第一篇：八上第七課第一框

八上第七課第一框《禮貌顯魅力》教學設計

⊙ 教學目標1．知識目標：懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。2．能力目標：在實際生活中，逐步學會以禮待人、與人交往時做到語言文明，態度和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。3．情感態度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。⊙ 教學重點和難點如何將禮貌落實到實處，即在實際生活中、與人交往時做到講文明有禮貌。

⊙ 教學

（一）創設情境，導入新課

1．教師出示《問路》情景，并啟發學生思考：這個小故事告訴我們什么道理？（學生自由發言）2．教師小結并明確本節課的學習任務：禮貌，是我們贏得別人尊重的前提，也是成功交往的條件之一。

過渡：文明禮貌這個詞對我們來講并不陌生，可能有些同學在想，這個我們已經會了。你真的會了嗎？今天我們不妨來檢測一下。

（二）活動探究，學習知識

1．活動一：我有“有禮貌”

（1）多媒體出示《屠格涅夫與乞丐》的故事并思考：

一天，俄國作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，給我一點食物吧。”屠格涅夫尋遍全身卻無一點可充饑之物。只好說：“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這時，那乞丐站起身，臉上掛著淚花，緊握作家的手說：“謝謝你！我本已走投無路，打算討點吃的后就離開這個世界。您的一聲?兄弟?讓我感到世間還有真情在，它給了我活下去的勇氣。”

a．“兄弟啊！對不起！我沒帶吃的！”這句話給那位乞丐帶來什么影響？ b．它體現了屠格涅夫怎樣的交往風格？這對你有什么啟發？

c．說出你身邊待人有禮和對人無禮的事例，談談自己的感受，并剖析無禮的害處。

過渡：我們的心目中都自己喜歡的禮貌偶像，那么比我們小的孩子有沒有禮貌呢？

（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“禮貌”。過渡：這些孩子都有“禮貌”，跟他們相比你們有嗎？

（3）我有“懂禮貌”a.寫出你的“有禮貌”。b.說出你的“有禮貌”c.談談你在做“有禮貌”事情時的感受。（4）總結禮貌的含義

禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。它包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質。

（板書：禮貌是什么）

過渡：看來個人的禮貌是通過日常生活中的小事體現出來的，那我們能不能說講禮貌是件小事呢？為什么？帶著這個問題我們來看下面的小短片。

2.活動二：

（1）播放《從小事看文明》視頻

（2）思考：為什么最后外商拒絕簽約？

（3）教師小結：

禮貌是文明的體現。是否文明禮貌，絕不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。

過渡：文明禮貌關系到個人修養，人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。中國是文明古國，禮儀之邦。作為一名中國人，應感到驕傲和自豪。那我們應養成怎樣的良好素養，時時處處講文明、有禮貌呢？

3.活動三：變質的牛奶

這個客人為什么會感到慚愧？

服務員的微笑給我們什么啟示？ 對人有禮貌表現在哪些方面？

小結：我們對人有禮貌,主要表現在語言、態度和行為等方面。語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。

（板書：禮貌的表現 語言文明 態度親和 舉止端莊）

過渡：下面我們重點看一下語言方面的文明禮貌。

人生AB劇：情景:在擁擠的公共汽車上, 甲不小心踩了乙的腳? 設問：接下來會發生什么事呢？小結：從這兩種不同的結果我們可以看出語言有明顯的高下、美丑之別，它所產生的心理效應也有天壤之別。那么我們如何說話呢？也就是禮貌用語的要求是什么呢？（提問，學生回答，后出示“禮貌用語的要求”，學生齊讀）

小結：在與人交往的過程中,語言是表情達意的重要工具。有句俗話說得好,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。因此,我們說話時一定注意語言要文明得體,同時也注意態度誠懇和氣,舉止端莊。這樣,與人交流就會會增進友誼和團結,使我們感到溫暖和愉快。

過渡：大家都已了解了禮貌的重要性，并愿意做有禮貌的人，那么，你現在的禮貌度有多少呢？下面我們做一個小小的檢測：

（三）踐行禮貌

（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題。

a.快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒計時??

b．一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話??

