第一篇：部編一下語文第七單元教學設計

第七單元

本組教材圍繞“明理”這個主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》等。通過對本組課文的反復朗讀，引導學生要養成良好的生活和學習習慣，懂得做事要一心一意的道理。本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等。內容簡說: 《文具的家》 《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀小而經常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養成愛護文具的好習慣的故事。教育孩子們要養成愛護學習用具的好習慣。

《一分鐘》 《一分鐘》講的是主人公元元因為多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生認識到時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。《動物王國開大會》 這篇課文的故事非常有趣，寫的是動物王國要開大會，狗熊一連通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，動物們才聽明白。告訴我們說話做事一定要在先搞清楚弄明白的基礎上再去做，否則就會事倍功半。

《小猴子下山》 《小猴子下山》是一篇趣味性很強的課文，四幅插圖五段文字，通過小猴子喜新厭舊，最終一無所獲的故事告訴我們一個道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要貪得無厭，三心二意，否則最終將一無所獲。

教學目標：

1.會認59個生字，會寫27個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句運用，激發學生識字的興趣。4.會讀會背名言警句，養成積累好句的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生懂得如何明理做人。

教學重難點：

1.會認59個生字，會寫27個生字。

2.通過識字加油站和字詞句運用，激發學生識字的興趣。3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生懂得如何明理做人。

課時安排：

15.《文具的家》?????????????????????? 2課時 16.《一分鐘》????????????????????????? 2課時 17.《動物王國開大會》???????????????????? 2課時 18.《小猴子下山》???????????????????? 2課時 語文園地七?????????????????????? 2課時

15.文具的家

設計說明：

我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應該養成良好的習慣，愛護文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！學前準備： 撿到的學習用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識13個生字 學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學習用品。（教師）2.制作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、談話導入。

（一）聯系學生生活，激發閱讀興趣。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。1.認讀生字“文”“具”。2.再齊讀課題。

3.用“文具”說句子，全班交流。

二、初讀課文，認讀生字。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.檢查生字認讀情況。4.同法認讀生詞。5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、伙伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)（1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。

(2)要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什么。4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？ 5.我會說。

本文寫的是一個名叫（）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（），在（）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（）的好孩子的故事。

6.我會讀下面的長句子。

①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

四、再讀課文，指導生字書寫。

1.全班齊讀課文，師做相應的指導。

2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。

3.老師范寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。5.作品展示，全班交流。1.全班齊讀課文。

五、全課小結,布置作業。

1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。

2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？ 認真完成作業。

教學反思 這節課老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。

第二課時

學習目標：

1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

學習重點： 正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。2.組織開火車認讀詞語。

二、品讀課文。

1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那么，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？

2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。3.全班評價。

4.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。

6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，??”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？

8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解：

（1）媽媽的話要怎樣讀？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？

10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。

11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！

12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎么做的。理解重點詞語“仔細”。

13.自由讀第6自然段，看看貝貝聽了媽媽的話明白了什么，又是怎么做的。

14.學生交流貝貝是怎么做的，并結合課文理解“仔細”的意思。練習用“仔細”說話。15.齊讀第六自然段。

10.口頭組詞。具（）

丟（）

哪（）

每（）

文（）

仔（）

找（）

次（）11.我會一字組四詞。

12.我會讀下面的長句子。①你怎么天天丟東西呀？

②你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。13.我會用“仔細”說一句話。仔細——

三、總結全文，指導寫字。

1.齊讀全文，邊讀邊思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？ 2.生回答問題，全班交流。師板書。

3.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 4.教師邊范寫邊強調書寫要點。5.組織學生描紅、臨寫。6.組織全班展示。

16.一分鐘

設計說明：

時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘都要學會珍惜。本文講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔的故事。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生生活實際聯系非常緊密，學習中要引導學生聯系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，學習時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標： 會認13個生字。會寫“鐘、元、洗”3個生字。

學習重點： 會認13個生字。會寫“鐘、元、洗”3個生字,正確流利地朗讀課文。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、情景導入。

1.看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。（板書）2.游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。3.板書課題，齊讀課題。認讀生字“鐘”。

二、初讀課文。

（一）自讀：

1.自由讀文，勾畫出生字新詞。

2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。3.同桌互相檢查自讀情況。

（二）識字：

1.自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。2.嘗試認讀生字。3.交流識字方法。

4.同桌互相檢查生字掌握情況。5.開火車認讀生字。6.齊讀課文。

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.組織同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段接讀課文。4.組織全班交流。5.我會讀句子。

（1）元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。（2）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

四、指導書寫，布置作業。

1.出示要寫的生字“鐘、元、洗”讓學生認讀。2.觀察字形，交流寫時要注意的地方。3.教師范寫，學生評說。

4.學生練寫。5.布置作業：（1）熟讀課文，讀給同桌聽。（2）想一想，元元為什么遲到了。

教學反思 本節課教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的高潮，讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得到更多的識字方法。

第二課時

學習目標：

1.正確、規范地書寫“共、已、經、坐”4個生字。

2.學生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元后悔的心情，感悟時間的寶貴。最后，展開想象說一說第二天元元會怎樣做。

學習重點： 會書寫4個生字，能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元后悔的心情，感悟時間的寶貴。

學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

（一）由打哈欠體會元元的貪睡。

1.（手指向課件上“哈欠”這個詞語）給“哈欠”加上一個表示動作的字，我們會說？（預設學生回答：打哈欠）誰會做“打哈欠”的動作？（指名做動作）。大家從“打哈欠”這個動作中知道了什么？

