第一篇：北師大歷史九上第8課 古代日本教學設計

第8課 古代日本（第16—17課時）

教學目標

知識與能力 1.了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。

2.了解日本武士集團的形成及幕府政治。過程與方法 1.引導學生從不同的角度提出問題和發表不同見解,培養學生的創新意識和求異思維。

2.通過分析大化改新的基本內容,討論大化改新對日本的影響,初步培養學生結合所學知識分析問題的能力。

3.通過了解日本的武士集團及幕府政治,領略不同文明的政治形態。

情感、態度與價值觀

通過本課的學習,使學生了解日本學習與模仿中國文明進行的大化改新,使日本從奴隸社會向封建社會過渡,從而認識到善于學習與模仿他人是提高自身素質的一種重要途徑。教學重點

大化改新。教學難點

武士集團與幕府政治。教學過程

一、新課導入 日本和我國是一衣帶水的鄰邦。在古代,中日兩國友好往來,尤其是在唐朝,日本多次派遣遣唐使來學習唐朝的制度、文化等。遣唐使把在唐朝學到的知識帶回日本,促使日本進行了一場深刻的改革,從奴隸社會進入封建社會。直到今天,中國文化仍對日本的生活習俗有著重大影響。那么,日本這次改革的主要內容是什么?改革之后的日本社會又有怎樣的變化呢?這節課我們就一起來學習第8課《古代日本》。

二、新課講授(一)大化改新

1.教師講解:日本是與中國隔海相望的島國。古代日本文明是在吸收借鑒中國文化的基礎上逐漸形成的。在中國漢代史籍中,日本被稱為“倭”。唐朝時,其漢名變為“日本”,因為距離日出的地方近,故以“日本”為名。

2.教師講解:觀察教材第38頁《古代日本圖》。日本是個島國,國土有限,資源匱乏。日本的自然條件不好,使日本人常有對國家和民族前途的憂患意識和危機感。大化改新便是古代日本中部一個名為“大和”的國家為促進社會發展而進行的一次革新。請你簡述大化改新的背景。

學生回答:6世紀下半葉,大和國內出現統治危機,掌權的圣德太子制定了一系列法令來提高天皇的權威,并派遣眾多使節出使中國,全面學習中國先進的政治、經濟和文化制度。這次改革為之后的“大化改新”準備了條件。3.教師提問:指出大化改新的時間、改革者及改革內容。學生回答:646年(日歷大化二年),日本孝德天皇任用一些從中國學成歸來的留學生,宣布實行國制改革,史稱“大化改新”。內容:在政治上廢除世襲貴族統治制度,建立中央集權體制,改革統治機構,建立京師和地方行政機構。中央設二官八省,地方設國、郡、里,由中央派人(稱為“司”)管理。在經濟上,仿效隋唐均田制,施行“班田收授法”;實行租庸調制度,統一租稅。

教師補充:大化改新中的“班田收授法”是土地分配制度,通過該制度的實行,日本國家以授予口分田為條件確立起封建剝削關系。

4.教師提問:大化改新的作用有哪些? 學生回答:大化改新為日本確立了一套在當時十分先進的管理體制,促進了日本的政治穩定和經濟發展,為其以后的進一步發展奠定了基礎。

5.教師提問:學生分組討論,日本大化改新的措施與中國隋唐政治經濟制度有哪些相似的地方?日本效仿中國的改革取得成功,你從中又得到什么啟示? 學生歸納:相似處:中央集權體制、均田制、租庸調制等。啟示:日本民族非常善于把其他民族的優秀文化成果拿來,變成具有自己特色的文化。日本在古代通過向中國學習,促使日本社會取得進步。(二)武士與將軍

