第一篇：初二地理教案示范教案 氣候多樣 季風顯著 第4課時

［導入新課］

上節課我們已經著重學習了我國氣候的一個重要特征，同學們回顧一下這個氣候特征是什么？(學生：季風氣候顯著)我國的季風氣候還有一個明顯的特點，這個特點是什么？(學生：雨熱同期)那么我國季風氣候又分為哪兩種氣候類型？我國還有什么氣候類型呢？

(板書)氣候復雜多樣

［講授新課］

(投影)《我國不同的氣候類型》(圖2.26)引導學生仔細閱讀、觀察地圖。

(提問)從圖2.26上，你能發現什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區主要是溫帶大陸性氣候；西南地區是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)從圖2.26中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？(學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣)(教師板書：氣候復雜多樣)這個氣候特征的形成與哪些因素的影響有關呢？(學生：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)(教師及時表揚)(投影)引導學生觀察投影圖2.26和圖中四個地點漠河、?？?、吐魯番、五道梁的氣溫曲線變化圖和降水柱狀圖，分析各地的氣候特點，進而判斷它們各屬于我國哪一種氣候類型？在此基礎上，引導學生搞清我國各氣候類型的特點。

(學生回答)①西北的吐魯番盆地(年降水量不足10 mm，冬季平均氣溫在－10℃，夏季平均氣溫在25℃以下)氣候干燥、冬冷夏熱，屬于溫帶大陸性氣候；②西南的五道梁(年平均氣溫在0℃以下)說明青藏高原上大部分地區四季低溫，有的地區甚至終年冰雪覆蓋)屬于高原山地氣候；③東北部的漠河(年平均氣溫在0℃以下，年均降水量不足50 mm且集中分布于夏季，冬季均溫達－30℃，降水僅10 mm，說明東北大小興安嶺地區冬季寒冷干燥而漫長)屬于溫帶季風氣候；④南部的海口(年平均氣溫在20℃以上，年平均降水量在150 mm左右，說明海南島氣候濕潤，終年皆夏)屬于熱帶季風氣候。

(教師小結)教師肯定學生的分析結果后，補充：此外，由于地形復雜多樣，地勢高低懸殊，更增加了我國氣候的復雜多樣性。在青藏高原地區就形成了獨特的高山氣候。(投影)圖2.27，引導學生觀察高山氣候有什么特點？［學生：氣候類型和地面植被呈現垂直變化：海拔低處為熱帶氣候類型和植被(椰子樹)、海拔較高處為溫帶氣候類型和植被(落葉闊葉樹)、海拔更高處為寒溫帶氣候類型和植被(針葉樹)、海拔最高處為寒帶氣候類型和植被(冰川廣布)］

(播放VCD)引導學生邊聽《珠穆朗瑪》歌曲，邊欣賞藏族人民的服飾。

(提問)青藏高原居民為什么要穿著體現自己民族特色的服飾——藏袍？(閱讀材料)引導學生學習課本P43上的有關材料。

(學生回答)一是可以保暖；二是可以適應溫差的變化。

(教師小結)由此可見，不同的地形區有不同的氣候特色，也有不同的民族服飾。(課堂活動)1.結合下面材料，思考如何因地制宜地利用我國復雜的氣候資源。

果菜乘專列

海南、廣東、廣西等地區素有“天然大溫室”的美稱，一直是我國主要的果菜生產基地，所種植的瓜菜每年都以200萬噸的規模遠銷全國。為此，鐵道部門還開通了從廣東湛江至烏魯木齊、哈爾濱和山東壽光等地的“果菜專列”，源源不斷地將南方蔬菜瓜果銷往北方地區，豐富了北方居民的“菜籃子”，改變了北方地區冬季蘿卜、土豆、大白菜“當家”的歷史。

(啟發思考)為什么海南、廣東、廣西等地區素有“天然大溫室”的美稱，一直能成為我國主要的果菜生產基地，而且產品遠銷全國？這與這些地區所處的什么位置有關？(學生：緯度位置和海陸位置)(教師小結)學生回答后，教師補充：由于海南、廣東、廣西等地區緯度位置較低、海陸

