第一篇：學習力——注意力教案

學習力課程：集中我的注意力

教學目標：

1．通過輕松的游戲活動，使學生明白集中注意力的重要性。2．在活動中使學生體驗到集中注意力帶來的愉快感。3．教會學生提高注意力的訓練方法和技巧，使學生自覺養成在學習中集中注意力的習慣，提高學習效率。

教學重難點：

1．讓學生明白什么是注意力以及集中注意力的重要性。2．引導學生學會提高注意力的訓練方法和技巧，使學生自覺養成在學習中集中注意力的習慣，提高學習效率。

教學準備： ppt課件 教學過程：

一、興趣激發，快樂引題。

1．游戲“蘇東坡畫竹”，以游戲進入主題，吸引學生集中注意力。

2．數動物：出示ppt課件卡通動物園，看圖幾秒，說說你看到哪些動物？

3．引出課題，齊讀課題。

4．教師引導學生明確概念：注意力就是把全部精力集中于一個目標，并能保持一段時間的能力。

二、回憶生活，體驗明理。

1．你做哪些事注意力集中？哪些事注意力不集中？ 2．注意力不集中有哪些煩惱？

3．講述故事《學奕》：請小朋友幫他們想一想，為什么跟著同一位老師一起學下棋結果卻不一樣？跟聰明不聰明有關嗎？ 4.總結：是啊，同一件事情，注意聽的同學和沒有注意聽的同學做出來的結果是不一樣的。就像我們班的同學一樣，在同一個班級里上課，都是讓蘇老師來教，有的小朋友馬上就聽明白老師的要求了，也有的小朋友老師講了很多次的知識還是不明白，都是跟上課會不會注意聽緊密相連的。同學想不想從蘇老師這里學到注意聽的秘訣和方法啊？

三、集中注意，快樂游戲。1．拍拍手：

（1）讓學生聽到動物名稱拍一下手。

小貓、白菜、黃瓜、蘋果、公雞、長頸鹿、西紅柿、黃魚、松樹、蜻蜓、蝴蝶、企鵝、楊樹、葡萄、小豬、駱駝、海豚、帶魚、辣椒、金絲猴、羚羊、梨樹、桃子、米蘭、大熊貓、豆角、茄子、菊花、牡丹、公雞、白鵝、油菜、小鳥、喜鵲、蝙蝠、黃瓜、土豆

（2）交流感受：請優勝的同學說一說你在剛才游戲里為什么能玩得好。再次強調活動的主題——集中我的注意力。

2．辨一辨：請報出老師讀到的數字。

5437 9125 7650 8134 7645 送信員：1268 3408 7352 0947 8901 8524 1780 1546 3491 2254 1864 3．聽一聽：

（聽到問題注意聽，找到答案過后不能馬上回答，要等全部報完才可以回答）

（1）注意聽：“鳳梨”排在第幾位？ 蘋果 雪梨 香蕉 西瓜 鳳梨 柿子（2）注意聽：排在第3位的是什么？ 月亮 地球 太陽 水星 金星 火星

（3）王小東 李志 彭清清 鐘明華 林利利 蕭春玲 問： 有幾個名字出現過重疊的字？

4．請你跟我這樣做：老師拍不同的節奏，請學生跟著做。噠噠 噠噠噠 噠噠 噠噠噠 噠噠噠噠 噠噠噠噠 噠噠噠噠 噠噠噠噠

5.集中注意力聽故事。師講《睡美人》，要求生注意故事里出現的所有數字。問：有幾個巫婆？公主睡了多少年？（回答正確的小組發一朵紅花）

6．反口令對決。

（1）教師講解活動約定：學生起立，兩兩相對。雙手自然下垂，認真的聽老師發出的口令，并根據教師的口令進行反應。教師報“起立”，學生則 “坐下”；老師報“坐下”，同學們“起立”；老師報“坐、站、請坐下、請起立、請站著、請坐著”等不正確口令時，學生不要行動。

