第一篇：9上第8課 最親近的家具教案

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第8課

第8課 最親近的家具

教材分析

本課屬于“設計·應用”學習領域。

椅子是學生最熟悉、最親近的家具，本課的教學內(nèi)容緊貼學生的生活。椅子伴隨著人類的進步而發(fā)展，從遠古時期的席地而坐到椅子出現(xiàn)的垂足而坐發(fā)展了坐具的文明。從漢唐的石墩、木椅到今天的塑料椅、鋼椅，椅子的造型、色彩和材質變得越來越經(jīng)濟適用、舒適美觀。本課通過多樣造型的椅子、不同材質的椅子，解讀椅中蘊藏的文化內(nèi)涵，引導學生關注生活中設計理念的滲透，在設計制作中形成現(xiàn)代設計意識。

椅子材質具有多樣性，木質的樸實、塑料的輕盈、金屬的冷艷、布質的溫馨；椅子的造型具有創(chuàng)造性、趣味性，馬鞍形的獨特、花瓣形的巧妙、幾何形的規(guī)整。在椅子上添加裝飾，可以調動學生的主動探索精神，促進學生激活原有的學習經(jīng)驗，用自己的方式確保新的知識與已有知識之間形成合理的聯(lián)結，提高學生的設計制作能力。

與椅子相關的游戲有很多，游戲的設計及嘗試可以促進學生形成集體合作意識，讓學生在游戲中互相合作，輕松完成學習任務。

一、教學路徑

看：椅子不僅僅用來坐，它還有觀賞價值，既能滿足人們對舒適的需求，又具備了造型的功能，被稱為“可用的雕塑”。椅子設計風格的演變與技術發(fā)展不可分割，椅子作為新技術與新觀念的載體，體現(xiàn)著不同時代的設計理念。

學：椅子的造型設計與人的身體有關，當我們坐下來時，它恰好與我們身體的形狀一致，可以起到很好的支撐作用。可以說椅子的尺度由人的尺度所決定。關注形式感較活躍的部分——椅子的主要接點部分，充分考慮椅子的靠背曲線與人體脊柱曲線之間舒適度的關系，扶手設計與手臂舒適度的關系，椅子頂部與頭、頸舒適度的關系，椅腿長度與人腿坐高舒適度的關系。

做：合理利用材質的特性，在考慮廢舊材料的再利用和表現(xiàn)創(chuàng)意的同時，掌握椅子設計的基本知識和方法。椅面的裝飾則讓椅面變?yōu)橐粋€立體的畫布，可以考慮將椅背與椅座連起來裝飾，畫上有趣的圖案，讓椅子變得很有個性。

創(chuàng)新：椅子的造型巧妙、有趣；椅子的材質新穎、意外；椅子的結構簡潔、（蘇少版）美術教師教學用書

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穩(wěn)固；椅子的制作細致、耐心；椅子的裝飾——奇妙、個性。

二、課時建議

本課設計為兩課時。第一課時為椅子的文化及設計，通過小組課題的方式，了解椅子的發(fā)展、風格的演變和常規(guī)的設計方法；第二課時為模型椅子的制作及評價。根據(jù)學生個體的情況，按不同的要求完成椅子創(chuàng)意模型制作或椅子裝飾，注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代設計意識和耐心細致、持之以恒的學習態(tài)度。椅子游戲則與班會活動結合，集體嘗試。

教學內(nèi)容

一、教學目標

認知目標：通過賞析各種造型、色彩、材料不同的椅子，了解椅子的發(fā)展歷史，形成實用、美觀的設計原則。

操作目標：利用身邊的廢舊材料，設計制作模型椅子，并加以裝飾。情感目標：體悟椅子的舒適、美觀、實用，在椅子的歷史中體驗人類設計的原則，感受設計的樂趣。

二、教學重點、難點

教學重點：椅子的功能分類、設計方法。教學難點：椅子的創(chuàng)意設計及制作工藝。

三、教學準備

造型各異的椅子圖片、畫筆、顏料、教學課件。

四、教學內(nèi)容要點

椅子的文化：從現(xiàn)存最早的古埃及的黃金扶手椅到當今多種多樣的坐具，椅子經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展歷程，從重象征性、裝飾性向重實用性、舒適性發(fā)展。椅子的名稱始見于唐代，而椅子的形象則要追溯到漢魏時隨佛教傳入北方的胡床。敦煌285窟壁畫就有兩人分坐在椅子上的圖像；257窟壁畫中有坐方凳和交叉腿長凳的婦女；龍門蓮花洞石雕中有坐圓凳的婦女。這些圖像生動地再現(xiàn)了南北朝時期椅子在仕宦貴族家庭中的使用情況。隨著時代的變遷，鋼管、塑料、新的紡織織物、彎木技術和膠合板技術被大量應用到設計產(chǎn)品中，設計也變得越來越多元化了。

椅子的造型：椅子的造型設計與人的身體有關，當我們坐下來時，它恰好與（蘇少版）美術教師教學用書

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我們身體的形狀一致，可以起到很好的支撐作用。可以說椅子的尺度是由人的尺度所決定的。

椅子的設計：椅子的設計涉及到功能、造型、材料、結構、技術、藝術等多方面要素，椅子是人類坐姿活動不可缺少的家具。根據(jù)實用性質的不同，從多樣的造型、豐富的色彩、不同的材質、特殊的功能等方面進行設計，運用實用與美觀相結合的設計原則，突出“可用的雕塑”的審美價值。