2.此時元元心里想的是什么？在課文中找出來，自己讀一讀。（課件出示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。）元元是一邊打著哈欠，一邊想著這句話。那這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

3.誰能讀好這句話？

4.元元只多睡了一分鐘，結果如何呢？（板書：遲到二十分鐘）

5.是呀，元元因為沒等到公共汽車，到學校時，已經上課了，他遲到了。誰能告訴老師怎樣才能把“共”“已”“經”“坐”這些字寫得漂亮？作品展示并交流。

（二）看圖說話

1.遲到了二十分鐘的元元是什么樣子的？

2.指名說話，生找到書中寫元元紅著臉情形的句子，課件出示。指名學生讀句子。3.師：面對老師的批評，同學們異樣的眼光，元元感到非常后悔。（齊讀6自然段）1.給“哈欠”加上一個表示動作的字，我們會說打哈欠（預設學生回答：元元貪睡，他還想睡，他沒睡醒。）

4.指名朗讀第五自然段，想想元元因為多睡了一分鐘，結果如何。5.指名讀五自然段，說說元元最后的結果。6.生觀察“共”、“已”、“經”三個字在田字格中的位置及注意的問題，并范寫，同桌互相交流。

7.作品展示，全班交流。8.指名讀句子：

①元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。②李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了二十分鐘。” 9.齊讀句子：元元非常后悔。

10.師生分角色朗讀第5、6自然段，注意語氣，體會老師的教育和元元的后悔。

11.認真讀課文的第2到第4段，你還從哪些句子中也讀出元元很后悔？用筆把這樣的句子畫出來。11.連一連，讀一讀。

打

踢

拍

拔

丟

毽子 哈欠 沙包 皮球 河 12.我會讀句子。

（1）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。（2）李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了二十分鐘。” 13.我會寫。

共

經

坐 14.選一選。己

已

自（）已（）做

坐

（）工（）下 15.寫筆順。

共：

經：

三、想象練筆，自我警醒。1.自由地說一說。（課件出示：丁零零，鬧鐘響了。元元??）2.讀句子：珍惜時間，用功讀書！

四、課文小結，補充拓展。1.師：同學們，多睡一分鐘，只不過是放松了一會兒，帶來的卻是老師的批評，同學們異樣的眼光，自己臉紅的尷尬，這些都是寶貴的教訓。此時此刻，你想對元元說點什么呢？

2.師：對，我們應該珍惜時間，不能浪費每一分每一秒。（板書：珍惜時間，分秒必爭）古人給我們留下了很多關于珍惜時間的名言警句，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）1.學生交流對元元說的話，全班交流，老師指正。2.指名讀，齊讀名言。

17.動物王國開大會

設計說明：

動物王國要開大會啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一連通知了四遍，大家才搞清楚什么時間，什么地點干什么。課文內容較為簡單，但分了18個自然段，配有五幅形象的插圖來講這個故事。課文內容與學生實際生活聯系非常緊密，學習時要引導學生聯系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。教學時要創設情境，在讀中感悟，懂得在轉述別人的話時，一定要把轉述的內容說清楚，說明白，要讓別人知道是怎么一回事。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標： 會認13個生字。會寫“要、連、百”3個生字。

學習重點： 會認13個生字, 會寫“要、連、百”3個生字，正確流利地朗讀課文。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、情景導入。

1.看圖：同學們，你們喜歡動物嗎？來，我們來看看這些動物，你認識哪幾種？ 2.課件出示動物圖片，指名認動物。全班交流。

3.明天，動物王國要開大會，國王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了嗎？ 4.板書課題，齊讀課題。認讀生字“物”。

二、初讀課文。

（一）自讀

1.自由讀文，勾畫出生字新詞。

2.借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。

3.同桌互相檢查自讀情況。

（二）識字

1.自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。2.嘗試認讀生字。3.交流識字方法。

4.同桌互相檢查生字掌握情況。5.開火車認讀生字。

5.連一連，組成詞。

動

老

狗

注

一

鬼

虎

物

意

熊

臉

百

6.先組詞，再用這個詞寫句子。

物()

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.同桌互讀課文，糾正讀音，組內分自然段接讀課文。3.指名分自然段接讀課文，一段一段讀通順，讀流利。4.組織全班交流。

四、指導書寫，布置作業。）

1.出示要寫的生字“要、連、百”讓學生認讀。

2.觀察字形，交流寫時要注意的地方。

3.教師范寫，學生評說。

4.學生練寫。5.布置作業：

①熟讀課文，讀給同桌聽。

②想一想，為什么狗熊要通知四遍才讓大家聽懂。

第二課時

學習目標：

1.復習生字，正確、規范地書寫“還、舌、點”3個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中知道如何把別人的話轉述清楚。學習重點： 會書寫3個生字，能夠正確、有感情地朗讀課文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。直到讀正確，讀流利。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀 課文。

