第一篇：教師資格證幼兒教師針對幼兒活動設計個題解析參考

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 活動設計是對幼兒所要參加的活動制定出的活動方案和計劃，主要包括：

（一）活動名稱、設計意圖

活動名稱應包括年齡班、活動內容與名稱。設計意圖主要說明為什么選擇這個課題教學，它是針對幼兒的什么問題或興趣愛好提出來的，試圖通過教學達到什么教學目的等等。【解析】

1.活動的名稱，例如“5的加減法（大班）”、“小白兔真可愛（小班）”、“動物怎樣過冬（大班）”等，考生必須要標明活動針對的幼兒年齡段，并且要讓主考官從活動名稱中就能了解到活動的主要內容。2.設計意圖需要考生闡明自己為何選擇這個課題，也就是活動課題的來源。可以是因為幼兒生活中的某個情節引發的教師教育靈感、也可以根據幼兒的“最近發展區”來安排游戲活動，只要言之有理，活動有利于幼兒發展即可。這一部分，在以往考試中，較少被考察。

（二）活動目標

活動目標是通過本次教育活動所期望獲得的某些具體的發展。根據兒童年齡特點、現有發展水平和能力、活動的內容和性質，從幼兒的認知經驗、情感態度、技能等方面設計。【解析】

這一部分在以往考試中出現的頻率較高，要求考生熟記《幼兒園指導綱要（試行）》中提出的各領域教育的總目標和各年齡班的具體目標。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 在活動方案中，活動目標主要從認知、情感態度、技能三個方面進行闡述。以“5的加減法（大班）”的活動目標為例：

1.認知目標：（1）讓幼兒理解加法、減法的含義；（2）讓幼兒學習掌握5以內的加減法；（3）使幼兒學會解答減法的加減法應用題。2.情感態度目標：培養幼兒對數學的興趣、愛好，獲得有關數的感性經驗。

3.技能目標：培養幼兒正確使用數學材料的技能，培養幼兒初步分析數學問題的能力。

（三）活動重點、難點

活動重點是教師按照活動目標，通過有計劃開展教育活動必須讓幼兒掌握的重要的知識或經驗，它是相對于所學的教育內容主次而言的，也是教師教育活動反思必須 首先考慮的因素之一。活動難點是教師按照活動目標，通過有計劃開展教育活動必須讓幼兒掌握的重要的知識或經驗，它是幼兒認知經驗范圍內較難理解或掌握的知 識經驗，是針對幼兒現有經驗和水平背景下的理解和能力而言的。【解析】

這一部分要求考生了解兒童的發展，找準重難點。并且要在接下來的活動實施環節中要對重難點有所體現，要在活動重點處著重逗留，要突破活動難點。

（四）活動準備 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 活動準備包括幼兒活動中必需的知識經驗、技能準備，教育活動中必要的情感、心理準備，以及教學具等物質準備，如幼兒操作材料準備、教師教具的準備、活動場地的準備、環境布置等等。

（五）活動形式與方法

教師應根據需要合理安排，因地制宜，靈活地運用各種教學形式和方法。活動形式包括活動中具體采用集體、小組、個人三種形式，先后順序如何，以什么形式為主，采用哪些教學方法。【解析】

教案中，活動形式與方法體現在活動環節實施過程中。在幼兒園教育實踐中，集體活動、小組活動和個別活動都是不可缺少的組織形式。考生要靈活掌握運用三種不同的教育形式： 1.集體活動

集體活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統一性，即活動是全員參與的，并有統一的活動目標和活動要求。集體活動是一種高效性的組織形式。這種形式對培養幼兒的集體意識、組織紀律性和自控力等有特殊的意義。2.小組活動

小組活動是指部分幼兒一起進行的活動形式。這種組織形式有利于教師對幼兒活動情況的了解和指導，有利于因材施教，有利于幼兒之間的相互交往與合作，可為幼 兒提供更多的交流與操作機會，使其減少等待時間。可按幼兒發展水平分組，也可根據幼兒興趣分組，還可按照操作材料分組。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 3.個別活動

個別活動是指幼兒的自我學習活動或教師對幼兒的個別教育活動。這種活動形式可以滿足幼兒的個人需要和興趣。但是，個別活動不是幼兒隨心所欲、盲目的活動，而是教師有意安排、有目的、有計劃的活動。幼兒的興趣、能力存在差異是客觀的，而個別教育恰恰是適應幼兒差異的因材施教的方法，同時，個別教育的方法是多 種多樣的，教師要善于利用各種教育環境，潛移默化地施加教育影響，達到教育目的，促進每個幼兒個性的發展。

（六）活動過程

活動過程設計包括導入設計，基本部分中的活動安排、提問設計、線索設計等，以及結束部分的設計等。

導入（開始部分）：教師應集中幼兒的注意，引起幼兒學習的興趣，向幼兒提出學習任務；基本部分：活動過程的主要部分，教師的任務是有步驟地組織幼兒學習，完成活動任務；結束部分：教師要小結活動的內容和幼兒的學習態度，提出新要求，激發他們再學習的欲望。【解析】

全國統考教師資格證考試中這一部分是考查重點。活動過程包括導入設計、基本部分和結束部分。導入設計要求能夠吸引學生的注意力，激起他們的興趣和求知欲 望，要能夠活躍課堂氣氛，使學生的智力活動始終在一種強大的內亞動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行。在幼兒園活動設計中，要求導入活動要精練、游戲化，最好能在最短的時間內調動幼兒的積極思維，激發幼兒的活動愿望。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 基本部分考生要注意結合重難點，圍繞活動目的進行設計。一般來講，基本部分，考生要注意思考以下幾個問題：（1）這個活動準備份幾個步驟進行？（2）每一 步要完成什么內容，采用什么方式方法？（3）哪一步是重點，哪一步是難點？怎樣突出重點，突破難點？（4）每一步的時間大體應怎樣分配？

結束部分常常容易被考生所忽略，導致一個活動虎頭蛇尾。在撰寫教學活動設計時，一定要保證活動的完整性，結束部分必不可少。幼兒園活動設計結束部分要求讓 幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結束活動。考生可以選擇一個小游戲（如，“我的好伙伴”活動的結束部分可以選擇師生一起玩找朋友），也可以用小結評價的 方式結束活動。