椅子的裝飾：實用性，椅子設計不但要可靠、適用、安全，更重要的是滿足使用功能與舒適度。藝術性，現(xiàn)代椅子是融藝術與實用于一體的家具，其直接影響到室內(nèi)陳設的藝術效果，體現(xiàn)現(xiàn)代居室文化的品味。工藝性，先進的技術設備是實現(xiàn)造型工藝的具體手段，由于科技的發(fā)展，給復雜的造型工藝提供了可靠保證。經(jīng)濟性，亦是設計師不容忽48視的一個重要設計環(huán)節(jié)，這其中包含了工藝性設計的外延與內(nèi)涵和物耗成本、商業(yè)流通等價值規(guī)律。

明式木椅：可以用四個字來概括，即簡、厚、精、雅。簡是指它造型簡潔，不繁瑣、不堆砌，落落大方。厚是指它形象渾厚，具有莊穆、質樸之感。精是指它做工精細，一線一面，曲直轉折，嚴謹準確，一絲不茍。雅是指它風格曲雅，耐看且不落俗套，具有很高的藝術格調。

瓦西里椅子：馬賽爾·布魯爾1925年設計的世界上第一把鋼管椅子，為了崇敬現(xiàn)代繪畫大師瓦西里·康定斯基，故取名為瓦西里椅，他從“阿德勒”牌自行車的車把上得到啟發(fā)，萌發(fā)了用鋼管、皮革和帆布制作家具的設想，椅子的造型輕巧優(yōu)美，結構單純簡潔，具有很優(yōu)良的性能，這種新的家具形式很快風靡世界。瓦西里椅子曾被稱作20世紀椅子的象征，在現(xiàn)代家具設計的歷史上具有重要意義。由于鋼管家具具有包豪斯最典型的特點，以至于被后人認為是包豪斯的同義詞。

折疊椅子：面向那些小型生活空間而設計的椅子。

膠合板椅子：美國設計師伊姆斯為米勒公司設計的第一件作品——餐椅，是他早年研究的結果。椅子的坐墊及靠背模壓成微妙的曲面，給人以舒適的支撐；鍍鉻的鋼管結構十分簡潔，并采用了橡膠減震節(jié)點，所有構件和連接的處理都非常精致，使椅子穩(wěn)定、結實又美觀。

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教學過程與方法

本課側重于椅子的設計，在漫長的歲月變遷中，椅子在造型、色彩和材質等方面變得經(jīng)濟實用、舒適美觀。通過對比、引導、分析，及人體工學概念的引入，開拓了學生的思維。在教學中，開展小組課題，讓學生以小組的形式去探究椅子風格的演變、材質的豐富、功能的強化等，轉變學生的學習方式，引導學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)、實踐，使學生學習輕松、明了，使知識在傳達的路徑上更直接，傳達的體系上更系統(tǒng)，提高學習的效率。

一、欣賞思考

椅子是我們朝夕相伴的實用器具之一，在家里的客廳、學校的教室、行駛的汽車、休閑的廣場和影院等環(huán)境中，椅子都在默默地支撐與包容著我們的身體。椅子與人們的生活以及社會文化密切相關，椅子設計風格的演變與技術發(fā)展不可分割。

賞析不同的椅子，分小組講解椅子的歷史，解讀座椅中蘊含的文化，關注椅子與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體驗椅子的觀賞價值，如具有雕塑的功能，思考被稱為“可用的雕塑”的意義。

二、交流感悟

各小組課前收集各類椅子圖片，派代表交流本組的收獲，交流不同造型的椅子帶來的質地美、視覺感和舒適度，交流不同類型的椅子帶來的情感體驗。

三、實踐創(chuàng)造

運用繪畫知識美化自己的座椅，利用椅子自身的線條、塊面，巧妙結合裝飾性紋樣或創(chuàng)意圖形，創(chuàng)造出富有個性和趣味性的椅子；發(fā)揮小組集體智慧，合理利用力學原理、廢舊材質，設計制造出各式座椅模型，培養(yǎng)學以致用的意識。對于優(yōu)秀的創(chuàng)意，教師應提供合理的建議，幫助學生選擇合適的制作方法完成作品，體驗成功的喜悅。

四、展示評價

班級展示椅子作品，引導學生從色彩、材料、制作、創(chuàng)意等方面進行評價，可以從不同的角度設計獎項：最富創(chuàng)意的椅子、最奇妙的椅子、最堅固的椅子、最精致的椅子等。引導學生關注過程性評價：參與收集材料、展示作品的熱情，大膽運用材料進行創(chuàng)意設計以表達思想，作業(yè)制作細致耐心、富有特色，以建設（蘇少版）美術教師教學用書

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性意見正確評價同學的椅子作品等。

教學評價建議

舉辦班級椅子作品展。學生展示各自設計制作的椅子，通過展示，感受同學們的創(chuàng)作行為帶來的思維碰撞。組織學生進行作品自我點評及同學互評，評選班級最具創(chuàng)意的作品，激發(fā)學生對設計的理解。教師應從創(chuàng)新、材料的開發(fā)利用等角度點評學生的學習全程。

