第一篇：八上第8課《設計封面》教案

第八課 設計封面

教學目標

知識目標：

1、了解雜志封面的組成；

2、了解WORD文檔提供的豐富的功能；

3、掌握word文檔中圖片的插入、大小、位置的調整方法；

4、掌握word文檔中藝術字的插入、大小、位置的調整方法。

技能目標:通過對封面的設計，學會圖片與藝術字的插入、設置等基本操作，初步培養對封面框架的合理布局能力。

情感目標：通過對各種雜志封面的欣賞與設計，培養學生的審美觀，并通

過自己的設計，制作出一張精美的封面，體會到成功的快樂。

教學重點：封面背景的插入、設置；藝術字的插入，設置。教學難點：背景圖大小、位置的調整與藝術字大小、位置的調整。教學準備

1、在教師機中準備好，供學生們存放資料的共享文件夾。

2、在教師機中準備好，供學生設計封面時所需的素材。

3、在教師機中準備好，以供學生欣賞的一些精美的雜志封面。

4、在教師機中準備好，以供學生參考的“IT迷你加油站”的雜志封面。教學方法：任務驅動型

學法：根據傳統的刊物制作流程，采用小組合作法 教學過程

1、創設情境，導入任務

教師活動：展示幾份精美的雜志封面讓學生欣賞，激發學生如何設計好自己雜志的封面。

問：封面有哪些組成部分？

學生活動：答：雜志名、出版社名稱、內容提要，第幾期、封面背景等。

2、師生討論，展開任務

1>討論

教師活動：展示“IT迷你加油站”封面，讓學生仔細觀察該封面與上述幾張封面的區別，比較哪些封面更美觀，布局更合理，鼓勵學生設計出更好的雜志封面。

問：“IT迷你加油站”封面的組成部分由哪些？

學生活動：答：封面背景、雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個欄目配置和雜志社名。

2、下達任務，實施任務 A、下達任務

1>任務一:建立word文檔

教師活動:問:在設計封面過程中既要插入背景圖,又要插入一些藝術字,那么我們應該選擇哪個編輯器呢?回憶一下前幾節課的計劃書,我們選擇的是哪個編輯器? 學生活動:答:WORD

任務一:首先,在各小組自己的文件夾中建立一個word文檔,文件名為“封面.doc”

2>任務二:插入封面背景

讀一讀：請學生將書本35頁“選擇封面背景”下的2個步驟讀一遍，了解插入背景圖片的方法，步驟。并說明背景素材在教師機中的背景文件夾中。

試一試：請學生到老師機上示范操作

插入——圖片——來自文件，找到圖片路徑，選中相應的圖片，單擊“插入”按鈕，即可插入一張背景圖。

3>任務三:更改封面背景的大小和位置

看一看：仔細觀察“IT迷你加油站”封面背景的大小、位置，再觀察一下，剛才插入的背景圖片的大小、位置，那么怎么樣使得自己插入的背景圖片大小、位置跟“IT迷你加油站”封面背景一樣呢？

讀一讀：請學生將書本36頁上更改封面背景的大小和位置的3個步驟看一遍。

示范：教師在學生的一步一步的講解中，示范更改封面背景的大小和位置。設置圖片格式：右擊圖片——單擊——“設置圖片格式”——“設置圖片格式”——單擊“版式”標簽——環繞方式“襯于文字下方”——對齊方式“居中”——確定。改變圖片大小：將鼠標移至圖片的“句柄”，當指針出現雙項箭頭時，按住左鍵拖動。

改變圖片位置：當指針呈十字箭頭時，按住左鍵拖動，可改變圖片的位置。B、實施任務

根據上述的操作過程，實施任務。4>任務四:設計封面文字

想一想：展示“IT迷你加油站”的封面，讓學生看看上面的文字，想一想我們應該用什么將這些文字插入到封面上去呢？——插入“藝術字”

