第一篇：部編版一下 《7怎么都快樂》教學設計

《7.怎么都快樂》教學設計

【教材分析】

本課是第三單元的最后一篇課文，本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文，其中，前兩篇是童話，本課是一首兒童詩，語言通俗，詩句簡短，節奏感強，非常適合朗讀。全詩共有四小節，分別寫了“一個人玩”、“兩個人玩”、“三個人玩”和“許多人玩”的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點，最后列舉具體的游戲。每小節列舉的各種游戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、聽音樂、打羽毛球??課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一個人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。【學情分析】

經過一年級上學期的學習，學生已經初步掌握了基本的識字方法，有了自主、合作識字的意識，能夠初步感受到識字的樂趣。對于一年級的學生來說，他們以形象思維為主，采用圖文結合的方式可以提高識字效率。經過上個學期和第二單元課文的學習，學生應該掌握了“直接提取文本信息”的方法，本學期的閱讀教學要在整體感知課文主要內容的基礎上，逐步指導學生“根據文本信息作出簡單推斷”。一年級下學期的學生能借助拼音把課文讀正確，但是對長句子的朗讀還需要加強訓練。教師應在指導學生讀準讀順的基礎上，指導學生根據句子的意思在朗讀時進行恰當的停頓，在反復的練習中提高學生朗讀的能力。【設計理念】

1.多種途徑識字。識字教學是低年段教學的重中之重。本課要認的13個生字中，有8個是形聲字，這些形聲字大部分藏在動賓短語中。這一課的認讀生字新詞要運用“利用形聲字的特點識記、在同類詞語中鞏固”的學習策略。

2.聯系上下文理解詞語。新課標指出第一學段的詞語學習要求要達到“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。”第三單元的學習重點是“聯系上下文理解詞語”的意思，在教學本單元前兩篇課文時，要引導學生“聯系上下文”理解詞語。在教學本課時，遷移運用“聯系上下文”的方法理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。詞語的積累是本課的另一個學習重點。文中的動賓結構的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀本課動賓短語的基礎上，要指導學生拓展積累這類詞語。

3.指導朗讀，讀中悟情。新課標指出第一學段對兒童詩的閱讀要求要達到“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生讀出兒童詩的情趣，結合自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。

【教學目標】

1.認識“怎、讀”等12個生字，讀準多音字“得”的字音；會寫“講、許”等7個字。

2.聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。【教學重點】

1.正確朗讀詩歌。在閱讀中，多種形式識字、理解字義。2.聯系上下文理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。3.積累動賓結構的詞語。【教學難點】

1.在朗讀中讀出詩歌的情趣。2.寫好合體字，注意結構和穿插。第一課時 【教學要點】

1.認識生字“怎、獨”等生字。運用形聲字構字規律、字理識字等多種識字方法識記生字。2.會寫生字“玩、許、講”，把字寫得正確、美觀。

3.正確朗讀詩歌，學習第一、二小節。通過朗讀，積累動賓結構的詞語，體會一個人玩和兩個人玩的快樂。

4.聯系上下文了解“獨自”等詞語的意思。【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1.談話導入，揭示課題。學習生字“怎”，讀準“怎么”，擴詞認讀“怎樣”。2.師指導讀帖，學寫“玩”。

【設計意圖：利用生活經驗勾起學生的回憶，讓學生帶著快樂的情緒走進課堂，產生學習本課的期待。把寫字教學的難點分散，老師講授“王字旁”的寫法和筆畫穿插，為接下來寫好合體字的穿插做鋪墊。】

二、初讀詩歌，識記生字

1.學生借助拼音自由讀課文，要求遇到長句子要注意停頓。2.同桌檢測識字條的生字，相互正音。

3.利用詞卡檢測詞語讀音，多種方法識記生字詞（1）漢字的故事識記：籃（2）利用圖片和多次復現識記：球

（3）利用形聲字的特點識記：跳、講、運、排

4.讀好動賓結構的詞語。（1）聽老師示范讀。（2）跟老師讀。（3）加上動作讀。

5.讀好長句子，注意停頓。

出示：獨自一個，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬…… 講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。（1）生自由練習讀長句子。（2）指名讀，師相機指導。