參考案例

一、課前準備

教具：多媒體課件、椅子圖例、廢舊卡紙、雙面膠帶、畫筆。學具：收集各類廢舊材料、畫筆、雙面膠等。

二、教學設計

（一）新課導入

以李白《靜夜思》中“床”的造型（胡床）引入。揭示課題：最親近的家具。

（二）新授 1.欣賞思考

（1）賞析“太師椅”“玫瑰椅”，比較兩者的結構特征，了解椅子在中國古代社會中的地位象征。

（2）我們坐過很多椅子，哪把椅子給你留下了深刻印象？最漂亮的在哪里？最優(yōu)雅的在哪里？最舒適的在哪里？

椅子伴隨著人類的進步而發(fā)展。遠古時期人們席地而坐，逐漸出現(xiàn)了石塊、木墩，唐朝時期出現(xiàn)了木質椅子，今天我們使用塑料椅子、鋼管椅子等，了解椅子的歷史，解讀座椅中蘊含的文化。小組展示查閱的資料，討論椅子的文化。在生活和工作的多數(shù)時間里，我們都是坐著的，椅子對我們來說至關重要。正因為如此，我們需要一把合適的椅子。

木質椅子——溫馨、懷舊、親和自然 鋼管椅子——冷艷、時尚、彰顯理性 布質椅子——柔軟、輕松、舒心溫暖 2.交流感悟（蘇少版）美術教師教學用書

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中國明代官帽椅的造型規(guī)整、用料考究、做工精湛；現(xiàn)代鋼管椅子的造型簡潔明快，帶有現(xiàn)代科技風格；仿照花瓣的造型，巧妙地將椅背、座位、扶手的功能與花瓣結合，體現(xiàn)了椅子是“可用的雕塑”；幾何形態(tài)的造型，線條直觀、明朗；以人為本，可以調節(jié)高低、可以轉動方向的轉椅，展現(xiàn)了椅子的便捷。

馬鞍凳子——獨特的馬鞍造型，引起人的無限遐想。

花瓣椅子——巧借花瓣造型，將自然美景納入居室，美化環(huán)境。旋轉椅子——高低、方向的調節(jié)，帶給人們更多的舒適、自由。大紅沙發(fā)——溫暖、熱情、柔軟，給予人們的身體多方位的關懷。3.探究分析

請學生觀察椅子的結構特征，思考：一把好椅子需要具備哪些條件? 美觀、實用、舒適、與環(huán)境吻合。

椅子的設計方法。從多樣的造型、豐富的色彩、不同的材質、特殊的功能等方面探究椅子的設計方法，考慮實用與美觀的設計原則。人體工學概念滲入，引導學生關注椅子是人體的負形，對人體起到很好的支撐作用，帶給人舒適，關注人與椅子的關系。環(huán)境的融入，關注造型、色彩、材質的完美結合，學會綜合運用設計要素。

造型——仿生自然型、幾何型、古典型。色彩——五彩色、金屬色、材質原色。

材質——木質、金屬、布質、藤質、皮革、塑料、紙板、多種材質組合。功能——躺、坐、閱讀、休閑、辦公、按摩。裝飾——繪畫、剪貼、鏤空。

吸管、彩繩——戶外沙灘椅；紙板、羽毛——客廳沙發(fā)；牙膏盒、瓶蓋——臥室躺椅??

4.討論體驗

跟隨大師學設計，教師示范。

欣賞大師設計簡潔、流暢的作品，教師演示運用卡紙設計制作椅子的方法：剪、插、卡、折、粘、卷、切等。技巧有限，而創(chuàng)意無限。

你會設計一把怎樣的椅子？設計時既要注意材料的特性，又需考慮椅子的使用功能和使用環(huán)境。注意椅座、椅背、椅腿的材料選擇，造型和裝飾方法的選擇。（蘇少版）美術教師教學用書

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椅座——方形、圓形等幾何形，花瓣形、樹葉形等仿生形。椅背——與椅座統(tǒng)一和諧，幾何形、仿生形。椅腿——直線、弧線、綜合表現(xiàn)。5.學生作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：利用身邊的廢舊材料動手設計制作一把椅子。

基本要求：合理運用卡紙，嘗試用折、剪、粘合等方式完成一把理想中的椅子。

個性要求：椅子的設計具有獨特性、創(chuàng)新性和適用性。6.展示評價

學生展示自己設計制作的椅子，互評及教師點評。

相關鏈接

1.古埃及是世界上最早使用椅子的地方，古印度只有身份顯赫的人才能坐椅子。在中國漢代以前，中國傳統(tǒng)的坐具是筵、席、床、榻。后來，一種叫“胡床”的坐具從北方傳了進來，經(jīng)過改良，有了今天看到的中國古代家具——椅。“椅子”這個叫法是唐代才有的。隋唐五代時期，椅凳的使用漸漸多起來；宋代椅子更為普遍，造型和結構都更合理，高度也接近現(xiàn)代；到了明代，工匠們匠心獨運，追求神態(tài)韻律，造型古樸典雅，結構嚴謹，線條流暢，尺度適宜，在世界設計史上有著廣泛影響。