試一試：讓學生先將書本36-37頁上如何插入、調整藝術字的步驟看一遍，并讓學生到教師機上示范操作。

下達任務：讓學生按照書本上的步驟插入雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個欄目配置和雜志社名。

4、優秀作品展示，完善任務

教師活動：對優秀的編輯計劃書進行展示和點評

學生活動：借鑒其他小組的優秀作品，對自己的雜志封面進行修改。

***************************教學后記：***************************** 一堂課下來，在討論給定雜志的欄目的時候，學生表現的相當活躍，但是當他們自己制定編輯計劃書時，就感覺到他們思路的狹隘，欄目的主題比較集中；而且在欄目的配制方面，不但想不出好的欄目，而且還不注意與雜志主題相一致，顯得有點亂。

第二篇：四年級上第8課試題

世界地圖引出的發現

一、給紅色的字選擇正確的解釋 １、這就多虧電腦了。（）①缺損

②虧負

③幸虧

２、你再等一會兒，爸爸快回來了。（）①速度快，用時少

②快要，將要

③鋒利

３、他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。（）①正

②物體的一頭

③平拿著東西

④仔細看

二、改寫句子

１、魏格納被自己偶然的發現驚呆了！

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、我們把這個念頭打消了。

改寫成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、閱讀 人類的老師

科學家研究了蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的老師。

其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止蝙蝠一種？

人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在１９０３年發明了飛機。三十年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼（yì）因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）。過了好久好久，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早就解決了這個問題。原來，每個蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵。早知道這一點，科學家可以少花多少精力啊！現在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優良性能的飛機。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發現它的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿（fǎng）鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，可是無論怎么用力，也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅固呢？科學家懷著極大的興趣研究了這個問題，終于發現薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這個“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結構”。

此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅硬的坦克??

廣大生物界真是人類的好“老師”啊！

閱讀上文，聯系文章內容和生活實際，說說你的理解。１、文章中列舉的“人類的老師”分別指誰？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、科學家從蜻蜓、鯨、雞蛋的哪一方面得到啟示，解決了實際生活中的什么問題？ 答案：

一、③、②、④

二、1、偶然的發現把魏格納驚呆了。

2、這個念頭被我們打消了。

三、1、蝙蝠、蜻蜓、鯨魚、雞蛋、袋鼠、貝殼

2、蜻蜓：每個蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵。解決的問題是：由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼（yì）因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）

鯨魚：鯨的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。解決的問題：改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

雞蛋：薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。解決的問題：建筑師根據這個“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結構”。

第三篇：八上第9課 新文化運動教案

八上第9課

新文化運動教案

1、知識與能力：

（1）通過學習，使學生了解新文化運動興起的歷史背景，了解新文化運動中的主要代表人物及其論著，掌握新文化運動興起的標志、新文化運動的基本內容及其歷史意義。

（2）通過對新文化運動的分析，指導學生從歷史背景出發，聯系具體內容，分析其作用與影響，從而提高其分析問題的能力；通過指導學生閱讀書中有關白話文的材料，培養學生對于歷史新事物的鑒別和理解能力。

2、過程與方法：

（1）通過對歷史現象的分析，掌握透過現象找出本質的學習方法。（2）通過探究歷史事件的過程，掌握評價歷史事件的方法。（3）學會閱讀，提升從歷史材料中提煉有效信息的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過學習，使學生認識到，新文化運動是我國歷史上空前的一次思想大解放運動，“民主”與“科學”是新文化運動的兩面旗幟，從而增強在新時代條件下的民主與科學意識；同時，感受到新文化運動中主要代表人物在反封建斗爭中的勇敢精神和先鋒作用，激發學生建設有中國特色社會主義的使命感。

教學重點和難點：

重點：新文化運動的基本內容及其意義。新文化運動倡導的思想，在今天我國社會主義建設的過程中仍具有現實的意義，學生應重點掌握。

難點：新文化運動為什么把斗爭鋒芒指向孔教。教師在教學過程中，要有機地引導學生認識孔子的思想，分析儒家的“綱常倫理” 以及封建統治階級利用儒家維護其統治的本質，從而使學生學會透過現象看本質的分析方法。