6.小組合作讀詩歌，整體感知課文。

【設計意圖：根據學生的認知規律，以故事識字、圖片識字等多種方式識記字音、字形，激發學生識字的興趣。充分利用學過的偏旁進行字形的識記，利用形聲字的特點學習生字，培養學生自主識字的能力。指導學生借助停頓讀好長句子，為朗讀詩歌作鋪墊。】

三、指導朗讀，聯系上下文理解詞語 1.學習第一小節，理解“獨自”“靜悄悄”，感受自己玩的樂趣。

（1）隨文識字學習“獨”。聯系上下文理解“獨自”的意思，并聯系生活運用“獨自”說話。（2）多種形式朗讀第一小節，讀出詩歌的情趣，體會一個人玩的快樂。

2.學習第二小節，體會兩個人玩的快樂。

（1）隨文學習多音字“得”，讀好“得”在不同語境的讀音。（2）創設情境，多種形式朗讀第二小節，體會詩歌情趣。

【設計意圖：運用聯系上下文的方法理詞語“獨自”的意思，聯系生活經驗用“獨自”說話，加深對“獨自”的理解。結合生活實際創設情景，在多種形式的朗讀中體會一個人玩和兩個人玩的快樂。】

四、書寫練習，端正“雙姿” 1.（PPT示“許”“講”）讀生字。

2.生觀察字形：說一說書寫要領。（左窄右寬，橫畫壓線，筆畫穿插）3.師邊范寫邊說要點，生書空。4.生練寫，師巡視。

5.展示評價，修改。師示范點評第一個，生模仿師點評第二個。

【設計意圖：在一年級下學期，教師要繼續具體指導偏旁的書寫、筆順規則、間架結構。教師要培養學生讀帖的能力，引導學生觀察“講、許”左窄右寬、筆畫穿插、長橫壓線的特點。要求學生把字寫正確、端正，培養良好的寫字習慣。通過點評鞏固生字的書寫要點，并按要求進行修改。】

五、游戲讀詞，鞏固生字。

【設計意圖：利用有趣的游戲復現生詞，鞏固學生對生字的記憶。】

六、總結全文，布置作業

1.這節課我們學習了第一、二節，知道了一個人玩，很好！兩個人玩，也很好！要是更多的人一起玩會怎么樣呢？我們下節課繼續學習。2.作業布置：朗讀詩歌。板書設計： 7.怎么都快樂 第二課時 教學要點：

1.多種形式復習鞏固本課生字詞。

2.隨文學習“連”；會寫“行、很”等4個生字，寫好雙人旁。3.學習第3-4小節。聯系上下文理解“有勁”的意思。

4.正確、流利朗讀詩歌。通過反復朗讀詩歌，讀出詩歌的情趣，體會生活中處處有快樂。5.拓展積累動賓結構的短語

第二篇：7、《怎么都快樂》教學設計、教學反思專題

部編版一年級下冊教學設計

第三單元 7 怎么都快樂 教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________

一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計

怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好

許多人 更好

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。2．啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

第三篇：部編一下《操場上》教學設計

《操場上》教學設計

教科書分析：

1.課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。

2.圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

3.認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。

4.能正確讀寫“打”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點： 1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“操”等12個生字新詞，正確讀寫“打”等7個生字。教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

教學準備：

教師：“操”等12個會認讀字字卡，“打”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“操”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數： 兩課時。教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：打球 足球 聲音 身影 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。(二)激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，你們喜歡上體育課嗎?在體育課上，我們會進行很多體育活動，你喜歡什么體育活動呢?(指名生說)今天我們就學習一篇與體育活動的識字課文，學習了就能學會一些關于體育活動的字詞，還能知道我們為什么要進行體育活動呢?請看老師板書這篇課文的課題。

1老師板書題目：⑦操場上。(“操場”注音)2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“操場”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題、明確主要學習目標。過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學習朗讀課文(一)看課文插圖，學習詞串部分 1.PPT出示圖片

出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么? 2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語<注音>卡片)預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步…… 3.出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。