2.關于椅子設計的調查問卷

(1)您喜歡椅子的形狀是（單選題）： A.圓形 B.方形 C.不規(guī)則形

(2)您喜歡椅子的高度是（單選題）： A.24~30cm B.38~45cm C.43~50cm(3)您在選購椅子或者是在使用椅子時，最看重的是（多選題）： A.款式 B.舒適度 C.材質 D.形態(tài)

(4)您喜歡購買的椅子是什么風格（多選題）： A.休閑時尚 B.形態(tài)趣味 C.簡潔大方 D.模塊組合(5)您更傾向于什么材質的椅子（多選題）：

A.天然材質 B.環(huán)保材料 C.混合材料 D.新材料（如碳纖維）（蘇少版）美術教師教學用書

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(6)您喜歡什么系列顏色的椅子（單選題）： A.單色 B.多色 C.花色（有花紋的色彩）(7)您更傾向于哪個系列色調的椅子（單選題）： A.冷色調 B.暖色調 C.中性色調 D.原木色系(8)您對現(xiàn)在居家椅子有什么不滿（單選題）： A.造型呆板 B.形式單一 C.不易清洗 D.功能少

(9)您覺得有什么中國元素可以融入椅子的設計之中（單選題）： A.中國書畫 B.傳統(tǒng)雕刻 C.古典花紋 D.民間圖案(10)您希望椅子具備哪些新型功能（單選題）： A.可以調節(jié) B.可以折疊 C.可以拆卸組合(11)請選擇您喜歡椅子的質感（單選題）： A.較軟 B.較硬 C.軟硬適中

(12)您喜歡由什么線條構成的椅子（單選題）： A.曲線居多 B.直線棱角分明 C.曲線與直線結合的(13)您偏好什么形態(tài)的椅子（單選題）： A.古典美感 B.形態(tài)趣味 C.現(xiàn)代簡約 3.拓展圖片

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附注：

不同的教學策略設計

教學目標

1.體驗與發(fā)現(xiàn)：了解椅子的發(fā)展歷史、造型結構，關注椅子給人類帶來方便舒適的同時，還帶來視覺上的審美體驗。

2.實踐與創(chuàng)造：跟隨設計師打開創(chuàng)作的思路，學會用折、剪、插、粘、卷、切、挖等方法，用卡紙設計并制作椅子，表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意。