教與學的過程：

一、創設情境，導入新課

方法1：教師可引導學生回顧在中國人向西方學習的過程中，洋務派“師夷長技以自強”，但并沒有擺脫西方列強的侵略；維新派鼓吹民權，革命派主張共和，但并沒有使中國走上富強的道路；中國的前途在哪里？一些先進的中國人想到要學習西方的思想文化。以此導入新課。

方法2：教師也可引導學生回顧辛亥革命勝利果實是怎樣被袁世凱竊取的。以孫中山為代表的資產階級革命派為維護民主共和進行了哪些斗爭，這一斗爭表現在文化思想方面的情況怎樣呢？以此導入新課。

二、自主學習，建構知識

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。（要求學生閱讀 40——43 頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽 2——3 個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）

1、新文化運動是在什么背景下興起的？

2、新文化運動的興起時間、代表人物、口號、主要內容是什么？

3、為宣傳馬克思主義，李大釗做了哪些努力？

4、新文化運動對后世有什么影響？

三、合作探究，釋疑解惑

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。

（一）《新青年》的創辦”。（1）要指導學生觀看本課導入框中的《青年雜志》封面，可加以放大，讓學生對《新青年》雜志有一直觀印象，并指出這是新文化運動中的一個核心雜志。

（2）新文化運動興起的歷史背景。主要講清三點：①是中華民國建立后，從西方傳入的民主、自由、平等、博愛等思想觀念，在當時的知識階層，尤其是青年學生中產生了越來越強烈的影響。②是竊取辛亥革命果實的袁世凱，為實現獨裁和專制，頒布《中華民國約法》，規定“國民教育，以孔子之道為修身之本”，推行孔教。這里，教師要說明孔子個人的思想與后來逐步形成的儒教有區別，并指出被袁世凱作為統治工具的“孔子之道”，主要指的是封建主義的三綱五常、忠孝節義等等說教。教師可以小字課文及插圖講解或指導學生閱讀，說明當時的思想界，由袁世凱為首的國內外反動勢力掀起了一股文化逆流。③是以陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等人為代表的進步知識分子，從總結辛亥革命的經驗教訓著手，通過對辛亥革命失敗的思考，認定要建立名副其實的共和國，必須根本改造國民性。由此掀起了一場宣傳資產階級文化，批判封建文化的新文化運動。

這里，教師要引導學生討論課中動腦筋題：“新文化運動是幾個青年憑空造了出來的。判斷一下，這種說法對不對？為什么？” 以說明新文化運動是二十世紀初葉中國人民探求救國救民道路、進行不屈不撓民主革命的必然產物。

（3）新文化運動興起的標志：1915年陳獨秀在上海創辦《青年雜志》。他發表《敬告青年》一文提出“民主” 和“科學”的口號，他說：“我們現在認定只有兩位先生，可以救治中國政治上，道德上、學術上、思想上一切的黑暗。” 號召青年們從消極、保守、退縮、閉塞的思想束縛下解放出來，樹立起積極進取、求實、科學的精神，向腐敗的封建意識進行斗爭。新文化運動開展起來。

這里教師可指導學生觀看書中人物畫圖，并作必要的人物介紹，以突出地說明這是在《新青年》旗幟下聚集起來的一個生氣勃勃的知識群體。

（4）新文化運動的基本內容，這是本課的一個重點，應講清楚：①提倡民主，反對專制，②提倡科學，反對迷信；③提倡新道德，反對舊道德，④提倡新文學，反對舊文學。鋒芒直指孔教，從而在社會上掀起一股生氣勃勃的思想潮流。