（一）讀課文，理清脈絡 1.老師范讀課文，生思考：狗熊通知動物們開大會，大家都聽明白了嗎？ 2.指名說。

3.學生自由讀課文，討論：（1）狗熊通知了幾次，大家才聽明白？（2）大家沒聽明白，原因是什么？（課件出示以上問題）4.全班交流以上問題。

（二）學習課文最后一自然段 1.討論交流問題（1）。

2.指名逐段讀課文，要求讀通順，讀流利。3.課文的哪個自然段寫了這個內容。

4.指名說，并齊讀第18自然段，相機理解詞語“準時”的意思。并分析：動物們這次為什么知道開大會呢？

5.指名說，全班交流，師總結：看來，通知別人做一件事，說清楚時間和地點，該是多么重要的一件事情。

過渡：狗熊通知大家開大會，前三次的情形又是怎么樣呢？

（三）學習課文1～4自然段

1.指名讀1～4自然段，其他同學思考：狗熊第一次通知大家開大會，為什么開不起來？ 2.指名答，全班討論交流。

3.師總結：是呀！連開會的時間都不知道，即使通知一百遍，誰會去呢？難怪狐貍說?? 4.指名讀狐貍的話，要求讀出勸導的語氣。

（四）學習課文5～17自然段 1.師出示學法指導: 1.師范讀課文，生邊聽邊思考問題。

2.生回答問題，注意把話說清楚，說完整。3.生帶著問題自由讀，組內討論交流。

4.生逐段讀課文，其他同學邊聽邊幫其正音，并思考問題，準備回答。5.生回答問題（1），預設：4次，結果動物們都準時參加了大會。6.齊讀第18自然段、理解“準時”的意思。

7.再指名讀第18自然段，思考：第四次動物們為什么知道去開大會呢？ 8.指名說，全班交流。

9.四名學生讀1～4自然段，其他同學思考：狗熊第一次通知大家開大會，為什么開不起來？ 10.組內交流，全班交流。

11.讀狐貍的話，要求讀清楚，讀流利。12.生自由讀5～17自然段，組內并交流：

（1）狗熊第幾次通知大家開大會，為什么開不起來？（2）朗讀相關自然段并找答案。（3）討論交流。

三、回顧拓展，想象交流。

1.師生分角色朗讀全文，比比誰讀得好（全班評價）。2.把課文編成一個小故事，開展講故事比賽。

3.師總結：學完這篇課文，我們今后在通知別人某件事的時候，一定要把這件事給別人講清楚，講明白，特別是時間、地點等，否則會造成不必要的麻煩。

四、指導書寫。

1.認讀生字還、舌、點并組詞。

2.師范寫，并講解注意的問題，重點指導“還”。3.作品展示并交流。

18.小猴子下山

設計說明：

一年級的小朋友，剛從幼兒園來到小學，坐不住、好動、好奇心強，對什么事都是三心二意。本課內容的安排正好符合一年級學生的特點。因而，教學本課時，在熟讀故事內容的基礎上，要讓學生懂得在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

學習重點： 會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、圖畫導入。

1.課件出示猴子的兩幅圖片：同學們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學習第18課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。2.認讀生字“猴”，并組詞。

二、初讀課文，學習生字。

1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認讀生字。5.全班匯報生字學習情況。

（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記 2.給下列生字注音。()

()

()掰

扛

扔()

()

()摘

捧

抱

三、再讀課文，理清脈絡。

1.引導學生齊讀課文，啟發學生思考：課文講了一件什么事？你喜歡這只猴子嗎？ 2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。4.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時

學習目標：

1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線，以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2．能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事，并從故事中懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。

學習重點： 能有感情地朗讀課文，懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些名詞：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等詞，強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文

1.接讀全文。師：小猴子下山來（板畫路線圖：山），它先后走過了哪些地方？ 2.排列圖片。3．練說量詞。

4．自由讀第一自然段。思考：來到玉米地里，小猴子是怎樣的表情？ 5.學生貼表情詞語卡片（非常高興）隨機學習：掰、扛。6．齊讀第一自然段。

7．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。8．回饋。教師故意打亂順序貼動詞。9．學生評價，并談理解。

10.師述：正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。1.小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

11.下列偏旁的字我會寫幾個。扌：

彳：

土：

走：

12.用下列詞語說個句子。

非常——

13.讀讀兩個句子，看看哪個句子寫得更具體。（1）小猴子下山來。（2）小猴子高高興興下山來。

三、拓展延伸，總結全文。）

1.大膽質疑，說出自己的想法。

2.結合自己的生活體驗說一說學完課文后的感受。3.組內復述故事，全班交流。

4.小練筆。

小猴子，我想對你說：“

語文園地七

學習目標

1.通過“加一加”“減一減”識字加油站，引導學生發現識字方法。2.通過字詞句的運用，區分形近字，并能用熟知的詞語學會說句子。3.根據書寫提示，讓學生掌握半包圍結構的生字的書寫規則。

4.會背誦“敏而好學??”等名言警句，激發學生主動閱讀名言警句的興趣。5.通過口語交際，培養學生的語言交際能力和動手能力。學習重點

1.通過字詞句的運用，區分形近字，并能用熟知的詞語學會說句子。2.通過口語交際，培養學生的語言交際能力和動手能力。學前準備

生字卡片、多媒體課件。課時安排

2課時 教學過程

第一課時

識字加油站

1.多媒體課件出示：口﹢少﹦吵

月﹢半﹦胖

山﹢夕﹦歲

王﹢見﹦現（1）同學們，你們發現了什么?前面的字和后面的字之間有聯系嗎？（2）指名說。師小結：給一個字加一個偏旁就變成了另外的一個字。（3）這樣的例子你能舉一個嗎？（學生舉例，師指導）2.認讀合體字“吵、胖、歲、現”（指名讀，小組讀，開火車讀）3.給以上合體字組詞，全班交流。

