第一篇：(湖北國(guó)培2011)教育技術(shù)初級(jí)考試模擬試題3(50道選擇題)及答案
關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（）。1.Ａ.關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件
Ｂ.在幻燈片放映時(shí)，可以通過(guò)右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，根據(jù)教學(xué)需要標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容
Ｃ.IE瀏覽器的默認(rèn)首頁(yè)是可以更改的，通過(guò)“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”進(jìn)行相關(guān)設(shè)置即可
Ｄ.Windows Media Player是一款播放軟件，可以播放.swf格式的文件
2.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評(píng)價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評(píng)價(jià)是指以下哪種評(píng)價(jià)（）。
Ａ.形成性評(píng)價(jià)
Ｂ.定量評(píng)價(jià)
Ｃ.定性評(píng)價(jià) Ｄ.相對(duì)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅靠課堂的45分鐘往往是不夠的，為了方便與同學(xué)們課下共同3.討論問(wèn)題和共享資源，以下方式最有效的是（）。
Ａ.在作業(yè)本上寫(xiě)出自己的問(wèn)題
Ｂ.在教室墻上掛一記錄本
Ｃ.用郵箱進(jìn)行交流
Ｄ.建立本學(xué)科的論壇
4.劉老師在用網(wǎng)易郵箱收發(fā)郵件時(shí)，發(fā)現(xiàn)郵件帶有“回形針 ”的標(biāo)識(shí)，下面解釋正確的是（）。
Ａ.該郵件已感染病毒
Ｂ.該郵件尚未被閱讀過(guò)
Ｃ.該郵件已過(guò)期
Ｄ.該郵件帶有附件
5.隨著教育信息化的發(fā)展，演示課件的制作和使用已成為現(xiàn)代教師必備的技能。下列說(shuō)法中，正確的有（）。
Ａ.教師在制作課件時(shí)，要把板書(shū)的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上并通過(guò)投影顯示
Ｂ.演示課件是教師多媒體技術(shù)水平的成果展現(xiàn)，因此教師要熟練掌握各種演示型課件制作軟件的使用
Ｃ.多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，演示課件在課堂教學(xué)中的功能越來(lái)越強(qiáng)大，教師應(yīng)花大量的時(shí)間精力制作課件以減輕上課的負(fù)擔(dān)
Ｄ.常用的演示型課件制作軟件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等
Ｅ.演示課件只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是老師
6.在資源準(zhǔn)備過(guò)程中，想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來(lái)進(jìn)行搜索的專業(yè)搜索引擎有（）。
Ａ.中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)
Ｂ.百度
Ｃ.Google Ｄ.教師資源網(wǎng)
7.對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說(shuō)法不正確的是（）。
Ａ.一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段
Ｂ.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力
Ｃ.本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性
Ｄ.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)
Ｅ.有時(shí)教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況
8.英語(yǔ)課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（）。
英語(yǔ)課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（）。
Ａ.視而不見(jiàn)，繼續(xù)講課
Ｂ.提問(wèn)他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題
Ｃ.停止講課，斥責(zé)他們的行為
Ｄ.轉(zhuǎn)換話題，教學(xué)生這個(gè)昆蟲(chóng)的英文單詞，再過(guò)渡到本課內(nèi)容的教學(xué)
9.教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)某一節(jié)課中教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)課程、教學(xué)方案、教學(xué)軟件或教學(xué)資源等的設(shè)計(jì)
Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的辦法并最終解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程
Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，其目的是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化
Ｄ.學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論等共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
10.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
Ａ.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)
Ｂ.教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)
Ｃ.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
Ｄ.教學(xué)目標(biāo)的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細(xì)的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述
11.下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（D）。(此題答案有誤，請(qǐng)以紅色答案為主)
Ａ.人的學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工的過(guò)程
Ｂ.人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果
Ｃ.學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
Ｄ.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程
12.以下對(duì)教育技術(shù)的理解正確的是（）。
Ａ.教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
Ｂ.教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中曾出現(xiàn)了電影教育、視聽(tīng)教育、電化教育、信息化教育等不同的名稱，它們是不同發(fā)展階段的產(chǎn)物，反映的教育理念不同，實(shí)質(zhì)也不同
Ｃ.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備 Ｄ.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源
13.在各小組討論時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組已經(jīng)完成任務(wù)了，但是其他的小組還在熱烈的討論，好像還需要一段時(shí)間才能完成，這時(shí)，采取下列哪些措施比較恰當(dāng)（）。
Ａ.讓完成任務(wù)的這幾個(gè)小組之間對(duì)比、探討任務(wù)結(jié)果
Ｂ.完成任務(wù)的小組可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情
Ｃ.讓完成任務(wù)的小組成員插入到其他未完成任務(wù)的小組中，協(xié)助她們完成任務(wù)
Ｄ.為了順利完成后續(xù)教學(xué)任務(wù)，中止未完成任務(wù)小組的討論
14.假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開(kāi)，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開(kāi)目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問(wèn)題？
（）。
Ａ.WinRAR
Ｂ.Windows Media Player
Ｃ.Adobe Reader
Ｄ.WPS Office
老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)15.如果學(xué)生在默寫(xiě)生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？
Ａ.教師口述生字詞的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)
Ｂ.教師在黑板上板書(shū)生字詞，一筆一劃地演示正確的筆畫(huà)順序
Ｃ.放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示生字詞的筆畫(huà)順序 Ｄ.學(xué)生自己對(duì)照課本上的筆畫(huà)順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止
16.根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)
Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展
Ｃ.評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)
Ｄ.教學(xué)評(píng)價(jià)從功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的專17.教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要組成部分，業(yè)發(fā)展。在此案例中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取了教師評(píng)價(jià)=教師自評(píng)×40%+學(xué)生評(píng)價(jià)教師×30%+同事評(píng)價(jià)×30%的方式，這體現(xiàn)了（）。
Ａ.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化
Ｂ.評(píng)價(jià)主體的多元化
Ｃ.評(píng)價(jià)方法的多元化
Ｄ.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
18.在教案設(shè)計(jì)時(shí)，提取教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。下面關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的表述中正確的有（）。
Ａ.教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分，它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位
Ｂ.教學(xué)難點(diǎn)總是和教學(xué)重點(diǎn)不一致，而且不是每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
Ｃ.教學(xué)重點(diǎn)通常集中于基本概念、基本理論和基本方法
Ｄ.教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)
Ｅ.教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中教師較難講授的部分
19.在制作“人文資源.PPT”時(shí)，在（）視圖下，不能對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯。
Ａ.幻燈片瀏覽視圖 Ｂ.普通視圖
Ｃ.幻燈片視圖 Ｄ.大綱視圖
20.教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。下列對(duì)教學(xué)媒體的描述正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.綜合媒體要比視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體越先進(jìn)，其教學(xué)效果也一般優(yōu)于其它媒體
Ｂ.教學(xué)媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好
Ｃ.在教學(xué)情境下，高科技的電腦與網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)媒體優(yōu)于使用掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果
Ｄ.在教學(xué)實(shí)踐中，選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征等來(lái)進(jìn)行
21.以下對(duì)教育技術(shù)的理解不正確的是（）。
Ａ.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體設(shè)備
Ｂ.教育技術(shù)在形成和發(fā)展過(guò)程中從傳播學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等領(lǐng)域汲取了營(yíng)養(yǎng)
Ｃ.教育技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)Ｄ.教育技術(shù)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)
22.教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮“最小代價(jià)律”原則，也就是要選擇（）。
Ａ.教學(xué)功能強(qiáng)的媒體
Ｂ.使用成本低的媒體
Ｃ.使用品牌的媒體
Ｄ.教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體
采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到23.要對(duì)學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此目的？（）。
Ａ.期末考試成績(jī)
Ｂ.課堂作業(yè) Ｃ.課堂測(cè)驗(yàn)
Ｄ.課堂調(diào)查表
24.教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，對(duì)其描述正確的是（）。
Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的但尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，適合于每堂課使用
Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)主要指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了 Ｄ.教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)前進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程
25.在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（）。
Ａ.解決課堂遺留問(wèn)題
Ｂ.給學(xué)生提供娛樂(lè)
Ｃ.增加師生之間討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)
Ｄ.師生之間共享資源
26.以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（）。
Ａ.維果斯基
Ｂ.斯金納
Ｃ.奧蘇貝爾
Ｄ.皮亞杰
27.選擇教學(xué)媒體應(yīng)考慮多方面因素，下面是劉老師對(duì)于媒體選擇的看法，您認(rèn)為不正確的是（）。
Ａ.為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息
Ｂ.不同年齡和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的喜好程度不同，選擇媒體時(shí)充分考慮學(xué)生的需求，把學(xué)生的喜好放在首位
Ｃ.選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮所處環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)媒體本身的特性 Ｄ.各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別
28.教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以下是對(duì)教學(xué)反思的論述，不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.“邀請(qǐng)同事去聽(tīng)課，課后就教學(xué)中的得失與同事進(jìn)行交流，并對(duì)同事意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真研究與分析，寫(xiě)出書(shū)面的個(gè)人看法”屬于教學(xué)反思
Ｂ.教學(xué)反思是指教師把自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程本身作為反思對(duì)象，不斷對(duì)自我和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行自主能動(dòng)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的心理傾向
Ｃ.教學(xué)反思可幫助新手型教師逐步成長(zhǎng)為熟練的、研究型的教師，而對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的、專家型教師而言則是多此一舉
Ｄ.劉老師喜歡在課后寫(xiě)博客日志，在博客中他記錄了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并寫(xiě)出自己的看法，這屬于教學(xué)反思行為
29.在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（）。
Ａ.提前用Media Player新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件
Ｂ.提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶
Ｃ.提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件
Ｄ.提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶
30.在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關(guān)電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴(kuò)展名有（）
Ａ..bmp Ｂ..swf
Ｃ..jpg Ｄ..wav
Ｅ..gif
31.以下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程
Ｂ.目前研究者已經(jīng)總結(jié)出多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，但是他們的基本要素都是相似的，包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)
Ｃ.教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物既可以是課程，也可以是教學(xué)軟件或教學(xué)資源
Ｄ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，有具體的操作程序，必須從某一環(huán)節(jié)開(kāi)始，按照固定的順序到某一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束
下列有關(guān)學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。32.學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，Ａ.行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是行為塑造的過(guò)程，是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“自主，協(xié)作，探究”為特征的新課程改革中，行為主義已經(jīng)過(guò)時(shí)
Ｂ.學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)闡述，主要研究人類與動(dòng)物的行為特征和認(rèn)知心理過(guò)程，能為教師安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程提供理論依據(jù)
Ｃ.建構(gòu)主義理論下教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是成為學(xué)生的幫助者，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔學(xué)生，為學(xué)生提供意義建構(gòu)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這為新課程的改革提供了理論依據(jù)