1.教師提問:我們經常在影視作品中看到日本武士的形象。那么,日本武士集團是如何形成的呢? 學生回答:8世紀中期之后,由于土地私有化的發展,班田制的基礎日益動搖,莊園制在地方開始形成。9世紀后半期起,受到重重壓迫的農民組織起來,和地方長官“國司”進行斗爭,日本國內政治形勢逐漸走向動蕩。從9世紀中期開始,擁有強大勢力的地方領主開始組織以自己同族為核心的私人武裝力量,用以鎮壓農民的反抗,同時對抗朝廷在地方的長官“國司”。這種以地方領主為核心組建的武裝組織就是所謂武士集團。

2.教師提問:請你列舉兩個強大的武士集團。學生回答:桓武平氏、清和源氏。

3.教師提問:源氏集團設立的幕府叫什么?何時設立的?“幕府”的含義是什么? 學生回答:名稱:鐮倉幕府。時間:1192年。含義:幕府一詞出自漢語,指出征時將軍的府署。在古代日本,特指武士的領袖征夷大將軍的府邸。

4.教師提問:幕府政治是怎樣的一種政治形態? 學生回答:幕府政治,又被稱為武家政治。在這種政治形態中,以將軍為首的武士政權與天皇為首的朝廷并存,但其實際權力要遠遠超過朝廷。

5.教師提問:幕府政治經歷了怎樣的過程? 學生回答:始于1192年鐮倉幕府的建立,中間經過室町幕府及分裂的戰國時代,到1603年,德川家康重新建立了統一的武家政權江戶幕府。1867年,幕府末代將軍德川慶喜還政于天皇,幕府時代宣告結束。

三、課堂總結

大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的政治和經濟制度為主要內容的改革。它打擊了奴隸主貴族勢力,形成了以天皇為首的中央集權國家,使日本社會環境穩定,社會經濟得到發展,從奴隸社會走向封建社會,為以后的進一步發展奠定了基礎。其后,日本進入幕府政治時代。

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古代日本

第二篇：北師大歷史九上第5課 中古歐洲教學設計（范文模版）

第5課

中古歐洲（第11—12課時）

教學目標

知識與能力：

1.了解拜占廷帝國建立過程，培養學生從整體把握歷史脈絡能力和閱讀材料提取信息的能力。

2.了解歐洲主要國家建立的過程。3.了解中古西歐基督教會的發展。過程與方法

1.通過看視頻、資料、識圖、講故事，了解拜占廷帝國興衰的基本史實。在此基礎上通過對比、討論總結拜占廷帝國興衰的歷史經驗教訓，得出文明發展的規律。

2.充分利用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性。情感態度與價值觀

1.拜占廷帝國的歷史悲劇告示人們：開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘致使文明衰落。

2.通過本節課合作探究學習，提升學生歷史學習興趣，培養學生的團隊意識。教學重點：

討論拜占庭帝國強盛及衰落的原因 教學難點：

西歐基督教會的發展。教學過程

一、情景導學

1.出示拜占庭帝國形式圖，學生了解其地理位置。2.出示圖片或視頻。君士坦丁堡之圍(1453年4—5月)這是第一次運用大炮的圍城。拜占廷帝國遭到新興奧斯曼國的致命打擊，據守孤城。土耳其素丹下令用大炮轟城，作為炮彈的石頭重達640千克。城陷后蘇丹縱兵三日，居民死傷不可計數，歷史名城毀于一旦，拜占廷帝國集聚幾千年的財富喪失殆盡。

二、探究自學

1.東羅馬帝國因為其首都為

故稱。

2.查士丁尼統治時期頒布_______對歐洲立法有深遠影響。3.法蘭克王國的國王_______被羅馬教皇加冕為皇帝，后人稱作________。

4.392年_________成為羅馬帝國的國教。預習反饋：根據預習提綱檢查預習情況 明確目標：（多媒體出示）略 學生解讀目標，明確學習要求

三、交流互學

拜占廷帝國地處歐亞兩大洲交界處，帝國以其繁榮的經濟、輝煌的文化，傲立于當時相對黑暗的歐洲黑暗世界，但后來卻衰落了。原因何在呢？

學生識讀《拜占廷帝國形勢圖》說出拜占廷帝國所處的地理位置和疆域，啟發學生思考有利的地理位置對拜占廷帝國經濟發展的促進作用。學生列舉帝國強盛的表現。

討論《查士丁尼法典》的作用。教皇加冕說明什么問題?