4.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能變成另外的新字呢？

多媒體課件出示：飄﹣風﹦票

校﹣木﹦交

張﹣弓﹦長

甜﹣舌﹦甘 5.同桌討論，并舉出其他例子全班交流。6.認讀生字“票、交、弓、甘”。7.活動：我來當小老師（領讀生字）

8.小結：今天，你學會了哪種新的識字方法呢？ 【字詞句運用】

一、比一比，填一填。1.課件出示形近字。

午—牛

己—已

刀—力

人—入 2.開火車認讀以上生字，全班正音。3.指名說說以上形近字的區別。4.指名選擇填空，全班交流指正。5.生在書上填空，師巡視輔導。6.全班齊讀生詞。

二、展開想象，試著用下面的詞語說幾句話。

1.課件出示詞語：花朵

笑聲

陽光

草地

告訴

歌唱

跑步

喜歡 2.認讀詞語。（指名讀，小組讀，開火車讀）3.組內用詞語說話。

4.指名說話，師生共同評價。說得好的同學獎勵一朵小紅花。書寫提示

1.指名說說學過幾種漢字結構。

2.討論交流課本P99頁四個漢字的結構。3.師示范書寫“床、左、居、包”，學生觀察書寫順序。4.指名說四個生字的書寫規則。師生共同評價。

5.生描紅，師邊巡視邊輔導。6.作品展示，全班交流。

三、布置作業：

把自己通過“加一加”“減一減”認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。

第二課時

一．復習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里多了哪些詞語寶寶。2.指名交流，并讀給大家聽。3.全班交流。二．日積月累

1.你已積累了哪些有關“讀書”的名言警句？能說幾句大家聽聽嗎？ 2.指名說，師生共同評價。

3.課件出示“敏而好學??”等名言警句。

4.師范讀，生思考：這幾個名言警句都和什么有關？

5.指名說。

6.生自由朗讀名言警句，圈出生字，組內互學。

7.逐句朗讀，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班交流評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。12.全班齊背。

三．口語交際：一起做游戲（一）、激趣導入

同學們，我們都喜歡做游戲吧！那么，我們平常一般做什么游戲呢？ 1.指名說說我們平常做的游戲。

2.全班一起做“跟狗熊貼鼻子”的游戲。（老師事先在黑板上畫上缺了鼻子的狗熊圖像，并準備好狗熊鼻子的道具）規則如下：

全班分成四個組，每組輪流派一名代表上黑板跟狗熊貼鼻子，鼻子的位置貼的又快又準的組獲勝。

3.學生觀察狗熊鼻子的位置，并派代表上臺貼鼻子。

4.比一比哪個組貼得又快又準，合作精神最強。給優勝組每人一朵小紅花作為獎勵。

（二）、總結，討論交流

1.師總結優勝組或勝的原因，教育學生在集體活動中，要團結一致，有團隊精神和集體榮譽感。同時，隊員間的互相配合也非常重要。

2.討論：假若隊伍中有人不愿意參加游戲，或者不會做游戲，怎么辦？ 3.小組討論。

4.全班交流，師總結：遇到這些情況時，我們一要幫他們樹立信心，其次，熱心地幫助別人，使他們盡快地融入到游戲中來。這樣才能把游戲玩的好，玩得高興！

（三）、作業布置

1.背誦“敏而好學??”等名言警句。2.和同學們玩一個喜歡的游戲。

第二篇：部編一下語文第八單元教學設計

第八單元

本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。學生可在本單元教材的學習中，了解一些科學常識，引導他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“我的發現”“字詞句運用” “日積月累”“和大人一起讀”等。內容簡說: 《棉花姑娘》 課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用，從而激發學生對學習科學常識的興趣。《咕咚》 《咕咚》一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結果虛驚一場的故事。告訴我們無論做什么事，都不應該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》 這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發現自己又長出了一條尾巴的故事，讓學生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過“識字加油站”和“我的發現”，激發學生識字學詞的興趣。4.會讀會背古詩，養成誦讀經典古詩詞的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。2.通過“識字加油站”和“我的發現”，激發學生識字學詞的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

課時安排：

19.《棉花姑娘》?????????????????????? 2課時 20.《咕咚》???????????????????????? 2課時 21.《小壁虎借尾巴》???????????????????? 2課時 語文園地八????????????????????????? 2課時

19.棉花姑娘

設計說明 本課設計重在引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象、去體驗。分角色表演，以讀代講，感悟課文內容，突破重難點。學前準備

1.制作字詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排 教學過程 2課時

第一課時

學習目標：

1.會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3.了解課文主要內容。學習重點：

會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、談話導入。

1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。2.教師簡介棉花，出示課文題目。3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀課文，學習生字。1.教師范讀。

2.教師指導學生自學生字。3.檢查生字詞語的學習情況。

（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。4.給加點字選擇正確的讀音，打“√”。燕子（yān yàn）治病（zì

zhì）樹干（ɡàn ɡān）瓢蟲（piāo piáo）

5.我知道“治”的部首是，我還知道帶有這個部首的字有

6.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。7.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字。

2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。3.教師邊范寫邊強調書寫要點。4.組織學生描紅、臨寫。5.組織全班展示。

四、布置作業。抄寫本課的生字、詞語。完成作業。

教學反思 生字教學時，我引導學生通過自由認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生學習并鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。這節課，我在引導學生初讀課文時，就讓他們充分自讀自悟，自學生字，整體感知課文，效果很好。

第二課時

學習目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、復習回顧，鞏固舊知。

1.復習課文生字詞語。

2.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。3.導入新課。

二、細讀課文。

1.教師指導學生學習第1自然段。

（1）出示課件，引導學生仔細看動畫，說說知道了什么。（2）引導學生說一說什么是蚜蟲，教師簡介、總結。

（3）引導學生找一找，課文中最能體現棉花姑娘當時心情的句子。（4）指名朗讀第1自然段。

2.教師指導學生學習第2~4自然段。

（1）引導學生輕聲讀課文，啟發思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫生為她看病？（2）引導學生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。3.學習第5、6自然段。