Ｄ.建構(gòu)主義認(rèn)為，人們的個(gè)人內(nèi)心世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于各自的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，人們對(duì)外部世界的理解也不同
33.下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（）。
Ａ.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程
Ｂ.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同
Ｃ.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程
Ｄ.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程，人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過(guò)程，不受外界刺激的影響
34.根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，以下描述正確的是（）。
Ａ.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，不具有教學(xué)功能，因此教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于教學(xué)活動(dòng)
Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是為教育決策提供教育依據(jù)，因此對(duì)教師、學(xué)生都具有重要意義
Ｃ.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是評(píng)估學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的
Ｄ.教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于檢測(cè)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生具有作用，而對(duì)教師意義不大
35.為使學(xué)生找出 “用什么方式進(jìn)行資料收集？”這個(gè)問(wèn)題的解決方式并選出相對(duì)最佳的方案時(shí)，可采用的最合適的教學(xué)方法是（）
Ａ.自主探究法 Ｂ.頭腦風(fēng)暴法
Ｃ.教師講授法 Ｄ.課件演示法
下面關(guān)于教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述36.教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。中不正確的是(B)。(此題答案有誤，請(qǐng)以紅色標(biāo)記為準(zhǔn))
Ａ.體現(xiàn)教育性，傳遞教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容
Ｂ.反映技術(shù)性，運(yùn)用高科技呈現(xiàn)教學(xué)信息
Ｃ.反映藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力
Ｄ.具有科學(xué)性，正確反映學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)水平
Ｅ.體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性，以較小的代價(jià)獲得較大的收益
你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，37.在搜集資源的過(guò)程中，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁(yè)的選項(xiàng)是（）。
Ａ.重新打開(kāi)瀏覽器，采取剛剛死機(jī)前相同的操作，重新查找該網(wǎng)頁(yè)
Ｂ.在電腦回收站里查找今天瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè)
Ｃ.在收藏夾里查找該網(wǎng)頁(yè)
Ｄ.在瀏覽器菜單的“查看—瀏覽器欄——?dú)v史記錄”里查找今天瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè)
38.在使用教學(xué)資源時(shí)，一般需要標(biāo)明信息資源的來(lái)源。以下文獻(xiàn)引用格式中不夠規(guī)范的一項(xiàng)是（）。
Ａ.［2］祝智庭．教育信息化：教育技術(shù)的新高地［J］．中國(guó)電化教育，2001（2）：5—8
Ｂ.［4］王明亮．關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/OL］．http://，1998—08—16/1998—10—01
Ｃ.［3］謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］．人民日?qǐng)?bào)，1998—12—25（10）Ｄ.［1］南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林．電化教育學(xué)［J］第２版．北京：高等教育出版社，1998
39.教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（）。
Ａ.制定教學(xué)目標(biāo)
Ｂ.觀看教學(xué)錄像
Ｃ.撰寫(xiě)教學(xué)日志 Ｄ.教師間的交流討論
40.以下選項(xiàng)中可用于教學(xué)反思的方法有()。
Ａ.觀看教學(xué)錄像
Ｂ.與學(xué)生進(jìn)行交流
Ｃ.撰寫(xiě)博客文章
Ｄ.與其他教師進(jìn)行交流
41.下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫(huà)面的方法不正確的是（）。
Ａ.PrintScreen快捷鍵 Ｂ.Capture Profession軟件
Ｃ.Alt+PrintScreen快捷鍵 Ｄ.HyperSnap-DX軟件
42.在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)事先準(zhǔn)備的演示文稿中很多自定義動(dòng)畫(huà)效果不能實(shí)現(xiàn)，可能的原因是（）。
Ａ.鼠標(biāo)故障
Ｂ.Office版本不同
Ｃ.顯示器沒(méi)有通電
Ｄ.內(nèi)存條沒(méi)插好
43.下列哪一項(xiàng)不屬于課件制作應(yīng)遵循的原則（）。
Ａ.注意畫(huà)面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一
Ｂ.應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，激發(fā)多感官參與
Ｃ.色彩搭配適宜，同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種
Ｄ.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重
44.教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（）。
Ａ.對(duì)學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué)
Ｂ.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”
Ｃ.教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析
Ｄ.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)
45.上課前你把U盤里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開(kāi)，可能的原因有()。
Ａ.文件在拷貝過(guò)程中被破壞了 Ｂ.電腦上沒(méi)有安裝office軟件
Ｃ.電腦感染了病毒
Ｄ.電腦的硬件出了故障
46.關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說(shuō)法正確的是（）。
Ａ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化
Ｂ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
Ｃ.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑
Ｄ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法
47.在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中，可以忽略的選項(xiàng)是（）。
Ａ.學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略使用
Ｂ.學(xué)習(xí)資源的選擇與使用 Ｃ.課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容
Ｄ.學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)
48.下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好
Ｂ.信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面
Ｃ.通過(guò)整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好
Ｄ.信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí)
49.以下課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不正確的一項(xiàng)是（）。
Ａ.教學(xué)資料來(lái)源清楚，無(wú)侵權(quán)行為
Ｂ.課件制作工具先進(jìn)，功能強(qiáng)大
Ｃ.界面人性化，操作方便，沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤
Ｄ.界面布局合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺(jué)心理
50.下列關(guān)于評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）
Ａ.評(píng)價(jià)不是對(duì)過(guò)去成績(jī)的炫耀或失敗的指責(zé)，而是為了促進(jìn)今后更好的發(fā)展 Ｂ.評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在真實(shí)世界的實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行
Ｃ.知識(shí)、技能、情感的多維評(píng)價(jià)有助于教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展
Ｄ.評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程終結(jié)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷
第二篇：(湖北國(guó)培2011)教育技術(shù)初級(jí)考試模擬試題4(50道選擇題)及答案
1.在上課過(guò)程中，劉老師需要用“天亮了.wmv”引入新課，可以用下面的哪個(gè)軟件打開(kāi)?（）。
Ａ.Photoshop
Ｂ.Windows Media Player
Ｃ.Flash
Ｄ.Powerpoint
2.不小心把剛剛修改完成的“《串聯(lián)和并聯(lián)》教案設(shè)計(jì)（修改后）”刪除掉了，可能在哪個(gè)地方或通過(guò)何種方式能找回該文件（）。
Ａ.存放該文件的原目錄下 Ｂ.關(guān)閉電腦后以安全模式啟動(dòng)
Ｃ.回收站
Ｄ.我的文檔
3.在資源準(zhǔn)備過(guò)程中，想找一些與串并聯(lián)電路相關(guān)的教案、課件以及其它教學(xué)資料，可以用來(lái)進(jìn)行搜索的專業(yè)搜索引擎有（）。
Ａ.Google
Ｂ.中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)
Ｃ.百度
Ｄ.教師資源網(wǎng)
。4.以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（）
Ａ.計(jì)算機(jī)理論
Ｂ.學(xué)習(xí)理論 Ｃ.傳播理論
Ｄ.教學(xué)理論
5.為使學(xué)生找出 “用什么方式進(jìn)行資料收集？”這個(gè)問(wèn)題的解決方式并選出相對(duì)最佳的方案時(shí)，可采用的最合適的教學(xué)方法是（）
Ａ.課件演示法 Ｂ.頭腦風(fēng)暴法
Ｃ.自主探究法 Ｄ.教師講授法
6.依 據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。下面關(guān)于這兩種評(píng)價(jià)方式的描述不正確的是（）。
Ａ.絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外，通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn)
Ｂ.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，通常以該群體的平均水平為基準(zhǔn)
Ｃ.相對(duì)評(píng)價(jià)不宜判斷個(gè)體與教學(xué)目標(biāo)的距離，也不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異
Ｄ.相對(duì)評(píng)價(jià)中，基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個(gè)成員在群體中的相對(duì)優(yōu)劣
7.電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法不正確的是（）。
Ａ.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器
Ｂ..xiner@163.com,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為@163.com
Ｃ.可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件
Ｄ.一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式
。8.教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（）
Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須在學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后進(jìn)行，以評(píng)估學(xué)習(xí)效果 Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，有具體的操作程序，不得跨越或者跳過(guò)某環(huán)節(jié)
Ｃ.學(xué)習(xí)者的分析必須在教學(xué)實(shí)施之前完成，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備
Ｄ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程
9.在 學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師可能會(huì)采取以下做法，你認(rèn)為不妥的一項(xiàng)是（）。
Ａ.教師鼓勵(lì)學(xué)生好的行為，對(duì)不好的行為給予及時(shí)的糾正 Ｂ.教師及時(shí)提供指導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難
Ｃ.教師點(diǎn)撥方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和合作學(xué)習(xí)
Ｄ.教師也獨(dú)立進(jìn)行探究并與各學(xué)生小組進(jìn)行比賽
。10.根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（）
Ａ.教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展
Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)
Ｃ.評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)
Ｄ.教學(xué)評(píng)價(jià)從功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
11.在 講授《圓的面積》課程前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。下列資料收集方法中，不屬于數(shù)字教學(xué)資源收集方式的有（）。
Ａ.去學(xué)校圖書(shū)館借閱相關(guān)的書(shū)籍
Ｂ.利用專用搜索軟件或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索 Ｃ.利用搜索引擎查找
Ｄ.利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索
。12.下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（）
Ａ.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件 Ｂ.Word、WPS軟件擅長(zhǎng)文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件
Ｃ.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件
Ｄ.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名
為.xls的文件
13.在電腦未安裝Outlook Express的情況下，如果想把原有網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和格式原封不動(dòng)的保存下來(lái)，以便在脫機(jī)情況下瀏覽。保存類型是下列哪一種？（）
Ａ.網(wǎng)頁(yè)，全部
Ｂ.Web檔案，單一文件
Ｃ.文本文件
Ｄ.網(wǎng)頁(yè)，僅HTML
《串聯(lián)和并聯(lián)》教案設(shè)計(jì)（修改后）”刪除掉了，可能在14.不小心把剛剛修改完成的“哪個(gè)地方或通過(guò)何種方式能找回該文件（）。
Ａ.存放該文件的原目錄下
Ｂ.關(guān)閉電腦后以安全模式啟動(dòng)
Ｃ.回收站 Ｄ.我的文檔
15.在小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽(tīng)。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來(lái)，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
Ａ.順其自然，不干預(yù)他們
Ｂ.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表
Ｃ.用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問(wèn)題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言
Ｄ.提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表
演示性課件是以圖解、動(dòng)畫(huà)等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件16.不適合制作演示型課件（）。
Ａ.Authorware
Ｂ.PhotoShop
Ｃ.Flash
Ｄ.Powerpoint
以下是新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（）。17.Ａ.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念
Ｂ.教師要使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力
Ｃ.教師要重視教學(xué)樣式的多樣化，豐富課堂教學(xué)
Ｄ.教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者
信息技術(shù)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，下列關(guān)于電子檔案袋的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是18.（）。
Ａ.電子檔案袋是基于過(guò)程評(píng)價(jià)的一種手段，是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案
Ｂ.電子檔案袋是與學(xué)習(xí)者有關(guān)的數(shù)字化資料的集合，包括各種作業(yè)、教案、學(xué)習(xí)心得、反思日記、論文等
Ｃ.電子檔案袋的建立過(guò)程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過(guò)程
Ｄ.電子檔案袋評(píng)價(jià)在一些西方國(guó)家教育實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在國(guó)內(nèi)，也被稱為電子學(xué)檔、電子作品集等
電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（）19.Ａ.生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率
Ｂ.便于教案的修訂，但不便于攜帶 Ｃ.以超文本方式組織信息
Ｄ.具有多媒體效果
除智力因素外，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對(duì)學(xué)20.習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的是（）。
Ａ.在其他條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好 Ｂ.學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率