（2）請兩個同學示范。師再次強調游戲規則。（3）分組進行游戲。

（4）師問：要在游戲中取勝，應該怎么做？生交流。（5）小結:在這個活動中，我們快速做出反應，必須要集中我們的注意力，豎起耳朵認真聽，還要反應快。

（6）生討論：為什么集中注意力能提高口令對決的做對率？集中注意力還能幫我們什么？

（7）分小組匯報討論結果，教師適當整理、引導。

只有注意力集中，才能聽清教師的口令，才可能在對決中獲勝。游戲讓學生切實體會集中注意的效用。

5．現場大考驗——抗干擾抑制能力

師：毛主席為了練習自己讀書的專注能力，常常在鬧市中讀書，你們想感受這種訓練嗎？

創設情景：一邊播放動畫片《大耳朵圖圖》一邊訓練背誦《江雪》，談一談感受。

認識了營造安靜的學習空間的重要性。說一說以后得注意些什么？

四、總結：

俄國有位教育家曾經說過：“注意是一扇門。”我們所要學習的一切知識都要從它那里通過，在學習中，只有時時、處處集中注意力，才不會讓知識從我們身邊溜走。

附材料：

《蘇東坡畫竹》：小朋友同桌兩人為一組，左手掌心向下，右手豎起食指，彼此以左手掌心和右手食指互相連結，圍成環狀，按主持人的要求完成游戲步驟，即當老師說到“竹”字時，左手去抓對方的食指，同時右手要飛快地逃走。以游戲進入主題，吸引學生集中注意力。

小故事《學奕》：弈秋是全國最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意只聽弈秋的教導；另一個人雖然在聽，可心里卻想著天上有天鵝飛過，拿弓箭去射它。雖然兩個人在一起學習，成績卻不如第一個人。難道他的智力不如另一個人嗎？回答說：不是這樣的。

故事《睡美人》片段文字資料：從前，有一個國王，他和皇后結婚很久了，可是都沒生孩子。因此，他們倆人都渴望有一個孩子。有一天，皇后在湖邊洗澡的時候，出現了一只青蛙，對皇后說：“你將會生一位公主！”不出一年，皇后果然生了一位公主。國王非常地高興。他邀請了全國的仙女來參加慶祝宴會。但仙女一共有十三位，而仙女用的銀盤才只有十二個。因此國王就沒邀請到一個壞心的仙女。宴會當天，仙女們都打扮得十分漂亮，帶著他們的祝福來參加盛宴。當第十一位仙女獻上她的祝福之后；突然間，沒被邀請的壞仙女出現了，并且詛咒說：“你們都看不起我，我要報復在公主身上，當公主滿十五歲時，會被紡織針扎中而死。”這時候，每個人都非常吃驚和恐懼，害怕惡仙女的惡咒會實現。還好，第十二位仙女尚未獻上她的祝福，于是她說：“大家放心，公主不會死，但要昏睡一百年。”如此一來，大家也就放心不少；可是國王還是把全國的紡線用具，統統收集起來燒毀了。日子一天天地過去，公主就好像十一位仙女所祝福的一樣，長的既美麗又溫柔。可是，大家早已忘了惡仙女的詛咒，公主已經十五歲了。在公主十五歲生日的當天，國王和皇后剛好外出不在家。就留下公主一個人單獨在城里走來走去???。走啊！走啊！公主最后來到了城堡里的一座古塔前。公主走進了古塔里，在塔頂上有一間小房間。公主看見里面有位老婆婆，拼命地在織著線，公主沒見過紡線工具，覺得很奇怪。于是，不知不覺地伸出手來，而被紡線針扎中了。公主被紡織針扎傷了指頭！突然，公主就昏沉沉的倒在地上睡著了，十五年前惡仙女所詛的惡咒終于成為事實了。正當公主睡著的那個時候，城堡里也同時地發生了不可思議的事情。

第二篇：注意力教案

注意力訓練教案 １．熱身活動

（1）活動目的：心理活動課通常要求安排適當的熱身活動，以調動氣氛或引起相應的情緒體驗，為正式的心理訓練作好鋪墊。（2）活動過程 ①打開一盞60瓦的白熾燈，讓它的光線照在一張白紙上，白紙并無異樣。用一個放大鏡將光線聚焦到白紙上的某一個點上，該點很快就變焦、冒煙、起火。②教師點評：把分散的光線集中起來，威力大增，如果這束光線繼續壓縮，就可以得到非常厲害的繳光；同樣的道理，如果我們能將分散的注意集中起來，學習效率也會成倍增加……現在我們就開始進行注意訓練。２．注意訓練之一--凝神冥想