（1）指導學生自由讀課文第5自然段。

①引導思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？ ②教師引導學生簡介七星瓢蟲。③教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。（2）指名讀第6自然段。

①老師引導學生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣ɑBɑB式的四字詞語。②教師指導朗讀。

4.照樣子，寫詞語。碧綠碧綠的葉子（）的棉花（）的太陽（）的天空

三、分角色朗讀。

1.指導熟讀課文。2.組織分角色朗讀。板書設計

20.咕咚

設計說明: 《咕咚》是一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學生，凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。所以教學本課，應按照“讀文——識字——學文——述說故事”的思路進行，達到最佳的教學效果。

學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時 學習目標:

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

學習重點: 會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學前準備:

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節:

一、圖畫導入。

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認讀生字。5.全班匯報生字學習情況。

（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？ 2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

教學反思 興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

第二課時

學習目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

2.理解課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學習重點:

有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。

學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節:

一、復習導入。1.開火車認讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：

咕咚

木瓜

逃命

野牛 大象

攔住

拔腿就跑 可怕極了

二、整體讀文，理解內容。

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

11.生談啟發：凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

12.用下列詞語說個句子。

可怕——

13.我會填量詞。棵

個

只

頭

一（）木瓜

一（）樹

一（）野牛

一（）兔子

14.仿寫句子。

例：小兔子跑了起來。

小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。

大伙兒（）笑了。

15.討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

三、拓展延伸，布置作業。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

21.小壁虎借尾巴

設計說明: 本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和小動物的形象都栩栩如生，抓住這個優勢，我借助多媒體動畫創設情境，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地學習和獲得知識。學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時

學習目標: 會認“壁、墻”等12個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學習重點: 會認“壁、墻”等12個生字，了解課文內容。學前準備: 1.搜集壁虎的資料。（師生）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）3.制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師）教學環節:

一、創境入題，趣學生字。

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學們猜一猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。

2.揭題，學習“借”。指導理解“借”的意思。（1）你向誰借過什么？（2）課文中是誰想借什么？

3.質疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機把學生的問題歸類。4.引導學生讀課文。

二、初讀課文，自主識字。

1.自讀課文，圈畫生字，標清自然段序號，注意讀準字音，讀通句子。2.分自然段朗讀課文。

3.集體交流識字方法：借助圖畫，聯系上下文猜字，通過相似的熟字猜生字等。4.開火車認讀生字、詞語。5.我會按結構分類。蚊

虎

姐

新 逃

蛇

借

壁

左右結構：

上下結構：

半包圍結構：

三、再讀課文，整體感知。

1.范讀課文，讓學生仔細聽。

2.引導學生自由讀課文，說說讀了課文后，你知道了什么？ 3.啟發思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導學生交流閱讀情況：哪些問題你已經解決了？說說你的想法。5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經過和結果。6.我能理清課文脈絡。小壁虎的尾巴（），他分別向（）、（）、（）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（）而不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

四、感情朗讀。

1.引導學生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。2.指導分角色朗讀課文。教學反思 在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文、掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的脈絡，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生熟讀課文，才能有所感知，有所感悟，同時培養語感。

第二課時

學習目標

1.正確、規范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。學習重點 正確、規范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、、復習導入。

1.組織抽讀生字卡片。2.指名讀課文。

二、品讀課文。

1.課件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對話的情景。引導學生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動物的話。

2.引導學習小壁虎與小魚對話的情景。（1）指名讀，學生自由讀或分角色讀。（2）指導表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。（2）指導表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動物的尾巴分別有什么用途？體會小壁虎當時的心情。5.引導齊讀最后一個自然段。6.照樣子，寫一寫。飛來飛去

（）來（）去（）來（）去（）來（）去（）來（）去

三、指導寫字。1.組織認讀要求會寫的7個字。

2.引導仔細觀察生字的結構，說說書寫時需要注意什么？ 3.強調筆順，組織書寫筆順。4.組織進行組詞比賽。

5.巡視指導學生描紅、臨寫。6.組織展示交流。

四、拓展延伸。

1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你們想象一下小壁虎會怎樣借呢？

五、布置作業。

1.把這個故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3.續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰呢？明確要求，認真完成作業。

板書設計

語文園地八

學習目標: 1.通過識字加油站，引導學生發現識字方法。

2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。3.根據“我的發現”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。4.會讀會背古詩《畫雞》，激發學生主動閱讀古詩詞的興趣。學習重點: 1.通過識字加油站，引導學生發現識字方法。2.會讀會背古詩《畫雞》，激發學生主動閱讀古詩詞的興趣。學前準備: 制作生字卡、多媒體課件。課時安排: 2課時 教學環節

第一課時

識字加油站

一、導語引入

1.你知道家里衛生間有哪些洗漱用品嗎？ 2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。

二、趣味識字

1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P113頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認讀情況，并給生字找朋友（組詞）。

三、認讀生詞

1.指名讀，開火車讀。2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 我的發現

1.課件出示第一組動物圖片：貓、猴、獅。

2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓

猴

獅。3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？

4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼?? 6.課件出示第二組動物圖片：雞、鴨、鴉。

7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個字有什么共同點嗎？

9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有關。10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿?? 11.同法學習蟲子旁的字。

12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。字詞句運用

1.課件出示以下表情：

高興

生氣

害怕

難過

2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時候？ 3.指名說，師相機貼詞語： 高興

生氣

害怕

難過

4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。5.引導說話：

師：你在什么時候很高興呢？

師：你做什么的時候高興呢？

6.小組用“高興”練習說話。

7.全班交流用“高興”練習說話。師生共同評價。

8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。

9.同法用“生氣、難過、害怕” 練習說話，并寫下來，全班交流，師生共同評價。

第二課時

日積月累

1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？ 2.指名背，師生共同評價。3.課件出示古詩《畫雞》。