四、點撥助學

1．最后通過古老帝國的悲劇，讓學生自主討論并歸納出拜占廷帝國的興亡帶來的啟示，探討拜占廷帝國衰落的教訓

2.你所知道的梵蒂岡。

五、測試固學

1、鞏固內容：學生總結本課內容及重點。

2、達標測試：完成同步測試題練習。

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第三篇：《古代日本》(歷史人教版九上)

人民教育出版社 九年級上冊 暢言教育

《古代日本》基礎練習

1．模仿和創新相結合是日本民族的一大特色，日本民族的發展過程主要體現為“漢化”和“歐化”的過程，其中“漢化”是指（）A.《漢謨拉比法典》 B.大化改新 C.奴隸主民主政治 D.種姓制度 2．大化改新在經濟方面的主要內容有（）①改革行政制度，實行中央集權 ②土地收歸國有

③國家定期按人口把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅 ④參照中國律令制度，編訂了日本第一部律令法典 A.①② B.③④ C.②③ D.①④

3．646年，日本天皇頒布詔書，進行國制改革，即“大化改新”，下列屬于“大化改新”

用心用情 服務教育 人民教育出版社 九年級上冊 政治內容之一的是（）

A．學習唐朝文化 B．土地改歸國有 C．實行中央集權 D．推行種姓制度 4．古代日本仿效中國隋唐制度進行的改革是（）A．伯里克利改革 B．大化改新 C．明治維新 D．查理·馬特改革 5．日本從奴隸社會過渡到封建社會的標志性事件是（）A.大和統一 B.幕府統治建立 C.大化改新 D.明治維新

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6．隋唐時期中國人處理事務的方式構成了七世紀日本《十七條憲法》的總體模式，這一時期日本政府模式處處和中國隋唐相像?！斑@一時期”是()A.日本遠古時期 B.大化改新時期 C.幕府統治時期 D.明治維新時期

7．大化改新是大和民族發展史上的一次重要事件，下列歷史知識概述準確的是（）①蘇我氏父子專權，統治出現危機

②中大兄皇子依靠西鄉隆盛等人，效仿中國隋唐制度進行改革

③廢除貴族對土地和部民的私有制，改國國家管理；仿照唐朝的均田制和租庸調制，頒行“班田收授法”和租庸調制 ④實行中央集權

⑤使日本由奴隸社會過渡到封建社會 A.①③④⑤ B.①②③④ C.①②③⑤ D.②③④⑤

8．大化改新和阿拉伯國家建立的相同點是（）A.都通過改革的方式實現了本民族的發展 B.都實現了本民族、本地區的統一 C.都緩解了社會危機，實現了社會的穩定 D.都善于向外國的先進文化學習

9． 日本“大化改新”是仿效中國隋唐的封建制度實行的改革，其主要內容有（）①政治上建立中央集權的天皇制封建國家 ②廢除貴族世襲制

用心用情 服務教育 人民教育出版社 九年級上冊 ③國家定期把土地分給農民耕種 ④“廢藩置縣”，加強中央集權 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

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10．日本歷來是一個善于學習的民族，你知道其效仿唐所進行的改革的名稱嗎?（）A．明治維新 B．查理·馬特改革 C．伯利克里改革 D．大化改新

11．大化改新是日本由奴隸社會向封建社會過渡的標志，主要是因為（）A．建立中央集權的國家 B．把部民轉為平民 C．廢除了世襲制，以才選官 D．把土地分給農民耕種，收取賦稅