（1）活動目的：訓練學生對背景“視而不見”的能力。

（2）活動過程：

①讓學生做深呼吸和放松運動。

②讓學生做深呼吸和放松運動。目光平緩地注視前方某一個點，心中只想著這個點，別無他念，想像這一點慢慢地被拉長，變成一條線，然后又幻化出許多復雜的圖形。在訓練的時候要特別注意排除來自環境的干擾。

于是，當我們的眼睛長時間地凝視在一點時，視野就會變得狹窄，那些容易吸引你并導致注意力分散的事物也就不會進入眼簾，因而人的意識范圍也隨之變窄，從而達到注意力集中的心理境界。

③安排學生每天堅持做幾分鐘這樣的訓練。本文來自：

第三篇：注意力教案

集中注意力的秘訣

昌小四小 許瓊容

【設計意圖】

在現實生活中，注意力的強弱對孩子的學業來說具有決定性的意義。注意力渙散，不集中是大多數孩子學業不良的癥結所在，小學時期又是訓練孩子注意力的最佳時期，對孩子今后的學習和發展有著重要的影響。鑒于此，通過這節心理健康活動課，提高學生的注意力，使學生學會一些集中注意力的方法。【教學目標】

1.通過活動，培養學生提高注意力的意識，體驗集中注意力的重要性。

2.通過活動，教會學生提高注意力的方法，學會排除來自外界和內部干擾的方法。3.學會有目的的注意。

【活動形式】游戲、討論交流

【教學對象】一年級 【教學過程】

一、課前熱身。

1、正反操（聽口令），聽動物詞拍手。

2、小結：反應快說明注意力集中。

二、過渡導入，揭題。

師：如何集中我們的注意力，今天我們就來訓練一下。

三、教學過程

1、觀文

步驟一，不提要求，觀后才提問。（無意注意）步驟二，提出要求，再觀后問。（有意注意）

2、觀圖

步驟同上。

? 討論小結：有了目標，有了要求，聽清楚了，就能很好地集中注意力。（板書：秘訣1——注意聽，有目標。）

3、聽故事找字訓練，找找這個故事里出現幾個“一”字。（加強聽的訓練）

有一小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。

4、看一截視頻，提出問題：

光看不聽；光聽不看；既看又聽。

? 三種看法結束后，討論：哪種看法記得更牢，印象更深呢？ ? 小結，板書：秘訣2——眼到、耳到、心到

5、抗干擾

步驟

一、默寫聲母（易），放樂。步驟

二、默寫整體認讀音節（難），放樂。

? 討論：你為什么能寫這么快？你為什么寫這么少？抗干擾能力強。? 小結，板書：秘訣3——抗干擾

6、最后做一個小游戲結束我們今天的訓練。先聽清游戲規則后才開始。

四、結束語。

集中注意力的秘訣還有很多，經常訓練，運用到學習上，學習能力會提高許多。

第四篇：注意力教案

集中注意力

教學目標：

1、讓學生了解上課注意力不集中的原因

2、是學生掌握上課集中注意力的方法

3、使學生在學習和生活中集中自己的注意力 教學準備： Ppt課件、游戲紙張 教學重難點：

1、課堂紀律的控制

2、使學生掌握在學習中集中注意力的重要性 教學方式： 游戲，學生討論 教學程序：

一、導入

讓學生觀看視頻《饑餓的鼴鼠》后回答與片中有關的問題，考驗同學們有無集中注意力觀看。

引出本節課主題：集中注意力

二、游戲環節

看愛因斯坦圖片，引出天才，再引用法國生理學家的名言：“天才，首先是注意力。”

