第一篇：2017上半年教師資格證小學體育面試真題解析

2017上半年教師資格證小學體育面試真題解析

小學體育《行進間運球》

一、考題回顧

二、考題解析

小學體育《行進間運球》主要教學過程

教學過程

(一)開始部分

1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

2.隊列隊形練習：進行原地轉法練習。

(二)準備部分

1.螃蟹賽跑游戲

方法：兩人一組，背靠背夾住一個小籃球，側向跑過20米的跑道，先到達終點的為獲勝組。

2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

要求：拍節準確，動作到位，節奏感強。

(三)基本部分

1.復習原地運球

組織教學：四列橫隊體操隊形。

2.示范

提問：注意觀察老師在運球的時候拍球的什么部位?

學生回答：拍球的后上方。

組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。

3.講解

動作要點：按拍球的后上部位，使球向前上方彈起，跑動步伐與球彈起節奏協調一致。

4.練習

(1)短距離換手走步運球練習

組織教學：四路縱隊，一人前進5米后后面的學生依次跟上，直至課前畫的白線處。

(2)直線慢跑運球

糾錯：在剛剛的練習中老師發現很多同學在同學們在控制球的方向和高度上有些不夠到位，現在我們在接下來的小組練習中，組內的成員要相互用語言提示按拍球的后上方的部位。

(3)聽口令做直線、曲線，慢速、快速，高低運球練習

5.檢驗—穿越叢林游戲

方法：在15米距離內繞過若干障礙物做曲線運球，并強調安全注意事項。

(四)結束部分

1.放松活動—配樂放松操

組織教學：四列橫隊體操隊形。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生

3.宣布下課、師生再見、回收器材

答辯題目解析

1.你在教學中如何通過籃球培養學生的團隊意識?【教學設計類】

【參考答案】

利用籃球項目特點培養學生的團隊意識，我首先會在教學中運用有針對的性的戰術配合練習，如傳切、突分、掩護和策應配合，多人傳球等練習，培養學生相互配合的意識和習慣，了解在團隊中配合的重要性。其次，把缺乏團隊意識，不喜歡配合的學生分成一組，能夠主動配合、有團隊意識的學生分成一組，進行對抗賽，讓學生在真實的比賽場景中感受配合與團隊的重要性。第三，在教學中進行配合練習過程中，注意引導學生關注成功率，總結成功的經驗，讓學生體驗成功并逐步喜歡配合，形成配合習慣與團隊意識。

2.制定課時教學目標應該注意哪些內容?【教學設計類】

【參考答案】

(1)要有準確的時間觀點：如果說上位的教學目標還有調整的余地，那么課時體育教學目標要求在時間上要有比較準確的計算，即制訂的目標要能在45分鐘的時間內完成。

(2)要有“條件”的觀點：課時體育教學目標的實現直接受到教學條件的影響，如教學班的人數、器材數量和質量都與課時目標的制定有直接的關系。

(3)要有全面的觀點：課堂教學主要圍繞著技能教學和身體鍛煉進行的，但也必須注意其他方面的教學目標，制定的課時體育教學目標要有全面性。

(4)目標要具體、清晰：課時體育教學目標要清晰地說明“課題”、“條件”和“標準”三個表示目標結構的內容，使課時目標具體而清晰。

在確定體育學習評價內容時，除了要注意其評價內容的全面性以外，還應給予學生一定的選擇權，即在某些評價內容(如運動技能等)上，學生可以選擇自己所擅長的項目參與評價，使其有更多機會獲得成功的體驗。這樣既充分體現了學生的主體地位，又有助于激發學生的體育學習興趣和參與體育活動的積極性。

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第二篇：2017上半年教師資格證面試真題及解析初中英語第二批初中英語

2017上半年教師資格證面試真題及解析：初中英語(第二批)

初中英語教師資格證面試真題——《Charity》

一、考題

二、考題解析

初中英語《Charity》主要教學過程及板書設計

教學過程

Step 1 Lead-in

Free talk: Ask students to talk with their partners about two questions and make a chart including each other’s sports and time:

Q1: What kind of sports do you like and why?

Q2: When did you start to…? Share some interesting stories during the process.Step 2 Pre-listening

Discussion: Divide the whole class into several groups and discuss over the following questions:

Q1: What kind of ways of raising money can you see in your daily life?

Q2: Have you ever joined in some meaningful activities or done some things which were used to raise money? If any, share with us.Q3: What do you think is the most effective way in raising money? Share some detailed information.Step 3 While-listening

1.Ask students to listen to the passage for the first time and think about two questions:

Q1: What kind of article it is?

Q2: What does it mainly talk about?

2.Ask students to listen for the second time carefully and answer the following questions:

Q1: Why are students skating?

Q2: How much money can they raise for one hour’s skating?

Q3: How long have been Sam and Lu Ning skating?

Q4: How much money together has been raised by skaters mentioned in the passage?