這里，教師應強調兩點：①要說明新文化運動包括思想革命和文學革命兩個方面，思想革命決定了文學革命的方向，文學革命擴大了思想革命的影響。②指導學生閱讀書中小字內容，歸納李大釗、胡適、魯迅等人發表在《新青年》雜志上的文章及主要思想，進而指出《新青年》是新文化運動的主要陣地。

（二）“新世紀的曙光”。

教學過程中，應講清兩點：（1）新文化運動的發展。資本主義文明雖然優越于封建社會制度，但其自身的弊端隨著資本主義社會的發展日益暴露，特別是一戰把資本主義制度固有的矛盾以極其尖銳的形式暴露出來，人們對西方文明價值產生了懷疑。1917年俄國十月社會主義革命的勝利，使中國先進知識分子看到了“新世紀的曙光”。

（2）李大釗熱情宣傳社會主義。教師應通過講解或指導學生閱讀課文和文獻材料，一方面使學生感受到李大釗先生對于十月革命的熱情贊美和對于社會主義的堅強信念，另一方面說明，由于馬克思主義的傳入，新文化運動進入一個新的階段，一批激進的民主主義者逐步轉變為具有初步共產主義思想的知識分子，從而為五四愛國運動的爆發奠定了基礎。

本課最后一個自然段，主要敘述新文化運動的歷史意義，教師可引導學生進行討論，對新文化運動作出客觀評價，以真切理解“新文化運動是我國歷史上一次空前的思想大解放運動”。這也是本課的教學重點所在。

四、拓展延伸，深化主題

1、動腦筋

“新文化運動是幾個青年空造出來的”。判斷一下，這種說法對不對？為什么？ 【引導】不對。竊取辛亥革命果實的袁世凱，為實現獨裁和專制，頒布《中華民國約法》，規定“國民教育，以孔子之道為修身之本”，借以孔教作為復辟帝制的工具。這是違背民主潮流的倒行逆施，必然會遭到全國人民的反對，陳獨秀等人發起的新文化運動，正是全國人民反封建斗爭意志。

2、閱讀分析：有人說：“胡適所主張的文學革命且限于文體形式方面的改良”。請閱讀下面胡適的兩段文字，在小組里，談談你對上述意見的看法。

【引導】從兩段文字材料可以看出，胡適所主張的文學革命首先強調文體形式的革命：“先要做到文學體裁的大解放，方才可以用來做新思想、新精神的運輸品”。同時也注意到文學內容的革命：“新文學必須要有新思想做里子”，第二段文字材料即為明證。只是胡適對于解決種種社會問題的態度是改良的，而不是革命的

五、反思總結，能力提升

1.利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識： 2.教師小結：

新文化運動歌謠 新舊思潮起沖突，《青年雜志》運動搞。民主科學搖大旗，陳李胡魯做代表。十月革命送曙光，馬克思主義響中國。新文化運動載史冊，人們思想大解放。板書設計

一、《新青年》的創辦

1、背景：

時間：1915年

人物：陳獨秀，李大釗、魯迅、胡適 口號：“民主”“科學

主要內容： 四個提倡四個反對

二、“新世紀的曙光”

1、“新世紀的曙光” 2 新文化運動的意義

六、學以致用，舉一反三

一、精挑細選：

1、創辦《新青年》的是（）

A、陳獨秀 B、李大釗C/胡適 D、魯迅

2、新文化運動高舉的兩面旗幟是（）①民主②平等③博愛④自由⑤科學

A、①② B、②③D C、③④D、①⑤

3、把反封建內容和新文學形式結合起來的代表人物是（A、陳獨秀 B、李大釗C/胡適 D、魯迅

二、問答題：

新文化運動的主要內容是什么？它對后世有什么影響？

七、教、學后記）

附：練習答案

六、學以致用，舉一反三： 一

1、A2、D3、D

二主要內容：①提倡民主，反對專制，②提倡科學，反對迷信；③提倡新道德，反對舊道德，④提倡新文學，反對舊文學。

歷史意義：新文化運動是我國歷史上一次空前的思想大解放運動。它啟發著人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義的傳播創造了條件。

