第一篇：淺談英語教學(xué)的生活化

淺談英語教學(xué)的生活化

【摘要】新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文作者從用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂和將英語教學(xué)融入日常生活兩方面來闡述英語課堂教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義。【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語，課堂教學(xué)，生活化

我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他主張：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”正如美國教育家杜威（王俊梅，2010）所述：“教育即生活，教育過程就是一個(gè)連續(xù)不斷的生長過程。”他們都認(rèn)為課堂教學(xué)與生活有關(guān)密切聯(lián)系。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師必須努力營造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。那么教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境？如何才能找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，并使自己的教學(xué)意圖蘊(yùn)含在良好的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生身臨其境地感受語言的作用，讓生活走進(jìn)課堂呢？

現(xiàn)行的譯林版《牛津初中英語》教材內(nèi)容編排上貼近生活，富有時(shí)代氣息，但教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字，因此教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，使教材呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。將英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)英語，真正發(fā)揮英語的交流作用。那么，在平時(shí)的教學(xué)中怎樣才能使英語課堂教學(xué)生活化呢？

一、用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂 1． 多樣化教學(xué)，讓學(xué)生入情入境

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識的主渠道。教師應(yīng)在《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的積極性。

（1）創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境

著名的美國教育理論家布魯姆（劉美芳，2008）認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”要使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生積極地參與到真正的或模擬的活動中。也就是說，只有把課堂教學(xué)模擬成一個(gè)真實(shí)場景，讓學(xué)生置身于仿生活化的語境中，才能讓學(xué)生感受到語言的真切性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語的實(shí)際能力。

例如，在教學(xué)譯林版《牛津初中英語》7AUnit 3 Let’s celebrate前，筆者要求每位學(xué)生出一期關(guān)于萬圣節(jié)的手抄報(bào)，在教室里展示并評出優(yōu)勝獎。為營造出萬圣節(jié)的氣氛，筆者還要求每位學(xué)生自制鬼臉。上課時(shí)，筆者先將與萬圣節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和相關(guān)活動向?qū)W生做簡單介紹，鼓勵學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解西方這一重大節(jié)日。接著筆者教學(xué)生學(xué)唱歌曲Halloween。之后學(xué)生拿出自制的鬼臉，模擬表演課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生談?wù)劇斑^”萬圣節(jié)的感受。顯而易見，在如此真實(shí)的語境中我們不僅完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力，還讓他們感受到了異國文化的魅力，深刻體驗(yàn)了西方國家慶祝萬圣節(jié)的愉快經(jīng)歷。

（2）開展有趣的游戲活動

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”陶行知先生曾在《陶行知教育名篇》一文中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的……”可見，1 興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，教師要寓教于樂，使學(xué)生在愉快歡樂的氛圍中樂學(xué)。為此，筆者在英語教學(xué)中策劃了各種有趣的游戲活動，通過游戲，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，筆者通過游戲“猜一猜”讓學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且玩得開心。具體做法：先讓一名學(xué)生在講臺前模仿生活中常見的各種動作，讓其他學(xué)生動腦筋想一想What is he/she doing?猜中的學(xué)生可以獲得機(jī)會登臺表演，堅(jiān)持的時(shí)間最長的學(xué)生獲得冠軍，并可以得到一份小禮物。這一游戲活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氛圍異常熱烈。因此，教師應(yīng)樹立開放意識，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，努力開展豐富多彩的游戲活動，真正做到寓教于樂。（3）展示直觀的實(shí)物圖片

筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖片等直觀的手段讓學(xué)生易學(xué)。例如，在教學(xué)8A Unit 3 A day out 時(shí)，考慮到部分學(xué)生還沒有機(jī)會瀏覽國外的名勝景點(diǎn)，筆者便呈現(xiàn)了許多精美的景點(diǎn)，如塞納河畔、埃菲爾鐵塔、金字塔等等。同時(shí)筆者對每處景點(diǎn)做一個(gè)簡單的介紹并向?qū)W生提問：你們最想?yún)⒂^的旅游勝地是哪里？學(xué)生發(fā)言的積極性高漲，有效提高了課堂的教學(xué)效率。又如在教學(xué)7B Unit 4 Dream homes時(shí)，筆者要求學(xué)生課前仔細(xì)觀察家里的物件及其擺設(shè)，讓學(xué)生親自動筆繪畫，設(shè)計(jì)出他們理想中的家園，包括studying、living room、bedroom、bathroom、garden等。上課時(shí)，筆者首先呈現(xiàn)一些圖片以及學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，要求學(xué)生具體談?wù)劊篧hat is your favourite room？ What is your ideal home like？不僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還提高了學(xué)生的動手能力。2． 生活化模擬，讓學(xué)生身臨其境