（七）活動延伸

活動延伸既是對前面活動的鞏固，也是繼續開展下一個活動的連接，起著承上啟下的作用。要交代清楚延伸的具體活動是什么，其指導要點是什么。【解析】

幼兒園活動延伸的方式可分為三類：

1.注重個別差異的活動延伸。在活動結束，獲得一定理論之后，在區域角中鍛煉幼兒的操作能力。例如，“蛋寶寶，站起來”活動結束后，可以讓孩子在課后繼續 探索，可以到美術角去美化站起來的蛋寶寶，可以去建構角為蛋寶寶搭建房屋，也可以去工具間嘗試用更多的材料幫助蛋寶寶站起來。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 2.第一個活動延伸到第二個活動。如音樂活動“小樹葉”結束后，孩子們對歌詞里描述的秋天樹葉飄落的景象很感興趣，教師就可以組織幼兒去戶外觀察樹葉、撿拾落葉，進行樹葉分類等。

3.活動延伸到家庭。這種形式是家園互動的延伸，如在語言活動“猜猜我有多愛你”結束后，要求幼兒回家對爸爸媽媽表達自己的愛。

（八）活動評價

活動評價即是教師的教學小結，它應包括教師對本次活動內容的總結，突出重難點，也包括對活動中幼兒的行為表現的小結。活動評價是教師教學活動必不可少的一 個重要環節，教師可以進行教學反思、自我診斷，通過對兒童活動情況的分析，找到自己設計或組織過程中的優勢或不足，以便及時調整和改進工作，促進每一個幼 兒的發展，提高教學質量。【解析】

幼兒園活動評價包括對目標的評價、對活動內容的評價、對活動方法的評價、對活動過程的評價以及對或活動效果的評價。

雖然目前統考的教師資格證考試的教學設計題中還沒有考察過活動評價，但是教師招聘的考試中，曾出現過要求考生比較兩種教學活動設計的優缺點的案例分析題，而新課改中也強調教學的評價反思過程，認為教師與學生只有在評價中才能進步、才能成長，因此考生對活動評價還是應該給予重視。

第二篇：2015下半年教師資格證考試幼兒《綜合素質》考試真題及答案解析

2015下半年教師資格證考試幼兒《綜合素質》考試真題及答案解析

一、單選選擇題(一小題2分，共58分)

1.語言活動中，吳老師發現向紅在他前面一個女孩身上貼上了紙條，此刻吳老師合理的作法是()A停止教學，點名批評 B停止教學，讓其罰站 C繼續教學，罝之不理 D繼續教學，微笑提醒

1.選D解析：教育教育活動中會遇到各種突發事件，對于不太嚴重的時間發生時，教師首先應該做做的就是繼續教學，不能影響教學活動，然后再不影響教學活動的前提下進行機智的化解。

2.在幼兒園階段，不適合幼兒學習的內容是()A聽故事B洗手入廁C和同伴一起游戲D學習加減法

2.選D解析：教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》嚴禁幼兒園提前學習小學內容，為遏制超前教育。

3.繪畫活動中，菲菲在紙上畫了個黑色的太陽，此刻吳老師恰當的作法是()A批評菲菲的畫不合理 B耐心問問菲菲的想法 C幫助菲菲將太陽畫成紅色D要求菲菲畫出紅色太陽

3.選B解析：教師在教育教學活動中應該堅持正確的教學理念，做到以學生為主體，尊重學生的意見，幫助學生表達自己的意見與想法。

4.在老師提問時，小虎總是喜歡搶答，但基本都答錯，因此老師應當()A批評小虎不認真思考B引導小虎認真思考C當堂批評小虎D對小虎罝之不理

4.選B解析：學生的認知方式存在差異，有的屬于沉思型、有的屬于沖動型。認知方式沒有好壞之分，作為教師應該認識并尊重學生的認知差異，在尊重的基礎上引導學生改善自己的認識方式，提高自身的認知水平。

5.?兒童權利公約》規定，對兒童教肓和發展具有首要責任的是()A聯合國兒童權利委員會 B父母和法定監護人 C園長

D幼兒園 5.選B解析：《兒童權利公約》中第十八條規定：父母對兒童成長負有首要責任，但各國應向他們提供適當協助和發展育兒所。

6.?幼兒園中長期發展規劃綱要》提出，要重點發展農村學前教肓，下列說法不正確的是()A擴大農村幼兒園建園 B著力促進留守兒童發展

C著力促進發展農村幼兒園現有規模 D保證鄉鎮中心幼兒園的示范作用

6.選C《幼兒園中長期發展規劃綱要》中第七條內容包括：重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴 大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學(微博)布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持 貧困地區發展學前教育。

7.某幼兒園將識字作為本園基本活動，這種做法()

A正確，有利于幫助幼兒獲得知識 B正確，有利于提高教肓水平

C不正確，幼兒園不能進行教學活動 D不正確，幼兒園應當以游戲為基本活動 7.選D解析：《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出幼兒園嚴禁進行小學內容學習，并且明確規定幼兒園的教學應該以游戲為基本活動內容。

8.梁老師因為曠工被幼兒園處分，但他對幼兒園的處分表示不服，并向上提出由訴，由訴人為：()A園長 B幼兒園 C書記 D教肓行政部門 8.選D解析：教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門作出的處理不服，或其合法權益受到侵害時，可以向有關教育行政部門或有關的其他政府部門提出請求，要求重新處理。

9李老師經常讓幼兒在活動教學中到室外進行罰站，這種做法()

A不正確，老師侵犯幼兒受教肓權 B不正確，教師侵犯幼兒茉譽權

C正確，教師有管理幼兒的權利 D正確，教師有教肓幼兒的權力

9.選A解析：幼兒具有最基本的人身權和最主要的受教育權，李老師讓幼兒在教學活動中到室外進行罰站侵犯了幼兒的受教育權。所以李老師的做法是不正確的。

10趙某在幼兒園活動室抽煙，趙某的做法()