第四篇：八上第4課《甲午中日戰爭》教案

八上第4課《甲午中日戰爭》教學案

山 東 馮 靜

教與學的目標

1．知識與能力

了解甲午戰爭的起因，學會通過《甲午戰爭示意圖》掌握甲午戰爭中的重要戰役和英雄事跡；熟練掌握《馬關條約》的內容。

2．過程與方法

從戰爭經過分析中國戰敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質；對比《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態度與價值觀

認識到甲午中日戰爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

教與學的重點

黃海大戰中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關條約》的內容與危害。

教與學的難點

甲午中日戰爭的性質、中國戰敗的原因和《馬關條約》危害。

教與學過程：

一、創設情境導入新課

1.播放視頻《甲午風云》，引導學生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰爭。”

二、自主學習建構知識

1.運用多媒體課件展示問題，引導學生探究、交流、討論。

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

①閱讀教材p16頁回答問題：日本為什么要發動侵華戰爭？結合所學知識說一說：引發這場戰爭的因素還有哪些？為什么把這場戰爭稱為“甲午中日戰爭”？

②閱讀教材p16-17頁并結合《甲午戰爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰役的名稱、時間、相關人物、重大影響。

③《馬關條約》的時間、人物、內容、影響？

2.自學效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。

溫馨提示：小組內依據問題進行交流，形成統一認識，然后，標出小組內未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學生解決小組內出現的問題，并抽查部分學生，檢驗自學效果。

2.教師精講點撥：

一、黃海大戰：

【引導】

1.根據影片《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生進行演講，日本發動戰

爭的目的和戰爭的名稱為什么叫甲午中日戰爭、黃海大戰的經過、黃海大戰的結果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內容。

4.講清威海衛潰敗的情況，指出威海衛一戰，北洋艦隊全軍覆沒。

二、《馬關條約》：

【引導】

1.講明《馬關條約》簽訂的時間、雙方代表。（要求學生記憶）

2.《馬關條約》的主要內容分四點畫在書上，并要求學生理解和記憶。

3.關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字，教師不必講解。

4.結合《馬關條約》的主要內容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析為什么說《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導】從割地范圍、賠款數額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。

四、《馬關條約》允許日本在通商口岸開設工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設廠不同，二者有本質的不同。

【引導】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經濟的發展，后者是我國利用外資和技術發展民族經濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權，造成了中國的貧窮與落后，后者發展了民族經濟，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創始人和統帥，積極參與洋務運動，興辦北洋海軍，在當時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛等海軍基地的建設，在一定程度上加強了海防。應客觀公正的評價李鴻章。《馬關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責任。

四、拓展延伸深化主題

閱讀下列材料，回答問題：

材料一“東溝海戰天如墨，炮震煙迷船掀側。致遠鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊。” 材料二“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”

材料三慈禧太后慶祝60壽辰，當時有人寫了這樣一幅對聯：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。”

材料四1891年，應日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠、鎮遠等六艘軍艦訪問日本。一時軍容之盛，國際側目。但當東京灣防衛司令東鄉平八郎應邀上中國旗艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發現中國水兵竟在被視為莊嚴

而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》

回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰爭的哪次戰役？發生的時間是哪一年？

(2)結合材料

一、材料二，簡要描述當時發生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學們對基礎知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態度；第三，仔細審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰爭黃海海戰1894年

(2)黃海大戰中致遠艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結能力提升

1.利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識。

2.教師強化指出：甲午中日戰爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動挨打的主要原因。

第五篇：八上第4課《甲午中日戰爭》教案

八上第4課《甲午中日戰爭》教案

廣東省揭陽市惠來縣第二中學 林澤純

一、教材分析

（一）課標要求

1．講述甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神。

2．簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中華民族危機加劇的關系。

（二）教材內容分析

甲午中日戰爭大大加深了中國社會的半殖民地化程度。它上承兩次鴉片戰爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴重危機。也正是這場戰爭,促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒。因此，本課在教材中的地位舉足輕重,讓八年級學生深入認識甲午中日戰爭這一重大的歷史事件，并從中吸取教訓是非常必要的。