教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。這就要求我們在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生置身于仿生活化的語境中，讓他們感受到語言的真切性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。（1）利用角色扮演，進(jìn)行語言操練

枯燥的課堂氛圍無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高中學(xué)生英語交際能力，教師必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情境，給每位學(xué)生搭建活動的平臺，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識，培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，如譯林版《牛津初中英語》每一單元都有Read and act out 的練習(xí)，筆者除了按教材要求完成該項(xiàng)練習(xí)外，還盡可能地創(chuàng)設(shè)大量的情境引導(dǎo)學(xué)生在課堂上活用所學(xué)內(nèi)容，如打電話、問路、借物、購物、看病等到日常交際活動。表演的過程也是學(xué)生把所學(xué)英語內(nèi)化為英語交際能力的過程。（2）利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行語言交流

在英語教學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能聯(lián)系生活實(shí)際。選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的話題，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣；將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，做到有物有意，形象生動地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官同時(shí)參與，使學(xué)生從多角度接受教學(xué)內(nèi)容，并使其保持長時(shí)記憶。

例如，筆者在教學(xué)8A Unit 6 Natural disasters時(shí)，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)的圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動畫。首先呈現(xiàn)一些四季景物的畫面，讓學(xué)生從中感受四季氣候的顯著特點(diǎn)。接著播放五個(gè)畫面：刮風(fēng)——windy，下雨——rainy，下雪——snowy，烏云密布——cloudy，陽光明媚——sunny，每播放一個(gè)畫面同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、將英語教學(xué)融入日常生活

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》(教育部，2001)把“激發(fā)和 2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)已不僅僅局限于課堂，而是開放性的。因此，我們在設(shè)計(jì)課外活動時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以下是筆者的幾點(diǎn)嘗試： 1． 布置開放性的英語作業(yè)

學(xué)生的課外作業(yè)是課堂活動的延伸和拓展，是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要部分，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用的初步實(shí)踐，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。英語作業(yè)除了要鞏固課內(nèi)知識、技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生走入生活。在內(nèi)容的組織上，應(yīng)以教材為中心，對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，為課堂教學(xué)注入活力，從而極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也使學(xué)生獲得成就感，從而對英語的學(xué)習(xí)更加投入。作為教師，我們應(yīng)注意留心和搜集學(xué)生感興趣的話題，從而在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性于一體。2． 開展豐富多彩的英語活動

（1）利用母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日開展英語主題活動。在這種多元化的氛圍下，學(xué)生們布置教室、制作禮物，用英語來交流，充分提高綜合運(yùn)用語言的能力。

（2）舉辦一些小型英語比賽，如歌唱比賽、表演課本劇比賽、朗誦比賽、書寫比賽、英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成就感。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，我們要通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)生活中較真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語解決問題，從而提高語言的運(yùn)用能力。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中只注重知識點(diǎn)講解的弊端，而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，將語言引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活學(xué)英語并用英語，從而提高英語素養(yǎng)，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的初衷。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，只有將英語課堂置于有意義的真實(shí)生活情境中，才能提高英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社。

劉美芳.2008.直擊情境，打造有效課堂——淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

【J】.河北教育,（12）：26-28 王俊梅.2010.淺談初中英語課堂教學(xué)的“生活化”

【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），（2）：113-114 3

第二篇：職高英語教學(xué)生活化初探

職高英語教學(xué)生活化初探

【摘要】職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提幾點(diǎn)在職高英語課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化理論的建議，主要有：教材處理生活化，讓英語貼近生活；教學(xué)過程生活化，讓英語走進(jìn)生活；課外拓展生活化，讓英語融入生活；作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語回歸生活。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)生活化