Ｃ.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng) Ｄ.學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃
對(duì)于教學(xué)實(shí)施，下列說(shuō)法不正確的是（）。21.Ａ.一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)施的階段
Ｂ.有時(shí)教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)
明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況
Ｃ.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)
Ｄ.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力
Ｅ.本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性
美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每22.個(gè)領(lǐng)域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識(shí)與技能目標(biāo)，其中不屬于“知道”層次目標(biāo)的是（）。
Ａ.列出我國(guó)設(shè)置的五大經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱 Ｂ.說(shuō)出我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的幾種主要模式
Ｃ.記住第一次提出辦特區(qū)主張的人物 Ｄ.能夠運(yùn)用比較分析方法認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題
在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中，可以忽略的選項(xiàng)是（）。23.Ａ.學(xué)習(xí)過(guò)程中的策略使用
Ｂ.學(xué)習(xí)資源的選擇與使用
Ｃ.學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā) Ｄ.課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容
。24.在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對(duì)而言，可以忽略的要素是（）
Ａ.教學(xué)資源的科學(xué)含量
Ｂ.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間 Ｃ.教學(xué)資源的教育價(jià)值
Ｄ.教學(xué)資源的技藝水平
25.作為一名語(yǔ)文教師，在搜集資料的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)找到的相關(guān)資料很多，有圖片、聲音、視頻等，為了方便以后查找和使用，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，下列資源管理方式中最不適宜采用的是（）。
Ａ.按照資源類型分，如電子教案，素材，課件等欄目
Ｂ.按照資源來(lái)源分，如教材資料，教學(xué)光盤，網(wǎng)上下載，學(xué)生作業(yè)等
Ｃ.按照資源格式分，如圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻等
Ｄ.按照資源下載軟件分，比如迅雷，F(xiàn)lashget等
26.在放映幻燈片過(guò)程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?)。
Ａ.同時(shí)按Ctrl+Shift
Ｂ.同時(shí)按A1t+Shift
Ｃ.同時(shí)按A1t+Tab
Ｄ.同時(shí)按Ctrl+Tab
。27.關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的意義和作用的描述，不正確的一項(xiàng)是（）
Ａ.教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用教育技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變
Ｂ.教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中利用先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)教育信息化
Ｃ.教育技術(shù)素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，教育技術(shù)素質(zhì)是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要組成部分
Ｄ.教育技術(shù)的理論和實(shí)踐特征有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是28.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。（）
Ａ.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
Ｂ.教學(xué)目標(biāo)的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細(xì)的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述
Ｃ.教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)
Ｄ.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)
。29.關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（）
Ａ.信息技術(shù)和教育技術(shù)屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象
Ｂ.教育技術(shù)關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源
Ｃ.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同
Ｄ.教育技術(shù)以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)
應(yīng)用媒體是提高教學(xué)效果的一個(gè)必不可少的教學(xué)手段。下列關(guān)于媒體30.恰當(dāng)?shù)倪x擇、選擇與應(yīng)用的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
Ａ.每一種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，因此媒體選擇與應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是研究媒體的內(nèi)在規(guī)律
Ｂ.媒體一般是靈活可替換的，關(guān)鍵是看在給定的條件下何種媒體最合適 Ｃ.媒體的應(yīng)用效果依賴于教師的設(shè)計(jì)，媒體在教學(xué)中處于輔助地位，起主導(dǎo)作用的還是教師
Ｄ.每種媒體都存在長(zhǎng)處與短處，不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的萬(wàn)能教學(xué)媒體
31.教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展。在此案例中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取了教師評(píng)價(jià)=教師自評(píng)×40%+學(xué)生評(píng)價(jià)教師×30%+同事評(píng)價(jià)×30%的方式，這體現(xiàn)了（）。
Ａ.評(píng)價(jià)主體的多元化
Ｂ.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
Ｃ.評(píng)價(jià)方法的多元化 Ｄ.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化
。32.根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，以下描述正確的是（）
Ａ.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，不具有教學(xué)功能，因此教學(xué)評(píng)價(jià)不屬于教學(xué)活動(dòng)
Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于檢測(cè)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生具有作用，而對(duì)教師意義不大
Ｃ.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是評(píng)估學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，因此
教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的
Ｄ.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是為教育決策提供教育依據(jù)，因此對(duì)教師、學(xué)生都具有重要意義
。33.在總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以下哪種方式最不利于學(xué)生的積極參與（）
Ａ.學(xué)生集體總結(jié)，教師補(bǔ)充，并利用板書(shū)列出本課重難點(diǎn)
Ｂ.教師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)
Ｃ.教師回放幻燈片，重復(fù)本節(jié)課的要點(diǎn)，學(xué)生跟著回憶，加深印象
Ｄ.教師利用幻燈片給學(xué)生展示有關(guān)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生回答
。34.教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮“最小代價(jià)律”原則，也就是要選擇（）
Ａ.使用品牌的媒體
Ｂ.教學(xué)功能強(qiáng)的媒體
Ｃ.教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體
Ｄ.使用成本低的媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、35.教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。這里所指的“理論”不包括（）。
Ａ.符號(hào)理論
Ｂ.傳播理論
Ｃ.信息理論
Ｄ.學(xué)習(xí)理論 Ｅ.教學(xué)理論
36.教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)交流是非常重要的，而E-mail作為一種常見(jiàn)交流工具，使用已經(jīng)非常普遍，以下對(duì)其描述正確的是（）。
Ａ.當(dāng)發(fā)送郵件時(shí)，郵件主題必須填寫(xiě)
Ｂ.E-mail不能同時(shí)向多個(gè)用戶傳送相同文件 Ｃ.E-mail的所有地址都含有“@”符號(hào)
Ｄ.E-mail難以發(fā)送本地計(jì)算機(jī)硬盤上的文件
37.在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（）。
Ａ.提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶
Ｂ.提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件
Ｃ.提前用Media Player新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件
Ｄ.提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶
38.在幻燈片的播放狀態(tài)下，教師想快速的在窗口和文件之間切換，應(yīng)使用的組合鍵是（）。
Ａ.Del+Esc
Ｂ.Alt+Tab
Ｃ.Alt+F4 Ｄ.Ctrl+Alt+Del
39.教師在教學(xué)中會(huì)獲取各種類型的數(shù)字資源。下列獲取資源的方法中，不屬于獲取數(shù)字資源的是（）
Ａ.使用計(jì)算機(jī)鍵盤上的PrintSreen功能鍵從計(jì)算機(jī)屏幕上截取教學(xué)圖像
Ｂ.使用音頻線連接錄音機(jī)的輸出端和聲卡的線路輸入端，打開(kāi)錄音軟件和錄音機(jī)，將錄音帶上的音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻素材
Ｃ.使用書(shū)目檢索系統(tǒng)查找到圖書(shū)館藏書(shū)并借閱此書(shū)
Ｄ.使用書(shū)目檢索系統(tǒng)下載超星電子書(shū)
在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一40.項(xiàng)是（）。
Ａ.教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處
Ｂ.對(duì)于教學(xué)中所需要的音頻素材，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材 Ｃ.在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，看到比較好的網(wǎng)頁(yè)想要保存，可以點(diǎn)擊“文件”——“另存為”進(jìn)行保存
Ｄ.網(wǎng)頁(yè)上的壓縮文件、圖形圖像等，可以通過(guò)單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”按鈕獲得
。41.下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的的是（）
Ａ.按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) Ｃ.教學(xué)評(píng)價(jià)都是在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的
Ｄ.教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于體現(xiàn)教師的成就，因此只對(duì)教師有用
王老師想調(diào)查全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用下列哪種方式來(lái)收集數(shù)據(jù)最為快捷有效42.（）。
Ａ.分析學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)
Ｂ.分析考試成績(jī)
Ｃ.創(chuàng)建電子檔案袋
Ｄ.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
43.假如你要去上一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（）。
Ａ.學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ) Ｂ.學(xué)生接受新知識(shí)的能力
Ｃ.學(xué)生對(duì)多媒體課件的接受能力 Ｄ.學(xué)生的活躍程度
44.英語(yǔ)課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。面對(duì)這種課堂突發(fā)事件，你認(rèn)為以下措施可取的是（）。
Ａ.提問(wèn)他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題
Ｂ.停止講課，斥責(zé)他們的行為 Ｃ.視而不見(jiàn)，繼續(xù)講課
Ｄ.轉(zhuǎn)換話題，教學(xué)生這個(gè)昆蟲(chóng)的英文單詞，再過(guò)渡到本課內(nèi)容的教學(xué)
45.在英語(yǔ)課上，教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生就某一主題進(jìn)行自由討論，組織討論的主要目的不包括（）。
Ａ.給學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)
Ｂ.讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)句子，達(dá)到發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)
Ｃ.為學(xué)生流利表達(dá)英語(yǔ)提供練習(xí)機(jī)會(huì)
Ｄ.讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)傳達(dá)信息
46.劉老師在用網(wǎng)易郵箱收發(fā)郵件時(shí)，發(fā)現(xiàn)郵件帶有“回形針 ”的標(biāo)識(shí)，下面解釋正確的是（）。
Ａ.該郵件帶有附件
Ｂ.該郵件已感染病毒
Ｃ.該郵件已過(guò)期
Ｄ.該郵件尚未被閱讀過(guò)
47.王老師上課的教室電腦配置較低，在講課時(shí)他打開(kāi)很多應(yīng)用程序，電腦突然死機(jī)了，如果他想打開(kāi)“Windows任務(wù)管理器”停止一些應(yīng)用程序，應(yīng)使用的組合鍵是（）。
Ａ.Alt+Del+Esc
Ｂ.Ctrl+Alt+Del Ｃ.Del+Esc
Ｄ.Alt+Tab，但是卻打不開(kāi)，彈出48.假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開(kāi)目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問(wèn)題？（）。
Ａ.Windows Media Player Ｂ.WPS Office
Ｃ.WinRAR
Ｄ.Adobe Reader
49.王老師想調(diào)查全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用下列哪種方式來(lái)收集數(shù)據(jù)最為快捷有效（）。
Ａ.分析學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)
Ｂ.分析考試成績(jī)
Ｃ.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
Ｄ.創(chuàng)建電子檔案袋
教師正在使用課件向?qū)W生展示戊戌變法過(guò)程中的相關(guān)資料圖片，中途突然出現(xiàn)50.故障，不能繼續(xù)演示課件，教師想到手頭有一些可用的紙質(zhì)圖片，利用下面哪種設(shè)備可繼續(xù)該教學(xué)活動(dòng)（）。
Ａ.照相機(jī)
Ｂ.攝像機(jī)
Ｃ.實(shí)物投影儀或者投影機(jī)
Ｄ.錄音機(jī)
第三篇：教育技術(shù)初級(jí)測(cè)試模擬試題
教育技術(shù)考試題（基礎(chǔ)知識(shí)部分）
1（單選題，答案C）關(guān)于教育技術(shù)的以下說(shuō)法中，你最贊同的是（）。
A．教育技術(shù)就是在教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)”
B．教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體
C．教育技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生重大影響
D．教育技術(shù)只能用在學(xué)校教育中
2（單選題，答案B）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為正確的說(shuō)法是（）。
A．教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)
B．具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)
C．信息技術(shù)水平高的教師教育技術(shù)水平必定高
D．教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)
3（單選題，答案A）關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，你不贊同的說(shuō)法是（）。
A．代替教師的角色
B．展示教學(xué)內(nèi)容
C．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
D．支持師生交流
4（單選題，答案D）分析學(xué)習(xí)者特征屬于教育技術(shù)的（）方面的范疇。
A．開(kāi)發(fā)
B．利用
C．管理
D．設(shè)計(jì)
5（單選題，答案C）根據(jù)您對(duì)教育技術(shù)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下例選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（）。
A．教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐
B．教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程
C．教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已
D．教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程
6（單選題，答案D）信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A．信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
B．信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等
C．信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率
D．信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的
7（單選題，答案C）在我國(guó)，教育技術(shù)的出現(xiàn)是以下列哪一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志的（）。
A．計(jì)算機(jī)輔助教育
B．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
C．電化教育
D．虛擬教育