（2）小結：大家都有能力成為有禮貌的人，希望同學們在今后的學習生活中繼續努力。

第二篇：七課第一框

第一框 《禮貌顯魅力》教案設計

教學目標：

1．知識目標

懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。

2．能力目標

在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

情感態度和價值目標：樂于以禮待人、通過禮貌表達對他人的尊重、樹立以不講禮貌為恥的交往態度、形成講文明、講禮貌的交往態度、體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己 的樂趣以及對人生發展的價值。

一、從容說課

第一目“禮貌是尊重”：把禮貌與尊重聯系在一起是要告訴學生：禮貌是尊重人的具體表現，對人禮貌是人的一種素質。課文通過兩個學生在書店購書時所使用的“禮貌”與“不禮貌”的語言為線索，引導學生對禮貌問題的思考，分析禮貌與不禮貌行為給交往對象所帶來的心理感受以及給自己帶來的結果。在提出“禮貌是尊重”論點的基礎上，通過“相關鏈接”進一步強化學生對禮貌問題的認識。

第二目“‘謝謝’的魅力”：以服務員“微笑服務”的案例為線索，引出禮貌的魅力所在，從語言文明、態度親和、舉止端莊三個方面進一步展示禮貌的魅力。用“填充法”讓學生找出常用的四類禮貌用語；用“圖示法”讓學生感受到態度親和的魅力；用“相關鏈接”向學生介紹舉止端莊的注意事項。最后，根據文明禮貌的要求，讓學生反思自己的行為，并提出改進方法。

二、教學準備

準備有關的音像資料，如天安門廣場升旗儀式的錄像或者表現人的禮貌與禮儀的錄像；收集有關禮貌與禮儀方面的小故事，穿插到講課過程中，以增強教學的感染力

三、教學過程

（一）導入新課

通過幾張國外專門為中國人所設的“文明告示牌”海報，激發學生興趣，引導學生思考，導入本節話題。

非禮的代價：美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶者孩子休息,孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子揀地上孩子仍下的垃圾，母親拉者孩子的手說:”如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲-------

下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者（他就是總裁）--------

請問：接下來會發生什么事？為什么？

（二）講授新課

以公交車上的種種不禮貌的表現展開。

請同學表演公交車上常常發生的一些“無禮”的表現，如往窗外扔垃圾、大聲喧鬧、搶座位等。

提問：看完這些后，你有什么感受？你有過類似的行為嗎？有什么感受？

[通過這個活動讓學生感受無禮的害處。]--------禮儀是尊重的具體表現。（道德準則）

1、禮貌是尊重（板書）

教師歸納小結：禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當遵守的道德準則。人與人之間需要尊重，禮貌就是尊重的具體表現。禮貌反映了我們自身的素質，展示著我們的風采。我們要講文明、講禮貌，對他人要尊重、寬容、謙讓，要與人為善，養成良好的道德品質。如果對人不禮貌，不但傷害了他人，也傷害了我們自己，妨礙我們與人交往，會使我們變成孤家寡人。

2、“謝謝”的魅力（板書）

活動：“變質”的牛奶。（具體的故事情節見書本80頁）

目的：通過這個活動讓學生體會禮貌的魅力所在，明白從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人。

要求：（1）請學生閱讀材料（可以編成小品表演，給小品增加一個情節：顧客遭遇到有禮和無禮兩個服務員），回答書中的問題。（2）歸納、分析對人有禮貌主要表現在哪幾個方面？或我們應從那幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人？

學生發言，教師歸納點評：對人有禮貌表現在語言、態度和行為等方面。我們都想做一個文明禮貌的人，那就要從這幾個方面努力，做到語言文明、態度親和、舉止端莊，這也是與人友好交往必備的素質。

怎樣做一個懂禮貌的人（板書）

語言文明（板書）

在待人接物中，語言有明顯的美丑高下之分，它所產生的心理效應也有天壤之別。常言說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”就是這個道理。語言文明要求我們說話要和氣，不強詞奪理，不惡語傷人；談吐文雅，不說粗話臟話；與人交談要謙遜、尊重對方；多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，不說大話假話。