用心 愛心 專心 位置優越，深受季風氣候影響，有充足的水熱條件，植物的光合作用強，因此素有“天然大溫室”之美稱，一直成為我國主要的果菜生產基地，且產品遠銷全國。

(提問)怎樣因地制宜利用我國復雜的氣候資源呢？(分組討論)引導學生四人一組展開討論。

(教師小結)學生分組討論，小組代表發言后，教師補充：發展水果蔬菜生產一定要因地制宜，充分考慮各地的自然條件(土地、光照、水分、熱量等)，適合種植什么果菜就種植什么果菜，不能盲目生產。

2.我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產和生活有什么影響，請你舉例說明。氣候多樣，可以使世界上大多數動植物在我國都能找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。

在復雜多樣的氣候條件下，可以形成不同的自然景觀和旅游資源。如夏天可以去海濱、湖岸或山上避暑。

在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。如四川、湖南、貴州等地一年四季，特別是冬季比較陰冷潮濕，當地居民愛吃辣椒，以驅寒抗風濕。

在不同的氣候條件下，人們種植的糧食作物、經濟作物、瓜果蔬菜也不同，如東北種植的是春小麥、甜菜；華北、長江中下游平原以南的地區種植的是冬小麥、甘蔗；華北、東北種植的油料是花生、大豆；長江以南種植的油料作物是油菜；北方種植的是溫帶水果瓜菜，如蘋果、梨、葡萄、蘿卜、大白菜等，南方種植的是亞熱帶、熱帶水果瓜菜，如柑橘、菠蘿、荔枝、香蕉、辣椒、綠茄子等。(教師及時表揚學生)［課堂小結］

我們在第二節中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎上，著重學習了我國的兩大氣候特征(季風氣候顯著，氣候復雜多樣)及其成因。

●板書設計

用心 愛心 專心

●活動與探究

星期天，組織學生到農村從耕地類型、作物熟制、主要農作物等方面調查當地的農業生產狀況，并結合當地的地形和氣候特點，分析當地發展農業生產為什么不能單純依靠天然降水，必須因地制宜地采取各種水利措施？

用心 愛心 專心

第二篇：八年級地理上冊第二章第二節氣候多樣季風顯著教案新人教版

廣東省廣州市白云區匯僑中學八年級地理上冊 第二章 第二節 氣候

多樣 季風顯著教案 新人教版

教學重點

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農業生產提供的有利條件。教學難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。教學工具

多媒體 課時安排：三課時 教學過程 第一課時 讀圖導入

我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。看書圖2-14，計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？ 轉折過渡

兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據所學過的知識，利用各點的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發給學生氣溫分布空白圖）。

要求：①繪出等溫線。

②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？

學生繪圖，然后討論回答。概括總結 圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大； 圖2等溫線排列比較稀疏，說明南北溫差小。

啟發引導 根據上面的等溫線知識，我們分析我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬夏氣溫分布有什么規律？

指導讀圖 首先看我國1月平均氣溫圖，要求觀察： ① 黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ② 海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ③ 我國南北1月氣溫相差多少攝氏度？

④ 找出0°C等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來；觀察0°C等溫線大致經過的地區。⑤ 比較我國1月、7月平均氣溫圖，看一看等溫線疏密程度如何？這說明了什么？ 學生讀圖討論回答。指圖總結

（1）冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在－32°C一下，海南省1月平均氣溫在16°C以上，我國南北氣溫相差懸殊。

（2）1月平均氣溫0°C等溫線大致通過秦嶺－淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣?！舶鍟?/p>

一、冬季氣溫分布規律：南北氣溫相差懸殊

〔啟發提問〕為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及晝夜“

再讀課本中“冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽高度、晝長時間”表?！步M織討論〕①冬至日，太陽光直射哪個半球？

②這時我國北方的正午太陽高度比南方高還是低？為什么？ ③這時北方和南方相比較，哪個晝長？為什么？ ④這時北方和南方相比較，哪里獲得的太陽光照多？

〔結論〕我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方低，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少。除正午太陽高度和晝夜長短這兩個因素，還有冬季風的影響。〔錄像〕《季風的形成》中節選《影響我國的冬季風》。引導學生讀課本4.6圖，思考以下問題?！菜伎加懻摗?/p>

