第一篇：如何獲取與使用教學點數字教育資源

教學點數字資源全覆蓋項目培訓技術培訓講義

如何獲取與使用教學點數字教育資源

那林村小學

蔡日華

概述

在本節我們將學習如何獲取與使用通過衛星或互聯網下載下來的教學點數字教育資源。本節學習目標是： 1.掌握打開接收并存儲在本地計算機上的教學點數字教育資源的方法。2.掌握教學點數字教育資源內容組織框架。3.掌握教學點數字教育資源的基本使用方法。知識結構圖

活動1 打開本地教學點數字教育資源

要將教學點數字教育資源應用于課堂教學，首先必須要在本地計算機上找到我們所需要資源，下面我們將學習在本地計算機上找到并瀏覽教學點數字教育資源的3種方法。任務一使用遠教資源瀏覽器打開本地教學點數字教育資源 步驟1 單擊桌面上的遠程資源瀏覽器，打開教學點數字教育資源“課程資源”頁面。

步驟2 在“課程資源”頁面，先按相應學期點選上學期或下學期，點擊相應學科、相應年級按鈕，即可查看本學科本年級可供下載使用的資源，注：如果數字教育資源未接收或接收不完整，會造成某個學科、年級、單元或課時不能正常瀏覽。任務二 打開本地教學點數字教育資源

若衛星接收資源不正常，可以采取互聯網（在IE瀏覽器輸入訪問網址：http://jxd.cbern.com.cn/）下載資源，存儲設備對拷資源的方法，把資源拷貝到D盤。衛星接收資源正常，則直接進行步驟1。步驟1使用Windows資源管理器

打開Windows資源管理器,打開D盤，找到并進入”jxd”文件夾。（注：該文件夾下存儲的是衛星接收下來的數字教育資源）

步驟3 分別找到課程資源（KCZY文件夾），如語文，打開yuwen文件夾，雙擊“index.html”即可。

步驟4 雙擊文件夾中的index.html文件即可瀏覽本課時的課程資源。

練習請根據你教授的學科情況找到某學科某年級某單元某課時的教學資源（如：語文學科一年級三單元第九課時），并在以面的橫線上記錄下，該資源的存儲位置（如：D:jxdyunwen.......）小提示：路徑D:jxdyunwen，表示的存儲位置如下圖所示 活動2瀏覽教學點數字教育資源內容組織框架

教學點數字教育資源是在農遠資源的基礎上針對教學點的教學特點進行組織，結合新課標的理念，以人教版為主，開發符合教學點教學需要的資源。目前提供的課程資源有與新教材配套的一、二年級的語文、數學、音樂、美術、品德與生活、體育以及三年級的語文、數學、英語、音樂、美術、品德與社會、體育、科學。教學點數字教育資源是以網頁的形式將課時教學所需的文字、圖片、動畫、視頻及音頻等多媒體素材進行集成，按教學環節順序組織起來的數字教學資源。它使用網頁瀏覽器（如：IE瀏覽器）打開及使用。

教學點數字教育資源設有教師上課、學生自學、拓展資源三個欄目，以滿足教師課堂教學、學生課堂自學及教師課前備課等教學需要。

以上我們對教學點數字教育資源的內容組織框架進行了基本的描述，下面我們將以一年級語文第四單元第12課第1課時“漢語拼音12“的數字教育資源來為例，來進一步學習教學點數字教育資源的內容組織框架。步驟1 使用活動1中學習的方法，打開一年級語文第四單元第12課第1課時“漢語拼音12“的數字教育資源，根據圖示，學習該課時資源首頁面的構成。

步驟2 我們可以看到頁面上方有三個欄目，分別是“教師上課”、“學生自學”、“拓展資源”。當你將當鼠標移到“教師上課”時，會出現教師上課的各個教學環節，如圖所示：

教師上課欄目說明：

資源內容

通過有經驗的專家、學科教師進行教學設計，將多媒體素材（課件、動畫、音視頻等）組織成1節完整的課

設計目的 幫助教師完成教學任務

具體環節

依據每個學科特點和不同課時的需要設置不同的子欄目，如情景導入、范讀課文、學習字詞、能力反饋、課堂操練、拓展延伸等。教師在教學時可以自由選擇不同環節進行教學。

請你通過鼠標選擇并點擊教師上課的各個教學環節，了解教師上課欄目資源內容組織與構成。

注意：在“教師上課“欄目的某個教學環節可能由多個頁面構成，需要點擊頁面上的”下一步“按鈕才能完全瀏覽。如圖所示：

步驟3 當你將當鼠標移到“學生自學”時，會出現學生自學的各個學習環節，如圖所示：

學生自學欄目說明：

資源內容

“跟我學”環節的內容以教學視頻為主，“學生練習”環節的內容主要是課堂練習，包括可下載的word文檔習題、互動性的flash動畫等。

設計目的 在沒有教師或者教師作為輔導者情況下幫助學生完成學習和進行課堂學習。

具體環節

依據每個學科特點和不同課時的需要來設置，不同環節之間可自由選擇。（如跟我學、跟我練、練一練、做一做等）。

請你通過鼠標選擇并點擊學生自學的各個教學環節，了解學生自學欄目資源內容組織與構成。步驟4 當你將當鼠標移到“拓展資源”時，會出現提供給教師教學參考及備課的各種資源，如圖所示：