3.Ask students to listen for the third time and see whether they have got the right answers or not.Pay attention to the intonation and rhythm of the news reporter and try to read with the tape.Step 4 Post-listening

Task 1: Ask students to underline some new words and all the structures of the present perfect progressive tense and try to guess the meaning of the new words and figure out the rules of the present perfect progressive tense.Give them some help if necessary, for example, give out some examples.At last, summarize the rules of the present perfect progressive tense together.Task 2: Do a competition: Show students some video clips about sports matches and ask them to act as news reporters to report the news.During report, try to use the present perfect progressive tense to express.Compete with the whole class and select the best reporter.The best one can be given some rewards.Step 5 Summary and homework

Summary: Ask students to make a summary about what we have learned together to end up the class.Homework:

1.Use the information in the chart which is asked to make at the beginning of the class to make sentences with the present perfect progressive tense.2.Think about what we can do in our daily life to make contribution to our charity and share with the class next time.板書設計

答辯題目解析

1.聽力教學的原則是什么?

【參考答案】

a.聽力教學要與其他方面技能相結合。對于發展聽力技能和其他技能相結合是很重要的，尤其是口語技能。在現實生活中聽力總是結合說與寫而進行。

b.要確定聽力的適當難度。進行聽力練習時，教師要選擇符合學生聽力水平的聽力材料。

c.要把聽力過程與文意理解相結合，在掌握聽力技能的同時能夠理解聽力內容。

2.如何提高英語中課堂小組合作學習的實效性?

【參考答案】

提高英語課堂中小組合作學習的實效性，我認為應包含以下要素：

1.確定好小組的人數，規模不能太大，3-4人為宜，這樣能夠使得互動更有成效。

2.每個小組成員都必須承擔一定的任務，感受自身對于集體的價值。

3.小組成員之間互相鼓勵和支持。在課堂上通常表現為：個體相互提供足夠和有效的幫助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反饋信息;對彼此的結論進行質疑等。

4.小組之間進行互評，定期地評價共同活動的情況，評估成員任務完成的情況。

第三篇：教師資格證面試真題(2015上半年)

教師資格證面試真題（2015上半年）

結構化問題：

1.班里要選市里三好學生，名額只有一個，你怎么辦？ 2.上課前備教材，備學生，你怎么看？

3.你班上有個學生老是欺負同學，作為班主任你怎么辦？ 4.有一個老師在上課的時候，故意只講一些內容，并暗示學生課后可以到他（她）家里補習，你怎么看？

5.心理學家盧森貝格說教師的期望會影響學生的成長，對此你怎么看？ 6.寒假回校后班里同學討論壓歲錢，用壓歲錢去高檔場所消費，作為班主任你怎么看待該現象？

7.有人說“關心學生就是塑造學生，厭棄學生就是摧毀學生”，你怎么看？ 8.有學生在自習時邊吃東西邊學習，你怎么辦？

9.你認為班主任工作的一切工作都是為了學生的學習嗎？

10.假如你的學生在課堂上玩手機并且被你看到了，你會怎么處理？

11.你們班有一個學生學習很努力，但成績很差，對學習失去了信心和興趣，你該怎么激發他的學習興趣。

12.在你講課的過程中，突然有一個學生大聲說“老師你講錯可！”你還怎么辦？ 13.在課堂上有一個問題老師已經講過好幾遍了，可是有個學生還是不明白。你作為這個老師，應該怎么辦？

14.有位學生一定要父母陪伴才能安心學習，你有什么建議？

15.現在的學生要學的課程比較多，你會怎樣幫學生合理安排時間？ 16.如果有家長送禮物給你，希望你能多多關照他的孩子，你會怎么做？ 17.現在學生學習科目很多，怎么幫助學生安排時間。18.教育信念是教師的生長條件，你怎么看？ 19.課堂學生學習你的口頭禪，你怎么做？ 20.老師上課只提問成績好的同學，你怎么看？

21.一個學生在你的課堂上很積極的回答問題，但是他總是回答錯，你怎么辦？ 22.你在課后發現你在課堂中講錯了一個內容，你會怎么辦？

23.現在的學生學習任務重，學習壓力大，作為一名老師，你怎么處理？ 24.你是一位新的班主任，現在要召開一次家長會，你會做些什么準備？ 25.如果你班上一學生考試作弊，你怎么處理？ 26.談談教師的人格和專業知識的聯系。

27.面對網上熱議的學生為老師打傘這件事，你怎么看待？ 28.有同學上課邊吃零食邊寫作業，你怎么處理？ 29.新老師第一節課一開始就說錯了，你該怎么辦？ 30.班干部制度是否取消？

31.你很認真的備課了，但是學生卻說在你的課堂上學不到什么，你怎么辦？ 32.有一個學生學習不好，但是他跟同學相處很好，各方面表現也不錯，你怎么處理？

33.老師以成績判定學生好壞，你怎么看？

34.有人說，教師多一把尺子，就能多培養一個好學生，你怎么看？ 35.張老師效仿某一個老師的成功做法開展了一個主題活動，但效果不怎么好，給你什么啟示？

36.一個學生在課堂上不專心，在書本上畫漫畫，你該怎么辦？ 37.有學生上課的時候問你你不會的問題，你怎么辦

38.科任老師反應學生不按時交作業，你作為班主任怎么辦 39.沒有愛就沒有教育，你怎么看。40.假如有一個學生學習你的口頭禪，下課后還在同學面前拿它來當笑話，你知道了，你怎么看？

41.有些老師認為，教師的一切工作就是為了提高學生的成績，你怎么看

42.黃老師已經很認真地備課了，但是有同學反映聽不懂，你認為該怎么辦？ 43.班干部內部存在一些問題，該不該取消“班干制度” 44.假如你收到學生的一封情書，你怎么做？ 45.有一個同學故意給老師難堪，你怎么應對？