① 冬季風的源地是哪兒？風向如何？

② 冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別？ ③ 青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能受到冬季風的影響？ 學生討論、回答。

〔概括總結〕

冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下的過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。綜合以上因素，冬季太陽直射點在南半球，冬季風南下對北方的影響顯著是我國冬季南北氣溫相差懸殊的形成原因。

〔啟發提問〕我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？

〔引導讀圖〕用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

① 黑龍江最北部的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ② 海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

③ 找出我國7月氣溫最低的地區在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區？ 學生讀圖討論回答?！仓笀D總結〕

（1）夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫為20°C以上，說明我國普遍高溫。

（2）黑龍江省北部7月平均氣溫為16°C，海南省南部7月平均氣溫為28°C，我國南北平均氣溫相差僅為12°C左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國氣溫最低的地區在青藏高原內部。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

〔板書〕

二、夏季氣溫分布規律：全國普遍高溫（青藏高原除外）

〔啟發提問〕為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可討論夏季氣溫分布的特點?？梢詤⒄照n本上“夏至日漠河、北京、廣州三地正午太陽高度和晝長時間表”。

通過前面的學習，我們了解到我國冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響？

〔討論回答〕（1）夏季全國普遍高溫；為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。（2）冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。

〔小結〕今天，我們學習了我國冬夏季氣溫分布規律及其原因，了解這些知識便于我們掌握規律，趨利避害，讓大自然能更好的為我們人類服務。

第二課時 指導讀圖〕說明讀圖要求，指導讀圖方法：（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區？（2）這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些地區？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？（4）我們這個地區屬于哪個溫度帶，東北大部分地區、黃河中下游的大部分地區、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶。

教師對學生讀圖給予具體的指導，如教師講解某個溫度帶分布的讀圖方法，其它溫度帶由學生自己讀出來。不要求和書上說法完全一致，鼓勵學生自己得出結論，引導學生比較哪種表述更好。

〔指導讀圖“中國干濕地區〕

〔講授〕降水量大于蒸發量的地區，屬于較濕潤的地區，根據年降水量的多少，又劃分了濕潤地區和非濕潤地區。降水量小于蒸發量的地區，屬于較干旱的地區，根據干旱程度的不同，又分為干旱和半干旱地區。

不同的干濕地區，地表的植被差別很大。東部濕潤區，水分充足，可生長高大茂密的喬木。過去這里是郁郁蒼蒼的森林，后來，人類的足跡來到了這片土地，大片的森林被砍伐，只剩東北地區和武夷山區還有大片原始林。〔掛圖〕濕潤地區景觀。

〔講授〕半濕潤區水分條件較差，植被由高大的喬木向低矮的草本植物過渡，典型的自然植被是森林草原。但事實上，這片地區被開發利用的很難找到原始植被了。這里是歷史悠久的農耕區，中華文明最早的發祥地。

半干旱區氣候偏干，地表植被為草原?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……”

第三課時

〔講授〕什么是季風？顧名思義，與什么有關？（季節）聯系生活實際冬、夏各刮什么風？ 〔板書〕1.季風的概念

〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風?！舶鍒D演示〕冬、夏季風的動態演示。2.風向 性質 冬季風 偏北 夏季風 偏南 干冷 暖濕

范圍 大部分

〔提問〕從剛才的演示中可以看出夏季風并沒有影響到整個中國，原因是什么？ 學生討論。

〔板圖演示〕夏季風被一系列山脈阻擋。

〔講授〕夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏 季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。

唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。

〔板書〕3.季風區和非季風區

〔提問〕同學們能否嘗試解釋降水空間分布的成因？

〔學生回答〕沿海受夏季風影響大，降水充足；越往西北內陸，降水越少；非季風區降水最少。

〔講授〕降水的季節變化與年際變化特點又是怎么形成的？為什么我國東部降水集中于夏季？與季風的活動有關系嗎？

同學們討論一下，最后看看是不是與板圖演示的一致。學生討論。

下面我們將通過演示雨帶的移動和雨季的形成來解釋上述問題?！舶鍟?.雨帶移動與雨季

〔講授〕（結合板圖）整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風控制，一般到4月份，夏季風開始形成并逐漸強大，在我國南部沿海登陸。冬季風抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。