組織朗讀學生P81頁“相關連接”的內容，并填寫表格。

態度親和（板書）

態度親和，能是我們增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。如果我們態度真誠、待人和氣，就會給對方一種親切感、受尊重感，會拉近彼此間的距離，對方也會以同樣的方式回應我們，這樣我們都會感到溫暖很愉快。

舉止端莊（板書）

舉止端莊，是我們要培養的良好行為方式。它反映著我們高雅的氣質，反映我們的道德素養和文明程度。《詩經》也說“謙謙君子，賜我百朋。”我們做的內心真心誠意，外表彬彬有禮，就能廣受歡迎，廣交朋友。我們在參加社交活動時，要注意什么呢？我們一起看“相關連接”（教師可根據書本講解）。

（三）小結新課

通過這一節課的學習我們懂得什么是禮貌，也知道了怎樣做一個懂禮貌的人，那就是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊，這也是我們與人友好交往必備的素質。讓我們不斷反省自己的言行舉止，規范自己的行為，做一個文明禮貌的、受大家歡迎的好學生。

讓我們認真學習社會主義榮辱觀，知榮辱，樹新風，知榮明恥，知書達理，從我做起，從小事做起，文明禮貌，以禮相待。特別是再過兩年就要迎來第29屆北京奧運會，作為東

道主，讓我們從自身做起，彬彬有禮，誠信守禮，去迎接世界各國人民的到來，展現我們文明古國的風采和魅力。

（四）課外拓展

校園不禮貌行為面面觀

不禮貌的現象在我們的校園里時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己行動的警戒。

不禮貌的語言

不禮貌的態度

不禮貌的行為

通過對不禮貌現象的觀察和記錄，進一步認識到自己的表現是否合格，時時檢驗自己。

四、教學反思

通過參與課堂活動，考查學生對待文明禮貌的態度，如參與程度、投入程度、在活動中對同學的態度等；通過自主設計活動，考查學生對待文明禮貌的態度，除書本上已經提供的有關活動情境之外，還可適當補充一些情境，考查與強化學生對文明禮貌的態度。通過課后觀察，評價學生的實際表現。

由于本課涉及的內容較多，由于受到課時的限制，不需要面面俱到。可根據本班的實際情況突出其中的某些方面，這樣才能保證課堂教學的深度

第三篇：七年上第七課7.2教案

七年級上 政治 第七課 第二框 追尋高雅生活 教學設計

（一）．正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。

聯系“追星”現象和“小團體”現象，討論在生活中如何正確把握從眾心理 2 ．①強調聯系生活實際

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。

②引導學生自主學習

在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。

③注重學生的情感體驗和道德實踐

在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

二、教學總體設想及依據

授課理念：堅持“還課堂于學生”的教學理念，立足于學生的“學”，在開放性教學中，結合學生的個人知識、直接經驗和真實體驗。構建“自主—探究---合作”的學習模式。

授課思路：本框內容分二課時，第一課時學習追尋高雅生活的幾種條件與方法。樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。在好奇心的基礎上，培養正當的興趣，作為陶冶高雅情趣的起點。豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。第二課時以活動課的形式，讓學生將自己的集郵冊或小制作、小發明、書畫作品、攝影作品、各類收藏、運動照片等帶到課堂上展示，進行才藝表演，或者介紹自己情趣生活的心得。學生在展示的基礎上，結合自己的生活情趣，討論總結如何在日常生活中，追求高雅的生活情趣。并且在此過程中，提升情趣，陶冶情操。

三、教案特色

用活動課的形式，讓學生在課堂上展示他們在生活中的情趣，充分調動學生積極性，讓學生參與教學，寓教于樂。

四、教學目標

（一）知識目標： ．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。2 ．懂得積極參加集體活動，但是不盲目從眾。

（二）能力目標

通過本節課的學習，提高在現實生活中善于發現，捕捉生活中美好事物的能力。

（三）情感態度與價值觀目標

不斷，豐富自己的文化生活，增強陶冶情趣的自覺性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂觀向上、幽默的生活態度。