4.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。

(二)結合生活，學習兒歌部分。1.借助拼音讀準兒歌。

出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。

指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。2.練習把兒歌讀通順。導語：剛才同學們把兒歌讀得正確了，下面請再多讀幾次，把兒歌讀通順、讀流利。

指名多名學生讀(注意中等學生)，男女生賽讀，齊讀。3.結合生活，了解兒歌意思。

(1)出示任務1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們在操場上做什么體育活動?請用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動。

(2)反饋指導：

指名一項一項地說，一項一項地演。

(3)提問：操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢?用橫線畫出為什么的句子。

(4)反饋指導： 預設：天天煅練身體好 指導感情朗讀這個句子。

3.導語：同學們真會讀書，能夠從句子中找到大家進行體育活動的目的。是呀，生命在于運動!那么，你平時喜歡什么體育活動呢?請先和同桌說一說，然后跟大家說一說。

(1)出示任務：說說你喜歡體育活動。(2)反饋指導： 預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。

4.總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。

三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁(一)朗讀課文全文

1.導語：自己擊掌有節奏朗讀課文。

2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。(二)學習會認讀的字

1.導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。2.反饋指導。

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。3.會認的字口頭組詞。出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“踢”——“踢足球”。)4.反饋指導。

(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主)(3)將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”)(三)會認讀的字認字的初步評價 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)(四)背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦)指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。(五)學習新的偏旁

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁? 2.反饋指導： 煉，火字旁

3.小結講解：同學們找得真準確!“火字旁”的字，大多與火相關。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品;又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齊讀一遍： “煉”字——“火”，舌字旁

5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會認讀的字認字的評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)

四、寫字指導(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：足、身;左右結構：打、拍、跑、體;上下結構：聲。

(二)指導書寫。

1.指導“打”“拍”“跑”“體”的書寫。

(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。“”

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。2.指導書寫“足”“身”。

(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。“身”字書寫時，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導書寫“聲”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對齊，最后一撇要舒展。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

五、總結

小朋友們學得非常認真，不僅學會了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場的熱鬧!作業設計： 朗讀和背誦課文。板書設計：

第四篇：部編一下《彩虹》教學設計

教科書分析：

1.課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由于一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束后統計并給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎?

你看到那邊的紅點了嗎?

你見過什么橋呢?

(2)反饋指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。

(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?

(2)學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

(3)今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。

(6)釋題，明確主要學習目標。

設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)

過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。

3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。

③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識偏旁衣字旁。

(1)導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習一個新的偏旁，請同學們在雙橫線中會認讀字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?

(2)反饋指導：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結講解：同學們找得真準，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)

(4)PPT出示，并齊讀：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進一步理解意思，并運用。)

①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

讓學生說說：“一座()”

將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。

③反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎?

哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的愿望。

1.圖文結合，了解課文內容及心愿。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?

②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。

出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?

③反饋訂正后，出示任務2：你發現課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫?在這個自然段前畫一個△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢?

④反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進行。)

預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;

第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導語：我們通過圖文結合，了解了課文內容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩希望家人怎么樣?她是一個怎樣的小女孩?

(1)出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導。

預設：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎?

找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。

追問：從三個表達小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預設：是一個愛家人的小女孩。)

感情朗讀這三個句子。

(3)小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?

4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。

(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達效果。

1.出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?

2.反饋讀詞后出示任務:比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?

蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。

4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?

預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)

通過朗讀積累“×來×去”詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。

爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。

媽媽拿著鏡子照來照去。

我穿著花裙子蕩秋千。

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

PPT出示： 我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。

我在花園里蕩秋千，高興極了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下結構：著、高、興;左右結構：到、那。

2.指導書寫。

(1)指導“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。

③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。

作業設計：

朗讀課文。

第五篇：一年級下冊《7怎么都快樂》教學設計

教材簡析

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

課文中的一些詞語如“ 獨自、靜悄悄、有勁”等仍可以聯系上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句簡短，節奏感強，非常適合朗讀。每小節列舉的各種游戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂……