A不正確，教師不能在幼兒園抽煙 B不正確，教師只能在休息時抽煙

C正確，老是有抽煙的權力 D正確，教師在休息時可以抽煙

10.選A解析：教育部明確規定凡進入中小學幼兒園，任何人、任何地點、任何時間一律不準吸煙。

11洋洋在自由活動時自行從幼兒園走出，在人行道上被一電動車刮傷，對洋洋的傷害有賠償責任的是()A幼兒園 B車主 C父母 D幼兒園和車主

11.選D解析：車主屬于直接責任人，具有不可推卸的責任，幼兒園附有看管的責任，幼兒在園期間出現的人身意外作為看管主體的幼兒園具有連帶責任。所以題目中有賠償責任的是車主和幼兒園。12.選C 解析：《中華人民共和國教師法》明確規定了教師具有參與培訓的權利，題目中幼兒園安排行政人員代替老師參加培訓，明顯侵犯了教師參加培訓權。

12幼兒園安排行政人員，代替李老師參加培訓，幼兒園的做法()

A合理，幼兒園有選派參培人員的權利 B合理，幼兒園有管理和教肓員工的權利

C不合理，侵犯了老師參加培訓的權利 D不合理，侵犯了李老師教肓教學的權利

13康老師在期中同行測評中得分不高，因此，在活動中，當幼兒的行為出現偏差，康老師 大發雷靈，下列說法中，康老師應當()A嚴格帶生，專注教學 B保持個性，保有自我 C終生學習，調解自我 D迎合同行，提高教學

13.選C解析：對于在同行測評中得分不高，康老師應該認真反思，從自身尋找原因，不斷學習，努力趕超。并且不能把個人情緒帶到工作中去，對待學生應該做到關心、熱愛。

14張老師每年都給自己制定讀書計劃，并嚴格執行，張老師的的行為符合()A為人師表

B教學創新

C終生學習

D以身作則

14.選C 解析：制定讀書計劃是為了在文化素養上不斷提升自己，樹立終身學習的理念。學習不能僅僅是在學校中的事情，更是貫穿人的一身之中。

15小紅懷疑小剛在活動中偷簟了自己的油畫棒，并告訴了老師，老師要捜小剛的口袋，小 剛拒絕了，教師的行為()A錯誤，應該相信和信任小剛B錯誤，應當拽所有孩子的身C錯誤，不應當當眾捜身 D錯誤，應當等游戲結朿后再捜 15.選A解析：中華人民共和國公民具有人身自由權，人身自由權意味著任何人不得隨意的搜查、拘禁、逮捕、關押個人。作為教師更應該尊重學生的人身自由權，不能對學生進行搜查。

16李老師一學期為父親是副今長的小紅家訪多次，卻沒有為留守兒童小龍做過家訪，李老 師的做法(〉

A符合與留守兒童溝通的要求 B違背平等教學原則 C合應材施教的要求 D違背教學相長

16.選B解析：李老師做家訪的工作是值得肯定的，但是在家訪過程中一定要注意一個原則就是平等的原則。在家訪的過程中應該照顧到每一個學生，不得以家境、成績、個人偏愛等為條件進行篩選。

17下列選項中不屬于天然光源()A陽光 B月光C激光 D星光

17.選C 解析：陽光、月光和星光都是天然的，來自于太陽。

18在太陽系的所有行星中，已被證明其周圍衛星最多的是()

A地球 B木星 C水星 D火星

18.選B 解析：衛星最多的是木星，有63顆衛星。海王星13顆 天王星27顆 土星33顆 木星63.地球1顆。

19文成公主入藏和松贊干布和親，這一歷史事件發生的朝代(〉

A漢朝 B晉朝 C唐朝D宋朝

19.選C解析：唐太宗將一宗室女封為公主，嫁給松贊干布。

20下面不屬于高爾基自傳三部曲的是()A《母親》 B《童年》 C《在人間》 D ?我的大學》 20選A 解析：高爾基自傳三部曲是《童年》《在人間》《我的大學》

21下列古詩“松下問童子，言師采藥去”的作者是()

A白居易

B賈島

C歐陽修

D袁枚

21.選B 解析：唐朝詩人賈島《尋隱者不遇》。

22文言文“融，四歲，能讓梨”的“融”是()

A孔融

B馬融

C符融

D祝融

22.選A 解析：孔融讓梨

23下列人物中，曾整理過《論語》，并刪減過《舂秋》的人是()

A孔子

B老子 C孟子

D荀子

23.選A解析：孔子修著了 “詩書”，刪減了“春秋”，形成了“六經”。

24下列不屬于管弦樂器的是()

A橫笛

B風笛

C簫和

D塤

24.選B解析：風笛屬于歐洲的一種民間樂器

25《梁山伯與祝英臺》的故事被改為多種地方戲，其中陳剛和()的小提琴《梁祝》，其根 據的地方戲是()A粵劇

B川劇

C豫劇

D越劇 25.選D解析：《梁祝》小提琴協奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂學院時的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海獲得好評，首演由俞麗拿擔任小 提琴獨奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調為素材，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂表現手法，依照劇情發展精心構思布局，采用奏鳴曲式結構，單樂章，有小標題。

26在Word中，下列不能實現的操作是()A在頁眉不能插入頁碼 B奇偶頁頁眉不同 C在頁眉插入分頁符 D在頁眉插入剪貼畫

26.C 解析：分頁符是分頁的一種符號，上一頁結束以及下一頁開始的位置，不能在頁眉中進行操作。

27中，新建一個演示文稿時第一張幻燈片的默認版式是()A項目清單

B兩欄文本

C標題幻燈片

D寶白 27.選C 解析：新建一個演示文檔，第一頁默認的是標題幻燈片。

28下列和“書x字?畫字”邏輯關系一致的是()A童星?明星

B黨員一老師

C軍人?軍官"

D幼兒?青年

28.選B 4個杯子上咅寫著一句話。第一個杯子：每個杯子都是酸性溶液，第二個杯子：本杯中是 礦泉水，第三個杯子：本杯中不是蒸餾水，第四個杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4 句話只能夠只有一句真實，則可以確定是()。

A.所有的杯子中都是酸性溶液 B.第二個杯子中是礦泉水 C.所有杯子中都不是酸性溶液 D.第三個杯中是蒸餾水 29.選C(不確定)