8（單選題，答案D）在美國(guó)，教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)始于下列選項(xiàng)內(nèi)容的是（）。
A．計(jì)算機(jī)輔助教育
B．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
C．程序教學(xué)法
D．視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)
9（單選題，答案A）在視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)背景下，對(duì)教育技術(shù)基本內(nèi)涵表述錯(cuò)誤的是（）。A．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)
B．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì) C．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)
D．在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)手段和技術(shù)方法
10（單選題，答案A）在以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)非常重要，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。（）對(duì)自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施措施和程序提供了比較完整的支持。A．建構(gòu)主義學(xué)與教的理論
B．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
C．羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 D．奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論
11（單選題，答案B）下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（）。A．教學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念 B．教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念
C．教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次 D．教育技術(shù)是微觀層次的教學(xué)實(shí)踐
12（單選題，答案C）教育技術(shù)的研究對(duì)象是（）。
A．教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略 B．教學(xué)策略和教學(xué)資源 C．教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源 D．學(xué)習(xí)策略和教學(xué)資源
13（單選題，答案B）教育技術(shù)學(xué)的基本理論是（）。A．教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
B．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論 C．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論 D．傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論
14（單選題，答案C）下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)習(xí)資源的是（）。A．信息和人員
B．材料和設(shè)備 C．設(shè)計(jì)和制作
D．技巧和環(huán)境
15（單選題，答案A）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，下列教學(xué)實(shí)施行為最符合建夠主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A．將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于具體的實(shí)際任務(wù)中 B．將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案 C．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思
D．要為學(xué)習(xí)者提供思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，最后給出正確答案 16（單選題，答案A）“教師不應(yīng)一味以傳統(tǒng)的集體傳授教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)使用能夠讓學(xué)生進(jìn)行操作或進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。”，這反映的是（）的學(xué)習(xí)觀。A．建構(gòu)主義
B．行為主義 C．認(rèn)知主義
D．人本主義
17（單選題，答案B）把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象指的是（）。A．利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué) B．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué) C．把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)
D．把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué)
18（單選題，答案C）下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（）。
A．計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末
B．20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)
C．當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式
D．早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響
19（單選題，答案A）關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，你不同意的說(shuō)法是（）。
A．現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學(xué)手段的改革
B．現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，又包括現(xiàn)代教育媒體，現(xiàn)代教育方法，教學(xué)技能與技巧，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)等諸方面的內(nèi)容
C．現(xiàn)代教育技術(shù)的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系，并充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育服務(wù)
D．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼點(diǎn)于運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法對(duì)有關(guān)資源和過(guò)程進(jìn)行整體性研究
20（單選題，答案C）奧蘇貝爾認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主要是接受間接知識(shí)，這一特殊性決定了學(xué)生獲取大量知識(shí)必須是（）。
A．探究性的 B．研究性的 C．接受性的 D．發(fā)現(xiàn)性的
21（單選題，答案A）對(duì)于“教育技術(shù)”一詞的理解，下列說(shuō)法中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A．既包含物質(zhì)設(shè)備、工具手段，又包含方法與技能等
B．只包含現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝象機(jī)等硬件設(shè)備
C．發(fā)展機(jī)器與設(shè)備的性能和功能，使其在應(yīng)用于教學(xué)時(shí)更方便 D．只能提高教師的課堂教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的幫助
22（單選題，答案D）關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法中正確的是（）。
A．信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題
B．教學(xué)中所用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好 C．所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)的手段
D．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)并恰當(dāng)運(yùn)用，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
23（單選題，答案B）在信息技術(shù)與課程整合中，關(guān)于信息技術(shù)在整合中所起的工具性作用，有一項(xiàng)不夠全面的提法是（）。
A．教師教學(xué)的工具
B．教師編寫(xiě)文本教案的工具
C．學(xué)生認(rèn)知的工具
D．教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建工具
24（單選題，答案C）教育技術(shù)的應(yīng)用能為新課改提供的支持是（）。
A．技術(shù)方面的支持
B．智力方面的支持
C．技術(shù)方面的支持+智力方面的支持
D．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的支持
25（單選題，答案D）行為主義學(xué)習(xí)理論用刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程，它不太適用的學(xué)習(xí)類型是（）。
A．技能性訓(xùn)練
B．作業(yè)操練
C．行為矯正
D．意義學(xué)習(xí)26（單選題，答案C）在以下所列的四項(xiàng)特征中，不屬于學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量特征的是（）。
A．可利用性
B．可分辯性
C．陳述性
D．穩(wěn)固性
27（單選題，答案C）關(guān)于適應(yīng)21世紀(jì)所需要的新型人才，就其能力結(jié)構(gòu)而言，所強(qiáng)調(diào)的是（）。
A．讀、寫(xiě)、算方面的能力比信息能力更重要
B．信息能力比讀、寫(xiě)、算方面的能力更重要
C．讀、寫(xiě)、算方面的能力與信息能力同樣重要
D．讀、寫(xiě)、算方面的能力與信息能力都不重要
28（單選題，答案D）考察信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是否恰當(dāng)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分關(guān)注的是（）。
A．信息技術(shù)的應(yīng)用是否促進(jìn)了學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)
B．信息技術(shù)的應(yīng)用是否拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍
C．信息技術(shù)的應(yīng)用是否有益于學(xué)習(xí)者深層次的認(rèn)知體驗(yàn)
D．教師是否圍繞著信息技術(shù)運(yùn)用來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
29（單選題，答案D）信息技術(shù)與課程整合的（探究性或研究性）綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，下列不符合其一般特征的選項(xiàng)是（）。
A．以項(xiàng)目（或問(wèn)題）為單位，而不是以知識(shí)點(diǎn)為單位組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
B．打破常規(guī)，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃
C．在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的分組安排上，學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組，而不是同質(zhì)分組
D．教師嚴(yán)格控制學(xué)科（課程）界限，不能突破
30（單選題，答案A）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（）。
A．用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個(gè)方面的技術(shù) B．在教育中所能看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù)
C．在教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)
D．在教育研究中歸納出來(lái)的知識(shí)形態(tài)的技術(shù)
31（單選題，答案A）以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（）。
A．學(xué)生的“學(xué)”
B．教師的“主導(dǎo)”作用
C．“學(xué)教并重”
D．講授形式的設(shè)計(jì)
32（單選題，答案B）以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（）。
A．學(xué)生的“學(xué)”
B．教師的“主導(dǎo)”作用
C．“學(xué)教并重”
D．自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 33（單選題，答案C）“主導(dǎo)---主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（）。
A．學(xué)生的“學(xué)”
B．教師的“主導(dǎo)”作用
C．“學(xué)教并重”
D．媒體使用設(shè)計(jì)
34（單選題，答案A）信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（）。
A．以課程目標(biāo)為核心
B．以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心
C．課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心
D．以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心
35（單選題，答案A）教育技術(shù)的本質(zhì)特征是（）。
A．運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率和效益的理論和實(shí)踐
B．運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率和效益的理論研究
C．運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率和效益的教學(xué)實(shí)踐
D．本題答案中所給出的其它3個(gè)選項(xiàng)都不對(duì)
36（單選題，答案A）教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是（）。
A．協(xié)同作用的 B．線性的 C．順序排列的 D．互為倒置的
37（單選題，答案D）國(guó)家實(shí)施的新課改，要求在教育教學(xué)中（）。
A．重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué) B．重視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng) C．重視良好道德情操的養(yǎng)成
D．本題答案中其它3個(gè)選項(xiàng)之和
38（單選題，答案D）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?/p>
A．資源工具
B．協(xié)作工具
C．情感激勵(lì)工具
D．本題答案中所給出的其它3個(gè)選項(xiàng)之和
39（單選題，答案D）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”下列選項(xiàng)中其中一項(xiàng)不準(zhǔn)確的說(shuō)法是（）。
A．要使學(xué)習(xí)者置身于問(wèn)題情境中，并賦予其在問(wèn)題情境中的角色 B．應(yīng)該把所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素呈現(xiàn)于情境中 C．問(wèn)題情境應(yīng)該力求簡(jiǎn)單化，避免復(fù)雜性
D．問(wèn)題情境的表征形式是首要考慮的因素，問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的考慮則為次之
40（單選題，答案A）盡管諸多研究者們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，這些模式的內(nèi)容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（）。A．分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)要素 B．分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施四個(gè)要素
C．分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思六個(gè)要素
D．分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施三個(gè)要素
41（單選題，答案C）教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物可以是（）。
A．①課程、教學(xué)方案
B．②教學(xué)軟件、教學(xué)資源
C．①＋②
D．①－②
42（單選題，答案A）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以分析教學(xué)需求為（）。
A．基礎(chǔ)
B．目標(biāo)
C．規(guī)劃
D．結(jié)果 43（單選題，答案D）教育信息化的特征是（）。
A．教材多媒體化、資源全球化
B．教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化 C．任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化
D．本題答案中其它3個(gè)選項(xiàng)之和
44（單選題，答案B）開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以形成解決教學(xué)問(wèn)題的方案為（）。
A．基礎(chǔ)
B．目標(biāo)
C．規(guī)劃
D．結(jié)果
45（單選題，答案A）將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識(shí)記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的美國(guó)心理學(xué)家是（）。
A．布盧姆
B．布魯納
C．加涅
D．奧蘇貝爾
46（單選題，答案A）美國(guó)心理學(xué)家將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識(shí)記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，這六個(gè)層次從認(rèn)知的復(fù)雜性和難度上來(lái)看是（）。A．依次提高的B．平行并列的 C．依次降低的D．線性無(wú)關(guān)的
47（單選題，答案B）在課堂上，教師進(jìn)行了某一概念的教學(xué)，在后繼的教學(xué)效果檢查環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)概念的內(nèi)涵，這說(shuō)明所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次是（）。
A．了解（識(shí)記）
B．理解
C．分析
D．綜合
48（單選題，答案B）當(dāng)前，人們常將教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，它是以（）作為基礎(chǔ)。
A．視聽(tīng)教育
B．信息技術(shù)
C．電化教育
D．電影教育 49（單選題，答案A）“知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系”，持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論流派是（）。
A．行為主義
B．認(rèn)知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義
50（單選題，答案B）把學(xué)習(xí)過(guò)程看做是對(duì)信息進(jìn)行心理加工的過(guò)程，持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論流派是（）。
A．行為主義
B．認(rèn)知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義 51（單選題，答案B）“在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)。”，這主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。A．行為主義
B．認(rèn)知主義
C．建構(gòu)主義
D．人本主義 52（單選題，答案C）“個(gè)體的知識(shí)既不是預(yù)先生成的，也不是完全來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)自于主體與客體的相互活動(dòng)中。”，這反映的是（）學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。A．行為主義