3.欣賞與評價：欣賞不同造型、色彩和材料的椅子，學會從實用、美觀和創(chuàng)意的角度來評價設計，體現(xiàn)出設計形式美。

重點與難點

重點：用卡紙設計和制作椅子的方法。難點：實用與美觀結合、創(chuàng)意制作。

教學準備

教具: 各種卡紙椅子造型、馬扎一把、多媒體課件。學具：卡紙、剪刀、雙面膠等工具。

教學過程

一、導入：椅子的起源

PPT播放龔琳娜的《靜夜思》作為上課前的背景音樂，展示《李白望月圖》。

師：以前每次讀到《靜夜思》這首詩時，我都會想李白是怎樣躺、臥或坐在“床”上賞月的，最近這個謎底終于解開了，老師把李白詩中的“床”帶到了課堂，同學們想不想看一看？

（學生回答。）

展示實物“馬扎”，告訴學生這就是李白詩中的“床”。（學生反應。）

PPT展示椅子的起源：從馬扎到椅子。

師：近些年，專家考證出李白詩中的“床”就是馬扎。椅子始源于魏晉到隋朝之際,初名為“胡床”或“馬扎”,直至唐明宗時期才開始出現(xiàn)有靠背的椅子。

二、新授

（一）椅子是我們最親近的家具

PPT展示視頻：我們從小到大坐過的椅子。教師旁白點評。師：椅子伴隨我們成長，可以說椅子是我們最親近的家具。板書：最親近的家具——椅子

（二）古代椅子

師：古代的椅子可不是隨便什么人都能坐的，有的要看身份地位，有的還要看性別。下面欣賞兩把椅子，請同學們猜猜它們分別適合什么性別的人坐，為什么？

PPT展示兩把古代椅子：“太師椅”和“玫瑰椅”（學生猜測，說明原因。）

介紹太師椅和玫瑰椅，欣賞、比較二者的結構特點，了解椅子在中國古代社會中地位象（蘇少版）美術教師教學用書

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征。

太師椅：“太師”是官名，是尊貴、高雅的象征，象征著坐在太師椅上的人地位尊貴、受人敬愛，這是中國古代文人和老百姓共同的美好愿望。

玫瑰椅：一般是為女子制作,常見的式樣是在靠背和扶手內(nèi)部裝券口牙條，與牙條端口相連的橫棖下又安短柱或結子花。也有在靠背上作透雕，式樣較多，別具一格。

PPT再展示兩張椅子。

師：再看兩把椅子，能分辨出哪把是太師椅，哪把是玫瑰椅嗎？（學生回答。）

介紹太師椅和玫瑰椅的其他形式。

（三）椅子的結構

師：現(xiàn)在最常坐的椅子就沒以前那么講究了，讓我們來觀察一下我們所坐的椅子，比較它與古代椅子在造型、材質和工藝上的區(qū)別。

PPT展示教室椅子和古代椅子圖片。（學生觀察并比較二者的區(qū)別。）總結：

椅子的造型：可以沒有扶手，椅腿不一定是四個； 椅子的材質：木頭、金屬； 椅子的做工：手工、機器； 椅子的色彩：木色；

椅子的結構：椅腿、椅背、椅座、（扶手）等。

（四）多樣的現(xiàn)代椅子

師：請同學們回憶一下，你曾經(jīng)見過或坐過比較特別的椅子嗎？（學生回答。）

師：請同學們觀看下面幾組現(xiàn)代椅子的圖片，感受現(xiàn)代椅子在造型、材質、色彩上的多樣性和藝術性。

PPT展示圖片：由現(xiàn)代繪畫到現(xiàn)代椅子的設計。總結：

椅子的造型：千奇百怪；

椅子的材質：木頭、塑料、金屬、玻璃、發(fā)泡材料、可回收橡膠、布藝等； 椅子的色彩：多種多樣； 椅子的設計：更具藝術性。

師：你們覺得一把好椅子要具備哪些條件？

（學生總結出一把好椅子的標準：實用、舒適、美觀、適應場合及藝術性。）教師板書

（五）跟著大師學椅子設計

師：隨著工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的材質，很多藝術家也加入到設計椅子的行列中來。接下來請同學們和老師一起欣賞藝術家們的椅子設計：

1.威諾〃潘頓

塑料的發(fā)明給設計帶來了前所未有的變化。S形的堆疊椅是由威諾〃潘頓設計的，采用塑料一次成型技術，造型優(yōu)美、色彩艷麗、技術完善，讓塑料制品擁有了更完美的品質。

師：其實這種椅子的造型很簡單，咱們用卡紙也能做，請大家用老師發(fā)給你們的長條卡紙來嘗試一下。

（學生試做，教師邊示范邊和同學交流。）

師：通過剛才的小實驗，我們發(fā)現(xiàn)一把椅子最起碼要有椅背、椅座和椅腿，更重要的是（蘇少版）美術教師教學用書

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這把椅子要能站穩(wěn)，這就需要我們想辦法掌握它的重心。

教師再示范幾種椅腿的簡單做法，同時介紹彎、折、剪的技法。

2.帕米奧椅

1931年北歐建筑師阿爾瓦〃阿爾托設計的帕米奧椅，是用一塊單獨的膠合板壓制成，特點是造型簡單、流暢。

師：這樣的椅子老師也會做，同學看一下。請同學們比較一下兩把椅子有何不同。PPT展示實物圖片。

（學生回答二者的不同，并說出做法。）

教師示范另外幾種躺椅的做法，同時介紹插接、卡接、粘貼等技法以及色彩的搭配。總結：相同的技法可以有不同的創(chuàng)意設計。

3.索奈特和早期的曲木椅子

索奈特發(fā)明了熱壓法，即在加熱的條件下將膠合在一起的幾層薄木進行彎曲。

師：這樣的椅子老師用卡紙也能做出來，你們知道我是怎么做的嗎？ 結合作品實物展示。（學生觀察并回答。）教師示范卷紙條的技法。

4.ppt: 幽靈椅

1987年意大利菲亞姆公司設計了一把幽靈椅。該款椅子是由水晶玻璃制成的，用玻璃彎曲技術加以彎曲，使它獲得了連續(xù)、透明、優(yōu)雅的造型。它是復雜現(xiàn)代技術和簡單造型方法的完美結合。

師：其實這把椅子用卡紙做也非常簡單，你們會做嗎？除了剛才介紹的技法外，制作這把椅子還需要用到什么技法呢？

教師示范：一張被挖切過的卡紙通過彎折便形成了幽靈椅的形式。（學生觀察并回答“挖切”。）

教師接著展示幾種卡紙制作的椅子作品，同時請同學說出制作技法。PPT展示圖片。總結：

A 相同的技法可以有不同的創(chuàng)意，技巧是有限的，但創(chuàng)意無限。B 盡量用簡單的方法解決復雜的問題。

（六）椅子的設計創(chuàng)意是無窮的 PPT展示圖片。

教師點明“椅子的創(chuàng)意是無窮的”，簡介人體工學椅等。

PPT播放創(chuàng)意無窮的椅子設計視頻——《別懷疑，它真的可以坐！》（59秒）

三、學生作業(yè)

師：我們剛才看了這么多設計師的創(chuàng)意，大家也和老師一起嘗試了椅子的設計，現(xiàn)在我們一起回憶一下剛才老師都用了哪些方法？

（學生回答：折、剪、插、粘、卷、切、挖等。）教師板書

PPT展示其他同學的椅子創(chuàng)意。

師：老師給大家提供四種場景，請同學們選擇其中一個場景為其設計一把椅子。PPT展示場景圖片。

作業(yè)：運用卡紙和簡單的方法為一個場景設計一把椅子。（蘇少版）美術教師教學用書

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學生作業(yè)，教師巡導。

PPT循環(huán)播放各種椅子創(chuàng)意作品，有背景音樂。

四、學生作業(yè)評價展示

請同學帶著自己的作品到講臺前，用實物投影儀展示給大家，并做簡要說明。

五、PPT總結、拓展

和我們比較親近的家具并不只有椅子，還有和我們最親密的床，伴我們學習的書桌等等。家具給我們帶來的親近感并不在于它的品牌或價格，一件普通的家具可能會由于它給我們帶來的情感回憶而使我們記憶猶新，甚至感覺它彌足珍貴。說到底無論什么樣的藝術都是情感的傳遞，藝術源自生活，如果我們仔細觀察生活、體味生活，就能從生活中感受到藝術，感受到藝術所傳遞的情感。