英語是一門工具性學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往，而語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。著名教育學(xué)家杜威說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”我國教育家陶行知先生提倡“生活化教育”，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施和教育觀念的更新，英語教學(xué)已不僅僅局限于課堂，而是更加開放型的教學(xué)模式。作為教師，利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，努力尋求一種在用中學(xué)，在學(xué)中用的生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與真實(shí)生活融為一體，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會，真正體現(xiàn)英語的交際功能有著十分深遠(yuǎn)的意義。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，我們就越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然、易學(xué)，能使他們適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。我們學(xué)校目前使用的英語教材（基礎(chǔ)模塊）中，有很多內(nèi)容非常貼近中職學(xué)生的生活，如：school days, families, classes, hobbies, sports等等。我們在教學(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生的生活內(nèi)容包括自身生活和學(xué)校生活，如：姓名、年齡、個(gè)人愛好、性格特長、家庭成員、理想中的職業(yè)，最喜歡的朋友等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想感情。如在新學(xué)期開始，結(jié)合教材第一單元 Making friends 內(nèi)容，可以讓學(xué)生這樣做自我介紹: “My name is ?, I am 17 years old./I’m a 17-year-old boy(girl).I like playing football.” “I like swimming.We may be good friends.”“I major in accounting.I like making friends.I think we will become good friends??”等等。學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動，交友、談心；校園的許多設(shè)施：reading room,playground, net room,library,dormitory, music room等 1

等，都是學(xué)生生活中觸手可及的語言材料，教師可以結(jié)合這些讓學(xué)生學(xué)會更多的詞匯和句子，例如： “Every morning we do morning exercise on the playground”；“I enjoy my new school life.I can borrow books from the library”； “I often surf on the net in the net room and I can play the piano in the music room??”等。

二、教學(xué)過程生活化，讓英語走進(jìn)生活

英語作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢必造成學(xué)生會背不會用的后果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語、講英語的生活情境，讓學(xué)生大膽開口說話，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握語言，運(yùn)用語言，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

1、憑借生活，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。職業(yè)教育不同于普通教育.學(xué)生的主要出路不是升學(xué)，而是就業(yè)。學(xué)生將來不是通過閱讀外文專著來提高科研和業(yè)務(wù)水平，而是能運(yùn)用英語解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題，能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)，能進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)活動。所以，職業(yè)學(xué)校的英語教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以必須、夠用為原則。基于這幾點(diǎn)認(rèn)識，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，設(shè)置真實(shí)的語言環(huán)境，通過角色表演、情景設(shè)置等方法增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。如：在學(xué)習(xí)了Housing這個(gè)單元之后，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一套住房，用英語標(biāo)出各個(gè)房間的名稱（living room, kitchen, washing room，balcony??）并附簡單的英語設(shè)計(jì)理念說明（結(jié)構(gòu)的設(shè)置、顏色的運(yùn)用??）；在學(xué)習(xí)了Stay in a hotel這個(gè)單元后，讓飯店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生扮演客房、大廳服務(wù)員和客人進(jìn)行對話或小品表演。學(xué)生在角色扮演中很自然地用到了課本中學(xué)過的交際用語：“ Would you please change room for one night?、“Could I have your ID card?”、“I’d like a single/double room.”；在學(xué)了 Places of interest后，讓旅游專業(yè)的學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：Suppose you are a guide． Please make an introduction of the West Lake（或本地的其它旅游景點(diǎn)）to a group of visitors? ； 學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的討論活動。

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我們在組織學(xué)生Discussion時(shí)，要與生活聯(lián)系，讓學(xué)生親身投入到生活中，這樣學(xué)生漸漸就會對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。例如，在教學(xué)Lesson 8 Learning a Language 這一課中，我先播放了一段外國學(xué)生學(xué)習(xí)中文的錄象，然后讓學(xué)生小組討論：Can you give them some advice on how to learn Chinese well?學(xué)生們在小組討論之后馬上給出了很多意見：多看中文書；多讀；多與中國人進(jìn)行交流等等。我把這些意見都用英文寫在黑板上。然后又讓學(xué)生討論:What difficulties do you have in your English Learning?這個(gè)問題非常切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在熱烈地討論之后紛紛給出討論的結(jié)果：單詞記不住、語法聽不懂、不敢開口說、學(xué)過的知識不能運(yùn)用等等。我在把這些問題寫在黑板上。