46.你指出某同學字跡潦草，該同學卻說以后都是用電腦打字，你怎么看？ 47.有人說關愛學生，有利于于學生，數落學生，對學生不好，你怎么看? 48.老師對學生的要求越高越好，你怎么看？

49.老師為了給學生課外輔導，布置繁重的作業，你怎么看？ 50.讀萬卷書，不如行萬里路，你怎么樣引導你的學生走出去。

試講題目：

一：課文:蘇軾的《定**》，用設置問題引導學生理解蘇軾的生活態度。

要求:教師泛讀，讀音準確，注意語氣變化。設置問題要恰當，體現引導。講課內容要配備相應板書。講課十分鐘左右。

二： 試講題目:分析‘興’ 要求：準確分析興的概念 分析興的表達效果。

三：試講題目：指導學生模仿示例將《詩經.伐檀》改寫成現代詩歌。試講內容：

北大教授余冠英對《詩經.伐檀》的解釋 丁丁冬冬我把檀樹砍，砍下檀樹放河邊?? 做車幅丁冬砍木頭，看來放在河埠頭?? 做車輪兒砍樹丁冬響，看來放在大河旁??

詩經.伐檀

坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，置之河之側兮，河水清且直猗。不稼不穡，胡取禾三百億兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，置之河之漘兮，河水清且淪猗。不稼不穡，胡取禾三百囷兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？彼君子兮，不素飧兮！

（1）分析示例特點（2）明確翻譯要求（3）試講10分鐘左右

四：試講題目：向學生解釋《故都的秋》議論文字和全文敘述風格的關系。

有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自已的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

要求：（1）朗讀劃線句子，注意感情、停頓、語速。（2）設計教學活動幫助學生理解劃線句子

五：請從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚“這句向學生講述作者表達情感的層次。要求教師范讀，教學要突出重點。

答辯問題：作者是什么時候寫這闕詞的？

你是學什么專業的？去實習了嗎？平時有去見習過嗎？

六：以“考砸了”或者“考好了”為話題寫作

教學內容：作為學生，考完試之后會產生各種各樣的心里狀態，請把你最真實的心里狀態寫下來。

答辯：1.你上的這節課主要是要教給學生什么？

2.網絡問題：有一個小學男生為一個女老師撐傘，你作為這個老師，你會怎么辦？

七：試講題目：選修《中華經典文化研讀》，讓學生質疑閱讀《人間詞話》的價值，并向學生解釋。

八：《林教頭風雪山神廟》第八到第十一自然段的第一句話。

題目：用設置問題的方法引導學生理解文中風雪的描寫對情節的推動作用。要求：

1、正確、流暢地朗讀第一自然段。

2、問題要緊扣文意，引導學生理解風雪描寫對情節的推動作用。

3、講課內容要結合適當的板書，講課時間十分鐘左右。答辯：

1、這節課你想教給學生什么？

2、你們學校對新課程改革有什么看法？

九：題目:引導學生學習《雨霖鈴》上片中描寫景物的作用 要求:朗讀課文 設計問題緊扣主題 合理安排板書

答辯問題:你是中文系的學生嗎？你能背下這首詩嗎？表離別的詩歌有哪些？

十：《荊軻刺秦王》中分析秦武陽人物形象分析，要求泛讀最后三段，注意角度和教學方法。

十一：《歸去來兮辭》課后練習（1）悟以往之不見，知來知可追。實迷途之未遠，覺今是而昨非。（2）舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。要求，翻譯句子，讓學生體會句子效果

十二：林黛玉進賈府 王熙鳳入場那段，指導學生鑒賞王熙鳳的人物形象。要求：1.朗讀劃線部分句子，表現出人物的性格。2.活動設計使學生更好的把握人物的形象。

答辯問題：請你用一句話總結王熙鳳的形象。

十三：引導學生研討《陳情表》打動人心的原因 1.教師朗讀

2.設置方法引導學生有興趣地參與教學 答辯: 你認為這個‘表’是什么意思？

十四：歸去來兮辭的課后練習翻譯題第一第二兩道翻譯題！要求：1朗讀這兩個句子，注意語氣，讀出重點2教學要突出重點，讓學生體會句子效果3試講十分鐘。答辯：你這節課的教學重點是什么？

十五：課文：雷雨，示范朗讀，小組探究，分析周樸園和魯侍萍的性格特點。問題：你認為戲劇教學應該抓住哪些要點？

十六：《念奴嬌赤壁懷古 》 題目：學習這首詞營造意境的手法。要求：朗讀課文，注意感情變化。講課內容結合板書，講課十分鐘。

十七：引導學生體會《故都的秋》的兩個語段中的景物描寫蘊含的情感。

十八：《周忌諷齊王納諫》

答辯題:你的重點難點是什么？你的板書設計是如何體現你的教學理念的？

十九：李白《蜀道難》，教朗讀。

要求:

1、教師范讀第一節。

2、講解朗讀的要點。

3、注意語速語調，情感。

二十：《咬文嚼字》的第五段，要求朗讀并設計活動引導學生解讀劃線句子（劃線句子：古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好??也似乎平添了攪擾），調動學生的參與熱情。