為了測試大家有沒有做小天才的潛質，我們先來玩個游戲： 反口令游戲

規則：保持安靜、集中注意力、做反口令動作（即做與老師相反的動作，如老師說起立，你就坐下，等等）

討論：做好這個游戲需要什么條件？

有同學做不到集中注意力，那么下面再進行一個游戲，這次不要大家集中注意力了，我們可以一心二用：

一心二用游戲 同學們準備好紙和筆，然后兩手同時，一手畫圓，一手畫方。請覺得可以畫好的同學到黑板上畫。

再左手左右運動，右手上下運動，兩手同時運動，能不能做好。讓同學們比較前后兩個游戲的不同，哪個簡單點。

總結：相比之下我們可以更好地做好集中注意力去坐某件事，但是一心二用的結果往往是兩件事都做不好，所以呢，我們還是要一心一意地在一個時間內做好一件事。

三、學習中的注意力（課堂上）

剛剛是在游戲中，那么在同學們日常的學習和時候中也應該做到集中注意力吧，但是有同學可能做不到，那么請同學們列舉上課注意力不集中的表現。

找原因，同學分析大家上課注意力不集中的原因。獻良策，對癥下藥，找出對策。

四、結束

課后作業：搜集有關注意力的名人名言或趣味小故事，同學間也可以自由分享。用于激勵自己，特別是在注意力渙散的時候。

第五篇：共同注意力教案

共同注意

目標：

1、讓學生多留心周圍的環境及他人的活動。

2、教學生如何引起他人的注意。

3、增強學生引導他人注意、贏得他人注意的愿望。

提示：采用身體引導、示范、言語提示、手勢提示或位置提示等方法進行提示。逐漸減少提示，直到學生能獨立完成為止。

入門標準：學生掌握“非言語模仿”之后，馬上可以開始第一階段的訓練。掌握的標準：

在沒有得到提示的情況下，學生對兩個選擇十次能有九次做出正確反應。在沒有得到提示的情況下，學生對三個或更多選擇十次能有八次做出正確反應。至少應在另一個老師那里也能做到這一點。

程序：教學生留心他人是否在注意，還要教他如何讓他人也進行注意。

第一階段：問學生，“（物品名）在哪里？”他回答“在那兒”，并指物品所在的方向。入門標準：

1.學生能具備基本的配合能力和指的能力。2.學生具有一定認識物品或人的能力。3.具備一定的互動能力。訓練目標：

1.當有人問東西在哪里時，無語言的孩子會用手指并看向物品 2.當有人問東西在哪里時，有語言的孩子用手指并回答：“在那兒。”

環境準備：一個房間，一張桌子、一個架子、老師和兒童90度坐好，目光平視，幼兒家長或輔助老師在孩子后面坐好。

教具準備：.孩子熟悉的物品或感興趣的物品 操作方法：

1、拿出孩子喜歡的物品，引起孩子的注意

2、把物品放到眼前，老師問家長：XX在哪兒？家長示范指物品（家長的動作和表情要夸張）（1-5個回合，確保孩子要注意到家長對物品的反應）

3、把物品放到眼前，老師問學生：XX在哪兒？家長用手直接輔助孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

4、把物品放到眼前，老師問學生：XX在哪兒？家長碰觸孩子的手，提示孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

5、把物品放到眼前，老師問學生：XX在哪兒？家長撤出，老師用肢體或眼神提示孩子，提示孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

6、把物品放到眼前，老師問學生：XX在哪兒？孩子獨立用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

7、把物品放到不同位置（物品放置的位置由遠及近）老師問學生：XX在哪兒？老師用肢體或眼神稍做提示，孩子用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

8、把物品放到不同位置（物品放置的位置由遠及近、由低到高）老師問學生：XX在哪兒？孩子獨立用手指并看向物品（眼神能1-2秒的停留）

9、把不同的物品做泛化。10、1-3個物品放置不同位置，老師連續問學生：XX在哪兒？XX在哪兒？XX在哪兒？，學生也能連續指出并看向物品

11、N個物品放置不同位置，老師連續問學生：XX在哪兒？XX在哪兒？XX在哪兒？，學生也能連續指出并看向物品

12、泛化到（XX人在哪兒)(同操作方法1-12）

13、由老師發指令泛化到家長發指令：“XX在哪？”學生能指并看向物品（同操作方法1-12）特別提示：以上的教案主要目標是針對“當有人問東西在哪里時，無語言的孩子會用手指并看向物品”這個目標。有語言的孩子，操作方法不變，只是多了一個目標：“用手指物品并回答：“在那兒”。

第二階段：要求學生把物品交給某人。那人應該不注意學生，也不接受物品，直到學生說“（名字），給你”為止。也可以在傳球的時候進行這一訓練，只有在學生說了“（名字），接球”，別人才去接他傳過來的球。入門標準：

1.學生能具備執行簡單指令的能力。2.學生能具備認識人的能力 3.具備一定的互動能力。

4、學生具備一定的注意力。訓練目標：

1.要求學生把物品交給某人，無語言的孩子會把物品遞給某人

2.要求學生把物品交給某人，有語言的孩子會說“把物品遞給某人，說“XX,給”或者把物品遞給某人，說“給”

