第一篇：2017冀教版數學四上《畫指定度數的角》教學設計.doc

畫指定度數的角

教學目標：

1．在操作活動中經歷用量角器和三角板畫角的過程。

2.會用量角器畫指定角度的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。3.在畫圖的過程中培養認真、細心的良好習慣。

教學重點：

1.掌握用量角器畫指定度數的角的方法。2.用三角板畫一些特殊度數的角。

教學難點：

按指定度數正確畫角。

教學過程：

一、復習：

出示： 一個60°的角 誰來說說如何測量它的度數？

指名回答時強調用量角器測量角的方法。

找一位同學上黑板實際測量，重點說一說如何讀度數。這是一個特殊角，我們還能用什么方法驗證它的度數？ 三角板各個角的度數分別是多少？

用60°的角驗證所出示角的度數，強調驗證方法。

二、新授：

我們可以用量角器、三角板測量角的度數，也能用它們畫出角的度數。板書：畫角

1.如果要求我們用量角器畫一個60°的角，你能說說應該如何畫嗎？ 找學生試著猜想一下應該如何畫一個60°角的畫法的角的畫法。師生共同總結角的畫法，教師演示畫出一個60°的角。2.要求學生自己畫一個40°的角。畫完后同桌用量角器檢驗畫的是否正確。指名說說自己是怎樣畫的。

3.提出畫一個開口向左的40°角的要求。提問：這個角怎樣畫開口才能向左？ 學生自己畫自己檢驗，教師巡視指導。

集體交流時指名回答開口方向和角的度數是否有關。4.如果畫一個45°的角，不用量角器你能畫嗎？

要求學生用三角板畫45°的角，用量角器檢驗度數是否正確。提問：在畫的過程中你發現什么問題了？ 師生共同解決所提出的問題。

三、鞏固練習：

做書上練一練第1、2題，讓學生獨立完成，全班交流。

做書上練一練第3題，先讓學生討論一下，怎樣用三角板拼這些角，然后再動手嘗試畫角，并交流。

學生用三角板試畫150°、15°的角。說一說畫的方法。

四、課堂小結：

誰愿意說一說我們今天學習了哪些知識，應該注意哪些問題？

第二篇：2017冀教版數學四上《認識角》教學設計

認識角1 教學內容：

角的表示、角的度量。

教學目標：

知識目標：

1．學會角的表示方法，會讀角。

2．認識量角器的構造，知道讀量角器的度數的方法。3．會用量角器度量角。能力目標：

培養學生觀察，動手操作及思考、概括能力。情感目標：

體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，培養學生的創新意識。

教學重難點：

會用量角器度量角。

教學過程：

一、復習導入

問題1：角由什么組成？

問題2：兩條邊是線段？直線？射線？

師：知道了這些，讓我們一起來數一數這幾張圖中共有幾個角吧！出示數角的一系列圖片。

二、新授

（一）角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們該怎樣區分它們呢？

師：給它們各自取個名字，好嗎？接下來我們就來學習怎樣表示一個角，怎樣去讀角。角的表示方法：

（1）可以標出三個大寫字母，寫作∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA（2）觀察這兩種方法，有什么特點（字母B在中間）

（3）所以，在只有一個角的時候，我們可以寫作：∠B讀作：角B（4）為了方便，有時我們可以標上數字，寫作：∠1，讀作：角1。

（５）注：區別“∠”和“﹤”的不同，請同學們隨意畫幾個角，訓練一下這三種讀法。

（二）角的度量 1．引入

展示圖片《比較角的大小》 個別回答，集體核對。

師:我們以前學過用米、分米、厘米等計量線段的長度,大家能不能想出一種合適的計量角的大小的單位呢？

分小組討論、匯報。2．介紹量角器 師生同時拿出量角器。

你看到了什么？這個量角器像一個大迷宮，一點也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線(板書)現在請同學們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋：請找到中心點這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內刻度線、外刻度線)總結：半圓的圓心是量角器的中心內半圓的數所在的刻度線稱為內刻度線, 外半圓的數所在的刻度線稱為外刻度線。

以右邊的0°為起點,起點處的0°這條刻度線是內刻度0°的刻度線。

3．認識1°角 課件演示。

把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位，通常我們用1°表示1度。

4．學習量角

（1）出示一個直角讓學生量 師:那么怎樣來量角的大小呢? 分組討論，匯報。師生共同小結方法：

量角器中心點與角的頂點重合-----點對點（板書）零度刻度線與角的邊BC重合---線對邊（板書）所要量的角的另一條直角邊對著90，所以是90°。復述量法。（2）試一試 出示40°和140°角