12．某班級要進行一場關于古印度“種姓制度”的歷史話劇表演，他們采用的臺詞應該是（）A．“以眼還眼，以牙還牙?！?/p>

B．“別看我只是一個武士，但我和國王同屬剎帝利?！?C．“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！?D．“給我一個支點，我將撬動整個地球。”

13．日本大化改新的時間及力主改革的人物是？主要內容有哪些？有什么意義？ 14．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若已身死，應退田者，每至班年，即從收授。

材料二 廢除官職世襲的陋習，建立以天皇為中心的中央集權的國家體制。（1）上述材料反映了什么歷史事件？是哪個國家在何時進行的？（2）材料一、二分別是哪方面什么措施？（3）此事件對該國有何重大意義？ 15閱讀下列材料：

“凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，應退田者，每至班年，即從收授。” 請完成：

（1）這是哪國何年的改革內容？這次改革歷史上稱為什么？（2）這次改革除作以上規定外，還有哪些內容？

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（3）這次改革效仿的是哪一國家的制度？當時這一國家出現了一個盛世局面被稱為什么？（4）日本民族最顯著的特點是什么？大化改新給日本政治、經濟帶來怎樣的變化？對我們有何啟示？

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參考答案

1、【答案】B

2、【答案】C

3、【答案】C

4、【答案】B

5、【答案】C

6、【答案】B

7、【答案】A

8、【答案】C

9、【答案】B

10、【答案】D

11、【答案】D

12、【答案】B

13、【答案】日本大化改新的時間是7世紀中期；力主改革的人物是中臣鐮足；

主要內容是：政治上建立中央集權的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官；經濟上，把很多貴族土地收歸國有，部民轉為國家公民；國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅。

大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。

【解析】本題主要考查學生對日本大化改新的相關知識點的準確識記，依據已學知識可知，7世紀中期，改革派發動宮廷政變成功，新上臺執政的孝德天皇頒布改新詔書，大化改新開始了，力主改革的人物是中臣鐮足；主要內容是：政治上建立中央集權的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官；經濟上，把很多貴族土地收歸國有，部民轉為國家公民；國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅。大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。

14．、【答案】（1）大化改新；日本；7世紀中期。

（2）材料一是經濟方面的措施：土地收歸國有，國家定期按人口把土地分給農民耕種向他們收取賦稅；材料二是政治方面的措施：改革行政制度，實行中央集權。（3）大化改新是日本歷史

【解析】（1）根據材料聯系所學可知這個事件是7世紀中期日本的大化改新得改革，材料內

用心用情 服務教育 人民教育出版社 九年級上冊 容反應的就是大化改新得內容

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（2）通過材料分析，材料一是大化改新在土地方面的措施即經濟措施；材料二是政治制度方面的措施。難度不大。

（3）根據識記敘述大化改新的意義即可。考點：日本大化改新

點評：本題考查學生對日本大化改新得時間和措施以及歷史意義得識記，難度不大屬于基礎識記題。

15、【答案】1）日本，公元646年。大化改新。

（2）實行租庸調制度，統一租稅；廢除世襲貴族統治制度，建立中央集權體制。（3）中國?！柏懹^之治”。

（4）日本民族的顯著特點是善于模仿學習。變化：大化改新學習的是中國隋唐時的政治經濟制度，使日本社會環境穩定，社會經濟得到發展，為以后的繁榮奠定了基礎。啟示：堅持改革開放的基本國策不動搖，學習人類創造的一切優秀文明成果，為我所用。

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第四篇：2018北師大版語文九上第8課《藝術品》教案

北師大版2018年九年級語文上冊優秀教案

1教學目標

教學目標:

一、了解作者生平及相關文學知識;

二、體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會本文精彩的構思,學習本文的寫作技巧

2學情分析

教學目標:

一、了解作者生平及相關文學知識;

二、體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會本文精彩的構思,學習本文的寫作技巧

3重點難點

體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動

活動1【導入】《藝術品》

文學常識導入。教師播放世界三大短篇小說家圖片。教師通過介紹文學常識導入:《項鏈》的作者莫泊桑、《麥琪的禮物》的作者歐·亨利都是我們所熟知的短篇小說家,再加上我們今天課文的作者契訶夫,他們并稱為歐洲三大短篇小說大師?！端囆g品》更是充分發揚契訶夫一貫的風格——爽朗的歡樂、淡淡的幽默和辛辣的諷刺?；顒?【講授】討論交流。

(1)請學生討論小說通過對醫生、律師、演員的刻畫,諷刺、批判了什么?