教學目標

認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的`字音;會寫“玩、很”等7個字。

聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

教學重點

聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結構的詞語。

教學難點

聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

課前準備

學生：思考，你喜歡什么游戲？都和誰一起玩？

教師：課件。

課時安排

3課時。

第一課時

一、談話導入，引出課題

談話：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

師：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

板書課題：怎么都快樂

指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

自由讀課文

要求：借助拼音讀準字音。邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

學習新字新詞。

出示生字，指名朗讀，相機正音。

重點指導讀好前鼻音“怎、籃、連、運”、后鼻音“繩、講”，“怎”又是平舌音，發音要清晰；多音字“得”也是讀音的難點，要幫助正音，“得”一般用于口語表達中，可以在詞句中幫助認讀和了解用法，如“你得快一點”“就得這樣做”。

說說自己記憶生字的好方法：

“跳、排、籃、講、球、繩”等為典型的形聲字，用形旁表意的特點進行識記；“籃”可探求偏旁與字義的關系，增加識字的趣味性。

組成固生字。詞語舉例：

怎：怎樣、怎會 獨：孤獨、獨一無二

講：講課、講臺 戲：排戲、戲臺

排：前排、后排 籃：竹籃、花籃

連：連聲、連忙 運：運走、運送

教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

自由讀一讀。

觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

學生自由說幾個這樣的詞。

三、再讀課文，整體感知

自主朗讀課文，想想你讀明白了什么？

檢查朗讀，相機指導。

交流：說說每個小節的意思。

師：怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。

四、作業布置

正確流利地朗讀課文。

和同學一起玩玩你喜歡的游戲。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

學生交流。(一個人玩很快樂)

一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

指名朗讀。

除了這些，一個人還可以玩什么？

小創作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

指名分小節朗讀第2、3、4小節。

同桌之間互讀互聽，互相交流。

完成小創作：

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________

有感情地朗讀課文，讀出快樂。

思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

三、課堂總結，指導背誦

齊讀課文，嘗試背誦。

討論交流：你從課文中懂得了什么？

師：課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，我們要有積極樂觀的生活態度。

老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

四、作業布置

朗讀并背會課文。

模仿課文寫幾節小詩。

第三課時

一、復習導入

分節朗讀課文。

讀讀自己寫的小詩。

二、指導書寫

出示“我會寫”中的生字。

認讀，交流識記方法。

擴詞練習。

著重指導“講、許”的寫法。

指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

師范寫，生書空。

生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

反饋，評價。

學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

觀察這幾個字的筆順演示。

觀察這幾個字的占格位置。

練寫，展評。

三、課堂練習

把相對應的詞語連起來。

折 繩 踢 跳棋

跳 河 下 積木

拔 書 聽 足球

看 紙 搭 音樂

把下列的句子補充完整。（不會寫的字用音節代替）

三個小朋友在____________________________。

老師帶著孩子們__________________________。

讀一讀，做一做。

我愛做小事情

爸爸下班汗淋淋，擰上一條熱毛巾；

媽媽蹲著在擇菜，端上一張小板凳；

爺爺晚上看報紙，幫他拿來老花鏡；

奶奶做飯很辛苦，讀個新聞給她聽。

這些都是小事情，我可干得挺開心。

在（）填合適的詞。

一（）毛巾 一（）板凳 一（）眼鏡 一（）報紙

我愛做哪些小事情？用“ ”畫出來。

明明覺得這些都是小事情，太簡單了，現在應該多讀書，長大報答大家。你覺得明明的想法對嗎？為什么？

讀了這個兒歌，你明白了什么道理？

答案：跳繩 在做老鷹捉小雞的游戲 條 張 副 張 擰毛巾 端板凳 拿老花鏡 讀新聞 不是小事，這些小事情都做不好，長大怎么會報答大家呢？ 應該做些力所能及的事情，要主動多關心家人，四、作業布置

完成課后練習。

五、板書設計

7怎么都快樂

一個人 很好

兩個人 很好

三個人 很好

許多人 更好

附錄：多音字

得：de（跑得快 長得高）dé（得到 取得）

di（你得快一點 就得這樣做）

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