二、材科分析題(本大題共三小題，每小題14分，共42分)。閱讀材料并回答問題。

30材料：班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個透明的塑料杯，放 在桌上，其中一個杯子里面裝滿了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把 漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過來觀察。孩子們紛紛議論：“這兩杯水不一樣，一 個很干凈，一個很臟，那個杯子里面的水有東西了。”劉老師問：“這些臟東西原來藏在哪兒”，他們紛紛說：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上的，藏在牙縫里的。” 劉老師把裝著漱口水的杯子放在M洗室。

午睡后，孩子們去洗室解便洗手，佳佳指著鼻子說：“房間里是什么味道好難閬”，這 時，放杯子的地方圍著幾個小朋友正在討論著，孩子們指著杯子問：“這是什么呀，真臭”，原來漱口水已經變臭了。這時劉老師走過來，見到孩子們一臉的驚訝問到：“大家想想這些 東西在嘴里會怎么樣?”，有的孩子說：“也會變得這么臭，生出許多細菌來”，還有的孩子 說:“原來我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”!“那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說： “我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也漱口”，自從那次觀察活動后，孩子們漱口再也 不用老師提酲了。-請從教肓觀的角度評析劉老師的教肓行為。

答：劉老師的行為符合現代教育理念中的對于學生、教學和教師角色的要求。

(1)學生觀：現代學生觀要求把學生當做一個完整的生命個體，用發展的眼光看待學生，對待學生要多些寬容。材料中劉老師對于小朋友總是飯后不洗手的不良習慣能夠做到寬容理解，并且能夠循循善誘的教導符合現代學生觀。

(2)教師觀：現代教師觀要求教師成為學生學習的指導者，在教育教學行動中教師應該以學生為主體，教師教的目的是為了學生的學。材料中的劉老師 始終站在學生的角度進行教學設計，學習活動中始終圍繞學生進行，幫助學生在一系列的活動中獲得教師的期望，凸顯了學生的主體地位。

(3)教學觀：現代教學觀要求教學是一個師生交往互動的過程，教學更加注重過程而不僅僅是結果。材料中劉老師在教學活動中始終做到與學生積極的 交流互動，幫助學生在事實觀察的基礎上領悟道理。用事實去說服學生，而非傳統的言傳說教式的教學，這樣學生更能夠直觀的理解飯后漱口的必要性。劉老師關注 的不僅僅是學生獲得良好的行為習慣，更是讓學生明白良好習慣背后的原因。

綜上所述，劉老師的行為符合一名優秀的教師教育教學行為，值得新教師學習。

31材料：性格文靜的磬磬午睡時總是睡不著，為解決這個問題，黃老師耐心的告訴她 天天午睡的好處，黃老師還聯系家長，請家長配合，讓鏊馨在家里早睡早起，以幫助她養成 良好的午睡習慣，可總是收效不大。

經過觀察，黃老師還發現，磬馨不好運動，到午睡時精神飽滿，不覺疲倦，于是黃老師 調整策略，首先增加磬磬的活動量，如戶外運動后引導她跑幾圏，跑完后發給金牌，讓她和 運動量較大的小朋友一起澥戲玩耍，其次，舒緩鍪磬的情緒，午睡時不催她，還在耳邊輕輕 說:“沒關系，如果睡不著就閉上眼睛躺一會兒吧。”待他睡著后，在他枕頭下藏一朵小紅花，等她酲來給他一個驚喜。。慢慢的，磬磬每天都能睡得著了。

問題：請叢.教師職業道德行為角虔，評析黃老師的教肓行為。

答：黃老師的行為符合教師職業道德中的愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表的要求。

(1)愛崗敬業。愛崗敬業要求教師對工作高度負責，不得敷衍塞責。材料中黃老師對待工作認真負責，耐心指導，積極尋求解決馨馨的午睡問題符合愛崗敬業的要求。

(2)關愛學生。關愛學生要求關心愛換學生，尊重學生人格，關心學生身心健康。材料中黃老師一直幫助馨馨養成良好的午睡習慣，午睡時不催她。并在她枕頭底下放小紅花等行為激勵和鼓勵馨馨，符合關愛學生的做法。

(3)教書育人。教師育人要求教師實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中黃老師對待馨馨因材施教，戶外運動后引導她跑幾圈，并把她安排在喜歡運動的孩子之中。這樣的行為符合教書育人。

(4)為人師表。嚴于律己，舉止文明，尊重家長。黃老師積極聯系家長，尋求家長配合，在沒有取得良好效果的結果后，仍然繼續積極尋找解決辦法，耐心對待學生和家長。這樣的行為符合為人師表。

32材料：在藝術創作中，往往有一個重復和變化的問題：只有重復而無變化，作品就 淪為單調枯燥;只有變化而無重復，作品就容易陷于散漫零亂。

重復與變化的統一，在建筑形象的藝術效果上，起著極其重要的作用，古往今來的無數 建筑，除卻扱少數例外，幾乎都以重復利用咅種構建或其他構成部分作為取得藝術效果的重 要手段之_。一

歷史上最杰出的一個例子是，北京的明清故宮，從天安門到端門，午門，是一間間重復 的、千篇一律的朝房，再進去，太和門和太和殿、中和殿，保和殿成&一組前三殿，與.乾清 a和乾瀆言，交泰殿，m靈言成&一組的后三殿的大同小異的重復，就更像樂曲中的主體和 “交奏”;每一座的本身是許多構建和構成部分(成句，樂段的重復);而東西兩側的廊、房、樓、門又是比較低微的，以重復為主，但亦有相當變化的伴奏：然而整個故宮，它的每一個 組群，每一個殿、閣、廊、門卻都是按照明清兩朝工部的工程做法的統一規格、統一樣式建 造的，連彩畫、離飾也盡如此，都是無盡的重復，我們完全可以說它們千篇一律，但是誰能 不感到從天安門：步步走進去，就如同罝身于一幅手卷里漫步，在時間持續的同時，空間也 連續著流動，那些殿堂、樓門、廊房雖然制作方法千篇一律，然而沒走幾步，前瞻后顧、左 睇右盼，那整個景色的輪廓、光影，卻都在不斷地改變著，一個接著一個新的畫面出現在周 圍，千變萬化。空間與時間，重復與變化的辯證統一在北京故宮中達到了最高的成就。翻幵一部世界建筑史，凡是較優秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往 都以建筑物形象重復與變化的統一而職勝。說是千篇一律，卻又千變萬化。每一條街都是一 軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變萬化的統一在城市面貌上起著重要作用? 問題