五、教學重點、難點

重點：樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。豐富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。

難點：如何引導學生培養正當的興趣、愛好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學難點。因為興趣和愛好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學生能夠區分，正確把握興趣、愛好的適度，都是教師要解決的問題。

從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經驗等因素，他們對人對事缺乏評價和鑒別能力，缺乏主見，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學生有選擇，不要盲從。可出示幾個具體的案例請學生分析判斷。

六、教法及教具

圖例、事例分析法、討論法、活動體驗法等

多媒體課件

七、課時： 2 課時

八、具體教學過程

第一課時 追尋高雅生活

Ⅰ．復習舊課引入新課（1 分鐘）

教師：上一節課，我們學習了《情趣與興趣》，那么高雅的情趣有什么作用呢？

學生：高雅的生活情趣有益于個人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學態度的要求。它對個人的發展有促進作用，能夠形成樂觀自信、活潑開朗的健康心理，從而使人更加熱愛生活。教師：高雅的情趣對人們有如此積極的意義，那在現實生活中，我們就要培養我們高雅的情趣，追尋高雅的生活。這節課，讓我們一起來學習《追尋高雅生活》，做一個高雅的人。Ⅱ．新課教學

（一）樂觀、幽默的生活態度（12 分鐘）

教師：同學們，你覺得一個覺得生活沒啥意思，活在這個世界沒有任何意義的人會有雅致去賞魚賞花，偶爾欣賞文藝電影嗎？ 學生：不會。

教師：所以，追尋高雅的生活源自對生活的熱愛、對生活的積極和美的感受。在生活中，處處洋溢著快樂和情趣，我們要做個有心人，追尋高雅的生活情趣。那怎樣追尋高雅的生活情趣呢？追尋高雅的生活情趣需要什么條件呢？下面，看看名人是如何培養自己高雅的生活情趣的。

林肯當上總統后，由于是鞋匠的兒子，受人侮辱。他的一個手下在紙條上寫了 “ 笨蛋 ” 傳給林肯。林肯看后，不但沒有生氣，反而幽默地說：—— 同學們，你要是林肯，你會怎么說？

學生：怎么這個人只寫了自己的名字給我而已啊

教師：回答得很妙。看來你也有林肯總統的幽默。那樂觀、幽默的生活態度對我們陶冶生活情趣有什么意義呢？

學生：樂觀、幽默的生活態度是陶冶高雅情趣的重要條件。樂觀幽默的人，思想活躍，活潑開朗，對學習、事業和前途充滿信心。樂觀幽默的人，往往更能體會生活中的美好，更多地感受生活中的情趣，從而在生活中培養高雅的情趣。

教師：在我們生活中，有一些人很樂觀。大家仔細觀察這些樂觀幽默的人，這些人能夠感受生活的美好，善于捉住生活中的有趣之處，用詼諧幽默的語言和動作表達自己的感受、思想和愿望，給周圍的人帶來快樂。幽默樂觀的人往往有良好的人際關系。

教師：培養高雅生活情趣的第二個條件要善于將好奇心轉化為濃厚的學習興趣，從而培養自己高雅的生活情趣。居里夫人說過：好奇心是學者的第一美德。中學生正處在精力旺盛的時期，對自然和社會的各個方面都會感到好奇、新鮮。這種“好奇”是產生興趣的開始，在符合道德、法紀的范圍內，是一種健康的心理，值得鼓勵。但是，如果只是停留在“好奇”的地步，對于什么事情都只有三分鐘熱度，見異思遷，今日打球，明日集郵，過幾天又去學拉二胡，那就很難產生穩定的興趣。因此，我們要善于將好奇心轉化為濃厚的興趣，從而培養自己高雅的生活情趣。