拓展資源欄目說明：

資源內容

包括教學設計、教學案例（優秀教師課堂實錄）及常見問題等。設計目的 作為輔助材料，供教師觀摩、參考。

設計原則

課堂實錄具有示范性；教學設計提供可下載的word文檔，便于教師編輯使用。請你通過鼠標選擇并點擊拓展資源的各個部分，了解拓展資源欄目的內容組織與構成。活動3 教學點數字教育資源的使用操作 任務一

操作與使用“教師上課”欄目

步驟1

點擊“教師上課”欄目按鈕或點擊“開始學習”按鈕將直接從第一環節開始教學。

步驟2

點擊“上一步”或“下一步”按鈕可前后翻頁瀏覽。

2014年12月

第二篇：教學點數字資源使用總結

教學點數字資源使用總結

河北省數字教育資源全覆蓋，為我校的教育教學工作提供了一個良好的平臺。在這一年多的教育教學過程中取得了顯著的效果，但也有一些不足。現就這兩方面的情況做如下總結：

在這一年多的教學工作中，積極利用本機所存的教學資源應用到教學中。如在語文教學中，利用數字資源朗讀課文、學習生字，利用交互白板書寫生字、詞；在數學教學中講解例題、繪圖等，這些資源的使用為學生提供了良好的環境，豐富了課堂知識，開拓了學生的視野，形象逼真的動畫更調動了學生學習的積極性，使抽象的問題形象簡單化，重難點變的更直觀、易操作，解決了教師繁重的講解，提高了教師的使用率、利用率。課堂上突顯出人文本色，學生積極討論，踴躍發言，提高了課堂效率，學生的學習成績也得到了明顯的提升。但也有不足之處。如語文課的形式過于單一，每一課都是固定的模式，時間一長學生缺乏新鮮感，學習熱情自然也就有所下降。

數字教學資源的普及，為我們這些偏僻的教學點提供了良好的學習交流平臺，為學生的成長、教育的發展提供了有力的支持。

第三篇：依托教學點數字教育資源

依托教學點數字教育資源，優化語文課堂教學

德慶縣九市鎮中心小學陸灶嬋

“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學模式索然無味的，缺乏活動的。然而，教學點數字教育資源的啟動的確給我們農村教學點的教師和學生帶來了一股新的沖擊力，它促使師生快速、高效的獲取知識，發展思維。那么如何依托教學點數字教育資源，優化語文課堂教學呢？

一、依托教學點數字教育資源，開課激趣

興趣是最好的老師，在導入新課時，激發學生學習的興趣十分重要。數字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。例如在教學《富饒的西沙群島》一文時，開課前5分鐘，我把“一半是水，一半是魚”的美麗情景展現在學生面前，讓學生有如身臨其境，學習興趣濃厚，從而全身心地投入到學習中去。可見，數字教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

二、依托教學點數字教育資源，突破難點

小學語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發揮數字教育資源的優勢，以直觀、形象、具體生動的特點彌補不足，成為突破教學難點“尖刀”，增強教學效益。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文的教學難點是青蛙生長過程以及在不 1

同階段的形態變化和品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。在解決這兩個難點時，我充分合理地利用數字教育資源的優勢，首先播放小蝌蚪生長順序的動畫讓學生觀察并找出文本中的句子讀一讀，說一說小蝌蚪有什么特點，然后按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片進行分角色演讀各個時期的小蝌蚪，讓學生在讀的過程中讀出小蝌蚪身體的變化，讀出小蝌蚪的快活、樂觀，最后引導學生回歸文本，找出小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，在這個環節中我主要引導學生認真研讀“遇到鯉魚和遇到烏龜”的兩個部分，通過抓住重點詞句體會小蝌蚪找到媽媽是需要講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察??

三、依托教學點數字教育資源，精當拓展

隨著新課改的深入,廣大教師必需明確新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，教學是“用教材教”,而非“教教材”,重在以教材為引子,啟迪教師開放教學空間,拓展探究領域,善于利用各種媒體和網絡,尋求豐富鮮活的課程資源,為學生的探究和思維歷練構置直觀鮮明、生動有趣的活動情境。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我讓學生分角色表演課本劇，給學生提供了一個語文實踐的舞臺，有助于發展學生的思維和訓練他們的口頭表達能力。

總之，充分而合理地利用數字教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學玩結合、輕松活潑的課堂。它改變了我們教學意識和思想，對深化課堂教學改革，切實提高教學的有效性具有十分重要的作用。