二、學情分析

八年級學生的知識面有所擴展，個性較突出。因此，在課堂上，對學生的積極思維應給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心，但是，學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外，從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此，本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．能說出甲午中日戰爭的起因、經過和結果。

2．分析《馬關條約》的主要內容，并依據內容分析其影響。

（二）過程方法與能力

1．通過學生扮演鄧世昌等英雄人物的表演，培養學生的合作精神。

2．觀看電影《甲午風云》中“黃海大戰”的片段，再現歷史情景，培養學生獲取歷史知識的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．通過甲午中日戰爭中廣大愛國官兵和臺灣軍民英勇殺敵、頑強反對外來侵略的教學,號召學生向英雄學習,樹立愛國主義和英雄主義的人生觀。

2．通過帝國主義在甲午中日戰爭中打敗無能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學，再次使學生認識到落后就要挨打的道理，培養立志成才，振興中華的人生觀。

四、教學重點

黃海大戰及《馬關條約》。

五、教學難點

清政府在當時海軍實力比較強大的情況下為何戰敗；《馬關條約》產生的影響。

六、中考命題分析

中考關于本課命題知識點集中在黃海大戰、鄧世昌、威海衛潰敗、中日《馬關條約》的主要內容及其影響。其最常見題型為選擇題，經常作為命題的切入點的圖片是鄧世昌的人物圖和《甲午中日戰爭示意圖》。再者是綜合題目，對于甲午中日戰爭的綜合考查，一般有四大綜合方式：一是與鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭構成了19世紀末列強的三次侵華戰爭；二是中國近代列強的五大侵華戰爭：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭及日本全面侵華戰爭；三是舊民主主義時期列強的侵華戰爭：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭及八國聯軍侵華戰爭；四是針對日本來考查，有學習中國的大化改新、鑒真東渡、日本明治維新、甲午中日戰爭、全面侵華戰爭、二戰后日本的崛起。至于《馬關條約》是與《南京條約》、《辛丑條約》進行綜合考查。

七、教學時數

1教時

八、教學方式

本課綜合運用情境式、比較法和自主學習等各種教學方式，形成師生互動。

九、多媒體輔助課件

日本當時先進的軍用武器（《雙聯主炮》和《旗艦──松島號》）、“黃海大戰”的片段、《甲午中日戰爭示意圖》、《黃海激戰圖》、人物像《鄧世昌》、《致遠號》、《日軍屠殺旅順居民》、三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》）復合圖表等。