4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動物呢？ 5.指名說。

6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內互學。

7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班交流評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。12.全班齊背。

第三篇：部編一下語文第六單元教學設計

第六單元

教材說明：

本單元圍繞“快樂的夏天”這個主題，安排了三篇課文：《古詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》。學生可在本單元教材的學習中，體會夏天的美好，感受夏天的樂趣。教師可在指導學生學習本組教材的過程中，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

本單元還安排了“語文園地六”，包括“識字加油站” “字詞句運用”“展示臺”“日積月累”“和大人一起讀”。內容簡說: 《古詩二首》、《池上》這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動作描寫，有心理刻畫，讓我們體會到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上。《小池》這首詩描繪了一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構成了一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象力。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。《要下雨了》通過對課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

教學目標：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

4.會讀會背有關天氣的諺語。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。教學重難點：

1.會認45個生字，會寫21個生字。

2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發學生識字學詞，積累經典語句的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。

課時安排：

12.古詩二首 2課時 13.荷葉圓圓 2課時 14.要下雨了 2課時 語文園地六 2課時

現在的很多孩子難得去親近大自然，對于夏天的認識也只是止于電視、書本之中，因此，教學本單元的課文，首先必須制作好貼近夏天的實物和課件，為孩子們創設情境，激發他們學習的興趣。同時，在課堂上一定要抓好有限的時間讓學生去朗讀課文，讓學生在邊欣賞美麗的畫面邊學習課文中，去體會夏天的美好和樂趣。這樣既有利于調動學生的生活積累，激發他們的想象力和創造力，又加強了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

12.古詩二首

設計說明：

《語文課程標準》指出：學生應該是學習的主體。因此，在教學古詩《池上》和《小池》時，我嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究，生動活潑地發展。本課設計力求培養學生的文學氣質，提高學生的洞察力，使學生徜徉在文學的海洋里，領悟語言文字的精妙，感受詩歌的魅力。

學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習古詩《池上》，會認詩中的生字，會寫本課要求會寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；感受詩中兒童的機靈活潑，天真可愛。學習重點：

能運用多種方法識記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、回顧引入。

1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？

3.出示課文插圖課件，引導學生借助圖畫說出圖畫大意。

二、初讀課文，自學質疑。

1.按照學習要求借助拼音讀準字音；圈畫生字，識記字形，輕聲讀文，畫出不理解的詞語和句子。2.在教師的指導下學習生字。

（1）自己練讀、開火車讀。

（2）同桌對讀，檢查。

3.給下列生字注音。

（）（）（）首 蹤 采

（）（）（）

跡 浮 萍

三、再讀感悟，解決疑問。

1.出示課文中的插圖，過渡：《池上》這首詩，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請大家用幾句話說說你看到了什么？ 2.播放音樂，教師范讀。

3.引導學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。4.組織小組合作交流每句詩的意思。5.組織全班匯報，教師適時點撥。6.指導朗讀：全詩語速平緩，語氣輕松活潑。要讀出小娃天真機靈、調皮可愛的形象。7.指導有感情地背誦課文。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這兩個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。教學反思

這節課開始，我啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，引導自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。以“讀”為根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。

第二課時

學習目標

1.學習古詩《小池》，會認詩中的生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.通過朗讀，培養學生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。學習重點

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、情境導入。

1.復習鞏固：教師引導背古詩《池上》。2.出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。3.板書課文題目，教師簡單介紹作者。

二、初讀感知。

1.引導學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀順詩句。2.組織同桌合作讀古詩，相互糾正字音。3.組織展示讀古詩。

4.出示生字，引導學生采用多種形式認讀。

三、品讀課文。

1.引導學生看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。2.引導圖文對照，理解第一、二句詩意。

3.引導學生再仔細觀察插圖，你看看池塘里有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4.引導圖文對照，理解第三、四句詩意。5.指導學生有感情地朗讀課文。

四、背誦古詩。

1.組織全班比賽背。

2.引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？ 3.指導學生畫出自己心中小池的樣子。

五、指導書寫。

1.指導學生在游戲中復習字詞。

2.指導寫字：“立”字共五筆，要寫得舒展、立體，一橫短，二橫長，中間的點和小撇要立起來。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。教學反思

《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要的是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思考的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。

13.荷葉圓圓

設計說明：

本課設計主要引導學生運用多種識字方法自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確運用語言，真正成為學習的主人。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標

1.認識“搖、珠”等12個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。

2.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。學習重點 學習生字詞，初步了解課文內容。學前準備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、由圖入文。

1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？

2.指導學習第1自然段。3.揭示課文題目。

二、初讀課文，學習字詞。

1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀懂的句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.采用多種形式認讀生字。3.全班匯報認讀情況。4.交流識字方法。1.我會填。

“荷”是（）結構，部首是（），可以組詞：（）、（）。

三、再讀課文。1.引導學生自由讀課文，思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？

2.指導學生小組合作，分自然段朗讀課文。3.組織齊讀課文。4.我會按課文內容填空。

荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。

四、讀第2自然段。

1.讀第2自然段，正音、評價。2.在教師指導下理解課文。

（1）學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。

（2）讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。

（3）發揮想象，自由表達。

（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊！”）

（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。3.自由練背。

4.小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，對荷葉說：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背誦第2自然段。