(1)請簡要概述重復與變化的辯證統一關系;(4分〉

答：(1)重復是對于傳統的重復，變化則意味對于傳統的舍棄。如果只是重復就會單調枯燥毫無新意;如果只是變化，就會散漫紊亂，毫無規章而言。在藝術創作中，二者應該有機結合，在重復中體現變化，在變化中中體現重復，不可偏廢。

(2)簡要分析北京故宮的建筑，在千篇一律和千變萬化組合中取得的藝術效果。(10分)答：“北京故宮的建筑，從整個宮殿的構造上講，太和門和太和殿、中和殿，保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮，交泰殿，坤靈宮的“后三 殿”，都有著大同小異的重復;同時，從其工程做法上講，有著統一的規格、統一的樣式。這體現了建筑風格中的“千篇一律”，但是正是由于這種千篇一律，才使 得建筑風格取得了如同樂章的主題部分一樣的藝術效果。

北京的故宮，在“千篇一律”中，又有著各自的不同，可以從細微的廊、廡、樓、門得以體現。而這種不同又如同樂曲中不可缺少的“伴奏”，是行走在 其中的人流連忘返。因此，故宮的藝術正是體現在其建筑風格的千篇一律和千變萬化的矛盾中，使人獲取的時間和空間交錯的美感體驗。

三、寫作題(本大題一小題50分)

33閱讀下面材料，根據要求作文

著名教肓家張伯苓十分注意對學生進行文明禮貌教肓，并且身體力行為人師表。一次他 發現有個學生手指被香煙熏黃了，便嚴肅的勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它”。沒 想到那個學生有點兒不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有壞處啦?”張伯苓面對學 生的責難，歉意的笑了笑，立即叫工友將自己所有的煙職來，當眾銷毀，還折斷了自己用了 多年的心愛的煙袋桿，誠懇的說：“從此以后，我與這位同學共同戒煙”，果然以后他再也不 吸煙了。

要求：請用規范的現代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于S00字。

第三篇：教師資格證考試幼兒教育學案例分析題及解析

教師資格證考試幼兒教育學案例分析題及解析

2015年，教師資格考試全國統考由教育部統一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業生不再直接認定教師資格，統一納入考試范圍；在校學生專科大三，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現、考核和培訓情況為主要依據。目前教師資格考試國家統考試點地區有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。

以下為文章詳情

一、案例分析題(共1 0分)

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓 力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

答案與解析

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本 精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和 機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。’

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年 人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是 有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就 不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

二、案例分析題（共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育 的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

答案與解析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童 的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟 關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的 教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重 視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只 在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教 師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教 師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

三、案例分析題(共1 0分)

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引 發幼兒的好奇心；與幼 兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的 談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。

案例分析

從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。‘

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好 的效果。

幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。”

四、案例點評審

春天的顏色

春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學習詩歌 《春天的顏色》。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學習興趣，讓 幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關春天美景的圖畫。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。

帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。在這里，孩子們發現了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內涵。

第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創編《春天的顏色》。看過了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動、形象起來。他們共同創編了如下詩句：

“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的。”

“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的。”

“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。”

“丁香花散發著清香，高興地說：春天是紫色的。”

“小草伸直了腰，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。”

“春天是什么顏色的？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊！春天是五彩繽紛的。”

這個案例充分體現了幼兒在活動中主動學習的原則。請具體說明該老師是如何體現這一原則的？

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第四篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析

2010年教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析（1）選擇題

1．我國創辦的第一個幼兒教育機構是()。A．鄉村幼兒園

B．湖北武昌的湖北幼稚園 C．北平香山幼稚園 D．蒙養院

2．幼兒教育是對()年齡階段的幼兒所實施的教育。A．4-5歲 B．1-6歲 C．3-7歲 D．3-6歲

3．()被世界譽為“幼兒教育之父”。A．福祿培爾 B．盧梭 C．蒙臺梭利 D．洛克

4.我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是（）5..幼兒園一詞是（）年誕生的

6．我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創辦于()。A．1915年 B．1923年 C．1934年 D．1936年

7．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自()。A．福祿培爾創設幼兒園后 B．現代家庭教育的興起 C．英美幼兒教育興起 D．中國蒙養院建立之時

8．我國當前教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的()。A．主動性 B．活動 C．興趣 D．創造力

9．蒙臺梭利認為教師的教學任務主要有三個，分別為()。A．制定教育目標、準備教具、示范 B．觀察指導、準備教具、創設環境 C．觀察指導、示范、準備

D．制定教育目標、創設環境、示范 10．獨立的幼兒教育機構出現于()。A．封建社會 B．資本主義社會 C．社會主義社會 D．原始社會 11．洛克從唯物主義的立場出發，提出了著名的()。A．生活教育 B．蠟塊說 C．白板說

D．兒童中心論

12．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指北京有張雪門，南京有()。A．張漢良 B．張之洞 C．張宗麟 D．陳鶴琴

13．1981年10月，中華人民共和國教育部頒布了()。A．《幼稚園課程標準》 B．《幼兒園暫行規程》 C．《幼兒園教育綱要》 D．《幼稚園規程》 14．《愛彌爾》是盧梭教育思想的代表作，集中闡述了他的()。A．“自然教育理論” B．“活教育”理論 C．紳士教育思想 D．和諧教育思想

15．我國幼兒教師資格制度從()開始實行。A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日

16．皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是()。A．前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段 B．感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 C．感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段 D．前運算階段、感知運動階段、形式運算階段、具體運算階段 17．認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病∶“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是()。A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張雪門 D．張宗麟

二、填空題

1．1996年國家教委頒布的()中規定∶“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

2．蒙臺梭利指出教師是環境的()、()、()。

3．杜威在自然主義理論的哲學基礎上提出了()的概念。

4．張雪門反對以培植士大夫宗教信徒為目的的幼稚教育，主張以()為目標的幼稚教育。5．德國幼兒教育家福祿培爾創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并在()年正式命名為“幼兒園”，為此，他被世界譽為()。6．陶行知先生推行生活教育、大眾教育，創立了生活教育理論和()的教育方法。