第二篇：第7課 最親近的家具

第7課 最親近的家具

【教學目標】

體驗與發(fā)現(xiàn):關注椅子給人類帶來舒適、方便的同時，還帶來視覺上的審美體驗。

實踐與創(chuàng)造:運用彩繪法或煙熏法給椅子添加裝飾，美化自已的座椅，表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意;整合物理方面的知識，利用廢舊的紙箱帶作一把能承受自己的椅子，培養(yǎng)學以致用的意識;幾個人完成椅子的游戲，體驗生活樂趣。

欣賞與評價:欣賞各種造型、色彩?材料不同的座椅，開口刨作的思路;學會從實用、美觀的角度來評價設計，體現(xiàn)出設計形式美。【教學重點】

椅子設計方法。【教學難點】

實用與美觀結合、創(chuàng)意制作。【課前準備】

教具：書本范例。

學具：課前分組收集制作材料，如玉米稈、易拉罐、飲料瓶、木塊、木板、包裝箱等實物;制作工具，如稻草、刀、釘、錘、小鋼鋸等。【課時安排】1課時。【教學過程】

(1)事先布置學習任務。

教師:把學生分成4人一組，分 收集素材。

學生:可以請教物理名師或者 :長，尋求技術指導。

(2)材料匯總展示。

各組把材料帶回，創(chuàng)意大此 卜看哪一組的材料最讓人出乎意有的準備用玉米稈和稻草做一巴“竹藤椅”，玉米稈做椅腿和靠乳 稻草編織成網(wǎng)狀的椅座;有的佳備用硬紙和棉花做一把“沙發(fā)”;有的要用小木塊、木板做一把“仿真木椅”;還有的要用易拉罐、飲料瓶做一把 “花籃椅”等等。

(3)作業(yè)設計制作。

動手制作，強調安全操作，尤其注意不要劃破手。

老師適當點撥:注意先要四腿平衡，求穩(wěn);再看結構是否緊湊，求實;在平穩(wěn)、結實中透出材料的新穎，你就成功了。

(4)作品展示評議。

從色彩、材料、制作、創(chuàng)意等兒方面評議，如最堅固的椅子、最精制的椅子、最奇妙的椅子等等。

(5)拓展延伸。

欣賞課本上的圖例，結合自己的制作，反思：有哪些有待改進？ 【教后記】

利用一些農(nóng)村常見的材料去制作家具，使得學生真正了解到生變物品的奇特魅力。能夠制作一個家具，學生的熱情也十分高漲，有利于貫穿教學任務，達成預期的教學目標

第三篇：八上第8課《設計封面》教案

第八課 設計封面

教學目標

知識目標：

1、了解雜志封面的組成；

2、了解WORD文檔提供的豐富的功能；

3、掌握word文檔中圖片的插入、大小、位置的調整方法；

4、掌握word文檔中藝術字的插入、大小、位置的調整方法。

技能目標:通過對封面的設計，學會圖片與藝術字的插入、設置等基本操作，初步培養(yǎng)對封面框架的合理布局能力。

情感目標：通過對各種雜志封面的欣賞與設計，培養(yǎng)學生的審美觀，并通

過自己的設計，制作出一張精美的封面，體會到成功的快樂。

教學重點：封面背景的插入、設置；藝術字的插入，設置。教學難點：背景圖大小、位置的調整與藝術字大小、位置的調整。教學準備

1、在教師機中準備好，供學生們存放資料的共享文件夾。

2、在教師機中準備好，供學生設計封面時所需的素材。

3、在教師機中準備好，以供學生欣賞的一些精美的雜志封面。

4、在教師機中準備好，以供學生參考的“IT迷你加油站”的雜志封面。教學方法：任務驅動型

學法：根據(jù)傳統(tǒng)的刊物制作流程，采用小組合作法 教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入任務

教師活動：展示幾份精美的雜志封面讓學生欣賞，激發(fā)學生如何設計好自己雜志的封面。

問：封面有哪些組成部分？

學生活動：答：雜志名、出版社名稱、內(nèi)容提要，第幾期、封面背景等。

2、師生討論，展開任務

1>討論

教師活動：展示“IT迷你加油站”封面，讓學生仔細觀察該封面與上述幾張封面的區(qū)別，比較哪些封面更美觀，布局更合理，鼓勵學生設計出更好的雜志封面。

問：“IT迷你加油站”封面的組成部分由哪些？

學生活動：答：封面背景、雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個欄目配置和雜志社名。

2、下達任務，實施任務 A、下達任務

1>任務一:建立word文檔

教師活動:問:在設計封面過程中既要插入背景圖,又要插入一些藝術字,那么我們應該選擇哪個編輯器呢?回憶一下前幾節(jié)課的計劃書,我們選擇的是哪個編輯器? 學生活動:答:WORD

任務一:首先,在各小組自己的文件夾中建立一個word文檔,文件名為“封面.doc”