二十一：分析《京口北固亭懷古》

答辯：你是書協的嗎？

二十二：給了爺爺和翠翠的三句對話，要求是教師泛讀，引導學生體會人物的感情內涵。答辯問題：你覺得沈從文的邊城通過翠翠表達的是一種怎樣的感情。

二十三：《陳情表》中的一段話： 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。這段話，要求：教師范讀；設計活動讓學生熱情參與其中；要有適當的板書；試講時間10分鐘

二十四： 課文題目：《雷雨》

講課要求的題目:1.請朗讀文中的畫線部分2.請設計一個活動，分析文中的人物性格特征。3.講課時間為10分鐘。

問題：1.請問你是學什么專業的？2.請問你為什么會來考教師資格證？

二十五：講解如何寫好論證類文章。

論證類的文章有哪些基本的要素，說說你如何交學生寫好這類文章。答辯：論證方法有哪些。

二十六：《故都的秋》，題目議論和作者敘述風格的關系。

第四篇：小學語文教師資格證面試精選真題

小學語文教師資格證面試精選真題

2017上半年教師資格證面試時間即將到來，考生們是不是還在焦急的備考中。下面庫課小編整理了有關小學語文面試真題，請考生認真查看。小學語文《美麗的小興安嶺》主要教學過程及板書設計 考題回顧

教學過程

(一)播放視頻，導入新課 觀看視頻后，請學生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么？

2.師總結：大家已經被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯，小興安嶺最大的特點就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學們與作家一起，感受小興安嶺的魅力！(二)讀中感悟，積累語言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的？(預想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時間順序)學習小興安嶺的夏天

(1)請學生自由朗讀第二自然段，說說看到的風景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)①同桌相互討論并圈出特別能表現夏天樹木特點的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣？(茂密)②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)(2)指導朗讀：

樹木竟然把藍天封起來?多厲害啊誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？(3)在這個季節中還有讓你心動的地方嗎？(預想：“早晨，……整個森林……”)(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎？

(5)師小結：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時候，又是什么樣子呢？讓我們去看看它的春天吧!(三)學生自學春、秋、冬景物

小興安嶺是一個四季分明的地方，現在老師把大家分成三個大組，請同學們按照你們自己總結的學習方法，來欣賞春秋冬美景。

一、二組的同學來欣賞秋天的美景，三、四組的同學來欣賞冬天的美景，五、六組的同學賞析春天的美景。(四)回顧課文

這數不清的樹木在不同的季節呈現了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個自然段，想一想為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”。(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應該怎樣去愛護它，讓它永遠生活在我們的世界中呢？ 2.小興安嶺景色優美，物產豐富，每個季節都有不同的景物和特產，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個朗讀比賽。(六)作業小結

1.有感情地朗讀課文； 2.背誦喜歡的段落； 3.搜集關于小興安嶺的材料； 板書設計

答辯題目解析：

1.通過本堂課的學習，你想讓學生學到什么？【教學設計問題】 【參考答案】

基于對本課教材內容的分析，以及對三年級學生特點的把握，在本堂課的學習中，我制訂了以下教學目標。首先，是讓學生掌握生字詞，讀音正確，書寫規范，并能通過文章積累更多的美詞美句，為寫作打下良好基礎。其次，在理解課文內容的基礎上，讓學生了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產資源，以激發學生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學生保護森林的意識。最后，在課文學習過程中，通過一定的教學環節，讓學生感知和學習作家的寫作方法，體會漢語的精準和韻味，讓學生學習分析文章的思路和方式。

2.說說你分析文本的思路。【教學設計問題】 【參考答案】

本文的文學體裁雖然是散文，但行文思路清晰明確。即按照時間順序展開對小興安嶺四季景色的描寫。因此，在教學過程中，我首先讓學生通過閱讀整體感知這種行文順序。進而按照不同的季節對課文進行逐段解讀。在研讀文章內容的過程中，先抓取作家描述的對象，接著以賞析詞句為主，讓學生在美詞、美句中了解四季不同的小興安嶺，感受漢語的強大魅力。

第五篇：2011教師資格證真題

教育學真題(中學部分)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經》作為教學的基本教材和科舉考試的依據的是哪個朝代？()A．明代

B．宋代

C．漢代

D．清代

E．元代

2．西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為()三個層次。

A．僧院學校

B．宮廷學校

C．大主教學校

D．職官學校

E．教區學校 3．學校文化由()構成。

A．觀念文化

B．物質文化

C．設施文化

D．環境文化

E．規范文化 4．20世紀20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創建的一種新的教學組織形式是()。A．個別教學制

B．分組教學制

C．道爾頓制

D．班級授課制

E．特朗普制 5．根據評價所運用的方法和標準，教學評價可分為()。

A．相對性評價

B．診斷性評價

C．形成性評價

D．絕對性評價

E．總結性評價 6．課程評價應有哪些功能？()A．導向功能

B．甄別功能

C．診斷功能

D．調節功能

E．促進功能 7．一個好的班集體具有哪些特征？()A．政治方向堅定正確

B．奮斗目標明確

C．規章制度嚴格

D．組織紀律嚴明 E．集體輿論正確

8．讀書指導法的要求是()。

A．提出明確的目的、要求和思考題

B．教給學生讀書的方法

C．為學生指定書目

D．加強評價和輔導

E．適當組織學生交流讀書心得 9．常規訓練包括()。

A．禮貌常規訓練 B．學生守則訓練 C．課堂常規訓練

D．衛生常規訓練E．實踐能力訓練10．CIPP評價模式包括()。

A．背景評價

B．輸入評價 C．過程評價

D．效果評價 E．成果評價

11．課程評價的內涵是()。

A．課程評價對象是多元的B．課程評價是一個動態的過程

C．課程評價必須對實現教育目的作出貢獻D．課程評價是當前我國新課程改革的核心 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向 在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術占()學分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學習化社會中終身教育的特征包括()。A.社會能夠為每位社會成員提供適當的教育B．學校教育在人的身心發展中不再起主導作用C．全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中D．現代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中