然后在讓學(xué)生討論：Suggestions on learning English well.這樣的討論設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)生活緊密相連。且從易到難，符合職高學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、生活化的寫作訓(xùn)練。

通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分感知生活，對社會問題展開討論，讓學(xué)生探究生活，反思生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。學(xué)生寫作的過程，是觀察、記憶、想象、邏輯、操作等能力的集中表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個(gè)“天然教室”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)知識到生活中去實(shí)際應(yīng)用——寫自己的生活，自自然然淡化語法教學(xué)、淡化詞語教學(xué)、淡化閱讀分析教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)了Letters of Application后，讓每一位學(xué)生學(xué)會填寫或設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷，仿寫一封求職信。帶領(lǐng)高二年級的學(xué)生參加人才交流會并鼓勵學(xué)生投遞自己的個(gè)人簡歷或者向企業(yè)寄出自己的求職信；在整合學(xué)習(xí)了 Environment和Pollution 后，把學(xué)生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成幾個(gè)小組，要求他們對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行環(huán)境的調(diào)研，看看哪些地方存在著嚴(yán)重的環(huán)境污染，該怎樣解決，有什么法律條文可以捍衛(wèi)人們的環(huán)境權(quán)利等等。在調(diào)查結(jié)束后，以小組為單位寫一篇最簡單的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中若遇到不會書寫的句子，可用中文代替。并要求每一位學(xué)生寫一篇“In our school daily life ,what can we do to protect the environment?”的文章，這有助于學(xué)生對社會的認(rèn)識及責(zé)任感。學(xué)生通過主動、積極、小組合作地學(xué)習(xí)英語，基于現(xiàn)實(shí)生活積累人生體驗(yàn)，思索生活，理解生活，面向世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)足夠的能力和信心。

4、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了英語課堂。它為學(xué)科教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣真實(shí)的情景。比如在學(xué)習(xí)Water這個(gè)單元時(shí)，這篇文章是一篇比較枯燥的科普說明文，我利用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)“小水滴旅行記”的課件，把一篇趣味性較差的關(guān)于水循環(huán)的說明文生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前；在整合學(xué)習(xí)Keeping

Fit(Book 1 Unit 5),Sports(Book 2 Unit 5),Health（Book3 Unit9）這三個(gè)單元時(shí)，為了能使學(xué)生有身臨其景的感受，同時(shí)使學(xué)習(xí)材料更有趣味性，我用DV拍攝了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等鏡頭，把它們制成多媒體課件，學(xué)生們能在課件中發(fā)現(xiàn)了自己和周圍同學(xué)的身影，既感到親切又覺得真實(shí)、自然、充滿人情味，使原本枯燥的書本知識變得生動鮮活，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生開口講話的欲望，為語言交流創(chuàng)造了良好的條件。

三、課外拓展生活化，讓英語融入生活

英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。

1、校園文化的布置。布置富有英語氣息的校園環(huán)境，提升校園英語學(xué)習(xí)氛圍。如在教室里或者校園中設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。

2、積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動：（1）利用圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生制作節(jié)日卡片、互贈祝福，在有條件的情況下開展英語晚會等英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，同學(xué)們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用，舉辦英語晚會既是英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華，也是一次領(lǐng)略收獲喜悅的成果展示。（2）經(jīng)常性地舉辦一些英語比賽。在課外開展一些與英語相關(guān)的有趣的活動或舉行有意義的英語比賽，深受學(xué)生的歡迎。如，舉行唱英語歌曲比賽、英語風(fēng)采大賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動。（3）充分利用地方資源，帶學(xué)生去一些外資企業(yè)、涉外賓館參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會與外國人接觸、交流。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)真實(shí)的生活，在生活中學(xué)會真實(shí)的語言。通過組織和參與多樣化的英語活動，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)策略得到了調(diào)整，學(xué)生的知識和技能提高了，創(chuàng)新意識和合作精神得到了培養(yǎng)。活動中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

四． 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語回歸生活

交際是英語教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)英語就是為了能夠使用英語，能夠用英語交流。可以通過趣味地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)英語生活化的再擴(kuò)展。

1.讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語故事書，看英語VCD，欣賞英語歌曲。

2．讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

3．教師可以讓學(xué)生自由組合，組成合作小組，或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，編輯一些英語小報(bào)。