2>任務二:插入封面背景

讀一讀：請學生將書本35頁“選擇封面背景”下的2個步驟讀一遍，了解插入背景圖片的方法，步驟。并說明背景素材在教師機中的背景文件夾中。

試一試：請學生到老師機上示范操作

插入——圖片——來自文件，找到圖片路徑，選中相應的圖片，單擊“插入”按鈕，即可插入一張背景圖。

3>任務三:更改封面背景的大小和位置

看一看：仔細觀察“IT迷你加油站”封面背景的大小、位置，再觀察一下，剛才插入的背景圖片的大小、位置，那么怎么樣使得自己插入的背景圖片大小、位置跟“IT迷你加油站”封面背景一樣呢？

讀一讀：請學生將書本36頁上更改封面背景的大小和位置的3個步驟看一遍。

示范：教師在學生的一步一步的講解中，示范更改封面背景的大小和位置。設置圖片格式：右擊圖片——單擊——“設置圖片格式”——“設置圖片格式”——單擊“版式”標簽——環(huán)繞方式“襯于文字下方”——對齊方式“居中”——確定。改變圖片大小：將鼠標移至圖片的“句柄”，當指針出現(xiàn)雙項箭頭時，按住左鍵拖動。

改變圖片位置：當指針呈十字箭頭時，按住左鍵拖動，可改變圖片的位置。B、實施任務

根據(jù)上述的操作過程，實施任務。4>任務四:設計封面文字

想一想：展示“IT迷你加油站”的封面，讓學生看看上面的文字，想一想我們應該用什么將這些文字插入到封面上去呢？——插入“藝術字”

試一試：讓學生先將書本36-37頁上如何插入、調整藝術字的步驟看一遍，并讓學生到教師機上示范操作。

下達任務：讓學生按照書本上的步驟插入雜志名、雜志名的漢語拼音、第幾期、五個欄目配置和雜志社名。

4、優(yōu)秀作品展示，完善任務

教師活動：對優(yōu)秀的編輯計劃書進行展示和點評

學生活動：借鑒其他小組的優(yōu)秀作品，對自己的雜志封面進行修改。

***************************教學后記：***************************** 一堂課下來，在討論給定雜志的欄目的時候，學生表現(xiàn)的相當活躍，但是當他們自己制定編輯計劃書時，就感覺到他們思路的狹隘，欄目的主題比較集中；而且在欄目的配制方面，不但想不出好的欄目，而且還不注意與雜志主題相一致，顯得有點亂。

第四篇：四年級上第8課試題

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

一、給紅色的字選擇正確的解釋 １、這就多虧電腦了。（）①缺損

②虧負

③幸虧

２、你再等一會兒，爸爸快回來了。（）①速度快，用時少

②快要，將要

③鋒利

３、他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。（）①正

②物體的一頭

③平拿著東西

④仔細看

二、改寫句子

１、魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、我們把這個念頭打消了。

改寫成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、閱讀 人類的老師

科學家研究了蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的老師。

其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止蝙蝠一種？

人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在１９０３年發(fā)明了飛機。三十年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼（yì）因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）。過了好久好久，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早就解決了這個問題。原來，每個蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵。早知道這一點，科學家可以少花多少精力啊！現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的飛機。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿（fǎng）鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，可是無論怎么用力，也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅固呢？科學家懷著極大的興趣研究了這個問題，終于發(fā)現(xiàn)薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這個“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結構”。

此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅硬的坦克??

廣大生物界真是人類的好“老師”啊！

閱讀上文，聯(lián)系文章內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。１、文章中列舉的“人類的老師”分別指誰？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、科學家從蜻蜓、鯨、雞蛋的哪一方面得到啟示，解決了實際生活中的什么問題？ 答案：

一、③、②、④

二、1、偶然的發(fā)現(xiàn)把魏格納驚呆了。

2、這個念頭被我們打消了。

三、1、蝙蝠、蜻蜓、鯨魚、雞蛋、袋鼠、貝殼

2、蜻蜓：每個蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵。解決的問題是：由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼（yì）因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）

鯨魚：鯨的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。解決的問題：改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

雞蛋：薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。解決的問題：建筑師根據(jù)這個“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結構”。

第五篇：2018北師大版語文九上第8課《藝術品》教案

北師大版2018年九年級語文上冊優(yōu)秀教案

1教學目標

教學目標:

一、了解作者生平及相關文學知識;

二、體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會本文精彩的構思,學習本文的寫作技巧

2學情分析

教學目標:

一、了解作者生平及相關文學知識;

二、體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;

三、體會本文精彩的構思,學習本文的寫作技巧

3重點難點

體會本文精彩的描寫,揣摩人物性格;4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動

活動1【導入】《藝術品》

文學常識導入。教師播放世界三大短篇小說家圖片。教師通過介紹文學常識導入:《項鏈》的作者莫泊桑、《麥琪的禮物》的作者歐·亨利都是我們所熟知的短篇小說家,再加上我們今天課文的作者契訶夫,他們并稱為歐洲三大短篇小說大師。《藝術品》更是充分發(fā)揚契訶夫一貫的風格——爽朗的歡樂、淡淡的幽默和辛辣的諷刺。活動2【講授】討論交流。

(1)請學生討論小說通過對醫(yī)生、律師、演員的刻畫,諷刺、批判了什么?

(2)請大家討論小說結尾處薩沙再送燭臺,醫(yī)師為什么目瞪口呆? 1

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(3)請試著補出醫(yī)師原想說的話,并進一步探討是說出來好還是不說出來好?

(4)請學生設想一下燭臺還能再送下去嗎?其原因是什么?

