讀后的感受。

六、豐富畫面，吟唱背誦。

1、師引背。

2、欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》

七、總結(jié)課堂，延伸課文。

1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。

2、出示課后作業(yè)

（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。（2）收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

第五篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》

《清平樂(lè) 村居》教案

劉口小學(xué)小學(xué) 夏慶君

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

師: 同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)26課《清平樂(lè)村居》，齊讀課題，這是一首有名的宋詞，2、初步了解宋詞

師：通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？（生說(shuō)）師：老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。

幻燈片1：詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè)歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

師：我們今天要學(xué)這首詞，聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？

師：本課的“清平樂(lè)”(yue)即為詞牌名，幻燈片2：“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，也稱上下闕。師：“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。所以讀題目時(shí)，中間是有停頓的，跟老師讀，“清平樂(lè) 村居”

3、簡(jiǎn)介作者生平

師：這首詞的作者是誰(shuí)？了解辛棄疾嗎？(生交流)出示幻燈片3：字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，我國(guó)南宋著名的詩(shī)人，一生主張抗金北伐，他的詩(shī)詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情。42歲時(shí)遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷的重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了近20年。在這期間，他深深愛(ài)上了農(nóng)村祥和、寧?kù)o的生活，寫了許多描寫農(nóng)村生活的著名詞作。

二、讀中悟，悟中讀

師：這首《清平樂(lè)村居》就是在這段時(shí)期寫的，接下來(lái)讓我們一起隨作者走進(jìn)“村居”

出示幻燈片4：原文，紅字顯示：相媚好

翁媼

剝蓮蓬

師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（二生讀）師：把紅色的詞齊讀兩遍，（生讀）

師：剝蓮蓬的“剝”是個(gè)多音字，還有一個(gè)音是bo。出示幻燈片5： bo 剝削

剝奪

剝離多用于復(fù)合詞Bao剝花生

剝皮 師：把整首詞齊讀一遍，師：古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。讀時(shí)要做到“停而不斷” 聽(tīng)老師讀讀。師：自己再試著讀讀

師：誰(shuí)來(lái)試試？（找２生讀）男女分讀 師：同位互相讀讀，師：通過(guò)剛才的讀，你從詞中讀懂了什么？（生盡情說(shuō)）（出示：

師：對(duì)照這些注釋，你能說(shuō)說(shuō)整首詞描述的是什么嗎？先同位互相說(shuō)說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)展示你的理解？（２生說(shuō)）

幻燈片6： 一所低小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲罷酒，親熱地在一起悠閑自得地聊天。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最有趣的是三兒子，他是那么調(diào)皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。師：此時(shí)此刻，咱們?cè)賮?lái)讀這首詞，你會(huì)體會(huì)到什么？（出示：詞

配插圖）邊讀邊想 師：談?wù)勀愕母惺埽ㄉf(shuō)）

師：你讀出來(lái)這是一個(gè)（）樣的村居？（無(wú)憂無(wú)慮

幸福

和諧）

師：生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮、美滿和諧，一對(duì)白發(fā)翁媼沉醉了，他們?yōu)椋ǎ┒恚?/p>

生:為美麗的風(fēng)景而醉

生：為兒子的勤勞而醉

生：為小兒的調(diào)皮而醉 生：為自己的美滿生活而醉 師：“醉里吳音相媚好”陶醉其中的老夫妻用動(dòng)聽(tīng)的家鄉(xiāng)話親熱地交談著，他們?cè)谡勑┦裁矗繋煟捍藭r(shí)此刻，醉的僅僅是這對(duì)老夫妻嗎？ 作者也醉了，望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛 棄疾不禁吟道：讀（生齊讀詞）此時(shí)此刻，醉的僅僅是辛棄疾嗎？我們也醉了，望著這幸 福、祥和的村居，我們不僅吟道：（生齊讀）閉上眼睛，很享受地背背，可以嗎？ 師：此時(shí)的辛棄疾深深愛(ài)上了這樸實(shí)純凈的農(nóng)村生活，田園的一草一木、一鳥(niǎo)一獸在他的眼里都是那么的美，在他的作品中都顯得那么富有靈氣。這段時(shí)間，他寫了大量的贊美田園風(fēng)光的詩(shī)詞，如：接下來(lái)我們?cè)傩蕾p他的這首《西江月 夜行黃沙道中》 幻燈片7：

《西江月?夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片,七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

師：這首詞的詞牌名是？題目是？先自己試著自己讀一讀。（指名讀，同位讀 齊讀）

師：自己在小聲讀一讀，看你能讀懂什么？（生交流）師：看看你體會(huì)到的，幻燈片8： 明亮的月光驚起了正在棲息的鳥(niǎo)鵲，它們離開(kāi)枝頭飛走了。在清風(fēng)吹拂的深夜，蟬兒叫個(gè)不停。稻花香里，一片蛙聲，好像是在訴說(shuō)好年成。不一會(huì)兒，烏云遮住了月亮。只有遠(yuǎn)方的天邊還有七八顆星星在閃爍，山前竟然落下幾點(diǎn)雨。行人著慌了：那土地廟樹(shù)叢旁邊過(guò)去明明有個(gè)茅店可以避雨，現(xiàn)在怎么不見(jiàn)了？他急急從小橋過(guò)溪，拐了個(gè)彎，茅店就出現(xiàn)在他的眼前。）

師：從這段文字中，你體會(huì)出作者的心情有什么變化？再讀這首詞，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？自己試試。指名讀。師：自己試著背一背。背給同位聽(tīng)聽(tīng)。齊背一遍

四、學(xué)生展示辛棄疾的詩(shī)詞 師：課前我讓大家每人搜集一首辛棄疾的詞，現(xiàn)在咱們展示一下，好不好？

1、同位先互相讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)。

2、班上交流、賽讀

五、總結(jié)全文，升華思想

這就是宋詞，它如一幅絢麗多彩的畫，如一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，如一段綿長(zhǎng)不絕的情，輕輕撥動(dòng)著我們的心弦，蕩滌著我們的心靈，誠(chéng)懇邀請(qǐng)大家，讓我們?cè)谒卧~中盡情遨游，來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。教后反思：

古典詩(shī)詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對(duì)詩(shī)詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就要求我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)建一種開(kāi)放而有活力的氛圍，深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)的不只是知識(shí)的傳遞，還有過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的激發(fā)和誘導(dǎo)！

雖然，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有些難度，但是，如果我能夠引導(dǎo)到位，找好契合點(diǎn)，我想，無(wú)論從什么層次上出發(fā)，總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí)中，有所獲益的。

《清平月.村居》是辛棄疾的一首詞。我以“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”入手，讓帶給學(xué)生一幅安居樂(lè)業(yè)，其樂(lè)融融的畫面。對(duì)這堂課，我詳說(shuō)三點(diǎn)：

一、將語(yǔ)言與畫面同步進(jìn)行，在觀摩的畫中，學(xué)會(huì)表達(dá)；在述說(shuō)的話中，想象畫面，而這巧妙的聯(lián)系在了一起。

二，圍繞“醉”字大做文章。分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考，逐層逐次地去體會(huì)這首詞，體會(huì)詞人。

三、通過(guò)作者介紹，其他不同類型的是個(gè)的對(duì)比閱讀，到最后引發(fā)讀者的感受，最后成為畫中人，說(shuō)出話中人的感受，真正的身臨其境當(dāng)中詩(shī)意就自然而然的現(xiàn)實(shí)出來(lái)了。

當(dāng)然，還可以有別的思考，還課堂生成的空間，還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間，還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。這才是我所追求的真正的課堂。