B．認(rèn)知主義 C．建構(gòu)主義
D．人本主義
53（單選題，答案A）在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語(yǔ)，它指的是（）。A．“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
B．以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C．以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
D．以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)
54（單選題，答案A）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。A．多種感觀參與學(xué)習(xí)策略
B．自主探究學(xué)習(xí)策略 C．寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)策略
D．習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略 55（單選題，答案A）關(guān)于推廣與應(yīng)用教育技術(shù)的意義，以下說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
A．教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大
B．推廣教育技術(shù)，有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) C．推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才
D．教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分
56（單選題，答案C）行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表理論是（）。
A．＃：桑代克的聯(lián)結(jié)主義
B.◎：斯金納的操作條件作用理論 C.＃＋◎
D．＃－◎
57（單選題，答案C）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要代表理論是（）。
A．＃：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.◎：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論 C.＃＋◎
D．＃－◎
58（單選題，答案A）根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。
A．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式
B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具, 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
D．信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
59（單選題，答案A）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中有（）。
A．情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素
B.情境、協(xié)作、會(huì)話三大要素
C.情境、意義建構(gòu)兩大要素
D．協(xié)作、會(huì)話兩大要素
60（單選題，答案C）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素構(gòu)成為（）。
A．＃：情境、協(xié)作
B.◎：會(huì)話、意義建構(gòu) C.＃＋◎ D．＃－◎
61（單選題，答案A）行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，其典型特征是（）。
A．讓學(xué)生對(duì)刺激作出正確的反應(yīng)
B.把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的若干小步驟 C.刺激(提問(wèn))－反應(yīng)（回答）－強(qiáng)化（確認(rèn)）D．在學(xué)習(xí)的每一小步驟給出及時(shí)反饋
62（單選題，答案A）常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程組織形式有（）。
A．集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)三種形式
B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究三種形式
C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究三種形式
D.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究三種形式
63（單選題，答案A）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主體地位上的學(xué)習(xí)，它具有（）。
A．自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、異步性三個(gè)基本特點(diǎn)
B.自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、同步性三個(gè)基本特點(diǎn) C.自主能動(dòng)性、異步性、可控性三個(gè)基本特點(diǎn) D.獨(dú)立性、異步性、統(tǒng)一性三個(gè)基本特點(diǎn)
64（單選題，答案A）關(guān)于自主學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法中不正確的是（）。
A．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者 C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
65（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法正確的是（）。
A．開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，找出其自身教學(xué)中的不足
B.教學(xué)評(píng)價(jià)只能由教師來(lái)進(jìn)行
C.學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)是獲取教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的唯一來(lái)源 D.教學(xué)評(píng)價(jià)量表都是教師自己制訂的66（單選題，答案A）教學(xué)反思的主要方法有（）。
A．撰寫(xiě)教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教師間交流討論等方法
B.撰寫(xiě)教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法 C.撰寫(xiě)教學(xué)日志、教師間交流討論和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法
D.觀看教學(xué)錄像、教師間交流討論和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法
67（單選題，答案A）一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程一般包括（）。
A．教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)
B.教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié) C.教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)
D.教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)
68（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的“教學(xué)實(shí)施”環(huán)節(jié)，下列說(shuō)法中不正確的是（）。
A．它是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)
B.相對(duì)其它環(huán)節(jié)而言，它是一個(gè)最復(fù)雜的環(huán)節(jié) C.它是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
D.它是師生圍繞著要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展有意義的交互活動(dòng)的環(huán)節(jié)
69（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)策略，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A．教室里的多媒體硬件設(shè)施屬于教學(xué)策略
B.針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)需要選用不同的教學(xué)策略 C.針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)選用不同的教學(xué)策略 D.國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略有不同的看法
70（單選題，答案A）關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A．各種學(xué)習(xí)理論都非常關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程 B.各種學(xué)習(xí)理論的主要差異在于對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的不同理解 C.學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的非常重要的理論基礎(chǔ)
D.學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)的非常重要的理論基礎(chǔ)
71（單選題，答案A）教學(xué)媒體選擇的目標(biāo)控制原則主要是指（）。
A．不同的教學(xué)目標(biāo)決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容
B.不同的教學(xué)策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 C.不同的學(xué)生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 D.不同的教學(xué)內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容
72（單選題，答案A）教學(xué)媒體選擇的內(nèi)容符合原則主要是指（）。
A．不同的教學(xué)內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 B.不同的教學(xué)策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 C.不同的學(xué)生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容 D.不同的教學(xué)目標(biāo)決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容
73（單選題，答案A）教學(xué)媒體選擇的對(duì)象適合原則主要是指（）。
A．教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng) B.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng) C.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的非智力因素相適應(yīng) D.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的動(dòng)機(jī)水平相適應(yīng)
74（單選題，答案A）一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要的基本環(huán)節(jié)是（）。
A．學(xué)習(xí)需要分析 B.評(píng)價(jià)方案制定 C.教學(xué)媒體選擇 D.教學(xué)策略選擇 75（單選題，答案A）在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，常用的協(xié)作教學(xué)策略有（A．課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種 B.課堂講授、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種 C.課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種 D.課堂講授、課堂討論、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、和伙伴等五種
76（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)方法的選擇，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（）。
A．教學(xué)方法的選擇要考慮為教學(xué)目的服務(wù) B.教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目的的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng) C.教學(xué)方法的選擇不涉及教學(xué)媒體因素的考慮 D.教學(xué)方法的選擇不涉及學(xué)習(xí)者特征方面因素 77（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說(shuō)法中不正確的是（A．結(jié)構(gòu)化觀察不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 B.在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表
C.形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 78（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說(shuō)法中不正確的是（A．在教學(xué)評(píng)價(jià)中無(wú)需使用態(tài)度量表
B.結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 C.形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 79（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說(shuō)法中不正確的是（A．形成性練習(xí)不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 B.結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 C.在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表
D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 80（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說(shuō)法中不正確的是（）。）。）。）。）。
A．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 B.結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 C.在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表
D.形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法
81（單選題，答案A）教學(xué)評(píng)價(jià)中的絕對(duì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)基準(zhǔn)制定的依據(jù)是（）。
A．教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)對(duì)象 C.教學(xué)策略 D.教學(xué)媒體
82（單選題，答案A）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)測(cè)量，測(cè)量的主要內(nèi)容是（）。
A．教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果 B.教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程 C.教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果
D.教學(xué)媒體資源的質(zhì)量
83（單選題，答案A）關(guān)于討論法教學(xué)，下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（）。
A．討論法特別適合于低年級(jí)的小學(xué)生
B.討論法特別適合于高年級(jí)的學(xué)生
C.討論法特別適合于成人學(xué)生
D．課堂教學(xué)中經(jīng)常使用討論法。84（單選題，答案A）若教學(xué)目標(biāo)是旨在使學(xué)生獲得某種動(dòng)作技能，最常用的教學(xué)方法是（）。
A．示范—模仿方法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.講授法
D．討論法
85（單選題，答案A）教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)原則指導(dǎo)，借助教學(xué)手段（工具，媒體或設(shè)備）而采取的教與學(xué)相互作用的（）。
A．活動(dòng)方式
B.教學(xué)理念
C.教學(xué)思想
D、組織形式
86（單選題，答案A）就相對(duì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)而言，以下說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（）。
A．相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”能較好反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而能為改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)
B.通過(guò)相對(duì)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣 C.相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”會(huì)隨學(xué)生群體的不同而變化
D.編制相對(duì)評(píng)價(jià)的試題時(shí)，它的試題取樣范圍相對(duì)廣泛
87（單選題，答案A）為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“常模參照測(cè)驗(yàn)”，由于“常模”近似學(xué)生群體的平均水平，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往形成（）。A．正態(tài)分布 B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 C.二項(xiàng)分布 D.均勻分布
88（單選題，答案A）為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”，由于它以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定評(píng)價(jià)“基準(zhǔn)”，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往形成（）。
A．本題所給的其他選項(xiàng)都不對(duì) B.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 C.雙峰分布 D.均勻分布
89（單選題，答案A）為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”，它以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定評(píng)價(jià)“基準(zhǔn)”。關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的利用，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)說(shuō)法是（）。
A．容易分辨出學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異 B.可以直接鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況
C.每個(gè)被評(píng)價(jià)者清楚地看到自己與教學(xué)目標(biāo)之間的差距 D.為改進(jìn)教學(xué)指明方向
90（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．它是形成性評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)
91（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．它是診斷性評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)
92（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．它是一種定性評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)