師：當看另一邊時有二個數,應該讀哪一個數呢？

小結: 角的一邊對著里面的零度刻度線, 就應當數內刻度線了

當角的一邊對著外面的零度刻度線,就應當數外刻度線了---0在內數內，0在外數外（板書）學生齊讀。

三、鞏固練習教材41頁“試一試”

四、小結

師生共同回顧本小節所學內容。

五、作業

教材47頁練習二第4題。

第三篇：2017冀教版數學二上《角的分類》教學設計.doc

《角的分類》教學設計

【教學內容】：角的分類（P59～61）【教學目標】：

1.結合生活情景和操作，經歷認識直角、銳角和鈍角的過程； 2.會辨認直角、鈍角和銳角。會在方格紙上畫角。

3、在認識角的數學活動中，初步了解三種角的大小，培養初步的空間觀念。【教學重點】：會辨認直角、銳角和鈍角，會在方格紙上畫角。【教學難點】：會辨認直角、銳角和鈍角，會在方格紙上畫角。【教具準備】：直尺、三角尺、白紙、彩筆。【教學過程】：

一、導入新課。師：“請看大屏幕。”

點擊鼠標，課件演示生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰能說一說？” 學生回答：略。

師：“如果請你們再從數學的角度去觀察這些物體，你又能發現什么？” 學生回答：這些物體中都含有角。師：“是嗎？讓我們來看一看。” 點擊，課件演示角的閃爍。

“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經知道了哪些有關角的知識？同桌互相說一說。”

貼上課題“角”，學生交流后回答：略。“那你們還想知道哪些有關角的知識呢？“ 學生回答：略。

二、新課教學。

師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”

學生在卡片上畫角。

師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

組長工作。

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求： 1.每人先要認真的觀察這些角。

2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法后再分。

3.分好后，每組選一名發言人，準備向大家匯報分類的情況。” 小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。

（學習數學知識是學生主動建構的活動，只有通過自身的操作活動和主動參與的做才可能是有效的。在這個新知的學習過程中，放手讓學生自己決定自己的探索方向，選擇自己的研究方法，促使學生帶著積極的心態投身到探索知識的過程中。）

師：“哪一組愿意匯報？”

小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認為他們分的怎么樣？” 學生評價并補充。

師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學生起名。

師：“在數學上，我們把比直角小的角叫做銳角。” 貼上“銳角”。（鈍角同上。）

師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？” 學生提問。

師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。” 貼上“的分類”。

（在小組合作研究的基礎上，允許相鄰小組進行交流，把小組內的個人交流變為小組間的組與組的合作。在匯報階段，小組同學將自己不能解決的問題向全班請教，以實現全班同學的合作，而教師也作為學生的合作伙伴就容易出現問題的易混點與學生合作研究，培養學生的合作精神。）

三、鞏固練習。

師：“請組長將這些角分還給大家。同學們可以在角的旁邊寫上角的名稱。” 學生寫角的名稱。

師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。” 學生互說，教師指名說。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。”

請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體。” 點擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

學生回答：略。

師：“生活中還有哪些地方有這些角？” 學生回答：略。

四、游戲。

師：“請看大屏幕。” 點擊，出現長江大橋。

師：“這是什么？對，這是我們通泰大橋。看了之后，你有什么想說的嗎？” 學生回答：略。

師：“大橋中也蘊含著一些角，你能很快的說出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來做一個快速搶答的游戲，準備好了嗎？”

學生搶答。

師：“真棒！想去數學王國走一走嗎？” 點擊，出現數學王國。

師：“要想打開數學王國的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數學王國的五環任務，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰？”

點擊，依次出現任務。

師：“第五個任務需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼。” 學生合作拼。

師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？” 學生在黑板上用學具拼。

師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

五、小結。

師：“通過今天的學習，你又知道哪些有關角的知識？”

六、練習:第61頁。

1、觀察鐘面。

2、練一練：

1、2。

3、問題討論。板書設計：

角的分類

直角 銳角 鈍角

課后小結：

這節課注重學生合作意識和合作能力的培養，在小組合作研究的基礎上，結合生活情景和操作，經歷認識直角、銳角和鈍角的過程；會辨認直角、鈍角和銳角。會在方格紙上畫角。在認識角的數學活動中，初步了解三種角的大小，培養初步的空間觀念。合作中允許相鄰小組進行交流，把小組內的個人交流變為小組間的組與組的合作。在匯報階段，小組同學將自己不能解決的問題向全班請教，以實現全班同學的合作，我就容易出現問題的易混點與學生合作研究，培養學生的合作精神。學習數學知識是學生主動建構的活動，只有通過自身的操作活動和主動參與的做才可能是有效的。