第四篇：使用數字資源 讓教學點煥然一新

使用數字資源 讓教學點煥然一新 ——談教學點數字資源應用心得體會

歙縣小洲中心學校小洲小學 張軍山 為提高農村基礎教育質量，拉近城鄉教育資源差距，讓山區的孩子享受優秀的教育資源，國家推進教學點數字教育工程，我校將這項工程確實落到實處，近兩年來，我校各教學點實施了教學點數字資源全覆蓋項目，又先后整合了教學資源，添置教學設備，接收積累了豐富的教學資源，建立建全了一整套遠程教育管理制度，作為教育一線教師，可謂感慨良多，現淺談體會如下：

一、教學點數字資源為山區教學點注入了新鮮血液，改變了教學點單一的教學模式。在過去相當長的時間內，教學點的教學設備是很簡陋的，也很傳統。除了教室和課桌椅之外，就是黑板和粉筆了，能用上錄音機和電視機已經很不錯了。這樣陳舊的教學設備遠遠跟不上時代發展的教育需求，對山區孩子的未來發展影響頗大，教學點數字資源的覆蓋和使用無論是從感官上和使用效果上都已達到先進的教學理念，為教學點的發展提供了良好的保障。

二、利用教學點數字資源進行教學，對教師提出了新的要求。

1、要求教師熟悉數字資源的基本內容和使用方法。數字資源內容異彩紛呈，形式多樣。數字資源包括了教學所需的教學設計、經典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內容，才能使其資源有效為教學服務，同時，不同的教學資源需要不同的軟件支持，這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。為了利用數字資源教學哪怕你是一位電腦盲，你也要想方設法變成一名會利用遠程教育資源的電腦通。

2、要求教師改變備課方式

以前的備課就是一支筆，幾本參考書，再加上一個教案。利用剪刀膠條拼拼湊湊的進行教學設計。這樣的結果是內容單一，形式枯燥，呈現方式簡單，翻不完的書，寫不完的字，搞得頭暈手酸，現在要利用數字資源就要完全改變這一狀況，教師要到網上備課，查閱資源要在網上，完成教學設計要在網上，上課僅憑一張U盤或直接打開網上視頻資源即可。

3、要求教師改變上課方式

以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣。一節課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損。現在上課則是U盤、電視、電腦。對教師上課的要求真正是實現教師是課堂的參與者、引導者，也要將學生學習的方式由以前的被動接受學習變成自主學習、使用學習、探索式學習，要求教師在上課時，使教學方式發生本質的變化。

三、利用教學點數字資源教學有著無以論比的優勢。

1、教學點資源匱乏得以解決，實現了教育資源共享。

數字資源為教學點提供了網絡為主的教學、學習資源。教師可以通過下載存儲、即時收看廣播電視獲得大量資源，通過把相關資料刻成光盤隨時播放，選擇優質資源修改加工成適合教學教學需要的課件后運用于教學，實現了遠程教育“面向學生，走進課堂，用于教學”這一教學要求，徹底解決了像我校這樣教育資源匱乏的局面。教學點數字資源的實施，打破了城市與農村、富與貧的界限，通過網絡使學生受到相同的教育，實現了公平教育。網絡的開放，資源的共享，可以使學校、教師、學生不受地域限制，沒有差異地享受共同教育，達到學習資源的共享。

2、優化了教學手段，提高了課堂教學的效果。

教學點數字資源的使用，使教師教學手段與方法不斷優化，數字資源為教學點教師提供了廣闊的平臺。如：我在講授《四邊形的認識》一課時，除了讓學生尋找生活中的四邊形，還播放圖片資料讓學生理解處處都有四邊形。學生如臨其境，收效良好！像這樣的例子舉不勝舉。數字資源在顏色、聲音、動作、時空方面表現力突出，充分滿足了學習者眼睛與耳朵這兩個主要信息通道。使過去不好講、直觀性差、學生不易懂的內容，利用數字資源在實踐仿真和內容處理上可以把視頻、動畫、圖片，圖表和實物投影有機結合的特點，大規模提高教學質量。一年多來的教學實踐證明，利用數字資源不僅改革了教學手段的方法，同時也優化了教學效果。

總之，利用數字資源教學對教師提出了要求，也極大提高了教師的素質；利用數字資源進行教學豐富了課堂教學，也提高了課堂教學效果。

第五篇：教學點數字教育資源全覆使用制度 2

教學點數字教育資源全覆蓋

項目設備使用制度

1、指定專職管理教師負責教育資源的接收、下載、存儲、處理、分類、編目等管理工作。

2、學校要定期對教育資源進行研究，指導教師廣泛應用在教學活動當中。

3、建立教師使用登記制，逐步將教師每學期應用資源開展教學活動納入考核指標。

4、定期收集教育資源和應用效果的意見和建議，定期向上級部門反饋改進教育資源的意見。

5、學校要經常進行任課教師在資源應用方面的教改、教研活動。取得了成果及時宣傳推廣。

寶石教學點