環境準備：一個房間，一張桌子、老師和兒童90度坐好，目光平視，幼兒家長或輔助老師坐在旁邊

教具準備：幼兒家長的東西或別的物品

操作方法：

1、可以先做一些簡單的一步指令，過渡到讓孩子把某東西給老師。強化

2、把物品給孩子，發指令：給媽媽，老師立即輔助孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強化

（孩子坐在位置上）

3、把物品給孩子，發指令：給媽媽，老師3秒后輔助，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強化（孩子坐在位置上）

4、把物品給孩子，發指令：給媽媽，老師3秒后輔助，老師手勢提示或碰觸孩子，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強化（孩子坐在位置上）

5、把物品給孩子，發指令：給媽媽。孩子把物品獨立遞給媽媽。媽媽給予強化（孩子坐在位置上）

6、把物品給孩子，發指令：給媽媽，老師3秒后輔助，老師手勢提示或碰觸孩子，孩子把物品遞給媽媽。媽媽給予強化（孩子要離開位置，遞給媽媽。媽媽的位置由近及遠泛化，操作步驟同1-5）

7、把物品給孩子，發指令：給某某老師，（人的泛化）（操作步驟同1-6）

8、輪換，（在同一環境里，聽指令，把物品給兩個不同的人）

9、當這個目標熟練后，孩子在不同時間或地點都能執行。

特別提示：以上教案的主要的目標是針對“.要求學生把物品交給某人，無語言的孩子會把物品遞給某人”這個目標。對于有語言的孩子，操作方法同上，只是多了一個（說“XX,給”或者把物品遞給某人，說“給”）目標。

第三階段：引起他人注意。要求學生告訴或問某人某件事。一開始，某人不要對學生的話做出反應，教師要提示學生喊某人的名字，并去拉某人的胳膊來引起他的注意。入門標準：

1、孩子具備一定的非語言能力（注視、拉人、）

2、孩子遇到困難時，有尋求幫助的意識

3、孩子具備簡單的理解能力

訓練目標：當別人不理孩子的需求時，孩子會（喊某人的名字，并）去拉某人的胳膊來引起他的注意。

環境準備：房間、老師和媽媽、孩子、教具準備：把孩子喜歡吃的食品放在一個密閉的盒子里(孩子打不開的盒子）操作方法：

1、老師拿出盒子，在孩子面前打開，老師拿出薯片來放在嘴里很享受的吃。主要目的是增強孩子的內需。

2、孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師立即打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃

3、以上鞏固后，孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，媽媽在孩子的后面示范拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃

4、孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，媽媽輔助孩子拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃

5、孩子想吃薯片，孩子伸出手（迫切的想要），老師立即給他，孩子打不開。把薯片盒子遞給老師，老師假裝不理孩子，孩子獨立拉老師的衣服，老師立即幫孩子打開盒子，給孩子自己拿出薯片吃