5月，雨帶位于沿海一帶——華南雨帶（東南沿海雨帶）6月，雨帶北移至長江流域——長江中下游雨帶（江南雨帶）7、8月，雨帶北移至我國華北、東北地區——華北、東北雨帶 9月，雨帶南移。10月，雨季結束。

因此，我國的雨季出現在每年的5－9月。總結

南方雨季開始早，結束晚，時間長；北方雨季開始晚，結束早，時間短?！矎土曥柟獭尺x作復習題

（1）我國氣候有哪些主要特征？（3條）

（2）我國氣候對農作物生產提供了哪些有利條件？

第三篇：地理教案：天氣和氣候

第一節 [教學目的] 1．理解的概念及其區別。

2．了解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關系。3．學會閱讀簡單的衛星云圖。

4．學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。

[教學重點] 1．的概念。

2．學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

[教學難點 ] 1． 的概念。

2． 常用天氣符號的識別。3．與人們日常生活的關系 [教具準備] 1．近期的衛星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。2． 自制天氣符號的幻燈片。3． 反映各地氣候差異的幻燈片。4． 掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

[教學過程 ] 時間 教學內容 教學方法與 學法指導

導入 新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。

了解和掌握氣候變化規律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。（板書）第四章 世界的氣候

教師講述：

提問：

1． 廈門這二天的天氣特點？

總結回答：（視當天的天氣情況而定）廈門的氣候特點？

總結回答：長夏無冬，秋春相連。2． 什么是天氣？什么是氣候？

（板書）第一節

（板書）

一、天氣

在屏幕中打出課文中清晨上學所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當你背上書包走出家時，你最先感受到的是什么？ 學生回答：天氣狀況。教師總結天氣的概念。

天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風力大小。特點：多變。什么是氣候呢？

（板書）

二、氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩定性。提問：兩者的區別是什么？（學生討論）教師總結： 1．時間長短不同。

2．天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較為穩定，具有長期性，綜合性、穩定性。

鞏固練習：根據對的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。1．夜來風雨聲，花落知多少？（）a.天氣 b.氣候

2．昆明四季如春。（）a.天氣 b.氣候 3．非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，干燥少雨。（）a.天氣 b.氣候

4.在未來24小時，本地區將有六至七級偏北風。（）a.天氣 b.氣候

5．請同學大家討論天氣對人們日常生活有何影響，人們日常生活又如何來影響天氣的？

提問：這兩天廈門的氣候什么樣？這種問法對嗎？ 教師總結：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。

導入 ：同學們，我們要了解一個地區的氣候特點，可以通過各種手段如查閱資料，電腦上網等等，但如果我們要了解某個地區具體某天的天氣狀況，就必須關注當地的天氣預報。（板書）

三、天氣預報

天氣預報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發布的將要出現的天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風力的大小、空氣的能見度等 等。1.衛星云圖（板書）

播放近期中央電視臺的天氣預報前的衛星云圖。提問：誰會看衛星云圖？強調：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區，白色的程度愈濃，云層越厚，降水強度就愈大。

（過渡）學會看衛星云圖后，要學會看天氣預報圖，要想看懂天氣預報圖，必須學會識別天氣符號。2.天氣符號（板書）

打開幻燈片，顯示常用的符號。強調識別：

（1）陽、陰，多云，降雨，臺風、降雪、霜凍、（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴

（3）風力的表示：1）風桿，風尾，風旗的認識；2）風的來向就是風向，即在風桿上標有風尾，風旗的一端，如 表示東風，表示北風。3）風級的表示方法，即每一道風尾表示風為2級，一個風旗表示風力為8級，東北風力6級，東南風力8級。（邊講邊畫圖）

3、天氣預報圖（板書）

用電腦打出天氣預報圖，請學生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預報，活躍課堂氣氛，加強記憶。