(2)請大家討論小說結尾處薩沙再送燭臺,醫師為什么目瞪口呆? 1

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(3)請試著補出醫師原想說的話,并進一步探討是說出來好還是不說出來好?

(4)請學生設想一下燭臺還能再送下去嗎?其原因是什么?

活動3【活動】拓展延伸

比較課文在故事情節的安排上與《麥琪的禮物》相似和不同之處。

先由學生自由發表自己的看法,最后由教師課件展示——

相似之處:

(1)都出乎小說主人公的意料,但《麥琪的禮物》連讀者也意外,本篇讀者可從文中伏筆預期其結果。

(2)都使某種期待落空,《麥琪的禮物》是二位主人公的期待都落空,突然強化了對人的心靈的震動,本篇是醫生的安全感落空,使幽默可笑感、諷刺感突然增強。

(3)都在此亮出了深化主題的最重要一步。

(4)結局都是高潮,都既如此巧合又如此必然。

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不同之處:收尾方式不同。

收尾處《麥琪的禮物》引發后文議論,點明了什么才是真正的聰明人,表達了作者對為對方而犧牲了自己最寶貴的東西的做法的肯定。

本篇課文首尾銜接,形成閉合性環形結構。讓薩沙再送燭臺,醫師卻目瞪口呆這一富有戲劇性的情節收尾,戛然而止,讀者能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時也給讀者想象的自由和趣味。活動4【講授】作者簡介

契訶夫于1860年1月29日出生在俄國一個雜貨店老板家。他從小生活困苦,靠當家庭教師維持生活和求學。1884年從莫斯科大學醫學系畢業后當了一名醫生。與社會和人民的廣泛接觸,豐富了他的閱歷,為日后的創作積累了素材。從入學的第二年開始,契訶夫便在一些幽默刊物上發表短篇小說。在20多年的創作活動中他共寫了400多篇中、短篇小說,10多個劇本。創造了一種風格獨特、言簡意賅、藝術精湛的抒情心理小說。他截取平凡的日常生活片段,憑借精巧的藝術手法對生活和人物作真實描繪和刻畫,不動聲色地展示重要的社會內容。他認為“天才的姊妹是簡練”“寫作的本領就是把寫得差的地方刪去的本領”。

契訶夫的小說內容豐富,其代表作有揭露統治階級奴才的暴戾無恥的《變色龍》《普里希別葉夫中士》等;反映小市民庸俗與丑惡的《匿名者的故事》《跳來跳去的女人》等。《哀傷》《苦惱》《萬卡》等真切地寫出了勞動人民的痛苦、生活和悲劇命運;而《沒意思的故事》《套中人》等則深刻地揭示出知識分子的空虛苦悶,向往新生的內心世界。他的劇作《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等與他的小說一樣表面上并無離奇之處,大都講述很普通的生活故事,然而細細品味,作品中蘊含著深邃的思想,人物的對白常常包含著豐富的潛臺詞。他的最后一個 3

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劇本《櫻桃園》發出了年輕的俄羅斯的聲音:“永別了,舊生活!”“你好,新生活!”1904年7月15日,契訶夫病逝于德國。活動5【講授】評析資料

刪繁就簡寫人物——讀契訶夫的《藝術品》(畢勝)