6、老師隨意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不開時可以主動找到老師尋求幫助。

7、老師隨意把盒子放到桌子上，孩子自己拿起盒子，打不開時可以主動找到老師尋求幫助，老師假裝不理他，他可以多次拉老師的衣服，引起老師的注意

8、當孩子尋求老師幫助時，老師拒絕幫助。老師輔助孩子把盒子遞給媽媽，媽媽立即幫孩子打開盒子

9、熟練以后，孩子尋求媽媽幫助，媽媽假裝不理孩子，老師輔助孩子拉媽媽衣服，引起媽媽的注意，幫忙打開盒子愉快遞給孩子。

10、經過多次后，孩子尋求媽媽幫助，媽媽假裝不理孩子，孩子主動拉媽媽衣服，引起媽媽的注意，幫忙打開盒子愉快遞給孩子。

11、以上都掌握后，媽媽離開房間，孩子主動走過去，讓媽媽幫忙。

12、以上都掌握后，媽媽離開房間，孩子主動走過去，讓媽媽幫忙。媽媽拒絕幫忙，孩子在找老師尋求幫忙。老師拒絕幫忙，孩子能尋求第三人的幫助。

13、按8-11的回合，泛化到其他在場的人。

特別提示：以上的教案主要針對沒語言的孩子。對于有語言的孩子，操作方法同上，只是多了一個（喊某人的名字）目標。

共同注意 中級

第四階段：給他人看自己做的東西。要確保他人能看到這件東西。入門標準：

1、孩子會跟隨手勢看

2、孩子會用手指物品

3、孩子會眼神參照 訓練目標：

1、回應別人的分享（當老師在孩子面前分享時，孩子會回應）

2、主動分享（給他人看自己感興趣的的東西）環境準備：房間、老師和媽媽、孩子 教具準備：泡泡水、操作方法： 目標一

1、在教這個課題前，老師和家長要經常在孩子面前主動分享自己的東西。例如：XX看，我的手機很好玩的喲，給你玩一下。我有棒棒糖喲！給你吃一個。帶孩子看一個很好玩的玩具。每天都給孩子不同的分享，為教分享這課做鋪墊。

2、老師、媽媽和孩子玩吹泡泡，促進孩子玩的興趣，讓孩子的情緒高漲

3、三人輪流吹泡泡，老師故意吹了一個特別大的泡泡，媽媽引導孩子看看向大泡泡，并用夸張的語言和動作說：“哇！好大的泡泡呀！”孩子回應媽媽的分享，追逐泡泡。

4、老師和媽媽要利用孩子感興趣的物品創設情境，老師選擇的物品要有不可預期性，例如：吹泡泡、吹氣球（可控的）、經過多次這樣的練習，孩子對媽媽或老師的分享都做出很好的回應。目標二

1、媽媽給孩子準備較多孩子感興趣的吃的，在家告訴孩子上學后，把吃的分享給老師。家長多次告訴孩子把吃的分享給老師，在家長輔助下，孩子把東西給老師時，老師裝出這個東西非常好吃的表情，讓孩子覺得給別人分享很有趣。

2、媽媽給孩子準備較多孩子感興趣的吃的。當孩子主動把東西給老師時，老師裝出這個東西非常好吃的表情，讓孩子覺得給別人分享很有趣。

3、先是食物的分享，在泛化到物品、作品的的分享。等以上目標都達到后，老師為了讓孩子的分享穩定下來，老師不會立即回應孩子的分享，媽媽會提醒孩子，要確保老師已經看到了物品。

4、在按以上步驟，做人物、環境、情境的泛化。

第五階段：確定別人指那里。教師指著某個東西說：“（學生的名字），到那兒去。” 教師問助手：“餅干在哪里？”助手指著餅干說：“在那兒。”教師要求學生去拿餅干。助手指著某個東西，教師問學生：“他在指什么？” 入門標準：

1、孩子會跟隨手勢看

2、孩子會用手指物品

3、孩子會眼神和肢體參照

4、孩子會認識一定得物品

5、孩子能執行老師發出的指令

訓練目標：確定別人指哪里。

環境準備：房間、老師、輔助老師或者家長、學生、環境里的干擾物要少 教具準備：杯子、玩具汽車、玩具電話機 操作方法：

1、示范：老師把杯子放在桌子上面，老師問媽媽：“杯子在哪里？ ”

媽媽指著杯子說：在那里。老師要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子，老師強化

2、老師把杯子放地上，老師問媽媽：“杯子在哪里？ ”

媽媽指著杯子說：在那里。老師要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子，老師強化

3、老師把一個玩具汽車放在房間里的不同地方，（由近及遠，由低到高位置泛化）老師問媽媽：“玩具汽車在哪里？ ”

媽媽指著說：玩具汽車在那里。老師要求孩子去拿玩具汽車，孩子拿回玩具汽車，老師強化玩小汽車

4、老師把杯子和玩具汽車放在不同位置，老師先問媽媽：“杯子在哪里？ ”

媽媽指著杯子說：在那里。老師要求孩子去拿杯子，孩子拿回杯子。老師緊接著問媽媽：“玩具汽車在哪里？ ”