第四篇：冀教版小學二年級數學角的認識教學設計

角的認識教學案例

教學目標

1.結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關，發展動手操作能力和思維能力。教材分析

本節課是學生在一年級直觀認識長方形、正方形的基礎上，結合生活實際、動手操作等活動來直觀地認識角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學生感受到生活中處處有角，并讓學生初步認識角。在教學中，教師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。在此基礎上，教師再讓學生根據生活經驗來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學生創造一個自主學習、獨立思考的空間，讓他們能夠更進一步地認識角、了解角，教材又設計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。其中，“折一折”這個活動可以促進學生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學生標出圖形中的角，幫助學生加深對角的認識；“做一做”，讓學生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關；“比一比”這個活動是為了讓學生對角的特征有更深刻的認識。課堂實錄

(一)活動導入，初步感知

師：同學們，數學王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學生小組合作學習。)

師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點擊相應的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學們，角也是我們數學王國中的一名重要成員，你們愿意來認識它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來認識角。(板書：認識角。)

(二)學習探究，加深理解

1.感知角

師：同學們，從你學具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺？

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

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師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?

(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰來說一說?

生1：黑板的四周有四個角。

生2：桌子的四周都有角。

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師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創造角

師：同學們真是太棒了，找到了這么多角。現在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開始吧!

師：誰來展示一下你創造的角?

(學生紛紛在實物投影機上邊展示邊說。)

生1：這是我折出來的角。

生2：我畫了3個角。

生3：這是我剪出來的角。

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師：同學們很了不起，都能創造角了!下面，老師也要來創造角了，仔細看。

師：老師是用什么方法創造的?

生：畫的。

4.介紹頂點和邊

師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學們的表現可真棒呀!現在讓我們繼續擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應的配音。)

師：先看這個，是真是假?(師點擊其中的一個孫悟空圖形，出現相應的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因為這個圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師點擊該圖形，出現“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點擊該圖，出現一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：繼續看，這個是真還是假?一起說。

生：真。

(師點擊該圖，出現一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰變的呢?請看。(師點擊該圖形，出現“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個。

生：真。

(師點擊該圖，出現一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：仔細看，真還是假?

生：假。

師：誰變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標記

師：同學們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標上標記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關部分，出示角的標記，智慧老人講解：小朋友，仔細看!這是表示角的符號。同時，為了區分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎? 生：記住了。

7.標出圖形中的角

師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個圖形中的角標出來。

(生動手做。)

師：誰來展示一下你做的?

生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。

生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。

生3：我在第三個圖形中找到18個角。

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(三)實踐操作，鞏固知識

1.做活動角

師：同學們剛才的表現可真出色呀!我們已經認識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!

(學生動手做角。)

師：把你做的角舉起來展示一下。

師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調整手中的角，使它比這個角大嗎?

生：能。

師：做好后舉起來。

師：來，我們倆來比一比。(和一個學生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

師：我們再來比一比。(與一個學生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

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師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

2.小實驗

師：同學們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

師：你來指一指你們找到的角。

師：小組合作，把每把三角尺上這個最小的角放在一起比較一下，你們會發現什么?

(小組交流、討論。)

師：哪個小組來匯報?

生：每把三角尺上的這個角都一樣大。

師：大家都同意嗎?

生：同意。

師：你上來展示一下你們是怎樣比較的。

生：把它們的頂點先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發現另一條邊也重合了。

師：小組繼續合作，用放大鏡看三角尺上這個最小的角，你們又會發現什么?把你們的發現填寫在這張實驗記錄單上。

變不變

角兩邊的長短□ 角兩邊的長短□

角的大小□ 角的大小□

師：誰來匯報你們組的成果?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。

師：我們都同意角兩邊的長短發生了變化，那角的大小到底變沒變?想一想可以怎樣來驗證。

生1：可以折一個一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。

??

師：剛才同學們想出了這么多驗證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗證一下。

師：我們剛才驗證的結果是角的大小變沒變?

生：沒變。

師：下面請小組把這張實驗報告單訂正好。

師：同學們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

師：同學們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結論?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關系。

(四)課堂小結

師：同學們，通過這節課的活動你有什么收獲?