教師：要培養高雅生活情趣，除了要利用好好奇心外，還要避免盲目從眾。下面，判斷一下，林林的做飯和李妮的想法是正確的嗎？說說你的理由 完成 P77 頁材料題。

班上近來有些同學穿了一種新式樣的鞋，林林認為那種鞋非常時髦，也讓媽媽去買，其實他還有一雙新鞋沒有穿呢。

爸爸批評李妮：“不要別人怎么樣做，你就怎樣做，要有自己的主見。”李妮不服氣，認為如果和大家不一樣，別人會不愿意和她一起玩了。

學生：她們的做法和想法都是不對的。因為盲目從眾，跟著 “ 群體 ” 參加無意義甚至對身心健康有害的活動，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發展。教師：有些中學生對高雅情趣和庸俗情趣不能夠正確區分，人云亦云，隨波逐流，沒有主見，跟著“群體”參加無意義甚至對身心健康有害的活動，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心健康發展。而且在這種消極的從眾心理影響下，也難以培養高雅的生活情趣

教師：追求高雅的生活情趣的重要途徑是參加豐富的文化生活。大家知道，我們除了學習，我們還有豐富多次的課外生活。（展示學生參加各種活動的照片）例如，我們班同學參加藝術節表演，參加校運會比賽，

第四篇：四單元七課三框教學設計

保山曙光學校

七年級思想品德下冊教學設計 2012年8月

第七課

感受法律的尊嚴 第三框

防患于未然

主備教師

劉春杉

一、內容及分析

1、教學內：認清犯罪危害

加強自我防范

2、內容分析：本節課要學的內容是認清犯罪危害、加強自我防范。認清犯罪危害指的是 犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。加強自我防范指的是我們要自覺依法自律，加強道德觀念修養，從小事做起，預防違法犯罪。其核心是加強自我防范。理解它關鍵就是要講清違法犯罪產生的原因。學生以前學《走進法律》和《法不可違》，本節課的內容是對前面所學知識的出發點和落腳點。所以在本課的教學中具有重要地位，是本課的關鍵內容。教學的重點是分析犯罪的危害，說明如何加強自我防范，預防違法犯罪。

二、目標及分析

（一）目標定位：

1、了解犯罪的危害，2、了解不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪。

（二）目標分析 ：

1、了解犯罪的危害，就是指了解犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。

2、了解不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪就是指不良行為會發展成嚴重不良行為，進而發展為違法乃至犯罪行為。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“犯點小錯誤，不會違法犯罪”。產生這一問題的原因是由于學生易受環境影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，極易產生某些不良行為。要解決這一問題就要用事實來說明：許多違法犯罪行為都是從沾染不良習氣開始的，我們要避免沾染不良習氣，防患于未然。

四、多媒體教學支持

本節課不使用多媒體教學

五、教學過程

問題

一、犯罪有什么危害？

設計意圖：使學生認識人的行為是受思想觀念支配的，道德水平低、法紀觀念淡薄，就會追求低級趣味，難免犯違反紀律的錯誤，發展下去就可能違法，甚至犯罪。師生活動：

例1.請學生閱讀教材P97的案例，回答下列問題：

①一個好學生為什么會走上犯罪道路？【解析】一個好學生之所以走上犯罪道路，其原因是多方面的，如道德水平低，法紀觀念淡薄，為獲得某種慢，貪圖便宜等。

②他有過知恥的心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵？【解析】他雖然有過知恥的心理，但從他結識一幫游手好閑的“朋友”后，不注意自身修養，對自己要求不嚴格，法紀觀念淡薄，因此滑向了犯罪深淵。

③中學生陳某由一個好學生走上犯罪道路，你從中得到什么啟示？【解析】人們的行為是受思想觀念支配的，對自己要求不嚴格、道德水平低，法紀觀念淡薄，就難免會違紀、違法甚至犯罪。我們應該增強法紀觀念，嚴格要求自己，使自己不犯錯或者少犯錯誤。保山曙光學校

七年級思想品德下冊教學設計 2012年8月

變式練習

青少年違法犯罪的主觀原因有哪些？ 【解析】（1）道德意志薄弱；（2）是非觀念模糊；（3）價值觀念扭曲。問題二：犯罪有什么危害？

設計意圖：使學生充分認識犯罪的危害，在心靈深處憎惡犯罪，從而在行為上遠離違法犯罪。師生活動：

例2.請學生閱讀教材P98提供的小迪違法犯罪的案例，思考： 1.分析小迪犯罪所造成的危害。【解析】對社會的危害：侵占他人的財物，使他人心理和身體受到傷害，影響社會安定。對家庭的危害：媽媽精神失常，爸爸出車禍，姥姥死亡，破壞幸福家庭生活。對自己的危害：坐牢、自毀前程。可見，違法犯罪對社會、對家庭、對自己的危害極大，有百害而無一利，因此，青少年要遠離違法犯罪。