契訶夫的短篇小說是世界文學的精品,他的《套中人》《變色龍》等短篇,為喜歡他作品的讀者耳熟能詳,哪怕是不同的國度和民族。《藝術品》同樣是契訶夫短篇中的翹楚。

小說通過“一件藝術品”,折射出世態人心。形象的豐富性,故事的生動性,語言的精到和情節的完整,幾近成為短篇小說中最為規范的藝術品。

患者薩沙為了感謝醫生柯謝爾科夫大夫救命之恩,送他一件絕佳的古玩:一座青銅矮燭臺,臺基上是“兩個夏娃型裝束的女人”,“兩個塑像表露著賣弄風騷的笑態”。可醫生柯謝爾科夫不敢收下:“就是撒旦他自己也不會看到比這更丑陋的東西。難道我應該把這個令人想入非非的東西放在桌上玷污我整個家嗎?”后來,薩沙既從藝術觀賞角度曉之以理,又從他和母親感恩方面動之以情,還期待著為之找一個配對。在這樣的盛情下,柯謝爾科夫醫生十分勉強地收下。“拋掉它不免可惜……我又不敢留著它”,旋急轉送了老友律師烏霍夫,因為他還欠烏霍夫一筆賬。可是,烏也有同樣的尷尬:“丟掉嘛可惜,收下來嘛覺得丟臉。”烏霍夫想想只有喜劇名伶沙希金可送。名伶公寓里“經常有女演員來訪”,他也無可奈何,最后賣給收藏者。小說最后,因努力尋找配對,薩沙終有收獲“,綻放笑容滿高興”,手里握著用報紙包裹的東西——再送給醫生時,全然知情的柯謝爾科夫醫生,“張口結舌……已失去談話的能力”。

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。。。

契訶夫的小說對19世紀俄羅斯民族的智慧和藝術,進行了相當豐富的描繪,對俄羅斯文化精神也有著精深的體味,他作品的題材和人物,都洋溢著俄羅斯民族智慧,從這個短篇中已經得到充分的表現。

第五篇：人教版歷史九上第一次世界大戰教學設計

第一次世界大戰 教學設計

教學目標

一、知識與能力

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

二、過程與方法

通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

三、情感態度價值觀

通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。教學重點和難點

本課教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

本課教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。教學設計思路

本課講述的就是有關第一次世界大戰的歷史。包括這次戰爭爆發的背景、原因、經過、結果、影響及意義，還有對它的性質的分析。第一次世界是世界范圍內的第一次的大規模的戰爭，發生在各資本主義國家向帝國主義進入的時期，波及了很多個國家，以給人類歷史帶來了很深重的災難。要結合戰爭的負面作用，對學生進行情感教育，幫助他們認識到戰爭的殘酷性、破壞性。指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。指導學生編寫《第一次世界大戰大事記》或《第一次世界大戰期間各國主要史實編年》，促使學生形成正確的歷史時空概念。為了提高學生的自學能力，教師可以指導有興趣的學生閱讀有關第一次世界大戰的書籍，如《第一次世界大戰史》、《世界史》的近代部分等，或組織學生觀看反映第一次世界大戰的資料片、電影作品《西線無戰事》，直觀的了解第一次世界大戰。

教學媒體

課件、幻燈片、視頻 教學結構和過程 【導入新課】

（講述）我們現在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區還是總有戰爭的發生。同學們誰能說說現在還存在哪些戰爭？(科索沃戰爭，阿富汗戰爭，)（學生舉例回答）

（教師總結）是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰爭；總體緩和、局部緊張；總體穩定、局部動蕩是當前如今的一個時期國際形勢發展的基本態勢?？墒沁@種總體和平的態勢卻是經過一系列戰爭的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰爭，你們知道是哪那兩場戰爭嗎？

（回答）第一次世界大戰，第二次世界大戰。

（講述）從當今世界上的局部戰爭我們就可窺見戰爭的一斑，它給當地人民的生活帶來了許多的災難。那么世界范圍內的戰爭和這些局部戰爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰看一看?！局v述新課】