4．要求學(xué)生日常盡量使用英語口語與同學(xué)問好、交談，外出遇見外國人，主動上前搭訕、打招呼、問好、聊天，既能克服羞于開口的心理，還能真切地體驗(yàn)與外賓交流的情景。

語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。只有讓英語走進(jìn)生活，生活才會讓英語教學(xué)大放異彩。

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5．郭元祥著《生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》華中師范大學(xué)出版社，2002年版。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化

小學(xué)英語教學(xué)生活化

我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。” 只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”, “使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活。聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用生活中發(fā)生的事情，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生容易對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,有利于小學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

負(fù)擔(dān)。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)碛袑?shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義,還讓學(xué)生們互相看對方衣服上面的尺碼。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國), UK(英

國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識更能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。

1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習(xí)英語氛圍。

開學(xué)見面的 ４

為現(xiàn)實(shí)了。

2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!This is my nose.They are my ears,還讓學(xué)生邊說邊做動作。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。” 教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。

旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),learning by doing.三、回歸生活,學(xué)以致用

1、轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師

三年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Stand up, please.Sit down, please.Clap your hands.Show me your book.Touch your face/ears/nose.自我介紹，比如I’m dongdong, I am a pupil.問職業(yè)，what’s your father? 在學(xué)校讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學(xué)做動作。我還讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

2、學(xué)以致用

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化

“小學(xué)英語生活化教學(xué)”模式初探

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)英語的工具性，再次將“以學(xué)為用”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)第一線，關(guān)于英語的積極嘗試也從未間斷過，目前提出的“生活化教學(xué)”嘗試著將教學(xué)與生活融為一體，用生活的理念構(gòu)建英語教學(xué)的課堂，真正將英語學(xué)科的工具性發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語生活化教學(xué)

正文：西方教育家杜威與東方教育家陶行知都提出過“教育即生活、生活即教育”的思想。他們認(rèn)為，教育是以生活為基礎(chǔ)的，生活又是教育的眼神。因此，教育應(yīng)該是和整個(gè)生活相聯(lián)系的。對于語言學(xué)習(xí)更是如此。語言本身的目的就是用來交流溝通、表情達(dá)意的，學(xué)習(xí)語言就是為了讓學(xué)生獲取信息、使用信息處理實(shí)際問題的。那么，在英語教學(xué)中，我們又應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)方式達(dá)到這樣的教學(xué)目的呢？

一、以教材為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容“平易近人”