E．終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立 14．蘇聯教育家贊可夫提出的教學原則有()。

A．高難度教學

B．高速度教學

C．理論知識起指導作用

D．理解學習過程

E．使所有學生包括差生都得到發展 15．上好一堂課的基本要求有()。

A．目標明確

B．內容準確

C．方法得當

D．組織有效

E．體驗積極 16．高中課程設置應該遵循的原則是()。

A．發展性

B．時代性

C．基礎性

D．選擇性

E．自主性 17．近年來新興的教育科學研究方法主要有()。

A．教育行動研究 B．教育典型研究 C．教育質性研究 D．教育對象研究 E教育敘事研究18．根據研究的功能，可將教育科學研究分為()。

A．發展性研究

B．評價性研究 C．基礎性研究

D．預測性研究

E．應用性研究

19．夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A．傳道者

B．朋友

C．榜樣

D．管理者

E．授業、解惑者

20．教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，()的活動。

A．發展智力

B．發展體力

C．陶冶品德

D．陶冶美感

E．形成全面發展的個性 21．在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是()。

A．基礎知識的教學是教育的主要目的B．中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識

C．教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能 D．基礎知識的教學是學校工作的中心

E．掌握基礎知識是發展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點，體現在德育中與()的精神相一致。

A．說服教育法

B．事實說服法

C．情感陶冶法

D．實際鍛煉法

E．榜樣示范法 23．英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是()。

A．目的游離模式

B．認知模式

C．體諒模式

D．社會模仿模式

E．目標模式

24．下列不屬于我國中學的德育原則的是()。

A．直觀性原則

B．啟發性原則C．鞏固性原則 D．循序漸進原則E．理論聯系實際原則 25．19世紀初()學校出現了“導生制”，對班級的發展起了巨大的推動作用。A．美國

B．法國 C．捷克

D．英國 E．德國 26．健全班級規章制度的基本要求是()。

A．認真討論，科學合理

B．嚴肅慎重，相對穩定

C．反復學習，堅決執行

D．教育為主，不斷完善

E．提高學習效率，實現教學目標 27．分支制學制是()建立的一種學制。

A．蘇聯

B．美國

C．印度

D．歐洲

E．中國 28．最早提出“學校文化”概念的是()。

A．赫爾巴特

B．杜威

C．舒爾茨

D．特朗普

E．華勒 29．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于()。A．《孟子?盡心上》 B．《論語?學而》 C．《莊子?應帝王》 D．《禮記?中庸》E．《詩經?國風》30．教育科學研究的基本原則是()。

A．發展性原則

B．客觀性原則 C．系統性原則

D．理論與實踐相結合原則

E．教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是__________。

2．西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼備的__________。

3．古代埃及設置最多的學校是__________。

4．文藝復興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5．__________是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。

6．綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面內容，共__________個學分。

7．提出“循序而漸進，熟讀而精思”的教育家是__________。

8．按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現作出的評價是__________。9．目的游離評價模式是由美國學者__________提出來的。

10．教學工作的中心環節是__________。

11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。12．新課程理論影響比較大的有建構學習理論和__________。

13．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。14．我國教育要培養的人是為社會主義建設服務的，這點指明了我國教育的__________方向性。

15．教育科學研究文獻收集的方法有__________查找法、參考文獻查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。

2．教育本身不是一種文化現象。3．學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4．課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡述教育的質的規定性。2．為什么說經濟發展水平決定著人才的規格和教育的結構？ 3．教育目的和培養目標的關系是什么？4．社會模仿模式對我國德育發展改革有哪些啟示？

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。

2．閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

一、不定項選擇題

1．B

宋代以后，程朱理學成為國學，《四書》、《五經》成為教學的基本教材和考試依據，故選B。

2．ACE

本題考查西歐中世紀的學校教育，西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為僧院學校、大主教學校和教區學校三個層次，要注意審題以及對干擾項B項的區分。

3．ABE 本題考查學校文化的構成，學校文化由規范文化、觀念文化、物質文化三部分構成。4．C

本題屬于對流派、學說、制度方法等的代表人物和創始人一類知識點的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀20年代建立的一種新的教學組織形式。5．AD

根據評價所用的方法和標準，教學評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6．ABCDE

根據課程評價的內涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導向、甄別、診斷、調節、促進的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內容深刻理解。

7．ABCDE 本題考查班集體的特征，一個好的班集體應該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；健全的組織機構與堅強的領導核心；嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律；正確的集體輿論與良好的班風。

8．ABDE 運用讀書指導法應該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學生讀書的方法；第三，加強評價和輔導；第四，適當組織學生交流讀書心得。9．ABCD