7．皮亞杰的學前教育觀是以其兒童心理學理論作為基礎的，這種理論認為兒童認識發展的過程和結構涉及四個基本概念，即()、()、()、()。

8．()于1923年創辦了我國最早的幼兒教育試驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了()。9．在教師和學生問題上，杜威提出了()的觀點。

10．1928年梁漱溟在山東鄒平縣開展()試驗，創辦了鄉農學校。11．幼兒教育是指對()的幼兒所實施的教育。

12．1978年以后，幼兒教育機構逐漸發展，辦學形式也開始()；特別是1989年以后，國家頒布了一系列管理法律法規，使我國幼兒教育管理從此跨入了()、()的軌道。

四、論述題

1．試述蒙臺梭利教育理論的要點。

2．試述皮亞杰的兒童認知發展理論及其幼兒教育思想。3．試述陳鶴琴的幼兒教育思想。4．試述影響學前教育的社會因素。參考答案

一、選擇題

1．B 2．D 3．A 4．C 5．B 6．B 7．A 8．D 9．C 10．B 11．C 12．D 13．C 14．A 15．C 16．B 17．A2010年教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析（1）

二、填空題 1．《幼兒園工作規程》

2．創設者；觀察者；指導者 3．“教育即生活”

4．發展兒童個性和以改造中華民族 5．1840；“幼兒教育之父” 6．教、學、做合一

7．圖式；同化；調節；平衡 8．陳鶴琴；“活教育”理論 9．“兒童中心論” 10．“鄉村建設” 11．3～6歲年齡階段

12．多元化；規范化；法制化

三、簡答題

1．簡述幼兒教育的意義。

答∶幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。其意義主要表現在以下幾個方面∶

(1)促進生長發育，提高身體素質 幼兒教育根據幼兒生長發育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創設一個讓其身心愉快的環境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養保健和一日生活，科 學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力等，幫助幼兒增強體質，健康地成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。(2)開發大腦潛力，促進智力發展

幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特殊重要的意義。不少研究還證明，幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期，在這時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，推遲教育的話，效果將大打折扣。(3)發展個性，促進人格的健康發展

人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣。(4)培育美感，促進想像力、創造性的發展

幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，發展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族和諧發展都有著重要的意義。2．簡述福祿培爾的幼兒教育理論。

答∶福祿培爾的幼兒教育理論主要包括以下幾個方面∶(1)幼兒自我發展的原理

福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長發展。保育者的任務是幫助幼兒除去阻礙生命發展的障礙，讓自我得到發展。命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。(2)游戲理論

福祿培爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的，“游戲是生命的鏡子”；他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義，“游戲會產生喜悅、自由、滿足，以及內在的平安、和諧”，游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，“能自動自發、用心認真地玩到累了為止的孩子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻的人”；他還認為游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”。他制作的玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。(3)協調原理

福祿培爾說，人不是單獨一人存在的，他是家族中的一員，社會的一員，也是民族的一員，是宇宙中的一分子。因此，我們應該讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。能夠得到真正的協調是最美好的事。(4)親子教育

福祿培爾認為，要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育母親。因此他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”。總體而言，福祿培爾的幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼兒教育的規律，其價值是不可否認的。

3．簡述陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻。

答∶陶行知是我國著名的人民教育家，他在幼兒教育方面的主要貢獻如下∶(1)農村幼兒教育事業的開拓者

陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的平民的幼兒園。他積極的宣傳中國幼兒教育的新的發展方向，認為工廠、農村是幼兒園的新大陸。特別是他身體力行地積極推行平民的、鄉村的教育，在南京郊區首創了中國第一所鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼兒師范教育，農村幼教研究會等等。

(2)強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早期培養

陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他還從教育的社會功能出發，認為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養更多的合格人才。(3)生活是教育的核心

陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉生產、風土人情為內容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。(4)堅持教學做合一，倡導因材施教

陶行知反對教、學、做分家，他說∶“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他的“教學做合一”的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為真人。

⑥解放兒童的時間，要給兒童自己學習、活動的時間、但不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。

4．簡述張雪門的自由教學法。

答∶張雪門是我國著名的幼兒教育家。他的自由自動教學法的實施包括五個步驟，具體內容如下∶

(1)引起動機

在此步驟中，教師利用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感興趣。這個過程可由教師來安排，但也可以是兒童自發的。(2)課前準備

教師做好一切材料的準備工作，其中包括熟悉教材內容，了解教具的使用以及兒童教的準備等。

(3)決定目的

這一步驟是教師幫助兒童確定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。(4)制定計劃

為了達到教學目標，教學活動就要有周密的計劃。這些計劃要包括教學進度內容、地點及過程等幾方面。(5)評論

在每一個教學單元進行完畢后，教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中，教師要了解自己在教學中的得與失以及兒童在各方面的表現是否達到了教學目標，為以后的教學工作提供參考。

5．簡述陶行知對幼稚園教師提出的要求。

答∶陶行知對幼稚園教師提出的要求主要包括以下幾方面∶

(1)奉獻精神。陶行知認為奉獻精神是一切教師的靈魂。它是決定教師事業的內部因素，教師也只有擁有了奉獻精神才會熱愛兒童、熱愛教育事業。

(2)追求真理的科學精神。陶行知認為，教師為教，要“千教萬教，教人求真”。求真就是追求真理，用做真人。

(3)以身作則，自化化人的精神。陶行知認為，教師為教，主張“教師以身作則”，為兒童起到榜樣的作用。

(4)不斷開拓，勇于創造的精神。陶行知認為教師必須努力學習，勇于開拓，勇于創新。他指責那些保守、落后，不知進取的教師“天天賣舊貨”、“依樣畫葫蘆”。6．簡述陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件。

答∶陳鶴琴是我國現代著名教育家和兒童心理學家，他認為教師應具備的條件包括以下幾個方面∶(1)政治思想方面

幼兒教師要認識新中國文化教育建設的方針，樹立為人民服務的思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養兒童的“五愛”精神，為國家建設而努力等。(2)業務修養方面