93（單選題，答案A）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．它是一種相對(duì)評(píng)價(jià) B.它是總結(jié)性評(píng)價(jià) C.它是一種定量評(píng)價(jià) D.它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)
94（單選題，答案A）課堂教學(xué)中經(jīng)常采用講授策略，就其特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
A．它容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性
B.易保證學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí) C.便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D.對(duì)概念性的知識(shí)采用講授策略更為合適
95（單選題，答案A）在開(kāi)發(fā)課件時(shí)，編寫(xiě)者設(shè)計(jì)的控制程序允許學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)程，該課件編寫(xiě)所采用的是（）。A．隨機(jī)進(jìn)入策略
B.示范——模仿教學(xué)策略 C.情境——陶冶教學(xué)策略 D.拋錨策略
96（單選題，答案D）關(guān)于課堂教學(xué)的展開(kāi)，奧蘇貝爾提出了有關(guān)的組織學(xué)習(xí)的原則與策略，主要有（）。A．①漸進(jìn)分化原則 B.②整合協(xié)調(diào)原則 C.③先行組織者策略 D.①+②+③
97（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)策略，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。
A．以“教”為中心的教學(xué)策略和以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略是基本相同的 B.“拋錨”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
C.“先行組織者”是以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略 D.“支架式”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略
98（單選題，答案A）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。
A．若教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)就不可能是多元的 B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)也可能是多元的 C.形成性評(píng)價(jià)可使用評(píng)價(jià)量表，總結(jié)性評(píng)價(jià)也可使用評(píng)價(jià)量表
D.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別是對(duì)所收集到的評(píng)價(jià)資料分析方法上不同
99（單選題，答案A）隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)合（例如，問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的場(chǎng)合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A．協(xié)作學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)
100（單選題，答案A）在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊, 研究性學(xué)習(xí)是該板塊中的一個(gè)重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)綜合了（）的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性思維大有裨益。A.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
第四篇：2015消防初級(jí)考試模擬試題及答案
2015初級(jí)建（構(gòu)）筑物消防員理論知識(shí)訓(xùn)練題庫(kù)考試卷
（一）一、選擇題)（）是正確處理從業(yè)人員之間和職業(yè)集體之間關(guān)系的重要道德規(guī)范。(A）團(tuán)結(jié)互助（B）遵紀(jì)守法（C）文明禮貌（D）愛(ài)崗敬業(yè) 2)（）的具體要求是儀表端莊、言行規(guī)范、舉止得體、待人熱情。(A）愛(ài)崗敬業(yè)（B）精益求精（C）文明禮貌（D）團(tuán)結(jié)協(xié)作)（）就是要以高度的職業(yè)道德精神，在本職崗位上盡職盡責(zé)，甚至做好為消防事業(yè)獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備。(A）遵紀(jì)守法（B）英勇頑強(qiáng)（C）愛(ài)崗敬業(yè)（D）忠于職守）職業(yè)道德是企業(yè)文化的重要組成部分．先進(jìn)的企業(yè)文化是把企業(yè)職工的思想和（）放在首位的。(A）法律知識(shí)的普及（B）安全教育(C）品德教育（D）職業(yè)道德教育 5)（）是對(duì)人們工作態(tài)度的普遍要求。
(A）遵紀(jì)守法（B）忠于職守（C）愛(ài)崗敬業(yè)（D）英勇頑強(qiáng) 6）職業(yè)道德的核心思想中，把社會(huì)公德、職業(yè)道德、（）作為著力點(diǎn)。(A）家庭美德（B）集體主義（C）為人民服務(wù)（D）科學(xué)發(fā)展觀)（）是職業(yè)道德的重要規(guī)范，是從業(yè)人員上崗的首要條件和基本素質(zhì)。(A）文明禮貌（B）職業(yè)道德（C）愛(ài)崗敬業(yè)（D）忠于職守 8）火災(zāi)報(bào)警電話是（）。
(A)1 10(B)1 19(C)120(D)122 9）干粉滅火系統(tǒng)主要由滅火劑供給源、輸送滅火劑管網(wǎng)、（）、火災(zāi)探測(cè)與控制啟動(dòng)裝置等組成。(A）儲(chǔ)氣瓶組（B）泵組（C）制冷系統(tǒng)（D）干粉噴嘴 10）氧化性最弱的氣體是（）。
(A）氯氣（B）氫氣（C）氟氣（D）氧氣）根據(jù)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定：竟業(yè)禁止的期限最多不能超過(guò)（）。(A）二年（B）三年（C）五年（D）一年）火災(zāi)撲救的基本方法主要有（）等基本方法。(A）堵截、快攻、排煙（B）堵截、快攻、隔離
(C）堵截、排煙、隔離（D）堵截、快攻、排煙、隔離）按可燃物的類型和燃燒特性不同，下列物質(zhì)發(fā)生火災(zāi)屬于C 類火災(zāi)的是（）。(A）石腦油（B）硫化氫（C）硝化棉（D）金屬鈣）根據(jù)《消防法》規(guī)定，消防組織的形式包括公安消防隊(duì)、（）、義務(wù)消防隊(duì)和志愿消防隊(duì)。(A）專職消防隊(duì)（B）普通消防隊(duì)（C）特勤消防隊(duì)（D）備防消防隊(duì) 15）下列不具有窒息性的氣體是（）。
(A）二氧化碳（B）氮?dú)猓–）壓縮空氣（D）氦氣）萬(wàn)用表不用時(shí)，不要旋在檔，因?yàn)閮?nèi)有電池．如不小心易使兩根表棒相碰短路，不僅耗費(fèi)電池，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)p壞表頭。
(A）電壓（B）電阻（C）電流（D）電功率）氣體滅火劑無(wú)需加壓而是依靠自身飽和蒸氣壓力進(jìn)行輸送的滅火系統(tǒng)，稱為（）。(A）自壓式氣體滅火系統(tǒng)（B）內(nèi)儲(chǔ)壓式氣體滅火系統(tǒng)(C）預(yù)制氣體滅火系統(tǒng)（D）外儲(chǔ)壓式氣體滅火系統(tǒng)）按可燃物的類型和燃燒特性不同，下列物質(zhì)發(fā)生火災(zāi)時(shí)屬于B 類火災(zāi)的是（）。(A）丙酮（B）氨氣（C）面粉（D）金屬鋁 19）屬于A2 級(jí)材料的是（）。(A）無(wú)機(jī)礦物材料（B）金屬材料(C）水泥刨花板（D）天然木材）電場(chǎng)力將電荷從A 點(diǎn)移到B 點(diǎn)所做的功WAB 和電量q 的比值稱為（）。(A）電阻（B）電壓（C）電流（D）電動(dòng)勢(shì) 21)（）的長(zhǎng)時(shí)間燃燒可能會(huì)發(fā)生“沸溢”。(A）汽油（B）煤油（C）柴油（D）原油 22）高層民用建筑裙房的耐火等級(jí)應(yīng)為（）。
(A）一級(jí)（B）二級(jí)（C）不低于二級(jí)（D）不低于三級(jí)）構(gòu)件失去隔火作用是指具有分隔作用的構(gòu)件，背火面任一點(diǎn)的溫度達(dá)到（）℃時(shí)，構(gòu)件失去隔火作用。(A)200(B)220(C)250(D)300 24）火焰的顏色與可燃物的含碳量也有關(guān)。當(dāng)燃燒物的含碳量達(dá)到（）以上，火焰就顯光，而且?guī)в写罅亢跓煟瑫?huì)出現(xiàn)煙熏。(A)10 %(B)30 %(C)40 %(D)60 % 25)（）是指可燃的氣體、蒸氣或粉塵與空氣混合后，遇火會(huì)產(chǎn)生爆炸的最高或最低的濃度。(A）爆炸濃度極限（B）爆炸（C）爆炸溫度極限（D）自燃 26）下列火災(zāi)隱患不屬于當(dāng)場(chǎng)改正并督促落實(shí)的是（）。
(A）常閉式防火門處于開(kāi)啟狀態(tài)，防火卷簾下堆放物品影響使用的(B）電線電路設(shè)計(jì)不合理
(C）消防設(shè)施管理、值班人員和防火巡查人員脫崗的(D）違章關(guān)閉消防設(shè)施、切斷消防電源的）火災(zāi)隱患的判定依據(jù)有三個(gè)，下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)不屬于判定依據(jù)（）。(A）具有直接引發(fā)火災(zāi)危險(xiǎn)的(B）具有間接引發(fā)火災(zāi)危險(xiǎn)的
(C）發(fā)生火災(zāi)時(shí)會(huì)影響人員安全疏散或者滅火救援行動(dòng)的
(D）發(fā)生火災(zāi)時(shí)會(huì)導(dǎo)致火勢(shì)蔓延、擴(kuò)大或增加對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)危害的 28）屬于Al 級(jí)材料的是（）。
(A）無(wú)機(jī)礦物材料（B）金屬材料(C）水泥刨花板（D）天然木材）生產(chǎn)、銷售不合格的消防產(chǎn)品或者國(guó)家明令淘汰的消防產(chǎn)品的，由產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部門或者工商行政管理部門依照（）的規(guī)定從重處罰。(A）《行政處罰法》（B）《中華人民共和國(guó)消防法》(C）《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》（D）《治安管理處罰法》 30）我國(guó)現(xiàn)行的消防法于（）開(kāi)始施行。
(A)1998 年9 月1 日（B)2002 年4 月29 日(C)2009 年5 月1 日（D)2005 年9 月l 日
31）固體可燃物由于其分子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，物理性質(zhì)的不同，其燃燒方式也不同，有蒸發(fā)燃燒、分解燃燒、表面燃燒和（）四種。
(A）動(dòng)力燃燒（B）擴(kuò)散燃燒（C）著火（D）陰燃 32）屬于開(kāi)式系統(tǒng)的是（）。(A）干式系統(tǒng)（B）水幕系統(tǒng)
(C）預(yù)作用系統(tǒng)（D）重復(fù)啟閉預(yù)作用系統(tǒng)
33）依法應(yīng)當(dāng)經(jīng)公安機(jī)關(guān)消防機(jī)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計(jì)審核的建設(shè)工程，未經(jīng)依法審核或者審核不合格，擅自施工的，在責(zé)令停止施工、停止使用或者停產(chǎn)停業(yè)的同時(shí)，可以并處（）。(A）五百元以下罰款。(B）五千元以上五萬(wàn)元以下罰款：
(C）責(zé)令停止執(zhí)業(yè)或者吊銷相應(yīng)資質(zhì)、資格(D）三萬(wàn)元以上三十萬(wàn)元以下罰款 34）火災(zāi)發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程始終伴隨著（）過(guò)程。(A）熱輻射（B）熱對(duì)流（C）熱傳導(dǎo)（D）熱傳播
35）由于不同物體相互磨擦、接觸、分離、噴濺、靜電感應(yīng)、人體帶電等原因，逐漸累積靜電荷形成高電位，在一定條件下，將周圍空氣介質(zhì)擊穿，對(duì)金屬放電并產(chǎn)生足夠能量的火花放電，稱為（）。
(A）短路（B）接觸不良（C）過(guò)載（D）靜電
36）可燃物與氧化劑作用發(fā)生的放熱反應(yīng)，通常伴有（）現(xiàn)象，稱為燃燒。
(A）火焰、發(fā)光（B）發(fā)光、發(fā)煙(C）火焰、發(fā)煙（D）火焰、發(fā)光和（或）發(fā)煙 37）我國(guó)《刑法》規(guī)定，對(duì)構(gòu)成消防責(zé)任事故罪的造成特別嚴(yán)重后果的，對(duì)直接責(zé)任人員，處（）(A）三年以下有期徒刑或拘役（B）三十萬(wàn)元以下罰款(C）三年以上七年以下有期徒刑（D）七年以上有期徒刑 38）發(fā)生火災(zāi)時(shí)，干式系統(tǒng)中干式報(bào)警閥靠（）開(kāi)啟。(A）火災(zāi)探測(cè)器（B）灑水噴頭
(C）火災(zāi)報(bào)警控制器（D）壓力開(kāi)關(guān) 39)（）火災(zāi)是指帶電火災(zāi)。
(A)A 類（B)B 類（C)C 類（D)E 類
40）用磚墻、鋼筋混凝土樓板層、鋼（木）屋架或鋼筋混凝土屋面板建造的建筑，屬于建筑（）。
(A）木結(jié)構(gòu)（B）磚木結(jié)構(gòu)（C）磚混結(jié)構(gòu)建筑（D）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu) 41）我國(guó)消防工作貫徹（）的方針。
(A）以防為主，防消結(jié)合（B）預(yù)防為主，防消結(jié)合(C）專門機(jī)關(guān)與群眾相結(jié)合（D）以防為主，以消為輔
42）燃燒是可燃物與（）作用發(fā)生的放熱反應(yīng)，通常伴有火焰、發(fā)光和（或）發(fā)煙現(xiàn)象。(A）氧化劑（B）還原劑（C）催化劑（D）穩(wěn)定劑 43）屬于梯類建筑火災(zāi)逃生避難器材的是（）。
(A）逃生緩降器（B）應(yīng)急逃生器(C）逃生繩（D）懸掛式逃生梯 44）一切可燃液體的燃點(diǎn)都高于其（）。
(A）爆燃點(diǎn)（B）閃點(diǎn)（C）自燃點(diǎn)（D）著火點(diǎn)
45）按可燃物的類型和燃燒特性不同，卜列物質(zhì)發(fā)生火災(zāi)屬于D 類火災(zāi)的是（）。(A）甲苯（B）環(huán)氧乙烷（C）綢布（D）鋁粉
46）如采用冷卻滅火，對(duì)于木材燃燒必須將其冷卻到（）之下時(shí)，燃燒才會(huì)中止。(A）燃點(diǎn)（B）閃點(diǎn)（C）自燃點(diǎn)（D)OoC 47）對(duì)遇濕易燃物品的說(shuō)法不正確的是（）。
(A）鋅粉、鋁鎂粉等，在潮濕空氣中不能自燃，但與水接觸，特別是在高溫下反應(yīng)劇烈，能放出氫氣和熱量。(B）遇濕易燃物品遇水或受潮后，發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)使水分解，奪取水中的氧與之化合，放出可燃?xì)怏w和熱量。(C）遇濕易燃物品遇氧化劑、酸性溶劑時(shí)，反應(yīng)更劇烈，更易引起燃燒或爆炸。
(D）氫化鉀遇水能生成易燃?xì)怏w并放出大量的熱量，因而具有自燃性。48）通過(guò)降低火場(chǎng)空氣中氧氣含量的滅火方式稱為（）滅火。(A）冷卻（B）窒息（C）稀釋（D）乳化
49）按化學(xué)品的危險(xiǎn)性分類，易燃?xì)怏w指在（）標(biāo)準(zhǔn)壓力下，與空氣有易燃范圍的氣體。(A)20oC 和101.3kPa(B)25oC 和101.3kPa(C)20oC 和101.3MPa(D)25oC 和101.3MPa 50）可燃物質(zhì)受熱發(fā)生自燃的最低溫度叫（）。(A）燃點(diǎn)（B）閃點(diǎn)（C）自燃點(diǎn)（D）著火點(diǎn) 51）窒息滅火其主要滅火機(jī)理是（）。
(A）減少可燃物（B）降低溫度（C）降低氧濃度（D）降低燃點(diǎn) 52)（）是衡量可燃固體物質(zhì)燃燒難易程度的主要參數(shù)。(A）燃點(diǎn)（B）自燃點(diǎn)（C）閃點(diǎn)（D）氧指數(shù) 53）一級(jí)耐火等級(jí)建筑的主要構(gòu)件，都是（）。
(A）不燃燒體（B）難燃燒體（C）易燃燒體（D）燃燒體
54）按化學(xué)品的危險(xiǎn)性分類，自燃液體指即使數(shù)量小也能在與空氣接觸后（）之內(nèi)引燃的液體。
(A)5min(B)10min(C)15min(D)20min 55）按化學(xué)品的危險(xiǎn)性分類，自燃固體指即使數(shù)量小也能在與空氣接觸后（）之內(nèi)引燃的固體。
(A)5min(B)10min(C)15min(D)20min 56）地下車庫(kù)等存在較多易燃液體的場(chǎng)所，宜采用（）。
(A）濕式系統(tǒng)（B）自動(dòng)噴水一泡沫聯(lián)用系統(tǒng)(C）干式系統(tǒng)（D）預(yù)作用系統(tǒng) 57）屬于遇水放出易燃?xì)怏w的物質(zhì)是（）。
(A）黃磷（B）金屬鈉（C）三氯化欽（D）氯酸按 58）下列哪項(xiàng)不能用作防煙分區(qū)劃分構(gòu)件（）。(A）隔墻（B）粱（C）垂壁（D）木柱
59）液體的火災(zāi)危險(xiǎn)性是根據(jù)液體的（）分類的。(A）燃點(diǎn)（B）自燃點(diǎn)（C）閃點(diǎn)（D）凝固點(diǎn)
60）固體、液體和氣體物質(zhì)都有熱傳導(dǎo)的性能。它們的強(qiáng)弱順序?yàn)?A）固體物質(zhì)最強(qiáng)，液體物質(zhì)次之．氣體物質(zhì)較弱。(B）氣體物質(zhì)最強(qiáng)，液體物質(zhì)次之，固體物質(zhì)較弱。(C）液體物質(zhì)最強(qiáng)，固體物質(zhì)次之，氣體物質(zhì)較弱。(D）液體物質(zhì)最強(qiáng)，氣體物質(zhì)次之，固體物質(zhì)較弱。61）下列不屬于二類高層民用建筑的是（）。(A）高級(jí)旅館（B)38m 的辦公樓
(C)25 的商業(yè)樓（D）省級(jí)以下的郵政樓
62）按可燃物的類型和然燒特性不同，可燃?xì)怏w燃燒引起的火災(zāi)屬于（）。(A)A 類火災(zāi)（B)B 類火災(zāi)（C)C 類火災(zāi)（D)D 類火災(zāi) 63）關(guān)于防火卷簾的巡查要點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（）。(A）防火卷簾是否處于正常升起狀態(tài)
(B）防火卷簾控制面板、門體是否完好無(wú)損
(C）防火卷簾所對(duì)應(yīng)的煙感、溫感探頭是否完好無(wú)損
(D）防火卷簾下是否堆放雜物，只要不是可燃物就可以不管 64）以下預(yù)防線照射與聚焦成為火源的安全對(duì)策錯(cuò)誤的是（）。(A）易燃易爆物品應(yīng)嚴(yán)禁露天堆放，避免日光暴曬。
(B）對(duì)某些易燃易爆容器采取灑水降溫和加設(shè)防曬棚措施，以防容器受熱膨脹破裂，導(dǎo)致火災(zāi)爆炸。
(C）對(duì)可燃物品倉(cāng)庫(kù)和堆場(chǎng)，應(yīng)注意日光聚焦點(diǎn)火現(xiàn)象，采取遮擋通風(fēng)和冷卻降溫等方法實(shí)施保護(hù)。
(D）儲(chǔ)存易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品倉(cāng)庫(kù)的玻璃應(yīng)涂白色或用普通玻璃。65）在施工現(xiàn)場(chǎng)的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)改正。(A）施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)有吸煙現(xiàn)象(B）在建設(shè)工程內(nèi)設(shè)置宿舍
(C）沒(méi)有按照倉(cāng)庫(kù)防火安全管理規(guī)則存放、保管施工材料(D）在臨時(shí)消防車道上堆物、堆料或者擠占臨時(shí)消防車道
66）在消防控制室的防火巡查中，填寫(xiě)巡查記錄表告知危害之后，應(yīng)當(dāng)上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，制定限期整改措施的是（）(A）插座、插銷不符合消防規(guī)范(B）存放易燃易爆和大量可燃物
(C）私自增加電器設(shè)備和接拉臨時(shí)電源線
(D）沒(méi)有24 小時(shí)專人值班，每班不少于2 人 67）防火分區(qū)之間的墻上安裝的門為（）。
(A）甲級(jí)防火門（B）乙級(jí)防火門（C）丙級(jí)防火門（D）普通門 68）在消防控制室的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，制定限期改正措施。(A）值班人員脫崗(B）電源線破損
(C）擅自關(guān)閉火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)滅火系統(tǒng)
(D）沒(méi)有認(rèn)真填寫(xiě)值班記錄及系統(tǒng)運(yùn)行登記表和控制器日檢登記表 69）在輸送流動(dòng)過(guò)程中會(huì)因絕熱壓縮升溫不能引發(fā)爆炸的是（）。(A）含有氣泡的硝化甘油(B）含有氣泡的硝酸甲醇
(C）含有氣泡的過(guò)氧化氫與甲醇的混合物(D）含有氣泡的中水
70）常見(jiàn)的火源有七種類型，凸透鏡與凹面鏡等屬于（）。
(A）明火焰（B）化學(xué)反應(yīng)放熱（C）撞擊與摩擦（D）光線照射與聚焦 71）乙級(jí)防火窗的耐火極限為不低于（）。(A)1.sh(B)1.Oh(C)0.gh(D)0.6h 72）在庫(kù)房的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，制定限期改正措施。(A）消防通道、樓梯存放物品(B）燈具安裝不符合消防規(guī)范(C）滅火器被覆蓋、遮擋
(D）滅火器沒(méi)有擺放在明顯位置
73）安全疏散走道中，安全疏散指示標(biāo)志燈的間距不應(yīng)大于（）米。(A)5(B)10(C)20(D)30 74）在員工宿舍的防火巡查中，填寫(xiě)巡查記錄表告知危害之后，應(yīng)當(dāng)協(xié)助當(dāng)場(chǎng)改正的是（）。(A）電源線破損