練習：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用制作的幻燈片讓學生搶答。

總結：播放幻燈片對這堂課的內容進行總結

作業 ：（1）閱讀課文57頁的大氣環境監測報告收看當晚廈視二套9：20的廈門大氣環境監測報告做好記錄。

（2）鞏固練習：結合今天上課內容收看當晚新聞聯播后的全國天氣預報學會看懂天氣預報圖和衛星云圖，并粗略看懂天氣預報圖。

啟發式導入 法

設問推進法

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【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別 【教學手段】 錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖?！窘虒W過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象臺城市天氣預報：2011年 05月 28日 20時 至05月29日 20時 天氣現象 溫度（0c）風向風力

夜間 白天 最高 最低 夜間 白天 東京 多云 多云 25 16 <3 <3 新加坡 雷陣雨 雷陣雨 31 24 <3 <3 卡拉奇 晴 晴 34 27 <3 <3 < 開羅 晴 晴 32 19 <3 <3 開普敦 小雨 小雨 12 5 <3 <3 莫斯科 晴 晴 20 7 <3 <3 倫敦 小雨 小雨 15 10 <3 <3 舊金山 小雨 多云 24 14 <3 <3 紐約 雷陣雨 雷陣雨 25 16 <3 <3 悉尼 陰 小雨 17 10 <3 <3（最高最低溫度、降水與云、風力風向，不同時間不同地點天氣狀況不同等）（模仿練習）請你仿照投影片內容作本地區的天氣預報，其他同學認真聽，看是否有問題并進行適當的補充（學生活動）（注意天氣預報用語及與當時天氣狀況的基本吻合）

（教師講解）為了更好了解一個地區的天氣狀況，人們制作了天氣圖，在圖中用各種符號和數字表示天氣狀況，你了解它們的含義嗎？（天氣云圖投影片）（學生活動，說出圖中任一城市天氣預報）

（常見天氣符號與風向示意圖投影片）在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設計了一些符號（學生辨認，提醒學生注意：風向是指風來的方向，天氣預報中風力較小時一般不在圖中表示）

（承轉）有一個廣州人說他長這么大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學生可以任答，只要合理即可）為什么不看天氣預報，你也能很快地告訴他呢？（引導學生認識到，一個地方的氣候是穩定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預報也可以推測到的）你能描述你居住地區的氣候特點嗎？（引導學生主要從氣溫和降水兩方面說明）這種氣候特征在幾年、幾十年內會有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請你完成下面表格（總結板書）引言 天氣與氣候 天 氣 氣 候 定 義

區 別

聯 系

實 例

（教師總結）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯系又有區別的兩個概念（投影片板書）

（反饋練習）課本想一想p38 【設計思想】

根據教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，設計了三個主要的教學環節：第一個環節：以天氣預報為例，使學生了解天氣預報中包含的主要內容，貼近學生的生活，用世界天氣為例，主要是使學生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分布是時間、空間的分布都有不同的。為后面學習奠定基礎。第二個環節是進行模仿聯系和天氣預報圖的讀法訓練，以使學生更好的運用天氣預報圖，形成一種從地理角度解釋天氣現象的意識。

第三個環節是從學生實際的生活體驗入手，引入氣候的概念及與天氣的關系，因為后面才學到具體的氣候知識，所以不要更多的講解氣候的內容，重點應放在明確天氣與氣候的關系，能夠正確的辨別這兩個概念即可。

上述各個教學環節，依據教學內容和教學目標 的要求，從學生的實際出發，重視日常生活體驗，以培養學生解決實際問題的能力為主，但是因為內容繁雜，所以教師的主導作用必須加強，使學生產生學習本章內容的興趣?！景鍟O計 】