一、帝國主義爭霸世界 1．壟斷的形成

（講述）我們都知道每一場戰爭的發生都不是偶然的，它的發生一定有什么方面的利益沖突。像一場這么大的、波及世界的戰爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰。

（提問）上節課我們學習了第二次工業革命，哪一位同學可以說說這次工業領域的革命帶來的最大后果是什么？

（回答）它促進了生產領域的進步，使生產力有了很大的提高。

（講述）這場生產領域中的革命，使生產力有了很大的進步。生產力的進步又促進了資本主義的進一步發展。使得資本主義繼續向前發展。這時候它有什么新的發展呢？（學生看書后回答）資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義階段過渡。（講述）歐美國家從文藝復興、新航路開辟活動以后，就開始進入資本主義階段。一開始進入資本主義的時候，各個資本主義國家是出于自由競爭的階段，但是隨著生產力的發展，自由資本主義已經不符合時代的需要了。這個時候，一種新型的資本組織形式——壟斷——出現了。那么什么是壟斷呢？我們都知道，資本主義國家進入壟斷階段后，就有了一個我們非常熟悉的名字，是什么呢？

（回答）那個時候的資本主義，被稱為帝國主義。

（講述）我們對于帝國主義這個詞一點也不陌生。在學習中國近代史的時候，“帝國主義”就貫穿了整個那時候的歷史，它帶給我們的是屈辱、痛苦、抗爭、探索的歷史。結合中國近代的歷史，誰能說說你是怎么看待帝國主義的？你是怎樣看待壟斷的呢？（學生結合教材小字部分內容，以及有關美國參議院的漫畫，討論回答）

（教師總結）自由競爭必然引起生產集中，每個資本家都想擴大自己的生產，他們到處尋找原料產地和商品銷售市場，尋找自由勞動力，所以他們就把資本主義的鐵蹄伸向世界的每一個角落，在那些落后的地區進行踐踏，想盡一切辦法榨干當地的財富，從而來滿足資本主義貪婪的本性。這一方面對于資本主義國家來說，促進了資本主義的發展，促進了帝國主義的發展；從另外一方面來說，對于那些被侵略國家來說，這種掠奪很大程度上破壞了國家的利益，甚至到了滅國的地步。帝國主義雖然是在第二次工業革命之后才出現的，但是，從根本上說，壟斷的產生是資本主義生產力發展的結果。工業革命只是一個重要原因，而不是根本原因。2．第一次世界大戰的背景

（提問）資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關系甚怎么樣的呢？

（回答）帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

（講述）后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？（回答）分別是德國和英國。

3．三國同盟和三國協約的形成

（出示地圖，講述）當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產生的矛盾，產生了很多矛盾。（教師結合地圖講述各國之間的矛盾沖突）其中最核心的是哪一個矛盾呢？（學生參看教材小字部分內容，回答）英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。（指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問）這兩個國家之間的矛盾體現在什么地方呢？（回答）德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

（講述）就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。（提問）矛盾的雙方，爭奪霸權的結果是什么呢？

（回答）形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協約。

（出示三國同盟和三國協約地圖，講述）兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候的雙方的矛盾已經到了一觸即發的地步，就像一個火藥已經擺在那里了，就差一個點燃導火線的事件了。那是什么事件最終導致了大戰的爆發呢？

二、大戰的爆發

（講述）剛才我們已經說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥已經在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么大戰爆發在那里呢？是什么事件成為大戰的導火線呢？（回答）大戰是源于發生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰的爆發。

（出示巴爾干半島、薩拉熱窩事件、塞爾維亞軍隊開赴前線和費迪南大公的圖片，補充講述事件的有關經過，放薩拉熱窩事件視頻，講述）兩個軍事集團已經躍躍欲試，劍拔弩張的等待這個時機到到來。所以，一有機會，他們就會抓住不放，直到他們的利益得到實現為止。