(B）插座、插銷不符合消防規(guī)范(C）電源開(kāi)關(guān)、燈具不符合安全要求
(D）違章使用熱水器、電熱杯、電熱毯等電熱設(shè)備
75）樓梯間內(nèi)的應(yīng)急照明，其地面最低水平照度不應(yīng)低于（）Lx。(A)0.5(B)1.0(C)2.0(D)5.0 76）像汽車排氣管中飛出的無(wú)焰燃燒的火星具有引發(fā)火災(zāi)的危險(xiǎn)性，需要采取相應(yīng)的安全對(duì)策，下列說(shuō)法不正確的是（）。
(A）汽車進(jìn)入火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所時(shí)，排氣管上應(yīng)安裝火星熄滅器（俗稱防火帽）。
(B）蒸汽機(jī)車進(jìn)入火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)場(chǎng)所時(shí)，煙囪上應(yīng)安設(shè)雙層鋼絲網(wǎng)、蒸汽噴管等火星熄滅裝置。
(C）蒸汽機(jī)車進(jìn)入貨場(chǎng)時(shí)，應(yīng)停止清灰、防止?fàn)t渣飛散到易燃物品附近而造成火災(zāi)。(D）在碼頭及車站貨場(chǎng)上裝卸易燃物品時(shí)，對(duì)于來(lái)往船舶和機(jī)車煙囪飛出的火星，由于距離遠(yuǎn)，不必在意。
77）建筑面積大于（）平方米的地下、半地下建筑或地下室、半地下室中的公共活動(dòng)房間等部位，應(yīng)設(shè)置應(yīng)急照明。(A)100(B)200(C)300(D)400 78）在餐廳及廚房的防火巡查中，填寫(xiě)巡查記錄表告知危害之后，應(yīng)當(dāng)協(xié)助當(dāng)場(chǎng)改正的是（）。(A）燃?xì)忾y門被遮擋、封堵，不能正常開(kāi)啟、關(guān)閉(B）插座、插銷不符合消防規(guī)范(C）消防通道有物品碼放、被封堵(D）電源開(kāi)關(guān)、燈具不符合安全要求
79）常見(jiàn)的火源有七種類型，電熨斗屬于（）。
(A）明火焰（B）高溫物體（C）撞擊與摩擦（D）電火花 80）丙級(jí)防火門的耐火極限為不低于（）。(A)1.sh(B)1.2h(C)0.gh(D)0.sh 81）高層民用建筑中垃圾道前室的門應(yīng)當(dāng)為（）。
(A）甲級(jí)防火門（B）乙級(jí)防火門（C）丙級(jí)防火門（D）普通門 82）在消防控制室的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)改正。(A）電源線破損
(B）插座、插銷不符合消防規(guī)范(C）燈具、電源開(kāi)關(guān)不符合安全要求
(D）沒(méi)有24 小時(shí)專人值班，每班不少于2 人
83）在民用建筑中，火源安全管理的防火巡查要點(diǎn)，不包括下列哪一項(xiàng)（）。(A）正常用火（B）違章使用大功率電氣設(shè)備
(C）亂拉臨時(shí)線路（D）違章儲(chǔ)存易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)品 84）在地下停車場(chǎng)的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)改正。(A）沒(méi)有適宜的消防警示標(biāo)志，或不夠醒目、備遮擋、高度不對(duì)(B）疏散指示燈未能工作正常，外觀有破損(C）有修車、加油、充電現(xiàn)象
(D）應(yīng)急照明未能工作正常，外觀有破損
85）下列安全出口的設(shè)置要求表述錯(cuò)誤的是（）。
(A）民用建筑的安全出口應(yīng)分散布置。每個(gè)防火分區(qū)，一個(gè)防火分區(qū)的每個(gè)樓層，其相鄰2 個(gè)安全出口最近邊緣之間的水平距離不應(yīng)小于5 米
(B）單層、多層公共建筑內(nèi)的每個(gè)防火分區(qū)安全出口和疏散門的數(shù)量為2 個(gè)
(C）高層建筑每個(gè)防火分區(qū)以及高層建筑地下室、半地下室每個(gè)防火分區(qū)的安全出口不少于兩個(gè)
(D）高層建筑的安全出口應(yīng)分散布置．且兩個(gè)安全出口之間的距離不少于5 米 86）在總配電室的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)改正。(A）電源線破損
(B）插銷、插座不符合消防規(guī)范(C）電源開(kāi)關(guān)、燈具不符合安全要求
(D）滅火器沒(méi)有擺放在明顯位置，且被覆蓋、遮擋 87）防煙樓梯間和通向前室的門應(yīng)當(dāng)為（）。
(A）甲級(jí)防火門（B）乙級(jí)防火門（C）丙級(jí)防火門（D）普通門 88）常見(jiàn)的火源有七種類型，焊割作業(yè)的金屬熔渣屬于
(A）明火焰（B）高溫物體（C）化學(xué)反應(yīng)放熱（D）電火花 89）在鍋爐房的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)改正。
(A）滅火器沒(méi)有擺放在明顯位置，且被覆蓋、遮擋、挪做它用(B）燃?xì)忾y門不能正常開(kāi)啟、關(guān)閉(C）電源線破損
(D）燃?xì)忾y門被封堵、遮擋，是否定期保養(yǎng)
90）關(guān)于防火門的巡查要點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（）。(A）帶閉門器的防火門是否能夠自動(dòng)關(guān)閉
(B）電動(dòng)防火門當(dāng)電磁鐵釋放后能按順序順暢關(guān)閉
(C）為了方便，走廊中的常閉防火門可以開(kāi)啟，只要火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠關(guān)閉就可以
(D）防火門的門框、門扇、閉門器等部件是否完好無(wú)損，并具備良好的隔火、隔煙作用 91）不是安全疏散設(shè)施的是（）。
(A）應(yīng)急照明和疏散指示標(biāo)志（B）應(yīng)急廣播及輔助救生設(shè)施
(C）超高層建筑需設(shè)置避難層和直升機(jī)停機(jī)坪（D）建筑內(nèi)的所有防火卷簾 92）常見(jiàn)的火源有七種類型，金屬鈉在水面上燃燒屬于（）。
(A）絕熱壓縮（B）化學(xué)反應(yīng)放熱（C）撞擊與摩擦（D）光線照射與聚焦 93）在餐廳及廚房的防火巡查中，發(fā)現(xiàn)（），應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)改正。(A）使用電器有超載現(xiàn)象(B）點(diǎn)鍋后爐灶沒(méi)有人看守(C）煙道內(nèi)的油垢過(guò)多
(D）沒(méi)有配備石棉毯等簡(jiǎn)易滅火器材
94）在施工現(xiàn)場(chǎng)的防火巡查中，填寫(xiě)巡查記錄表告知危害之后，應(yīng)當(dāng)上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，制定限期整改措施的是（）。(A）在建設(shè)工程內(nèi)設(shè)置宿舍(B）施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)有吸煙現(xiàn)象
(C）在建設(shè)工程內(nèi)使用液化石油氣(D）施工作業(yè)用火時(shí)沒(méi)有領(lǐng)取用火證
95）常見(jiàn)的火源有七種類型，電器開(kāi)關(guān)開(kāi)啟或關(guān)閉時(shí)發(fā)出的火花屬于（）。(A）明火焰（B）高溫物體（C）撞擊與摩擦（D）電火花
96）火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)中用于發(fā)出聲光警報(bào)信號(hào)，疏散火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人員的設(shè)備是（）(A）感煙探測(cè)器（B）手動(dòng)報(bào)警按鈕(C）聲光警報(bào)器（D）消火栓按鈕
97）在平時(shí)，消防控制室全天候地監(jiān)控各種（）的工作狀態(tài)，保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。(A）防盜設(shè)備（B）通信設(shè)備（C）消防設(shè)備（D）電腦設(shè)備 98）消防控制室內(nèi)，控制盤后維修距離不應(yīng)小于（）米。(A)1(B)2(C)3(D)5 99）一旦出現(xiàn)火情，消防控制室將成為緊急信息匯集、顯示、處理的中心，（）反饋火情的發(fā)展過(guò)程。
(A）最直接地（B）迅速、簡(jiǎn)單地(C）及時(shí)、準(zhǔn)確地（D）有針對(duì)性地
100）消防控制室是設(shè)有火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)備和消防設(shè)施控制設(shè)備，用于接收、顯示、處理火災(zāi)報(bào)警信號(hào)，控制相關(guān)（）的專門處所。
(A）電腦設(shè)備（B）消防設(shè)施（C）通信設(shè)備（D）防盜設(shè)備
101）消防控制室值班人員應(yīng)及時(shí)將系統(tǒng)誤報(bào)的原因及處理情況向（）匯報(bào)。(A）消防部門（B）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（C）維修部門（D）技術(shù)人員 102）消防控制室應(yīng)長(zhǎng)期妥善保管相應(yīng)的竣工消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙、（）、各分系統(tǒng)控制邏輯關(guān)系說(shuō)明、建筑消防設(shè)施的驗(yàn)收文件等。
(A）接待制度（B）會(huì)議制度（C）衛(wèi)生制度（D）安裝施工圖
103）在平時(shí)，消防控制室全天候地（）各種消防設(shè)備的工作狀態(tài)，保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。(A）控制（B）監(jiān)控（C）顯示（D）反饋
104）發(fā)生火警時(shí)，火災(zāi)報(bào)警控制器所連接的聲光警報(bào)器將發(fā)出報(bào)警聲，提示現(xiàn)場(chǎng)人員有火警存在，如果值班人員發(fā)現(xiàn)不是真實(shí)火警時(shí)，可以首先對(duì)其進(jìn)行（）操作。(A）聯(lián)動(dòng)（B）自檢（C）警報(bào)器消音（D）復(fù)位
105）消防控制室內(nèi)，設(shè)備面盤的排列長(zhǎng)度大于（）米時(shí)，其兩端應(yīng)設(shè)置寬度不小于1 米的通道。
(A)2(B)4(C)3(D)5 106）消防控制室內(nèi)設(shè)有（）和消防設(shè)施控制設(shè)備。
(A）固定消防設(shè)施（B）防盜設(shè)備(C）電腦設(shè)備（D）火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)備
107）消防控制室內(nèi)，在值班人員經(jīng)常工作的一面，控制盤至墻的距離不應(yīng)小于（）米。(A)1(B)2(C)3(D)5 108）集中火災(zāi)報(bào)警控制器或火災(zāi)報(bào)警控制器安裝在墻上時(shí)，其靠近門軸的側(cè)面距墻不應(yīng)小于m(A)0.3(B)0.4(C)0.5(D)0.6 109）集中火災(zāi)報(bào)警控制器常采用（）結(jié)構(gòu)，回路較多，內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)大多設(shè)計(jì)成插板組合式，帶載容量較大，操作使用方便。
(A）臥式（B）壁掛式（C）琴臺(tái)式（D）立柜式
110)（）火災(zāi)報(bào)警控制器不具有向其它控制器傳遞信息的功能。(A）獨(dú)立型（B）區(qū)域型（C）集中型（D）集中區(qū)域兼容型 111）消防控制室應(yīng)設(shè)有一部用于火災(zāi)報(bào)警的（）。
(A）外線電話（B）內(nèi)線電話（C）投幣電話（D）插卡電話 112）下列屬于火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)中“發(fā)音器官”的是：_(A）火災(zāi)報(bào)警控制器（B）火災(zāi)探測(cè)器(C）聲光警報(bào)器（D）手動(dòng)報(bào)警按鈕 113）關(guān)于交接班注意事項(xiàng)敘述不正確的是：_(A）交接記錄有無(wú)遺漏。
(B）仔細(xì)核查各系統(tǒng)的工作狀態(tài)是否正常，有無(wú)不正常發(fā)生。(C）仔細(xì)核查各系統(tǒng)的關(guān)鍵部位有無(wú)故障和失效情況。(D）若存在不確定的情況，不可交接。
114）火災(zāi)報(bào)警控制器操作面板上具有（）鍵，按下此鍵能檢查本機(jī)火災(zāi)報(bào)警功能，可對(duì)火災(zāi)報(bào)警控制器的音響器件、面板上所有指示燈（器）、顯示器進(jìn)行檢查。(A)“聯(lián)動(dòng)”(B)“自檢”(C)“消音”(D)“復(fù)位” 115）消防控制室內(nèi)設(shè)有火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)備和（）。(A）消防設(shè)施控制設(shè)備（B）防盜設(shè)備(C）電腦設(shè)備（D）固定消防設(shè)施
116)（）通過(guò)設(shè)置或修改某些參數(shù)實(shí)現(xiàn)區(qū)域型和集中型的轉(zhuǎn)換。(A）獨(dú)立型（B）區(qū)域型（C）集中型（D）集中區(qū)域兼容型 117）在火災(zāi)報(bào)警控制器的工作原理中，通過(guò)（），輸入信息接收和控制輸出驅(qū)動(dòng)。驅(qū)動(dòng)打印機(jī)，火警繼電器輸出、聲光警鈴輸出等。
(A）總線驅(qū)動(dòng)單元（B）顯示按鍵操作處理電路(C）通信電路接口單元（D）輸入輸出接口單元 118）集中型或集中區(qū)域兼容型火災(zāi)報(bào)警控制器常采用（）結(jié)構(gòu)，回路較多，內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)大多設(shè)計(jì)成插板組合式，帶載容量較大，操作使用方便，占用面積小。(A）臥式（B）壁掛式（C）琴臺(tái)式（D）立柜式 119）下面哪種情況不屬于復(fù)位操作可以實(shí)現(xiàn)的功能（）。(A）火災(zāi)報(bào)警控制器的屏蔽狀態(tài)受到復(fù)位操作的影響。(B）復(fù)位所有總線制被控設(shè)備和手動(dòng)消防啟動(dòng)盤、多線制消防聯(lián)動(dòng)控制盤上的狀態(tài)指示燈。(C）清除消音狀態(tài)。
(D）清除當(dāng)前的所有火警、故障和反饋等顯示。
120）在備電自動(dòng)保護(hù)后，為提示用戶消防報(bào)警系統(tǒng)已關(guān)閉，控制器會(huì)提示（）小時(shí)的故障聲。
(A)0.5(B)1(C)1.5(D)2 121）下列哪種滅火器使用前需先把滅火器上下顛倒幾次（）(A）手提式清水滅火器（B）手提式機(jī)械泡沫滅火器(C）手提式干粉滅火器（D）手提式二氧化碳滅火器 122）防火卷簾按其啟閉方式分類，下面哪種不符合（）。(A）垂直卷（B）永平卷（C）側(cè)身卷（D）兩側(cè)卷 123）下列哪類火災(zāi)不適宜用泡沫滅火器撲救（）。(A）植物油初期火災(zāi)（B）電腦
(C）木材初期火災(zāi)（D）竹器初期火災(zāi)
124)（）適用于怕水潰損失的場(chǎng)所，以及環(huán)境溫度低于4 ℃或大于70 ℃的場(chǎng)所。多用于保護(hù)檔案室、計(jì)算機(jī)、貴重紙張和票證等場(chǎng)所。
(A）濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)（B）干式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)(C）雨淋自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)（D）預(yù)作用自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng) 125)ABc 類干粉滅火器又稱為（）干粉滅火器。
(A）碳酸氫鈉（B）磷酸按鹽（C）鉀鹽（D）氨基 126）下列材料能用來(lái)擦拭應(yīng)急照明燈具的是（）。(A）肥皂水（B）稀料（C）汽油（D）燒堿溶液
127）在民用建筑里，客房設(shè)置專用的揚(yáng)聲器，其功率不小于（）(A)IW(B)2W(C)3W(D)4W 128）對(duì)于泡沫噴淋系統(tǒng)，由于其是撲救甲、乙、丙類液體初期火災(zāi)的自動(dòng)滅火系統(tǒng)，因此，要求系統(tǒng)的控制方式應(yīng)具備（）(A）自動(dòng)功能（B）手動(dòng)功能(C）應(yīng)急機(jī)械啟動(dòng)功能（D）自動(dòng)、手動(dòng)和應(yīng)急機(jī)械啟動(dòng)功能 129)Bc 類干粉滅火器又稱為（）干粉滅火器．
(A）碳酸氫鈉（B）磷酸按鹽（C）鉀鹽（D）氨基 130）下列不屬于水基型滅火器的是（）。(A)CO2 滅火器（B）清水滅火器
(C）空氣泡沫滅火器（D）水成膜泡沫滅火器 131）常用的簡(jiǎn)易滅火工具不包含（）。
(A）消火栓（B）濕棉被（C）水盆（D）掃帚
132）可復(fù)位報(bào)警按鈕使用時(shí)，推入報(bào)警按鈕的玻璃觸發(fā)報(bào)警，火警解除后（）。(A）可自動(dòng)復(fù)位（B）可用專業(yè)工具進(jìn)行復(fù)位(C）應(yīng)更換新的報(bào)警按鈕（D）更換玻璃
133）對(duì)消防專用電話清潔維護(hù)時(shí)，下列做法正確的是（）。(A）自行拆卸電話主機(jī)、分機(jī)和電話插孔(B）用水沖洗消防專用電話(C）用濕布擦拭消防專用電話(D）用吹風(fēng)機(jī)吹掃設(shè)備表面
134）手提式泡沫滅火器主要用于撲救（）初期火災(zāi)，也可撲救固體初期火災(zāi)。(A）氣體（B）帶電設(shè)備（C）液體（D）金屬 135）具有噴筒構(gòu)造的滅火器是（）
(A）清水滅火器（B）泡沫滅火器(C)CO2 滅火器 D）干粉滅火器 136）下面哪種系統(tǒng)中沒(méi)有用到末端試水裝置（）
(A）濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)（B）干式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)(C）雨淋自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)（D）預(yù)作用自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)
137）對(duì)手動(dòng)火災(zāi)報(bào)警按鈕的外觀清潔維護(hù)時(shí)，下列做法正確的是（）。(A）用力擦觸玻璃（B）用水沖洗
(C）用吹風(fēng)機(jī)吹掃手動(dòng)火災(zāi)報(bào)警按鈕表面（D）將玻璃卸下進(jìn)行清洗
138）自燃物品（如黃磷、硝化纖維、賽璐洛、油脂等）著火．因其在空氣中或遇潮濕空氣能自行氧化燃燒．因此，只能用下列哪種簡(jiǎn)易滅火器材撲救（）;(A）濕棉被（B）砂土（C）濕麻袋（D）干粉滅火劑
139）干粉滅火器撲救固體可燃物火災(zāi)時(shí)，應(yīng)對(duì)準(zhǔn)燃燒（）噴射，井上下、左右掃射。(A）火焰上部（B）火焰中部(C）火焰最猛烈部位（D）火焰根部
140）建筑高度超過(guò)100m 的高層建筑消防應(yīng)急照明工作狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間（）。(A))30min(B))60min(C))90min(D))120min 141）玻璃球工作液為綠色表示該玻璃球?yàn)⑺畤婎^的公稱動(dòng)作溫度為（）。(A)57。（B)68。（C)79。（D)93。
142）快速響應(yīng)噴頭的響應(yīng)時(shí)間系數(shù)（RT 工）為（）。(A）小于或等于50(m.5)o , 5(B）小于或等于80(m.5)o , 5(C）介于50(m.5)o , 5 和80(m.5)o , 5 之間(D）介于80(m.5)o , 5 和350(m.5)o , 5 石之間 143）清水滅火器通過(guò)冷卻作用滅火，主要用于撲救（）。
(A)A 類火災(zāi)（B)B 類火災(zāi)（C)C 類火災(zāi)（D)A 類火災(zāi)的初期火災(zāi) 144）支撐臂色標(biāo)為紅色表示該易熔元件灑水噴頭的公稱動(dòng)作溫度范圍為（）。
(A)57oC 一77oC(B)SOoC 一IO7oC(C)121 ℃一149 ℃（D)163 ℃一191 ℃ 145）室內(nèi)消火栓按其出水口連接形式可分為（）。(A）地上式和地下式（B）承插式和法蘭式
(C）單出口式和雙出口式（D）普通式與特殊式
146）在下列哪種位置的防火卷簾不應(yīng)采用一步降落的控制方式（）。(A）自動(dòng)扶梯四周（B）中庭
(C）房間的開(kāi)口部位（D）疏散走道和消防電梯前室 147）手提式水基型滅火器的規(guī)格不包括(A)2L(B)3L(C)6L(D)12L 148）支撐臂色標(biāo)為藍(lán)色表示該易熔元件灑水噴頭的公稱動(dòng)作溫度范圍為（）。(A)57oC 一77oC(B)SOoC 一IO7oC(C)121 ℃一149 ℃（D)163 ℃一191 ℃ 149）對(duì)火災(zāi)報(bào)警裝置的外觀清潔維護(hù)時(shí)．下列做法正確的是（）。(A）自行拆卸加以清洗（B）用水沖洗
(C）用濕布擦拭（D）用吹風(fēng)機(jī)吹掃或用不太濕的布擦拭火災(zāi)警報(bào)裝置表面 150）手提式二氧化碳滅火器的規(guī)格不包括（）(A)2kg(B)3kg(C)4kg(D)skg 151）滅火器有效性的檢查不包括（）
(A）外觀檢查（B）密封性檢查（C）強(qiáng)度檢查（D）數(shù)量檢查
152）安裝在機(jī)械排煙系統(tǒng)的管道上，平時(shí)呈開(kāi)啟狀態(tài)，火災(zāi)時(shí)當(dāng)排煙管道內(nèi)煙氣溫度達(dá)到（）時(shí)關(guān)閉，并在一定時(shí)間內(nèi)滿足漏煙量和耐火完整性要求，起隔煙阻火作用的閥門。(A)1500C(B)2000C(C)2800C(D)3800C 153）推車式水基型滅火器的規(guī)格不包括（）。(A)2OL(B)45L(C)SOL(D)125L 154）特殊響應(yīng)噴頭的響應(yīng)時(shí)間系數(shù)（RT 工）為（）。(A）小于或等于50(m.5)o , 5(B）小于或等于80(m.5)o , 5(C）介于50(m.5)o , 5 和80(m.5)o , 5 之間(D）介于80(m.5)o , 5 和350(m.5)o , 5 之間
155）建筑高度超過(guò)100M。如的高層建筑應(yīng)急疏散照明工作狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間（）。(A)30min(B)60min(C)90min(D)120min 156）下面哪種顏色不符合標(biāo)志燈標(biāo)志的顏色（）。
(A）綠色（B）紅色(C）白色與綠色相結(jié)合（D）白色