本題考查對常規訓練的理解和記憶，常規訓練的主要形式有：學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。

10．ABCE 本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(context evalua．tion)評價、輸入(input evaluation)評價、過程(process evaluation)評價和成果(product evalua．tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。

11．ABCE

課程評價的內涵包括：第一，課程評價的對象應是多元的；第二，課程評價是一個動態的過程；第三，課程評價必須對實現教育目的作出貢獻；第四，課程評價的直接

意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向。

12．D 在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術所占的學分是8分。

13．AC

本題考查對學習化社會中終身教育特征的理解和記憶，學習化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中；第二，社會能為每一個成員提供適當的教育。

14．ABCDE 本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學與發展》中提出“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”、“使所有學生包括差生得到發展”的五大教學原則。

15．ABCDE 上課是教學活動的中心環節，上好一堂課的基本要求是目標明確、內容準確、方法得當、組織有效、體驗積極，故選ABCDE。

16．BCD 我國高中課程設置要遵循時代性、基礎性、選擇性的原則。

17．ACE

本題考查對教育科學研究方法的識記，近年來新興的教育科學研究方法有教育行動研究、教育質性研究、教育敘事研究。

18．ABD

本題考查對教育科學研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發展性研究、評價性研究、預測性研究。

19．C

本題考查對相關教育理論及經典論述的理解以及聯系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯系教師的角色部分的知識點得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20．ABCDE 本題考查教學的定義，教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性的活動。21．C 本題考查對教學任務的理解和記憶，教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎知識的教學。

22．D 實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規訓練；二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23．C 體諒或者學會關心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事所創。與認知模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。

24．ABCDE 我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25．D 本題考查對細節知識的記憶，19世紀初在英國出現的“導生制”對班級的發展起了很大的推動作用。

26．ABCD 健全班級規章制度的基本要求：第一，認真討論，科學合理；第二，嚴肅慎重，相對穩定；第三，反復學習，堅決執行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A

分支制學制是蘇聯建立的一種教學制度。

28．E

最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學》中使用“學校文化”一詞。

29．D

本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論。

30．BCDE

本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統性原則、理論與實踐相結合原則、教育性原則。

二、填空題 1．《教育過程》 2．六藝教育3．文士學校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23 7．朱熹

8．操行評定

9．斯克里文 10．上課

11．裴斯泰洛齊

l2．多元智能理論 13．京師同文館

l4．社會主義

15．檢索工具

三、判斷說明題

1．答：錯誤。信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．答：錯誤。

教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3．答：錯誤。

學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4．答：錯誤。

課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．答：錯誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

四、簡答題

1．答：教育具有質的規定性，教育的質的規定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。(1分)

(1)教育是培養人的社會實踐。(1分)

(2)教育是有意識地培養人的社會實踐。(1分)

(3)培養人是在教與學的對立統一中實現的。(1分)(4)教育是有意識地培養人的特殊社會實踐。(1分)2．答：(1)人才規格是對人才素質結構的要求，生產力的發展決定著勞動力的規格，進而也決定著教育所培養人的規格，所以當我們考慮教育所培養的人才規格時，必須深刻地把握當代生產力發展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產力的發展水平相適應。(2分)3．答：(1)教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。(3分)(2)培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求；教育目的是一個國家教育的總要求，而培養目標是各級各類教育的具體要求；二者的聯系在于，培養目標是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養有較大啟迪作用；(2分)社會模仿模式強調自我效能感，注重個體自我評價能力的培養，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1．答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內部因素，也是學生品德發展程度的一個重要標志。(2分)自我 教育能力主要由自我評價和自我調控能力構成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評

價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求；(3分)自我調控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發展。(2分)例如：我們在德育實踐中要注重引發學生的內在要求，把學生從缺乏道德經驗與能力、依賴性較強的孩子培養成獨立自主的社會成員。(2分)(2)德育過程要促進學生自我教育能力的發展。學生的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，一般是從自我為中心發展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學生自我教育能力的發展規律，從實際出發，因勢利導，有計劃地培養與提高學生的自我意識、自我評價和自我調控能力，以形成和發展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(2分)(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。(2分)(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。(2分)(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。(3分)(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績唯一標準的方式。(2分)(5)教師對于后進生，要善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態度。(2分)總之，通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。(2分)

教育心理學真題(中學部分)

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有（）。

A．年齡差異 B．性別差異 C．社會文化差異 D．已有認知結構差異

E．學習方式差異 2．桑代克通過研究發現，動物的學習遵循一定的規律，這些規律主要有（）。A．準備律 B．反饋律 C．練習D．效果律

E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力

E．體能智力 4．一般來說，元認知策略可分為（）。

A．復述策略 B．精細加工策略 C．計劃策略 D．監視策略

E．調節策略

5．根據動作對環境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數情況下靠內部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

A．打排球

B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳

E．跳水 6．班里上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為（）。A．模仿

B．服從

C．去個性化

D．從眾

E．認同 7．依據加涅的學習分類，學習主要是為了獲得（）。

A．言語信息

B．智慧技能 C．認知策略 D．態度

E．運動技能

8．小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優異的成績，從學習動機理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動機