2.年齡小與犯罪無關，對嗎？【解析】不對，我們正處于未成年階段，受到國家司法的特殊保護。但是，我們要懂得，犯罪對自己、對家庭、對社會都有百害而無一利。問題三：應怎樣加強自我防范？

設計意圖：使學生充明確預防違法犯罪，要從小事做起，重視道德修養，自覺遵紀守法。師生活動：

例3青少年違法犯罪的特點有哪些？【解析】

1、違法犯罪的主體性別的女性化；

2、違法犯罪主體年齡低齡化；

3、違法犯罪類型的廣泛性；

4、違法犯罪手段的智能化；

5、違法犯罪組織的團伙性；

6、違法犯罪性質的惡劣性。變式練習：

我們應如何加強自我防范，預防違法犯罪？【解析】

1、要從小事做起，預防違法犯罪；

2、重視道德修養，自覺遵紀守法。

3、防微杜漸，防患于未然。

六、目標檢測

（一）、辨別題

1.青少年年齡小，與犯罪無關，即使犯罪，也不受處罰。（）2.許多違法犯罪行為，都是從沾染不良習氣開始的。（）3.道德水平高，法制觀念強，行為上就不會做違法犯罪的事情。（）4.我們就自覺樹立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪。（）

（二）、填空題

我國預防未成年人犯罪法設專章規定對未成年人 的預防，對 矯治，給我們劃清了明確的是非界限。

（三）單項選擇題 1.俗話說：“小時偷針，大時偷金。”這句話表明（）

A小偷小摸沒有關系，不會構成犯罪

B一般違法與犯罪都是違法行為，應受到法律制裁

C“偷針”與“偷金”是一般違法與犯罪沒有本質區別

D一般違法容易發展到犯罪 2.中學生王某不愛學習，迷戀網吧，夜不歸宿，屢教不改，后來發展到持刀搶劫，致人重傷，結果受到刑罰處罰。這一案例說明（）

A只有犯罪才具有社會危害性

B違法有可能發展為犯罪

C犯罪不一定違法 D僅僅靠教育不能減少犯罪

3.下列關于違法與犯罪的說法中，錯誤的是（）

A大錯不犯，小錯不斷，違法犯罪都與自己無緣

B不良行為不加改正會走上違法犯罪道路 C一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝

D一般違法與犯罪在所違反的法律等方面有嚴格的界限 保山曙光學校

七年級思想品德下冊教學設計 2012年8月

【解析】

（一）1、錯；

2、對；

3、對；

（二）不良行為，嚴重不良行為；

（三）1、D；

2、B；

3、A

七、本課小結

本節課我們共同學習了“防范于未然”這一框題，請同學們回顧一下：

1.犯罪具有哪些危害？ 2.青少年犯罪的主觀原因有哪些？3.青少年應如何加強自我防范，預防違法犯罪？

第五篇：八上第九課第二框換位思考與人為善教學設計

八上第九課第二框 換位思考 與人為善 教學設計

天津市大港區小王莊中學 路秋環 天津市大港區教師進修學校 郭瑞芬

知識目標：

領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

能力目標：

學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、態度與價值觀目標：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

教學重點：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教學難點：

在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

教學設計：

（一）導入

情景活動一：某班一度流行起外號

（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

※ 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現象嗎?

※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？

※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）

《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）

情景活動三：講故事（馬和驢子）

“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。

結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

（3）設身處地，善解人意（換位思考的方法之三）

情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法

（活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

情景活動五：在辨別中學會選擇（設置三個情景，學生分析交流）

（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。

（5）換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。

（6）換位思考拓展運用——態度換位

變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）

（三）小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關系。