十、教學過程

（一）課前探究

1．組織學生查找閱讀與本課相關的一些資料，如甲午中日戰爭爆發的起因、經過（尤其是“黃海大戰”）和結果；清朝戰敗的原因；《馬關條約》的主要內容及其影響等。

2．要求學生根據課文內容，嘗試用口訣歸納出《馬關條約》的主要內容。

3．結合當今熱點，探討中日關系的發展趨勢等。

（二）導入設計

1．情境營造

放映日本當時先進的軍用武器，為導入新課作鋪墊。

2．教學導語

設問：同學們，當今的中日關系如何呢？

教師切入屏幕，顯示課件：2009年4月29日至4月30日，日本首相麻生太郎對中國進行了訪問。麻生此次訪華主題緊緊圍繞“合作”二字，是一次極富成果的“合作之旅”。

那么，100多年前的中日關系又如何呢？現在我們來學習《甲午中日戰爭》這一課，了解當時的中日關系。

（三）教學結構

1．發生的原因

2．爆發

3．重要戰役

4．結果

5．《馬關條約》

（四）師生互動

1．發生的原因

思考：這場戰爭發生的歷史背景如何？戰爭的原因是什么？

點撥：簡要從日本、朝鮮、清政府三國分析戰爭的背景，并歸納出戰爭發生的原因：

日本明治維新后，制定了侵華的“大陸政策”（根本原因）;朝鮮農民起義，為日本提供了契機（直接原因）。

2．爆發

提問：

這場戰爭發生在哪一年？為什么稱之為甲午中日戰爭？

3．重要戰役

（1）了解戰爭的簡要經過【教學策略：先總（簡要經過）后分（黃海大戰、旅順大屠殺、威海衛潰敗）】

播放《甲午中日戰爭示意圖》。

（2）著重學習重要戰役“黃海大戰”

放映“黃海大戰”的片段，著重了解鄧世昌率領士兵英勇抗敵的感人場面。

請個別學生扮演鄧世昌的英雄形象，并由學生簡要評價。

提問：鄧世昌有哪些高貴品質？

（3）旅順大屠殺

承接上文：

黃海大戰后，日軍輕易侵入遼東半島,出現了一場慘絕人寰的大屠殺,這場大屠殺發生在哪里?

在屏幕上打開《日軍屠殺旅順居民》圖片。

（4）威海衛潰敗

設問：接著，日軍又夾擊威海衛，我軍戰況如何？

4．結果

提問：

本次戰爭的結果如何？清政府戰敗的主要原因是什么？

過渡語：面對日軍的節節進逼，清政府加緊求和，與日本簽訂了不平等的《馬關條約》。

5．《馬關條約》

指名回答：

《馬關條約》簽訂的時間及雙方的代表。

要求學生閱讀文中相關的資料，完成下列問題：

鄰座討論：

嘗試用口訣歸納《馬關條約》的主要內容。

師生共同歸納口訣：割三地；賠二億；允設廠；開四口

鄰座討論：

《馬關條約》給中國帶來了哪些危害？

進一步細化《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害，探究下列問題：

割三地有什么危害？

誘導：采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》）復合圖表進行比較。

點撥并屏幕顯示：

臺灣是中國的寶島，大陸的屏障，具有重要的戰略地位和經濟價值；日本占領臺灣長達50年之久，不僅掠奪了資源，而且把臺灣作為侵略中國大陸的基地。

賠二億又有什么危害？

誘導：采用三約復合圖表進行比較。

剖析并屏幕顯示：

賠二億比前兩個條約巨增，嚴重破壞了中國財政；大大加重了中國人民的負擔；這筆巨款相當于日本全年收入的三倍多，其中85%作為日本軍費，助長了日本帝國主義侵略勢力的發展；清政府除了大肆搜刮民眾外，還要大借外債，更加依賴于帝國主義。

允設廠帶來了哪能些危害？

啟示：鴉片戰爭爆發后，列強對中國經濟侵略的主要方式是什么？列強在中國開設工廠，是否簽訂條約？

剖析并屏幕顯示：

鴉片戰爭爆發后，列強對我國的經濟侵略以商品輸出為主，資本輸出為輔，甲午中日戰爭后，則相反；鴉片戰爭爆發后西方列強開始在中國開設工廠，但沒有條約依據，現在有了條約依據，反映了帝國主義向中國輸出資本達到一個新的水平；日本在我國建廠，利用我國廉價的勞動力、原料，嚴重阻礙了我國民族工業的發展。

教師歸納并屏幕顯示：

開四口又產生了哪些危害？

誘導：采用三約復合圖表進行比較。

剖析：《南京條約》開放五口，都在長江以南沿海地區；《北京條約》開設漢口、南京、天津等共十一處（《天津條約》開十口，《北京條約》增設天津一處，中英、中法《北京條約》承認《天津條約》繼續有效，故《北京條約》共開十一口），已經深入到長江中下游和長江以北沿海，開埠天津，北京的大門被打開；《馬關條約》開四口，說明最富庶的長江流域特別是江浙兩省已經卷入為帝國主義的經濟侵略地。