小學(xué)英語教材在編寫之初就本著貼近生活、融入生活的原則，教材中涉及的諸多知識點(diǎn)都是我們在日常生活中使用頻率最高的知識，比如日常文明用語，家庭成員、學(xué)校生活、個(gè)人介紹等等，還有像是同學(xué)們之間經(jīng)常聊天會議論的話題都在教材的編排中。比如“My name is Emma.” “How are you.” “I am nine.” “I like playing basketball.”這些內(nèi)容都非常是和生活化教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行生活化的擴(kuò)展，讓學(xué)生們就自己掌握到的詞句去和人溝通，比如在介紹家庭成員的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都可以說一說自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.這些對話會在現(xiàn)實(shí)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，在生活的基礎(chǔ)上組織語言，使教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，學(xué)有所用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，進(jìn)行生活化的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生和生活之間的關(guān)系進(jìn)行了非常明確地規(guī)定，認(rèn)為一個(gè)成功的課堂就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常的生活緊密聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)才是有價(jià)值的教學(xué)。首先，建立一個(gè)平等尊重的師生關(guān)系，為生活化的課堂打下和諧的基礎(chǔ)。小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，教師的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生一定的、甚至是強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。所以，教師一定要做到一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低而對學(xué)生劃分三六九等。反而要對學(xué)生的性格特征有所了解。英語在小學(xué)階段并不如語文數(shù)學(xué)那么重要，學(xué)生的重視程度也會有所下降，但是，教師不能因此而懈怠，必須記住每一個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生感受到自己被重視，就會激發(fā)出好學(xué)、愛學(xué)的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，教師要發(fā)動教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)生活中的英語。一個(gè)良好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，會在最大限度內(nèi)給予學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的空間。小學(xué)英語教學(xué)中最大的特點(diǎn)也是最大的優(yōu)勢，就是創(chuàng)造了許多情境，這些情境的設(shè)計(jì)來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會產(chǎn)生親切的感受，從而快樂活潑的去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)Food時(shí)，很多孩子都會說出自己最喜歡的食物是什么，教師再根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行詞匯和語句教學(xué)，還可以播放一段視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，發(fā)現(xiàn)東西方食物的不同。這樣的學(xué)習(xí)就使內(nèi)容變得豐滿起來，學(xué)生既學(xué)到了知識，又認(rèn)識了文化。如果條件允許的話，教師可以創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行小品表演，比如搭建模擬一個(gè)餐廳、或是搭建一個(gè)食品店，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交際學(xué)習(xí)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮語言價(jià)值的目的。再有，班級設(shè)立英語角，搭建真實(shí)的語言環(huán)境，保證孩子們充分交流。我們常說，中國人學(xué)習(xí)的是啞巴式英語，在單詞的積累量和語法教學(xué)上處于佼佼者的地位，但是一到張嘴說的時(shí)候，就變得不知所措，這與平時(shí)我們的語言環(huán)境有著很大的關(guān)系。因此，英語教師可以和班主任共同商議，在班里設(shè)立一個(gè)英語角，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行英語交流，剛開始的時(shí)候教師可以設(shè)定一個(gè)主題，比如我的家庭、我最喜歡的體育運(yùn)動等等，讓學(xué)生們圍繞這一主題進(jìn)行充分的交流，等到學(xué)生們掌握了一定的詞匯，形成了一定的習(xí)慣時(shí)，教師就可以不再限定題目，讓學(xué)生自由表達(dá)，這樣的話，學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，表達(dá)起來也會比較自主，一旦在交流中遇到什么難題時(shí)，也會積極主動的想辦法解決，這樣就會把學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生們自己就會主動創(chuàng)造對話情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，教師一定不要心急，要知道一項(xiàng)能力的養(yǎng)成，必須經(jīng)過長期有計(jì)劃的訓(xùn)練。教師所能做的，也必須做的，就是在學(xué)生需要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。通過不斷的鼓勵，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，將知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于作業(yè)的規(guī)定也變得人性而具體，不只是強(qiáng)調(diào)作業(yè)對知識的鞏固度，還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)對知識學(xué)習(xí)的運(yùn)用程度。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要注意做到實(shí)用性、趣味性的結(jié)合，使語言始終存在于一個(gè)可以運(yùn)用的程度上。甚至在布置作業(yè)的過程中，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，對于那些有益于語言培養(yǎng)的課外英語知識，也可以拿來放進(jìn)作業(yè)布置中進(jìn)行知識的鞏固和使用。這樣也會養(yǎng)成學(xué)生觀察生活，從生活中搜集語言素材的習(xí)慣，從而養(yǎng)成將生活與英語緊密結(jié)合的好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既可以走出學(xué)習(xí)，也能夠走向社會，以語言能力的培養(yǎng)為依托，形成全面素質(zhì)的提升。且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語：英語教師要始終謹(jǐn)記，語言是來源于生活的，學(xué)習(xí)的最終目的也必將是走向生活。在教學(xué)中，我們要有意識的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)和語言能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，使語言真正的為我所用，為生活所用。用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化的教學(xué)課堂，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化探究

小學(xué)英語教學(xué)生活化探究

當(dāng)今社會日益國際化，英語作為世界性語言被廣泛地使用。英語學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，并且越來越受關(guān)注。作為一門世界性語言，家長會覺得學(xué)習(xí)英語越來越重要，但作為校園內(nèi)的三大主課之一，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、無趣。但結(jié)合各年級教材備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中的無窮樂趣。

平時(shí)教學(xué)中我嘗試采用“生活情境”組織教學(xué)，效果不錯，以下是我的幾點(diǎn)感悟。

一、靈活引用生活之源泉

1.活動一：問候語大集合

譯林版英語一年級上冊一、二單元有“hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、good night”等問候語，這些問候語是我們現(xiàn)在一年級的小朋友在日常生活中能夠經(jīng)常聽到、用到的。在這樣的背景下，我在教授這些問候語前設(shè)立了這個(gè)“問候語大集合”的活動。告知學(xué)生可以通過微信、QQ、日常生活等多種渠道相結(jié)合，搜集盡可能多的問候語，不會讀的英語單詞可以請家長指導(dǎo)指導(dǎo)。有了一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生搜集了許許多多的問候語，除了課本上涉及到的還有諸如“good luck、I wish you a happy new year”等常用問候語。看到學(xué)生們真的用心去搜集了，而且沒有受到課本教學(xué)內(nèi)容的限制，我打心眼里感到高興，這才是我們英語教學(xué)的初衷，即活學(xué)活用，一方面將學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到生活中去；另一方面，做個(gè)生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種零零碎碎的知識點(diǎn)。