幼兒教師要深切認識幼稚教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性；要了解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時，要具有優良品質，處處以身作則；要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發展和道德品質的培養。

(3)教學技術方面

幼兒教師要掌握教學技術的原則；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。(4)優良品質方面

一個幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發脾氣，幫助別人，樂于合作。對己，能掌握自我批評的武器，不自私，注意健康。對兒童，要熱愛，要公平對待。對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。

四、論述題

1．試述蒙臺梭利教育理論的要點。

答∶蒙臺梭利是20世紀杰出的幼兒教育家，也是西方教育史上與福祿培爾齊名的兩大幼兒教育家之一。她的教育理論的要點包括以下幾方面∶(1)幼兒自我學習的法則 蒙臺梭利認為，每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對承認中心的教育，反對傳統的班級教學統一，允許幼兒個別學習。她說∶“我的教學法就是要培養和保護兒童自身的學習積極性”。(2)重視教育環境的作用

在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。她認為，幼兒的發展離開適宜的環境是不可能實現的。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。這個環境要具有以下特點∶①一個自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現。②一個有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律地生活。③一個生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動。④一個愉快的環境，幾乎所有的東西都是為兒童設置的，適合于兒童的年齡特點，對兒童有極大吸引力。(3)教師的作用

在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。教師通過“全神貫注的觀察”去發現幼兒巨大的個別差異，對幼兒的不同需要做出恰當的反映，提供必要的幫助。

(4)幼兒的自由和作業的組織相結合的原則

蒙臺梭利認為，給予幼兒自由和教師對作業的組織是一個統一體的兩個側面。她說，理想的作業組織給予了幼兒自我發展的可能性，給了幼兒發泄能量的機會，才使每個幼兒獲得了滿足。沒有作業組織的自由將是毫無效益的。沒有作業手段、被放任自流的幼兒將一事無成。因此她認為，教師在為幼兒的自由發展創造條件的同時，當然也要設置必要的紀律。(5)重視感覺教育

在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為3～6歲是兒童身心迅速發展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過與外部世界的直接接觸發展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發展奠定基礎。為此，她專門設計了一套教具。蒙臺梭利的教育理論也受到了一些批評，主要是指責她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離了幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。

2．試述皮亞杰的兒童認知發展理論及其幼兒教育思想。答∶皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他的認知發展學說是20世紀兒童教育影響最大的理論。皮亞杰認為兒童心理的發展乃是先天因素和后天學習相互作用不斷發展的過程，主體通過動作對客體的適應乃是兒童心理發展的真正原因。(1)皮亞杰的兒童認知發展理論的主要內容 皮亞杰認為兒童認知發展分為以下幾個階段∶ ①感知運動階段(0～2歲)。這個階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。

②前運算階段(2～7歲)。到了感覺運動的末期，感覺運動圖式開始內化并演變成表象或形象圖式，這時兒童的思維也就達到了一個新的以表象運算為特征的階段，兒童可以用事物的形象或表征進行初步的心理運算，但還是缺少邏輯性和相對性。

③具體運算階段(7—11歲)。這個時期的兒童已能從一個概念各種具體變化中找出內在的、本質的東西。

④形式運算階段(11～15歲)。這個階段的兒童思維迅速發展，已與成人的思維相接近。在皮亞杰看來，以上各個階段的出現是有一定的次序的，不能逾越也不能互換。前一個階段是構成后一個階段的結構的基礎，后一個階段是前一個階段的發展，二者有一定的交叉，但有著本質的區別。

(2)皮亞杰的幼兒教育思想

皮亞杰的幼兒教育思想內涵豐富，主要包括以下幾方面∶

①強調活動的重要性。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產物，“知識來源于動作，而非來源于物體。” ②強調興趣和需要的重要性。皮亞杰強調興趣和需要在兒童心理發展中的動力作用，他說∶“我們必須承認有一個心理發展過程的存在；一切理解的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，應考慮各個年齡階段的特殊興趣和需要。”

③兒童教育基本原則。皮亞杰認為，在兒童教育上，應遵循以下原則∶

第一，教育要符合兒童身心發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

第二，發展兒童的主動性。皮亞杰十分重視主體在教育過程中的作用。他認為，兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發展兒童的主動性。

第三，強調兒童的實際活動。皮亞杰認為認知起源于動作，動作在兒童心理發展中起著重要的作用，因此教育者應該使兒童通過實際生活和具體事物進行學習。

第四，重視兒童的社會交往。皮亞杰強調社會交往在兒童心理發展中的重要性。他認為，與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言與思維的發展以及情感和道德的發展。來3．試述陳鶴琴的幼兒教育思想。

答∶陳鶴琴先生是我國著名的兒童教育家。他的幼兒教育思想主要包括以下幾個方面∶(1)反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育 他批評當時的幼兒園不是抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情。他堅決主張幼兒教育要適合我國的國情。同時，他積極地推進為中國平民服務的、培養民族的新生一代的幼兒教育，指出這是中國求進步，擺脫半封建半殖民地狀況，發展進步合理的社會之需要。

③教育方法。實現活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說∶“非從‘做’做起來不可”，應當是“做中教，做中學”。

④教育內容。以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內容。

⑤教育原則。陳鶴琴先生提出的活教育的十七條原則，體現了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎。(3)幼兒園課程理論 ①課程的中心。陳鶴琴先生反對幼兒園課程脫離實際，主張根據兒童的環境——自然的環境，社會的環境制作幼稚園課程系統的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經驗。②課程的結構。陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織。”雖然他把課程內容劃分為∶健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。

③課程的實施。他強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。

④重視幼兒園與家庭的合作。陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。

陳鶴琴先生極其豐富的幼兒教育思想和實踐是我國幼兒教育的寶貴財富。在我國幼兒教育深入改革的今天，學習和研究他的思想和教育理論，繼承和發揚他為幼兒教育事業奮斗的精神，對我們建設有中國特色的幼兒教育理論體系具有重大的意義。4．試述影響學前教育的社會因素。答∶學前教育是一種社會活動，它與眾多的社會因素有著直接與間接的關系，學前教育的發展受到社會眾多因素的影響和制約，包括生存環境、經濟、政治、文化、人口等社會因素，都是影響學前教育的社會因素。(1)生存環境