綜述并屏幕顯示：

經濟侵略的路線：江南沿海 → 長江中下游、江北沿海 → 長江上游

簡言之，帝國主義的經濟侵略由沿海逐步伸向中國內地，范圍不斷擴展。

小結：

彈性教材：

1895年有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”想一想：臺灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯系到一起，說明什么問題？

解釋：

“頤和園又搭天棚”指臺灣被日本割讓，而中國的頭頭腦腦，卻又繼續進行慈禧太后的“萬壽慶典”（慈禧太后60歲生日，“萬壽無疆，普天同慶”）。

點撥：

這兩件事聯系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流主持國家哪有不敗之理。

（五）教學總結

在甲午中日戰爭中，中國戰敗，被迫同日本簽訂了屈辱的《馬關條約》。《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它給近代中國社會帶來了嚴重的危害。帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮。從此，中國社會的半殖民地化大大加深。

（六）學法指導

學生朗誦歌謠，以強化學過的知識：

1894甲午戰，割地賠款喪主權。開設工廠增口岸，世昌殉國黃海間。北洋艦隊全軍沒，大大加深殖民地。《馬關條約》被迫簽，民族危機險空前。

十一、課后作業

（一）簡述《馬關條約》的主要內容及其影響。

（二）思考題：如何理解《馬關條約》產生的影響？

十二、課后拓展

在甲午中日戰爭中，中國的海軍實力，尤其是北洋水師實力與日本相當，但戰爭的結果卻是北洋艦隊全軍覆滅，有人認為敗局是必然的，你認為呢？請說一說你的理由。

附錄：

十三、科組評析

（一）亮點特色

1．采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》）復合圖表進行比較等各種教法的綜合運用，有效地解決了本課的重點難點問題“《馬關條約》產生的影響”。

2．扮演鄧世昌的形象，使課堂氣氛濃厚，既突出了民族英雄鄧世昌的形象，學習鄧世昌的高貴品質，又調動了學生的學習興趣。

3．學生的積極參與，體現了自主學習、合作學習的課改理念。

4．先總（戰爭的簡要經過）后分（黃海大戰、旅順大屠殺、威海衛潰敗）的教學策略，主次分明，突出了“黃海大戰”這一重點。

5．在“日本經濟侵略的主要方式和路線”、“日本資本輸出的合法性”問題上，采用綱要信號法表示，言簡意賅，一目了然，增強了學生的記憶。

6．表格歸納問題“《馬關條約》給中國人帶來什么進一步的危害？”,起了小結性的作用，擊中要害，突顯了本課的重點。

7．口訣歸納法和歌謠學習法的運用，既提高學生的學習興趣，又幫助其記憶，是學習歷史的一種好方法。

8．彈性教材的設計，既可拓寬學生的知識領域，也可滿足不同學生層次的需求，還便于教師依據課堂的密度靈活選用，彰顯教材的靈活性，值得提倡。

（二）存在問題

1．由于時間限制，“中國戰敗的原因”未能全面剖析，“三國干涉還遼”及“臺灣軍民反抗日本殖民統治的英雄事跡”未曾涉及到。

2．“旅順大屠殺”，未能真正對學生進行愛國主義教育。

3．沒有分析戰爭的性質。

4．“威海衛之戰”，未強調北洋艦隊全軍覆沒。

（三）改進設想

1．設法調整授課時間比例，“對癥下藥”，確保“療效”。

2．假如時間充足，可多角度剖析清政府戰敗的原因，培養學生的發散性思維。

3．“三國干涉還遼”及“臺灣軍民反抗日本殖民統治的英雄事跡”可作為課前預習和課后自習。

板書設計

作者簡介：林澤純，歷史中學高級教師，多篇文章獲國家級、省級、市級和縣級獎；另有多篇文章發表在國家級、省級和市級的報刊上。本次刊發的《甲午中日戰爭》教案曾獲省級一等獎。