媽媽指著說：玩具汽車在那里。老師要求孩子去拿玩具汽車，孩子拿回玩具汽車，老師強化玩小汽車

5、人的泛化：老師問不同的人，”玩具汽車在哪里？”XX指著說：“玩具汽車在那兒。”教師要求學生去拿玩具汽車

6、情境中的泛化:孩子在生活中，能關注別人手指的方向，確定別人指那里

第六階段：確定他人在看什么。助手看著某樣東西，教師問學生：“他在看什么？” 入門標準;：

1、孩子會跟隨手勢看

2、孩子能理解他人在干什么和說：他在吃飯的句子

3、孩子會眼神和肢體參照

4、孩子會認識一定得物品 訓練目標：確定他人在看什么

環境準備：房間、老師、輔助老師或者家長、學生、環境里的干擾物要少 教具準備：電視機、手機、書、玩具汽車、操作方法：

1、輔助老師在看手機，老師問媽媽：他在干什么？媽媽說：他在看手機。超級強化

2、輔助老師在看手機，老師問媽媽：他在干什么？媽媽輔助孩子的手，指著輔助老師說：他在看手機。老師強化孩子

3、輔助老師在看手機，老師問孩子：他在干什么？媽媽輔助孩子的手，指著輔助老師讓孩子說：他在看手機。超級強化

4、輔助老師在看手機，老師問孩子：他在干什么？孩子的手指著輔助老師讓并說：他在看手機。超級強化

5、以上步驟多做幾次，等孩子鞏固后，（人的泛化）媽媽在看電視，老師問孩子：媽媽在看什么？孩子說：媽媽在看電視。

6、（物品的泛化）媽媽盯著玩具汽車看，老師問孩子：媽媽在看什么？孩子說：媽媽在看玩具汽車。老師強化玩具汽車。

7、以上步驟多次練習后，在不同的環境和不同的物品加以泛化。特別提示：孩子能達到自己主動觀察別人在看什么。

第七階段：確定物體移動的方向。把動物玩具排成一排，讓他們面朝某個方向，在問學生它們要去哪里，學生應指出正確的方向。入門標準：

1、孩子會用手指

2、孩子會理解：去哪里？的句子

訓練目標：：確定物體移動的方向

環境準備：房間、老師、輔助老師和家長、學生、桌子 教具準備：玩具汽車 操作方法：

1、老師把玩具汽車放在桌上，輔助老師慢慢地移動汽車，老師問媽媽：汽車往哪兒開？媽媽用手指汽車開的方向，說：往那里開。

2、多做幾次示范后，輔助老師慢慢地移動汽車方向不變，老師問孩子：汽車往哪兒開？孩子用手指汽車開的方向，說：往那里開。（家長根據孩子的情況做適當的輔助）

3、以上掌握后，輔助老師反方向移動汽車，老師問孩子：汽車往哪兒開？孩子用手指汽車開的方向，說：往那里開。（家長根據孩子的情況做適當的輔助）

4、以上掌握后，輔助老師隨意移動汽車，老師問孩子：汽車往哪兒開？孩子用手指汽車開的方向，說：往那里開。（家長根據孩子的情況做適當的輔助）

5、泛化到其他物品，例如：電動玩具

6、泛化到人，確定人移動的方向（訓練方法如上）

共同注意 高級

第八階段：確定他人能否聽到自己說的話。助手在學生身邊，或在室內其他地方，讓學生對助手說一件事，在問學生助手能否聽到。學生不但能根據自己與助手的距離，而且能根據助手是否有反應來進行判斷。

第九階段：確定他人能否看到自己能看到的東西。就學生能看見的東西進行提問。讓助手在學生身邊或室內其他地方，教師問學生助手能否看見這樣東西。學生要根據助手是否在自己身邊和是否朝正確的方向看來做出判斷。

第十階段：確定他人是否知道其他事情。讓助手在學生身邊或在室內其他地方，然后上演某個事件，在問學生助手是否知道這件事。學生或者根據助手是否看到這個事件進行判斷，或者根據助手是否聽說此事進行判斷。

第十一階段：做奇異的事引發學生議論。瑪格里·拉帕波特在莫里斯等人所編的著作中列列舉過一些方法。

1、戴假發。

2、倒著戴眼鏡。

3、“意外的”把顏色弄在桌上。示范說：“哎呀！糟了！”

4、把東西從桌上弄掉下來。示范說：“掉了。”

5、試圖把鞋子穿在手上

6、把錘子放在銀器抽屜里

7、把一捆芹菜放在洗衣籃里

8、重新擺放家具或拿走一些顯眼的東西。

9、在進行輪流做某事時，先按慣例進行輪流，然后做出乎意料的事。