2.活動二：水果詞匯大比拼

譯林英語一年級上冊第五單元為《A cherry，please》，本單元教授banana、peach、cherry、grape這四個(gè)單詞，并用這些水果組成了一個(gè)水果笑臉，學(xué)生學(xué)起來肯定會很感興趣，更想動手做一做，將這些水果組裝成一張張笑臉。但是在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問題，就這四個(gè)單詞對學(xué)生來說太簡單了，因?yàn)橐荒昙壍男∨笥汛蠖嘁呀?jīng)會說類似“apple、banana”等簡單的水果詞匯了，有的小朋友甚至已經(jīng)會說“pineapple、watermelon”等較難的詞匯了，所以教學(xué)時(shí)可千萬不能只教教材中的這幾個(gè)單詞，對于課外的簡單水果單詞也要有所涉及，但怎么樣涉及呢？于是，我設(shè)計(jì)了“水果詞匯大比拼”這一活動。因?yàn)榭紤]到如今的水果商店、大型超市都有對應(yīng)的英文標(biāo)注，還有的小朋友家中有那種有聲掛圖，上面羅列了生活中常見的大部分水果。所以通過這么多的渠道學(xué)生不難知曉更多的水果單詞。在水果詞匯大比拼時(shí)，有的學(xué)生帶來了“orange、lemon、pear、strawberry、mango、kiwi fruit、grapefruit”等詞匯與大家分享。通過此次活動不是要學(xué)生掌握所有比拼的詞匯，只要讓學(xué)生知道原來生活中也有這么多的地方有英語的存在，我覺得就足夠了。

3.活動三：設(shè)計(jì)我的新家

中高年級英語有一個(gè)單元為《A new house》，這一單元涉及到的房間類單詞有“bedroom、bathroom、kitchen、living room、dining room、study”等等，重點(diǎn)教授的句型為“there is/ are……”結(jié)合新教授的單詞和句型，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，我安排了“設(shè)計(jì)我的新家”的活動，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以找搭檔一起完成。具體要求為：設(shè)計(jì)一棟我的新家，將各個(gè)房間合理地安排在各個(gè)樓層上，布局完成后需配上平面示意圖，最后要向全班同學(xué)介紹自己的新家。之后的一個(gè)星期我收到了許多的設(shè)計(jì)作品―有的學(xué)生將書房安排在了二樓，他們說二樓的環(huán)境相對安靜，利于學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在一樓也安排了一間臥室，他們說這是為了方便年老的爺爺、奶奶休息；有的學(xué)生將廚房和餐廳一起安排在了一樓，他們說這樣油煙比較集中，便于打掃……瞧，這些小小設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)完成后還能說出這樣設(shè)計(jì)的原因來，真是了不起。最后，我將學(xué)生設(shè)計(jì)的平面示意圖投影到大屏幕上，請“設(shè)計(jì)師”用本單元學(xué)習(xí)的單詞和句型介紹自己的新家。

二、巧妙調(diào)動學(xué)習(xí)之興趣

1.觀看FAMILY公益廣告――初步感知英語的魅力

大體內(nèi)容是這樣的：小時(shí)候爸爸是家里的頂梁柱，“Father”顯得很高大，為家人遮風(fēng)擋雨；溫柔賢惠的媽媽（mother）相夫教子；漸漸地我（I）長大了，總想掙脫爸爸的束縛、總會頂撞嘮叨的媽媽，但隨著我逐漸體會到生活的艱辛，發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽早已老去，是到了我該盡子女的責(zé)任，呵護(hù)起這個(gè)家的時(shí)候了；最后呈現(xiàn)的是這樣一句話“Father And Mother I Love You”，取里面的大寫字母自然而然就組成了“FAMILY”這個(gè)單詞，意為“家”。多么巧妙的構(gòu)思，將意義完整的一句話演繹成一段視頻，又濃縮為一個(gè)單詞。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，觀看這樣的公益廣告，為的是讓他們感受英語的奇妙之處所在，初步感知英語的魅力。