五、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。教學反思

這節課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣。

第二課時

學習目標：

1.鞏固本課的生字和詞語。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

學習重點： 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.引導開火車認讀生字。2.組織分自然段讀課文。

二、品讀課文。

1.指導學習第3自然段。

（1）指導學生用多種形式朗讀第3自然段。

（2）再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么？

（3）想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？ 2.指導學習第4自然段。

（1）指導學生多種形式朗讀。

（2）引導學生默讀思考：小青蛙把荷葉當成了什么。

（3）引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。3.指導學習第5自然段。

（1）指導學生多種形式讀一讀最后一段。

（2）引導學生默讀思考：小魚兒把荷葉當成了什么，它的心情怎樣？

（3）指導朗讀。

三、總結全文。

1.指導學生進行說話練習：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？ 2.啟發思考：讀了課文，你們想對荷葉說些什么？ 3.根據板書背誦全文。1.小組合作想象說話。

14.要下雨了

設計說明：

本課設計旨在通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造出種形、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.初讀課文，認識“坡、沉”等13個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點： 認識“坡、沉”等13個生字。了解課文內容。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節

一、情景導入。

1.出示課件：烏云密布、狂風驟起、雷電交加的動畫情景。引導學生說說看到的畫面和聽到的聲音。2.板書課文題目。

二、初讀課文。

1.引導學生自由讀課文，圈畫生字并標清自然段序號。2.出示生字，指名認讀，糾正讀音。

3.組織開展“識字交流會”：說說自己是用什么方法識記這些生字的。

4.引導同桌互相檢查生字掌握情況。5.組織開火車認讀生字。

6.送生字回家，引導齊讀課文。1.自由讀課文，圈畫出生字，并標清自然段的序號。

三、再讀課文。

1.引導學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.組織同桌互讀課文，糾正讀音。3.指名分自然段接讀課文。

4.啟發思考：課文中出現了幾種小動物？ 5.組織全班交流。

四、布置作業。

1.組織多種形式認讀生字。2.組織分角色朗讀課文。教學反思

本節課教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的高潮，讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅各抒己見，加深了對生字的印象，而且可以從其他同學口中學到更多的識字方法。

第二課時

學習目標：

1.正確、規范地書寫“吧、嗎”等7個生字。

2.理解課文內容，讓學生知道下雨前的三種自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

學習重點： 會書寫7個生字，了解下雨前的一些自然現象。學前準備： 制作字詞卡片、頭飾和多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.指名讀自己喜歡的段落。2.出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

1.（1）練習朗讀第1自然段，學習生字。（2）看圖，練習朗讀小白兔喊叫的句子，注意提示語“大聲喊”和句尾問號。（3）朗讀第3自然段，讀出燕子著急的心情。學習生字“邊”。

2.（1）討論得出小白兔不肯定是不是要下雨，讀出半信半疑的語氣。（2）他看到小魚游到水面上來了。（3）戴頭飾分角色朗讀第4——6自然段。

3.（1）討論，可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。（2）自主學習第7——9自然段，朗讀后回答問題。（3）匯報朗讀，學習生字詞。（4）“消息”指人或事物的動向或變化的情況。文中指“要下雨了”的信息。（5）想象說話，演一演。

（預設：小兔子說：“小螞蟻，要下雨了，你快回家吧，你這么小，會被雨水淹死的。”）4.填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。

5.“消息”原指關于人或事物的動向或變化的情況，本文指（）這件事。6.根據課文內容填空。

（1）要下雨了，燕子________ ________________________。

（2）要下雨了，小魚________ ________________________。

（3）要下雨了，螞蟻________ ________________________。

（4）要下雨了，天氣________

三、指導寫字。

1.出示生字卡片，讓學生認讀要寫的7個字。2.組織全班交流，掌握書寫要點。3.教師范寫，強調要點。4.巡視指導學生描紅、臨寫。5.展示作品，交流評議。6.辨字組詞。馬（）巴（）嗎（）吧（）牙（）尼（）呀（）呢（）

四、拓展延伸。

1.引導學生說一說：你們還知道下雨前有什么自然現象嗎？ 2.引導學生進行課外探索：要下雨了自然界會發生變化，那么天要晴了自然界又會發生什么變化呢？

3.引導學生練習并背誦自己喜歡的部分。

語文園地六

學習目標：

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

3.會讀會背關于天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。學習重點：

1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。學前準備：

制作生字卡、多媒體課件。課時安排： 2課時 教學環節：

第一課時

識字加油站

一、導語引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？ 2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

二、初識生詞

1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

三、認讀生詞 1.指名讀，開火車讀。2.拓展識詞，全班交流。

3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 展示臺

過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

一、展示臺識字 1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見過？ 5.指名說。

師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀！

二、拓展識字

1.你在哪些地方認識了哪些字？能和大家交流交流嗎？ 2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。3.全班交流匯報。共同評價。4.再次齊讀展示臺上的生字詞。

字詞句運用

一、讀一讀，照樣子說一說 1.課件出示句子：小白兔割草。2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么？ 4.指名說幾個類似的句子。5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個句子又是怎么構成的呢？你能舉個相同的例子嗎？

7.分別齊讀兩個句子，說說你發現了什么。

8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么？ 11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

二、完成相關練習 1.課件出示P78頁句子：

小鴨子游泳。

小鴨子_______________________________。

小鴨子_______________________________。2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢？ 3.生完成以上句子。4.作品展示，全班交流。

三、布置作業

1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

第二課時

一、復習檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。2.指名交流，并讀給大家聽。3.全班交流。

二、導語引入新課

1.導語：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢？ 2.指名說，師生共同評價。3.課件出示標點“，”“。”“？”“！”