B．直接遠景性動機

C．直接近期性動機 D．間接近景性動機

E．間接遠景性動機 9．與心智技能相比，操作技能的特點為（）。A．對象具有客觀性

B．執行具有外顯性

C．結構具有展開性

D．對象具有觀念性

E．執行具有內潛性 10．《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。

A．組織策略中的利用表格

B．復述策略中的表格化

C．精細加工策略中的利用表格

D．組織策略中的利用網絡關系 E．精細加工策略中的縮簡11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83

B．110

C．120 D．183

E．100 12．根據班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。

A．自身成敗經驗

B．替代經驗

C．情緒喚醒

D．言語暗示

E．個體的品德 13．根據巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）。

A．無條件刺激

B．條件刺激

C．無條件反應

D．條件反應

E．強化

14．根據馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發生的基礎上被激發起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。A．自我實現需要

B．安全需要

C．審美需要

D．認識和理解需要

E．尊重需要15．心智技能形成過程中各階段的順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內化

B．原型操作、原型內化、原型定向 C．原型內化、原型定向、原型操作

D．原型內化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內化

16．奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。

A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國心理學家韋納提出的動機理論為（）。

A．強化說

B．動機歸因理論

C．自我效能感理論

D．成就動機理論

E．概括說 18．一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

A．靈活性

B．創新性

C．流暢性

D．目的性

E．開放性

19．根據適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數應該是（）。A．10次

B．11次

C．15次

D．8次

E．20次 20．頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是（）。

A．暢所欲言

B．鼓勵創新

C．多多益善

D．注重質量

E．改進補充 21．我國教育心理學家認為，學生的學習分為（）。

A．歸屬學習

B．符號學習

C．并列結合學習

D．概念學習

E．命題學習22．問題解決的基本特點是（）。

A．目的性

B．認知性

C．序列性

D．明確性

E．開放性

23．奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括（）。

A．逐漸分化原則

B．整合協調原則

C．概括性原則

D．先行組織者策略

E．并列結合學習策略 24．一般說來，高創造性者的人格特征有（）。

A．喜歡幻想

B．具有獨立性 C．有強烈的好奇心

D．有幽默感

E．有抱負 25．皮亞杰的道德發展階段論認為，兒童的道德發展階段包括（）。

A．前道德階段

B．他律道德階段 C．合作道德階段 D．公正道德階段

E．后道德階段 26．依據福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。

A．關注生存階段

B．關注情境階段 C．關注教學環境階段

D．關注學生階段

E．關注職業壓力階段 27．行為演練的基本方法有（）。

A．肯定性訓練

B．系統脫敏法 C．全身松弛訓練

D．自我控制法

E．強化法 28．抑郁癥主要表現為（）。

A．情緒消極

B．食欲不振

C．失眠

D．失去滿足感

E．疲勞 29．品德和道德的聯系表現在（）。

A．個體品德的內容來源于社會道德

B．個體品德的形成依賴于社會道德 C．品德和道德的最終根源相同

D．道德與品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社會發展規律的制約

30．根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，可以將知識學習分為（）。A．歸屬學習

B．并列結合學習

C．符號學習

D．概念學習

E．命題學習

二、填空題(每題1分，共15分)1．奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括認知內驅力、__________及附屬內驅力。

2．在維果斯基看來，兒童的現有水平與經過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。叫__________。

3．學習動機的兩個基本成分是學習需要和__________。

4．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為__________。5．為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、__________、言語直觀。

6．通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性稱之為_________。

7．對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家__________。

8．在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的過程，稱為__________。

9．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程，稱為__________。10．在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已經形成的學習需要由潛在的狀態變為活動狀態，使它們成為推動學習的內部動因，形成學習積極性，從而使已經形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學上稱之為__________。11．態度的核心成分是__________。

12．為使學生掌握“果實”的概念，在向學生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質特征外，其他非本質特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生形成關于果實的正確概念，這種做法在心理學上稱之為__________。13．布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉化和__________三個過程。

14．假如問題的結構不明確，其解法規則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為__________。15．學習者為了提高學習效果和效率、有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，在心理學上稱之為__________。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。

2．將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。

3．不能加快的內容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。

4．按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產生更高級的需要。

5．具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質量。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．布魯納為什么特別強調學科基本結構的學習?

2．簡述品德的特征。

3．智力差異有哪些類型?

4．簡述中學生(包括初中和高中)的情感發展特點。

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．結合影響問題解決的因素，論述在教學中如何提高學生的問題解決能力。

2．依據埃里克森的人格發展理論，聯系教育實際，談談在整個基礎教育階段教師應如何培養學生的健全人格。

一、不定項選擇題

1．ABCDE

本題考查中學教育心理學的研究內容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2．ACD

本題考查學習理論中桑代克的聯結說，他根據實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。

3．ABCE 本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強調，人類的心理能力中至少應該包括以下七種不同的智力：言語智力、數理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

4．CDE 本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監視策略、元認知調節策略。

5．BDE 本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發生的事情有預見能力。

6．B 本題考查對態度與品德的形成過程的掌握，一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

7．ABCDE 本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結果分類，他認為，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和運動技能。8．D 本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區分。近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題于所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。

9．ABC 本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區分。操作技能是通過學習而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項是心智技能的特點。

10．A

本題考查對學習策略的掌握，要注意區分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應用，表示的是人物之間的關系。11．C

本題考查的知識點是智力測驗。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實際年齡)X100，根據題干內容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD 本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經驗，替代經驗，情緒喚醒，言語暗示。