2.參加英語角（English Corner）活動――體驗(yàn)英語交際的快樂

英語角是為豐富學(xué)生的業(yè)余生活、鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力而設(shè)立的。英語角可以有自己的口號，英語角的活動形式多樣，因此深受學(xué)生的喜愛。本學(xué)期，針對低年級的學(xué)生，旨在讓他們體驗(yàn)英語交際的快樂，所以我們英語角的活動口號為“English，I love you！”口號雖簡單，但想通過活動達(dá)到讓學(xué)生愛英語的目的卻并不是一件易事。為此，每次活動之前，我都要先確定活動的形式，可以是英語歌曲演唱，可以是朗讀英語韻律詩，可以是英語游戲，也可以是表演課本劇……通過這么多的活動豐富我們的英語角，相信同學(xué)們都可以從中找到快樂。

3.榜樣示范――培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，我們教師要善于抓住各種機(jī)會，使用激勵語鼓勵學(xué)生積極思考。如“因?yàn)槟阏J(rèn)真聽講了，所以你的發(fā)言很精彩”、“你對這道題的理解很獨(dú)特，謝謝你跟大家分享你的觀點(diǎn)，讓我們大家的思維都更開闊了”、“你是個(gè)愛問問題的孩子，這一點(diǎn)很好，其他同學(xué)都應(yīng)該跟你一樣，帶著問題去學(xué)習(xí)”、“你的作業(yè)字跡清楚，卷面整潔，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”……有了同學(xué)之間的榜樣示范，加上教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生勤思好問的習(xí)慣一定會慢慢培養(yǎng)起來。一旦養(yǎng)成了這一好習(xí)慣，對學(xué)生來說將是受益一生的。

三、廣泛涉獵各科之知識

從事幾年英語教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)英語其實(shí)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不信的話請聽我細(xì)細(xì)道來。比如高年級英語有一個(gè)單元涉及到各種標(biāo)志，在學(xué)習(xí)了課本上的幾種標(biāo)志后，我請學(xué)生利用周末的時(shí)間去公共場所，如廣場、車站、商場、電影院、動物園等地去搜集各種標(biāo)志，并用畫畫的形式把它們記錄下來，這里就會涉及到我們的美術(shù)課。又如三年級英語有一個(gè)單元的主題是Colors（顏色），在教授顏色類單詞時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，我將小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂。我先教了三種基本的顏色，即紅色（red）、黃色（yellow）、藍(lán)色（blue），接下來我將紅色顏料和黃色顏料先后倒入透明玻璃杯中，用小棒攪拌均勻，此時(shí)奇妙的事情發(fā)生了，玻璃杯中的水逐漸呈現(xiàn)出一種不同于紅色和黃色的顏色――橙色。之后，再取來一個(gè)玻璃杯，這次倒入的顏料換成了藍(lán)色和黃色，再次攪拌均勻后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是綠色。這里就會涉及到我們的科學(xué)課，通過這樣有趣且操作簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會對英語學(xué)習(xí)更感興趣。翻看學(xué)生的英語書，不管是牛津版的還是譯林版的，每個(gè)單元的結(jié)尾不是教唱一首歌曲（song time）就是學(xué)念一首韻律詩（rhyme time）。歌曲不難理解，就像音樂課上那樣教唱，只不過我們不唱歌譜，也不強(qiáng)調(diào)樂理知識。至于韻律詩，其實(shí)它的節(jié)奏感也是非常強(qiáng)的，念的時(shí)候強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀、吞音等技巧，大部分學(xué)生在跟著光盤學(xué)說的時(shí)候身體就會不由自主地隨節(jié)奏擺動。這里就會涉及到我們的音樂課。

陶行知先生說：“生活即學(xué)校，就是要打破鳥籠式的小學(xué)校，建立森林式的大學(xué)校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學(xué)校與學(xué)生生活之間的高墻，把學(xué)校的一切伸張到學(xué)生的生活中去。”英語作為一門語言類學(xué)科，它必將來源于生活，又服務(wù)于生活。它是學(xué)科課程與陶行知生活教育理論的完美結(jié)合。