三、空前的災難

1．大戰的經過

（展示地圖，補充講述一戰的過程，凡爾登戰役、馬恩河戰役、日德蘭海戰的過程，放凡爾登戰役、馬恩河戰役視頻，講述）大戰從1914年，一直持續到1918年。2．大戰的結果

（講述）4年的時間里，世界上多數國家不是在進行自己國家的發展，而是被卷入一場世界范圍的戰爭，這在人類歷史上是第一次。那么這場規模如此之大的戰爭，它的結果是什么呢？（學生根據教材，回答）第一次世界大戰是以同盟國的失敗而告終的。（展示歡慶勝利的圖片）3．大戰的影響

（講述）1918年，德國投降。第一次世界大戰以同盟國的失敗而告終。這場戰爭歷時四年，其激烈程度也遠遠超過人們的預料，戰場由最初的歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區，先后有三十多個國家卷入戰爭。無論從時間上，還是從戰爭范圍、參戰人數方面來說，稱其為世界大戰，一點也不為過。如此大的一場戰爭，給我們帶來了什么呢？（學生結合教材，討論回答）

（教師總結）①大戰造成的損失和破壞。在整個戰爭中，在長達幾千公里的戰線上，大規模會戰不下幾十次，每次會戰幾乎都是一場大屠殺。戰爭所帶來最直接、最明顯的后果是人力、物力的巨大損失和破壞。（介紹“凡爾登絞肉機”）②帝國主義列強力量的消長。第一次世界大戰的重大后果之一是歐洲的衰落和美國、日本的興起。③民族解放運動的新高潮。俄國1905年革命以后，土耳其、波斯、中國相繼發生了革命，印度也出現了革命運動。（結合中國近代同時期的歷史，包括日本強迫中國簽訂《二十一條》、中國參加巴黎和會、五四運動等事件進行分析）④國際關系新格局的出現。19世紀的國際格局是歐洲列強統治世界。第一次世界大戰結束后，從表面上看來，帝國主義列強仍然統治著世界，戰勝國設計并建立的凡爾賽—華盛頓體系似乎將維持很長一段時間。但是，戰后興起了兩股巨大的政治力量，是帝國主義所無法擺布的。第一是社會主義國家蘇聯以及各國的無產階級革命運動，第二是殖民地半殖民地國家的蓬勃開展的民族解放運動。⑤第一次世界大戰還帶動了軍事技術的大進步。（展示一戰中的飛機、大炮、坦克等武器的圖片）（此部分內容，大部分為補充內容，學生由于知識儲備的不足，和全面理解分析歷史問題的能力還不是很全面，所以學生可能不易理解，教師可根據學生的具體情況，有選擇性的、采取靈活手段進行講解，但是其中有關災難方面是重要方面）

4．戰爭的性質

（講述）通過參戰雙方，我們可以總結出戰爭的性質是帝國主義性質的。

【課堂小結】

【活動與探究】

1．老人：第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭。

小孩：不一定。在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰，這是正義的斗爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同。他們倆誰說得更有道理？

答案提示：這是關于第一次世界大戰性質的討論和評價，建議從以下兩個方面說明：首先，第一次世界大戰主要是一場帝國主義戰爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰爭的性質。2．第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。

提示：第一次世界大戰期間，日本慫恿中國政府對德宣戰，出兵山東，搶占膠濟鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國的《二十一條》；段祺瑞政府對德宣戰；新文化運動興起，并最終導致了 1919年的五四運動。

教師應指導學生表達自己的認識，作適當引導，或協助性的提供有關材料。認識角度是廣泛的：比如國家的經濟實力與在世界上的政治地位，世界局勢對各個國家內部的影響，政府與民眾對國際問題的不同態度等等。板書

第21課 第一次世界大戰

一、帝國主義爭霸世界 1．壟斷的形成

2．第一次世界大戰的背景 3．三國同盟和三國協約的形成

二、大戰的爆發 薩拉熱窩事件

三、空前的災難 1．大戰的經過 2．大戰的結果 3．大戰的影響 4．戰爭的性質