157）滅火后的防護(hù)區(qū)應(yīng)通風(fēng)換氣，地下防護(hù)區(qū)和無(wú)窗或固定窗扇的地上防護(hù)區(qū)，應(yīng)設(shè)機(jī)械排風(fēng)裝置，排風(fēng)口宜設(shè)在防護(hù)區(qū)的（）并應(yīng)直通室外。(A）上部（B）中上部（C）中部（D）下部 158）下面哪種系統(tǒng)中沒(méi)有用到水流指示器（）。
(A）濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)（B）干式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)(C）雨淋自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)（D）預(yù)作用自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)
159）氣體滅火系統(tǒng)防護(hù)區(qū)應(yīng)有能在（）內(nèi)使該區(qū)域人員疏散完畢的走道與出口，在疏散走道與出口處．應(yīng)設(shè)火災(zāi)事故照明和疏散指示標(biāo)志。(A)155(B)305(C)455(D)605 160）干粉滅火器滿五年或每次再充裝前，及以后每隔（）應(yīng)進(jìn)行水壓試驗(yàn)，合格的方可使用。
(A)l 年（B)2 年（C)3 年（D)4 年
二、判斷題）在正確處理個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益三者之間的關(guān)系時(shí)，要牢記集體利益服從國(guó)家利益，個(gè)人利益服從集體和國(guó) 家利益的原則。（））良好的消防行業(yè)職業(yè)道德能促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。（））自覺(jué)抵制腐敗和各種不正之風(fēng)是對(duì)文明職工的基本要求之一。（））建筑耐火等級(jí)指根據(jù)有關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，建筑物、構(gòu)筑物或建筑構(gòu)件、配件、材料所應(yīng)達(dá)到的耐火性分級(jí)。（）5）測(cè)量直流電壓和直流電流時(shí)，注意’+ ”一’極性，不要接錯(cuò)。（）)Al 級(jí)材料是指對(duì)包括充分發(fā)展火災(zāi)在內(nèi)的所有火災(zāi)階段都不會(huì)作出貢獻(xiàn)。（）7）爆炸是失去控制的燃燒。（））室外臨時(shí)高壓消防給水系統(tǒng)指系統(tǒng)管網(wǎng)內(nèi)平時(shí)水壓不高，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，臨時(shí)啟動(dòng)泵站內(nèi)的高壓消防水泵，使管網(wǎng)內(nèi)的供水壓力達(dá)到高壓消防給水管網(wǎng)的供水壓力要求。（）9）在一限定空間內(nèi)，可燃物的表面卷入燃燒的瞬變狀態(tài)稱為轟燃。（）10）預(yù)制滅火系統(tǒng)是指按一定的應(yīng)用條件．將氣體滅火劑儲(chǔ)存裝置和噴放組件等預(yù)先設(shè)計(jì)、組裝成套且具有聯(lián)動(dòng)控制功能的滅火系統(tǒng)。（））消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)強(qiáng)制約束力的不同，分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和推薦性標(biāo)準(zhǔn)。（））物質(zhì)能否在水中溶解，與物質(zhì)分子的極性有關(guān)。同水分子極性不同的物質(zhì)易溶于水，與水分子極性相似的物質(zhì)不易溶于水或不溶于水。（））根據(jù)《化學(xué)品分類及危險(xiǎn)性公示通則》 GB 1 3690 一2009，氧化性液體指本身未必燃燒，但通常因放出氧氣可能引起或促使其他物質(zhì)燃燒的液體。（））根據(jù)《化學(xué)品分類及危險(xiǎn)性公示通則》 GB13690 一2009，自燃液體指即使數(shù)量小也能在與空氣接觸后smin 之內(nèi)引燃的液體。（））蒸氣壓非常小或者難于熱分解的可燃固體，不能發(fā)生蒸發(fā)燃燒，當(dāng)氧氣包圍物質(zhì)的表層時(shí)，呈熾熱狀態(tài)發(fā)生無(wú)焰燃燒現(xiàn)象，稱為表面燃燒。（））建筑構(gòu)件的耐火極限是指在標(biāo)準(zhǔn)耐火試驗(yàn)條件下，建筑構(gòu)件從受到火的作用時(shí)起，到失去穩(wěn)定性、完整性或隔熱性時(shí)止的這段時(shí)間。（））隔離法就是將可燃物與空氣隔離開(kāi)來(lái)，使可燃物失去火源后自行熄滅。（）18）建筑物的防火分區(qū)是控制建筑物火災(zāi)的基本空間單元。（））防火分隔物是指能在一定時(shí)間內(nèi)阻止火勢(shì)蔓延，且能把建筑內(nèi)部空間分隔成若干較小防火空間的物體。常見(jiàn)防火分隔物有防火墻、防火門、防火卷簾、防火水幕帶、防火閥和排煙防火閥等。（））電火花和電弧不僅能引起可燃物燃燒，還能使金屬熔化、飛濺，具有很大的能量。（）21）明火焰是發(fā)生燃燒反應(yīng)的裸露之火，明火不但具有很大的激發(fā)能量和高溫，而且燃燒反應(yīng)生成的自由基，還會(huì)誘發(fā)可燃物質(zhì)的連鎖反應(yīng)。（））對(duì)于儲(chǔ)存易燃物品的倉(cāng)庫(kù)，應(yīng)有醒目的，禁止煙火，等安全標(biāo)志，嚴(yán)禁吸煙、入庫(kù)人員嚴(yán)禁帶入火柴、打火機(jī)等火種。（））氣焊氣割作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的熔渣，溫度可達(dá)2500 ℃（）)6OW 燈泡可達(dá)137 一1800C , IOOw 燈泡可達(dá)170 一216oC , 2OOW 燈泡可達(dá)154 一296oC。()25）高溫物體是指在一定環(huán)境中，能夠向可燃物傳遞熱量，并導(dǎo)致可燃物著火的具有較高溫度的物體。（））值班人員可隨時(shí)進(jìn)行更換。（））消防控制室值班，每班連續(xù)工作時(shí)間不應(yīng)超過(guò)12 小時(shí)。（））火災(zāi)報(bào)警控制器的電源部分由主電及備用電源組成，主電具有手動(dòng)控制開(kāi)關(guān)，而備電不具有手動(dòng)控制開(kāi)關(guān)。（））撥通“119 ”后，應(yīng)確認(rèn)對(duì)方是否為，" 119 ”火警受理臺(tái)，以免撥錯(cuò)。（）30）消防控制室應(yīng)在入口處應(yīng)設(shè)置明顯的標(biāo)志，門可向任意方向開(kāi)啟。（）31）簡(jiǎn)易滅火工具適用于撲救各類火災(zāi)。（）
32）客房應(yīng)設(shè)置專用的揚(yáng)聲器，其功率不小于3w。（）
33）室外消火栓按其進(jìn)水口連接形式可分為承插式和法蘭式兩種。（）
34）消防水帶分為通用消防水帶、消防濕水帶、抗靜電、水幕消防水帶幾種。（）35）泡沫滅火器不適用于帶電設(shè)備火災(zāi)和C 類氣體火災(zāi)、D 類金屬火災(zāi)。（）36）推車式干粉滅火器的規(guī)格有2okg、sokg、75kg、IOOkg、125kg。（）37）油鍋、油桶、油盤著火，可用鍋蓋、鐵板、濕棉被、濕麻袋等滅火。（）38）氣體滅火系統(tǒng)按裝配形式可分為：組合分配滅火系統(tǒng)和單元獨(dú)立滅火系統(tǒng)。（）39）直立型噴頭是直立安裝，水流向上沖向?yàn)R水盤的噴頭。（）
40）特殊響應(yīng)噴頭：響應(yīng)時(shí)間系數(shù)（RT 工）小于或等于50(m.5)05 且傳導(dǎo)系數(shù)（C）小于或等于1.0(m / s)o , 5 的噴頭。（）答案
一、選擇題：)A 2)C 3)D 4)D 5)C 6)A 7)A 8)B 9)D 10)D 11)A 12)D 13)B 14)C 15)C 16)B 17)A 18)A 19)B 20)B 21)D 22)C 23)B 24)D 25)A 26)B 27)B 28)A 29)C 30)C 31)D 32)B 41)B 42)A 51)C 52)D 61)A 62)C 71)B 72)B 81)C 82)D 91)D 92)B 101)B 102)D 111)A 112)C 121)C 122)D 131)A 132)B 141)D 142)A 151)D 152)C
二、判斷題： 1）√ 2）√ 11）√ 12）× 21）√ 22）√ 31）× 32）× 33)D 43)D 53)A 63)D 73)C 83)A 93)B 103)B 113)D 123)B 133)D 143)D 153)C 3）√ 13）√ 23）× 33）√ 34)D 35)D 36)D 37)C 38)B 39)D 40)C 44)B 45)D 46)A 47)A 48)B 49)A 50)C 54)A 55)A 56)B 57)B 58)D 59)C 60)A 64)D 65)A 66)A 67)A 68)B 69)D 70)D 74)D 75)D 76)D 77)C 78)C 79)B 80)D 84)C 85)B 86)D 87)B 88)B 89)A 90)C 94)A 95)D 96)C 97)C 98)A 99)C 100)B 104)C 105)B 106)D 107)C 108)C 109)C 110)A 114)B 115)A 116)D 117)D 118)D 119)A 120)B 124)D 125)B 126)A 127)A 128)D 129)A 130)A 134)C 135)C 136)C 137)C 138)B 139)C 140)C 144)D 145)C 146)D 147)D 148)C 149)D 150)C 154)C 155)A 156)D 157)D 158)C 159)B 160)B 4）√ 5）√ 6）√ 7）× 8）√ 9）× 10）√14）√ 15）× 16）× 17）× 18）√ 19）√ 20）√24）√ 25）√ 26）× 27）× 28）× 29）√ 30）×34）√ 35）√ 36）× 37）√ 38）× 39）√ 40）×
第五篇：2013年國(guó)培教育技術(shù)考試試題及答案
2013年國(guó)培教育技術(shù)考試試題及答案
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提，以下不屬于初中學(xué)生特征的是（Ｂ.在情緒和情感方面，初中生已經(jīng)有了深刻的社會(huì)情感和很強(qiáng)的意志力、自我控制力）。
2、下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（Ａ.投影機(jī)）。
3、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說(shuō)法是（Ｄ.在整合過(guò)程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段）。
4、如果學(xué)生在默寫(xiě)生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？（Ａ.學(xué)生自己對(duì)照課本上的筆畫(huà)順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止）
5、在小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽(tīng)。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來(lái)，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（Ｄ.用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問(wèn)題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言）。
6、教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（Ｂ.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”）。
7、具備教學(xué)反思意識(shí)對(duì)教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（Ｃ.有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平）。
8、下面對(duì)教學(xué)反思描述不正確的是（Ｂ.教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處，以及失誤之處，而對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生提出的問(wèn)題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)）。
9、下列活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（Ｂ.教學(xué)資源的搜集）。
10、學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對(duì)這三種流派的表述不正確的是（Ｄ.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過(guò)程）
11、教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（Ａ.制定教學(xué)目標(biāo)）。
12、老師在網(wǎng)上查詢相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)語(yǔ)文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（Ｄ.將網(wǎng)址添加到收藏夾中）。
13、電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（Ｃ.便于教案的修訂，但不便于攜帶）
14、演示性課件是以圖解、動(dòng)畫(huà)等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（Ｄ.PhotoShop）。
15、根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展）。
16、以下是新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（Ｃ.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念）
17、下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（Ｂ.師生通過(guò)FTP上傳、下載文件來(lái)共享相關(guān)資源）。
18、下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（Ｃ.媒體不是萬(wàn)能的，不存在萬(wàn)能媒體）。
19、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程）。
20、小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下對(duì)小組學(xué)習(xí)描述不正確的一項(xiàng)是（Ｃ.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少）
21、要對(duì)學(xué)生情感類目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（Ｄ.課堂調(diào)查表）。
22、教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（Ｂ.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）。
23、布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（Ａ.掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料）。
24、百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語(yǔ)法，如果想要搜索某一類型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語(yǔ)法是（Ｄ.“filetype”語(yǔ)法）。
25、教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（Ａ.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的）。
26、在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)策略是（Ａ.隨機(jī)進(jìn)入式策略）。
27、根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（Ｄ.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析）。
28、本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對(duì)呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（Ｂ.表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻、視頻等）。
29、電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法不正確的是（Ｂ.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器）。30、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（Ｃ.是提高教師學(xué)科知識(shí)水平的有效方法）。
31、關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說(shuō)法正確的是（Ｄ.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑）。
32、下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（Ａ.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件）。
33、在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（Ａ.教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇）。
34、在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（Ｂ.教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處）。
35、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評(píng)價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評(píng)價(jià)是指以下哪種評(píng)價(jià)（Ｃ.定性評(píng)價(jià)）。
36、下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫(huà)面的方法不正確的是（Ｃ.Alt+PrintScreen快捷鍵）。
37、在放映幻燈片過(guò)程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?Ａ.同時(shí)按A1t+Tab)
38、以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（Ｄ.計(jì)算機(jī)理論）。
39、進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（Ｂ.教師修改教案，優(yōu)化教學(xué)）。
40、假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開(kāi)，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開(kāi)目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問(wèn)題？（Ｄ.WinRAR）。
41、在搜集資源的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁(yè)的選項(xiàng)是（Ｄ.在瀏覽器菜單的“查看—瀏覽器欄——?dú)v史記錄”里查找今天瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè)）。
42、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（Ｃ.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同）。
43、在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對(duì)而言，可以忽略的要素是（Ｃ.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間）。
44、美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識(shí)與技能目標(biāo)，其中不屬于“知道”層次目標(biāo)的是（Ｃ.能夠運(yùn)用比較分析方法認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題）。
45、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（Ｄ.準(zhǔn)備充分性）。
46、根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（Ｄ.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體）。
47、下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（Ａ.信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)）。
48、將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的評(píng)價(jià)類型是（Ａ.絕對(duì)評(píng)價(jià)）。
49、以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（Ｃ.斯金納）。
50、下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（Ｄ.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程）。
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