第四章 世界的氣候和自然景觀 引言 天氣與氣候

第四篇：第4課時 解決問題教案

第1單元

長度單位

第4課時

解決問題

【學習內容】：課本第7頁

【學習目標】：

1、掌握合適的確定長度單位的方法；

2、在確定長度單位的過程中學會思考、學會比較。

【學習過程】：

一、導入新課

學校升旗臺上有一根高高的旗桿，你知道它有多長嗎？

二、學習新知

1、現在我們知道旗桿的高度是13（）

2、你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

3、學生獨立思考后小組討論。

4、全班交流

用尺量一量，13厘米只有一拃長，不可能。

我1米多高，才到旗桿的底下。

5、得出結論：旗桿的高度應該是13米。

6、總結判讀方法

可以想像一下其中一個長度合不合理。

也可以用已知的長度去比一比。

三、鞏固練習

1、完成做一做

說一說你是怎么想的。

2、課本第9頁第8題。

四、全課總結

今天你有什么收獲？

【教學反思】：

第五篇：【教案】第4課時 電影院

電影院

教學內容：電影院（教材第36、37頁）教學目標：

1．在解決實際問題的過程中，能選擇適當的方法進行估算，體會估算在生活中的作用。

2．能解決兩位數乘兩位數的簡單實際問題，經歷與他人交流各自算法的過程，并會通過估算解釋運算結果的合理性。

3．了解并掌握兩位數乘兩位數的豎式計算中的進位法則。4．在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發學習數學的興趣。教學重點：

1．掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。2．掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。教學難點：

1.了解并掌握兩位數乘兩位數的豎式計算中的進位法則。2.合理利用估算方法解決生活中的數學問題。教學過程：

一、復習導入

（一）復習

1．我們已經學習了兩位數乘法的口算，請直接說出下面每組算式的得數。

（出示）16×3=

15×4=

25×2=

1/ 5

16×30=

15×40=

25×20= 2．下面的計算對嗎？說一說你是怎樣判斷的。12×35=320 25×72=315 師：看來合理運用估算的知識，可以幫助我們更快捷的解決一些問題。

（二）情境引入（出示笑笑的圖片）

笑笑的學校要組織同學們去看電影，今天我們就隨笑笑到電影院看一看會遇到哪些數學問題。

（板書課題：電影院）

二、探究新知

（一）讀一讀——理解題意，提出問題，正確列式（出示主題圖）

1．師：圖上有哪些信息？

2．師：這么多人來看電影，如果你是笑笑會考慮什么問題呢？ 預設：（1）影院的座位夠不夠坐；

（2）需要花多少錢？

3．師：要知道夠不夠坐，我們要先知道什么？（板書：一共有多少個座位？）4．列式：26×21= 5．算式表示什么意思？

2/ 5

（二）估一估——培養意識，掌握方法，發展數感 1．自己估計一下，夠座嗎？與同桌說一說。2．匯報：

預設：（1）26×20=520

（2）25×20=500

（3）30×20=600 3．討論：26看成30，你認為合適嗎？（小組內討論）生匯報

小結：（出示點子圖）雖然只把26估大了4，但在乘法問題里，實際上是增大了4個21，也就是80多，這樣誤差較大，所以我們在乘法估算時，要非常謹慎，如果沒有就近的整十數我們可以把它看成整5或只把其中一個數看成就近的整十數就可以了。

（三）算一算——自主探索，明確算理 1．用自己的方法算一算準確的結果。2．組內匯報 3．全班交流

A．26×20=520,26×1=26 520+26=546 B．畫圖

C．豎式（生說，師板出）

6

× 2 1 6

3/ 5

2

4 6 4．講解豎式

（1）26表示什么意思？（一個26）板出：26×1（2）52表示什么意思？（20個26）板出：26×20（3）52為什么寫在這里？

（針對學生十位計算上的問題，“5個百”是一個易錯點，也是一個難點）

利用點子圖使學生進一步理解：20×6=120，20×20=400，120里面的100與400合起來是520 5．檢查自己的豎式 6．填結果，答。

（四）試一試——嘗試計算，總結算法。

解決完座位的問題，現在我們開始解決門票的問題。

（出示）三（1）班有38名同學，每張電影票12元，買電影票需要多少元？

1．讀一讀

2．估計一下大約需要多少錢，并說一說你是怎么估的。3．獨立列式，并用豎式準確計算。4．小組同學互相檢查。5．全班交流。

小結：這就是我們今天研究的兩位數乘兩位數的進位的計算，在4/ 5

計算過程中，哪位相加滿十就向高一位進一，滿二十呢？三十呢？滿幾十就進幾。

三、鞏固練習

完成課本練一練第1、2題。

四、課堂小結

說一說這節課你有哪些收獲？

5/ 5