生1：我認識了角。

生2：我會創造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱。

生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關系。

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〖教學反思〗

在這節課的教學過程中，我給學生提供了一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。導入新課時，多媒體課件播放了數學王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學生的目光，引發了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運用知識，我設計了小游戲――真假孫悟空，在進行這個環節時，課堂氣氛達到了高潮，學生鞏固知識既高興又輕松。

同時，我在教學時也存在一些不足。如做活動角這個環節，在引導學生比較兩個角的大小時，應讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經歷比較的過程，這樣才能更有利于學生對知識的理解和掌握。

〖案例點評〗

《標準》反復強調學習“空間與圖形”應注重所學知識與日常生活的密切聯系，應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗。本案例中，教師充分利用教材提供的和學生熟悉的事物進行觀察、操作和實驗探究。其中，有兩點處理得比較恰當。一是利用多種資源，在“激發學生興趣”上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――“圖形小精靈”激情導入，一下子抓住了學生的心；課堂上有關角的新知識“頂點”“邊”“角的標記”等，教師適時地讓“智慧老人”來講解；尤其是設計的“真假孫悟空”游戲，極大地激起了學生的參與欲望，使得常規的練習變得生動有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實實地組織學生“探究學習”。關于“角的大小與角的長短無關”內容的學習是比較難的，處理不好往往會使學生處于“一時明白，過時遺忘”或“知其然，而不知其所以然”的狀態，本案例中，教師結合學生的已有技能，引入了“用放大鏡探究角”的實驗，引導學生經歷了一次探究活動，雖然本次探究實驗還不是很充分，結論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學生在探究活動中逐步培養出能力，必將終生受益。

第五篇：冀教版《燕子》教學設計

第一單元·精讀課《燕子》·教學設計

一、教材分析：

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。

一、描寫外形。“烏黑發亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。

二、景物襯托。“幾陣蒙蒙細雨”過后，展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機，春光襯托得燕子更加美麗。

三、動態描寫。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

四、靜態描寫。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

這是一篇寫景狀物的文章，課文以燕子為線索，按照燕子的外形、飛來的季節、飛行的姿態、停歇的順序繼續的。全文結構清晰，語言優美、明快。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般美麗的春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

在如何抓住靜物的特點進行描寫這方面也體現的比較突出：寫燕子的外形，主要寫它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；寫燕子的飛行，用“斜著身子”、“掠”表現其矯健輕快，用“一轉眼”表現迅疾輕捷，用“橫掠”、“沾”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者通過展開豐富的聯想，把燕子比喻成五線譜上的音符，十分貼切又傳神。也正因為作者抓住了特點，才把燕子寫的栩栩如生。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字。

2、理解本課生詞：俊俏、掠、一轉眼等詞語意思；

3、能有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。

4、學習作者細致的觀察，體會比喻句、擬人句在課文中的作用。

5、感受燕子為春光增添了許多生機，從而培養學生熱愛大自然的情趣。

三、重難點分析：

重點： 理解課文內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活波可愛和春天生機勃勃的景象。

難點：體會比喻表達方法在課文中的作用。

四、教學過程與設計說明：

第一課時·教學設計

課時目標：

1、掌握本課生字詞，運用連接畫面小標題的方法概括課文主要內容。邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。（重點）

2、運用動作理解“掠”、“聚攏”，利用聯系上下文理解“光彩奪目”、“生機”的意思。（難點）

3、整體感知課文內容，理清文章脈絡。

一、檢查預習：（預習導學學案內容）

1、組內聽寫詞語。（重點強調“俊、潑”的筆順，“趕集”“光彩奪目”中易丟的筆畫）

烏黑光亮

俊俏輕快

活潑機靈

趕集

光彩奪目

2、交流自己弄懂的重點字詞：（嘗試用“似”造句。）

橫掠

一轉眼

幾痕

沾

演奏

似

二、謎語導入：

1、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一動物（燕子）

2、展示自己搜集到的燕子的圖片，說說對它的了解。

三、整體感知

讓我們邊讀課文邊想像這篇課文所描繪的畫面。初讀課文，整體感知課文的主要內容： 課件：課文通過對燕子的（），飛來的（），飛行的（）和飛倦后的（），贊美了（）的小燕子，表達了對光彩奪目的（）到來的歡欣熱愛之情。

1、小組討論

2、小組展示。（提示聲音洪亮，吐字清晰）

預設：課件：課文通過描寫燕子的（外形），飛來的（季節），飛行的（姿態）和飛倦后的（停歇），贊美了（活潑機靈）的小燕子，表達了對（光彩奪目）的春天到來的（歡欣熱愛）之情。

提示：我們可以把它讀成幾個畫面，給畫面起個標題，然后連接畫面的標題，就能概括出文章的主要內容。

四、問題探究一：（例中學）

默讀課文第一自然段，討論交流（學習研討學案中探究問題）：思考：作者筆下的燕子是什么樣子的？并尋找比喻句體會其作用。（個人讀和集體讀相結合）課件：一身（）羽毛，一對（）翅膀，加上（）尾巴，湊成了（）的小燕子。