13．ABCD 本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用論。具體內容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。

14．ACD 本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。15．E 本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內化。

16．AB 本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

17．B 本題考查對學習動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學習遷移的理論。

18．A 本題考查發散思維的特征。發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C 本題考查知識鞏固的途徑，具體內容是復習活動的適當超額。研究表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。20．ABCE 本題考查創造性思維的培養，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數量為目的的。

21．AC 本題考查知識學習的分類。我國教育心理學家認為，學生的學習分為歸屬學習和并列結合學習。符號學習、概念學習、命題學習是奧蘇貝爾根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度對知識學習的分類。

22．ABC 本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。它具有明確的目的，并且通過內在的心理加工實現，還包含一系列的心理活動，故選ABC。

23．ABD 本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協調原則和先行組織者策略。

24．ABCDE 本題考查影響創造性中的個性因素。高創造性者的個性特征包括具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、具有獨立性。

25．ABCD

本題考查皮亞杰的道德發展階段論，他認為兒童的道德發展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

26．ABD 本題考查對教師成長的歷程的理解和掌握。根據福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。

27．ABC 本題考查中學生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓練、系統脫敏法和全身松弛訓練；自我控制法和強化法是行為改變的基本方法。28．ABCDE

本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥，它不僅表現在精神上的消極、失去滿足感，也表現在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29．ABCE 本題考查道德和品德的關系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會現象，是一定社會為了調整人們之間的相互關系而產生的行為規范或準則的總和。30．CDE 本題考查考生對知識學習種類劃分的掌握情況。根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。歸屬學習和并列結合學習是根據知識間的相互關系劃分的。

二、填空題

1．自我提高內驅力 2．最近發展區 3．誘因

4．自我效能感

5．模象直觀 6．態度 7．加里培林8．內化9．問題解決10．學習動機的激發11．情感成分12．變式13．評價 14．無結構的問題15．學習策略

三、判斷說明題

1．答：錯誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，是撤銷懲罰，并不是運用懲罰排除不良行為的過程。

2．答：正確。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯系，使新材料成為已有知識系統的組成部分。在教學中要使學生盡量在理解的基礎上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

3．答：正確。學習者把保持的意義提取出來，即為再現，也包括再認。影響可利用閾限的因素：一是再現法與再認法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內外因(情緒、態度、動機、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。

4．答：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。

5．答：錯誤。一般認為，認知方式是指學生在加工信息時(包括接受、儲存、轉化、提取和使用信息)所習慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學生的個性相關的，而且與學生的情感和動機特征等聯系在一起。認知方式一般是根據兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。

四、簡答題

1．答：(1)理解了基本結構可以使得學科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結構有助于學科知識的記憶。(1分)(3)從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應用。(1分)

(4)理解了基本結構有助于提高學習興趣。(1分)(5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內容的社會性。(1分)(3)品德表現的行為

性。(1分)

(4)品德結構的穩定性。(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)3．答：由于智力是個體先天稟賦與后天環境教育相互作用的結果，因此，無論是個體還是群體在智力測驗上都存在差異。(1分)(1)智力的個體差異既有量的差異又有質的差異。量的差異主要指個體在IQ分數上的不同；質的差異主要指個體的構成成分的差異。(2分)(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題：從總體上看，男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大；從智力結構上看，男女各有自己的優勢與劣勢。(2分)4．答：(1)初中生情感發展的特點(3分)①與社會評價和自我評價相關的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會性更加明朗。(2)高中生的情感發展特點(2分)

①個性化的情感；②浪漫主義的熱情。

五、論述題

1．答：培養學生分析、解決問題的能力，是正在進行的基礎教育課程改革的主要目標之一。在學習生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為教學活動中的重要課題。

(1)影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。(2分)

②已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。(2分)③定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當一個人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(2)提高問題解決能力的教學

①提高學生知識儲備的數量與質量：幫助學生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯系，建立網絡化結構。(3分)②教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，將教師的經驗轉化為自己的經驗。(2分)③提供多種練習的機會：避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，考慮練習的質量，精選習題，調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)④培養思考問題的習慣：鼓勵學生主動發現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程,它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極地選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)根據埃里克森對人格發展八個階段的劃分，基礎教育階段學生的人格發展主要經歷以下三個階段：發展主動性的階段、變得勤奮的階段、建立個人同一性的階段。所以，教師應該根據學生不同階段的具體特點，采取相應措施培養學生的健全人格。

(1)發展主動性的階段：在生活中，教師應該對學生的問題耐心,聽取、回答，并對兒童的建議適當的鼓勵與妥善的處理，培養他們主動性的人格。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學生，使其獲得成功的經驗，并對學生取得的

成功表示贊許，增強其勤奮感，培養樂觀進取的人格。(3分)比如：當學生參加一些學校組織的勞動競賽活動，不管學生在勞動中的表現如何，都應該對他們的勞動成果表示認可，并鼓勵他們繼續努力，這樣就有利于培養出學生積極進取的人格。(2分)(3)建立個人同一性的階段：在此階段教師應該幫助學生自己了解自己以及與周圍環境的關系，指導他們與客觀環境保持協調，建立同一性人格。(3分)總之，教育工作者要了解學生在不同發展階段的各種沖突，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥，這樣才有利于培養學生的健全人格。(1分)