人類賴以生存的環境是復雜的、多變的，環境分為物質環境和精神環境。

①物質環境。物質環境由天然環境和人工環境所組成。氣候、山、河、空氣、水等為天然環境；城市、農村的建設，工作勞動環境條件，個人居住條件等為人工環境。學前教育作為人類教育活動的重要組成部分，物質環境是學前教育存在和發展的必要條件。②精神環境。精神環境又稱非物質環境或社會環境，它是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。學前兒童不論在家庭中、在幼兒園中，還是接觸其他社會生活中，都在不斷地接受精神環境潛移默化的影響，包括父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛等。(2)經濟

經濟是人類社會生存和發展的基礎，一定的經濟發展水平為學前教育提供了經濟條件，并對學前教育發展提出了一定的要求。

①經濟發展是學前教育發展的物質基礎，為辦學前教育提供一定的人力、物力和財力； ②經濟發展決定著學前教育發展的規模和速度；

③經濟發展引發的經濟結構和變革影響著學前教育結構的變化； ④經濟發展水平制約著學前教育內容和手段，知識傳播是一定歷史階段中經濟發展和科學技術發展水平的反映，教育手段同樣是現代科學技術水平的反映。(3)政治

學前教育作為人類教育活動的重要組成部分，也受到政治的影響，主要表現為∶ ①政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導是發展學前教育的決定條件。歷史事實充分說明∶一個地區或部門的權力機構和領導人的態度、意志對該地區學前教育發展與改進起著決定性作用。如果他認識到學前教育的重要性并大力支持發展學前教育的話，則該地區的學前教育將會有與眾不同的發展。

②不同社會制度下接受學前教育的程度不同。我國學前教育在亞太地區屬于比較好的，20世紀末統計3～6歲幼兒人園率約為35％，加上人一年學前班的幼兒，人園率可達60％。我國學前教育發展的欣欣向榮正是社會主義制度優越性的體現。(4)文化 廣義而言，文化是人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義而言，文化是指社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統民俗等及其制度的一種復合體。學前教育作為教育的組成部分，也是文化的一個組成部分，文化對學前教育的影響一般表現為以下兩個方面∶ ①文化是經濟政治作用于學前教育的中介，即文化傳導一定的經濟政治的要求，反映一定的政治經濟的性質與水平，如輿論文章、書籍、影視導向正是現實文化反映政治，政治的要求影響學前教育。

②文化還可以主動地、相對獨立地影響學前教育，如傳統文化觀念，外國文化滲入都不是現實經濟的反映，但卻在影響著學前教育。(5)人口

人口是在一定地區和時間內的人的群體，組成人口整體不單純以數量顯示，還有著多種關系和區別，如性別、文化程度、婚姻狀況、民族從屬、勞動種類、年齡區分與趨向。人口對學前教育的影響主要體現在以下幾個方面∶

①人口對學前教育發展戰略目標及其戰略重點的影響。人口影響學前教育發展戰略目標和發展戰略重點。例如，由于我國人口增長快，給學前教育的發展帶來了很多困難。②人口對教育結構的影響。人、口對學前教育結構的影響表現為接受學前教育的幼兒數要隨著人口的變化而調整；人口也對學前教育橫向結構，即各級各類園所比例等產生影響。③人口對教育區域布局的影響。人口低速增長，教育規模可以小，經費可以節省；人口增長速度跳動過大，則對教育規模和經費產生影響。例如，由于我國農村人口比例大，增長快，居住分散，交通不便，使得學前教育難以普及，更難以深入偏遠山區。源:考試大-教師資格證考試

第五篇：2018上半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題答案及解析

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2018上半年教師資格證幼兒保教知識與能力

真題答案及解析

一、單項選擇題

1.正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發展

解析：幼兒園教育的雙重任務之一：幼兒園要向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心和諧發展。

2.正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指導要求指出幼兒園藝術活動中教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

3.正確答案:A.羞愧

解析：嬰兒期0-1歲的孩子情緒發展還沒有出現分化，害羞是在幼兒期情緒逐漸豐富化才出現的。

4.正確答案:B.幼兒的社會交往能力

解析：主動協商處理玩伴關系考察的主要是幼兒的社會交往技能，屬于社會性發展。

5.正確答案:C.自主性

解析：埃里克森的社會心理理論，1-3歲兒童這一世的面臨的主要矛盾和沖突是自主對害羞或懷疑，因而這一時期形成人格品質是自主性。

6.正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

解析：小班幼兒思維處于直覺行動思維，依賴感知和動作認識事物，對于不同的發音玩具，他們會不停擺弄感受不同玩具發出的聲音，B選項正確，其它選項小班幼兒還做不到。

7.在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當的做法是()

A.正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

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解析：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時，可以引導幼兒感知常見事物大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。

8.正確答案:B.培養幼兒的藝術感受和表達能力

解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于藝術領域的目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

9.正確答案:D.藝友制

解析：陶行知為支持鄉村幼兒教育事業的發展，創立了培養幼兒師資的“藝友制”，即學生與有經驗的教師做朋友，在實踐中邊學邊工作。

10.正確答案:C.兒童的自我中心性

解析：皮亞杰進行“三山實驗”，主要是考察幼兒自我中心性。

二、簡答題

11.正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節能力有了進一步的發展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12.正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富 的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。(4)與家長保 持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

13.正確答案:《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

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(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情 境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的 情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣 的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演 動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表 達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有 有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說 說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教 育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題

14.正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒

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“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析 如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合 道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀” 行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注 意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇 到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下 幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是 非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15.正確答案:

(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要 求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發性引導。故不應提 供“步驟圖”。

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(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式 去模仿或創作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創作后肯定幼兒作品優點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就 像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美 的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發展階段，應尊重 幼兒自發的表現和創造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創造。

五、活動設計題

16.正確答案:

活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節，了解春天這一季節的典型特征。

子活動一 大班語言領域詩歌活動《春風》

一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節——春天教師總結：春天真是一個美麗

http://jiaoshi.wendu.com 的季節，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽 到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒” 等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。

子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節。

子活動三

大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。