活動3【活動】拓展延伸

比較課文在故事情節(jié)的安排上與《麥琪的禮物》相似和不同之處。

先由學生自由發(fā)表自己的看法,最后由教師課件展示——

相似之處:

(1)都出乎小說主人公的意料,但《麥琪的禮物》連讀者也意外,本篇讀者可從文中伏筆預期其結果。

(2)都使某種期待落空,《麥琪的禮物》是二位主人公的期待都落空,突然強化了對人的心靈的震動,本篇是醫(yī)生的安全感落空,使幽默可笑感、諷刺感突然增強。

(3)都在此亮出了深化主題的最重要一步。

(4)結局都是高潮,都既如此巧合又如此必然。

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不同之處:收尾方式不同。

收尾處《麥琪的禮物》引發(fā)后文議論,點明了什么才是真正的聰明人,表達了作者對為對方而犧牲了自己最寶貴的東西的做法的肯定。

本篇課文首尾銜接,形成閉合性環(huán)形結構。讓薩沙再送燭臺,醫(yī)師卻目瞪口呆這一富有戲劇性的情節(jié)收尾,戛然而止,讀者能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時也給讀者想象的自由和趣味。活動4【講授】作者簡介

契訶夫于1860年1月29日出生在俄國一個雜貨店老板家。他從小生活困苦,靠當家庭教師維持生活和求學。1884年從莫斯科大學醫(yī)學系畢業(yè)后當了一名醫(yī)生。與社會和人民的廣泛接觸,豐富了他的閱歷,為日后的創(chuàng)作積累了素材。從入學的第二年開始,契訶夫便在一些幽默刊物上發(fā)表短篇小說。在20多年的創(chuàng)作活動中他共寫了400多篇中、短篇小說,10多個劇本。創(chuàng)造了一種風格獨特、言簡意賅、藝術精湛的抒情心理小說。他截取平凡的日常生活片段,憑借精巧的藝術手法對生活和人物作真實描繪和刻畫,不動聲色地展示重要的社會內(nèi)容。他認為“天才的姊妹是簡練”“寫作的本領就是把寫得差的地方刪去的本領”。

契訶夫的小說內(nèi)容豐富,其代表作有揭露統(tǒng)治階級奴才的暴戾無恥的《變色龍》《普里希別葉夫中士》等;反映小市民庸俗與丑惡的《匿名者的故事》《跳來跳去的女人》等。《哀傷》《苦惱》《萬卡》等真切地寫出了勞動人民的痛苦、生活和悲劇命運;而《沒意思的故事》《套中人》等則深刻地揭示出知識分子的空虛苦悶,向往新生的內(nèi)心世界。他的劇作《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等與他的小說一樣表面上并無離奇之處,大都講述很普通的生活故事,然而細細品味,作品中蘊含著深邃的思想,人物的對白常常包含著豐富的潛臺詞。他的最后一個 3

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劇本《櫻桃園》發(fā)出了年輕的俄羅斯的聲音:“永別了,舊生活!”“你好,新生活!”1904年7月15日,契訶夫病逝于德國。活動5【講授】評析資料

刪繁就簡寫人物——讀契訶夫的《藝術品》(畢勝)

契訶夫的短篇小說是世界文學的精品,他的《套中人》《變色龍》等短篇,為喜歡他作品的讀者耳熟能詳,哪怕是不同的國度和民族。《藝術品》同樣是契訶夫短篇中的翹楚。

小說通過“一件藝術品”,折射出世態(tài)人心。形象的豐富性,故事的生動性,語言的精到和情節(jié)的完整,幾近成為短篇小說中最為規(guī)范的藝術品。

患者薩沙為了感謝醫(yī)生柯謝爾科夫大夫救命之恩,送他一件絕佳的古玩:一座青銅矮燭臺,臺基上是“兩個夏娃型裝束的女人”,“兩個塑像表露著賣弄風騷的笑態(tài)”。可醫(yī)生柯謝爾科夫不敢收下:“就是撒旦他自己也不會看到比這更丑陋的東西。難道我應該把這個令人想入非非的東西放在桌上玷污我整個家嗎?”后來,薩沙既從藝術觀賞角度曉之以理,又從他和母親感恩方面動之以情,還期待著為之找一個配對。在這樣的盛情下,柯謝爾科夫醫(yī)生十分勉強地收下。“拋掉它不免可惜……我又不敢留著它”,旋急轉送了老友律師烏霍夫,因為他還欠烏霍夫一筆賬。可是,烏也有同樣的尷尬:“丟掉嘛可惜,收下來嘛覺得丟臉。”烏霍夫想想只有喜劇名伶沙希金可送。名伶公寓里“經(jīng)常有女演員來訪”,他也無可奈何,最后賣給收藏者。小說最后,因努力尋找配對,薩沙終有收獲“,綻放笑容滿高興”,手里握著用報紙包裹的東西——再送給醫(yī)生時,全然知情的柯謝爾科夫醫(yī)生,“張口結舌……已失去談話的能力”。

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。。。

契訶夫的小說對19世紀俄羅斯民族的智慧和藝術,進行了相當豐富的描繪,對俄羅斯文化精神也有著精深的體味,他作品的題材和人物,都洋溢著俄羅斯民族智慧,從這個短篇中已經(jīng)得到充分的表現(xiàn)。