1、小組討論

2、小組展示。

預設：課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

句中的“活潑機靈”是關鍵詞，作者從燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來描寫了它的外形。體現燕子的活潑機靈，同時也蘊含著作者對燕子十分喜愛。烏黑光亮：寫出了燕子羽毛顏色上的美麗。

俊俏輕快：寫出了燕子的機靈、活潑，以及飛行速度快

剪刀似的：運用了比喻的修辭手法，形象的寫出了燕子尾巴的獨特之處。(修辭例中學)

問題探究

（二）（實踐悟）

美麗的春天，多么的令人向往，就連活潑機靈的小燕子都從南方趕來為春天增添生機。默讀課文第2自然段，討論交流（學習研討學案中探究問題）思考：外作者通過哪些景物來描寫了春天？尋找比喻句、擬人句體會其作用。聯系上下文理解“光彩奪目”、“生機”的意思。（個人讀和集體讀相結合）

預設：才下過幾陣蒙蒙的（細雨）。（微風）吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的（柳絲）。青的（草），綠的（葉），各色鮮艷的（花），都像趕集似的聚攏過來，形成了（光彩奪目）的春天。

“千萬條”、“才展開”、“黃色”這些詞說明數量多、顏色美、新芽的可愛。

體會到了五彩繽紛的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。(修辭實踐悟)把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏過來”。充滿了熱鬧和歡笑的氣氛。

擬人句：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。寫出了燕子的可愛和生機勃勃的春天二者相互襯映。

五、課堂小結：

這是一篇寫景狀物的文章，課文以燕子為線索，按照燕子的外形、飛來的季節、飛行的姿態、停歇的順序繼續的。全文結構清晰，語言優美、明快。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般美麗的春天的景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。總結：這是一篇

六、作業：

1、詞句積累

一身(烏黑光亮)的羽毛，一對(俊俏輕快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，這就是(活潑機靈)的小燕子。

(青)的草，(綠)的葉，(各色鮮艷)的花，都像(趕集似的)聚攏過來，形成了(光彩奪目)的春天。

2、尋找2個比喻句：

第二課時·教學設計

一、課時目標：

1、理解重點詞句想象畫面，有感情的朗讀課文體會燕子的美（重點）

2、學習作者細致的觀察，體會抓住燕子飛行和停歇的特點進行描寫的方法。（難點）

3、體會比喻句在課文中的作用，從而培養學生熱愛大自然的情趣。

二、重難點分析：

重點：有感情的朗讀課文體會燕子的美 難點：體會抓住飛行和停歇的特點進行描寫的方法。

三、教學流程：

（一）復習回顧：

1、回顧課文的主要內容。

2、回顧課文中描寫的燕子句子，感受燕子的外形特點。

3、回顧課文中描寫的春天句子，感受春天的勃勃生機。

（二）問題探究1：唐朝詩人杜甫在《水檻（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾寫過這樣的詩句——“細雨魚兒出，微風燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗讀讀課文，第3自然段，勾畫出描寫燕子飛行特點的句子，通過理解重點字詞的朗讀感受燕子為春光增添了許多生機。（個人讀和集體讀相結合）

1、小組討論

2、小組展示。預設：提示：（例中學）

動態描寫。燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。用“一轉眼”表現迅疾輕捷，用“橫掠”、“沾”突出敏捷輕盈；

提示：觀察順序是（上下）

問題探究2：自由讀課文，第4自然段，勾畫出靜描寫燕子停歇特點的句子，通過理解重點字詞的朗讀感受燕子為春光增添了許多生機。并說說作者為什么要用“五線譜”打比方。（個人讀和集體讀相結合）

1、小組討論

2、小組展示。預設：（實踐悟）

“幾痕”寫出了電線很高，很遠，看上去淡淡的、隱隱約約的。“春天的贊歌”表達作者贊美春天的充滿生機，表達熱愛大自然的感情。靜態描寫。“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”

寫停歇——這一比喻生動而形象，把燕子比喻成五線譜上的音符，十分貼切又傳神。也正因為作者抓住了特點，才把燕子寫的栩栩如生。描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

四、拓展練習：

翠 鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又長又尖的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡。可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養，就把這個愿望告訴了老漁翁。老漁翁說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪兒？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我們失望了，只好在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著那美麗的身影，希望它在葦稈上多停一會兒。

1、學習作者細致的觀察，分析作者是如何描寫翠鳥的？

2、找出文中的比喻句，體會其含義。

五、學生談收獲。

六、作業：

根據自己的理解采用抓景狀物特點寫作手法寫一個片段。