4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

（1）公園里的花開得真美呀！

（2）你吃飯了嗎？

（3）我們在玩丟沙包的游戲。

（4）放學了，我背著書包高興地回家去。7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。8.全班齊讀。

三、完成加標點練習

（1）小鳥飛得真低呀（）

（2）你寫作業了嗎（）

（3）天安門前的人非常多（）

（4）爸爸看到我來了（）高興地笑了（）1.生完成以上句子。2.展示交流，并讀一讀。

日積月累

一、課件出示P79頁諺語

1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。2.生自由讀，同桌互讀互評。3.指名讀，全班交流評價。4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。2.師指導背誦，指名背。

3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

三、布置作業

1.把P79頁的諺語背給家長聽。2.和大人一起讀《夏夜多美》。

第四篇：部編一下語文第五單元教學設計

第五單元

教材說明：

本組教材圍繞“識字”這個主題，安排了四篇識字課文：《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》等。本單元教材的設計力求貼近學生的生活實際，以學生主體活動作為教學活動重點，以情感為基礎，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，采用學理識字，近反義詞、對對子識字、看圖識字、誦讀經典文化等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

本單元還安排了“語文園地五”，包括“識字加油站”“我的發現”“字詞句運用” “日積月累”“和大人一起讀”“口語交際”等。內容簡說： 《動物兒歌》 本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有12個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。有觀察小動物、了解大自然的興趣。《古對今》 本課共分三部分。第一部分和第二部分是時間對和四季氣候特點對，第三部分是一個詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的，展示了一幅美麗的田園風光圖畫。韻文朗朗上口，節奏感強，適合學生朗讀，有利于啟迪學生的智慧，激發學生想象，啟發學生開動腦筋，在學習中主動展示自己本領，啟迪學生們智慧的火花。

《操場上》 本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，兒歌描繪了下課后同學們在操場上玩耍的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。

《人之初》 本課是國學經典《三字經》節選，學生在自由拼讀并有感情地朗讀三字經中的三字韻文時，體會《三字經》語言的節奏感和韻律感，明白從小做人和學習的道理，感受國學經典的語言和文化內涵。

教學目標：

1.會認57個生字，會寫28個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站認識同偏旁的字，激發學生識字的興趣。4.會讀會背古詩，養成誦讀經典古詩詞的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受語言文字的魅力。

6.通過學習如何打電話，讓學生懂得怎樣和別人交流，學會做一個文明、有禮貌的好孩子。

教學重難點：

1.會認57個生字，會寫28個生字。

2.通過識字加油站認識同偏旁的字，激發學生識字的興趣。

3.通過學習如何打電話，讓學生懂得怎樣和別人交流，學會做一個文明、有禮貌的好孩子。

課時安排：

5.動物兒歌???????????????????????? 2課時 6.古對今????????????????????????? 2課時 7.操場上????????????????????????? 1課時 8.人之初????????????????????????? 2課時 語文園地五???????????????????????? 2課時

5.動物兒歌 設計說明：

《動物兒歌》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將16個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。

學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫2個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

學習重點： 會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫2個生字，了解課文表達的主要思想。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、激趣引入。

1.導語：夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來了，很多昆蟲、小動物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上了夏的舞臺。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飛翔，蜜蜂在花叢間嗡嗡地唱著勤勞的歌??小朋友們，讓我們一起去看看它們，并與它們打個招呼吧！（展示各種小動物在草叢間穿梭的情形。）2.指名說。

3.出示課題，齊讀。

二、初讀課文，識字學詞。

過渡：我們來看看課文是怎么描述這幅圖的。1.學生自由讀課文。2.指讀課文。

3.這首兒歌里講了哪些蟲寶寶？你在課文里畫出來，好嗎？ 4.指名說并讀出這些昆蟲名稱。（課件展示）5.各種形式的讀，認熟這些詞語。6.再指名認讀課文，認識形聲字。

（1）運用形聲字構字規律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）引導發現形旁“蟲”。（2）師小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）來，跟老師讀：形聲字。我們可以利用這個規律認識很多字。7.過渡，師：除了蟲字旁的生字，本課還有這5個生詞，同學們有什么好辦法記住這5個生詞嗎？（卡片出示：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運食糧、結網忙）請先說給同桌聽。

三、讀韻文，理解內容。

1.看圖，指名以“誰在哪里”的句式說話。

2.教師范讀兒歌，學生聽記，說說兒歌中出現了哪些小動物，記住了哪些詞語哪些句子。3.打開課文，借助拼音自由讀兒歌。

4.同桌互讀，學習輕松的同學幫助有困難的同學把兒歌讀正確讀流利。5.檢查“展、運、網”。請學生畫蜘蛛網或自己知道的網的樣子，幫助記憶“網”字。給“網”字擴詞：你還知道有什么網？

6.指名讀兒歌。正音，指導朗讀。跟讀、齊讀。7.質疑，引導理解。

根據質疑情況引導理解“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”。

8.想想、說說兒歌的句式與剛才我們用“誰在哪里干什么”的句式說的話有什么不一樣。明白兒歌句式特點：誰（兩個字）哪里（兩個字）干什么（三個字），所以整首兒歌讀起來朗朗上口，特別好聽。

9.以一問一答的方式引導朗讀與背誦。如：什么空中展翅飛？蜻蜓空中展翅飛。10.全班朗讀韻文并背誦。

四、指導寫字，布置作業。

1.說說“間”的結構，觀察田字格中門與日所占的位置與寫法。教師范寫，邊寫邊說每一筆要注意的地方。學生描紅、寫字。2.范寫“池”。書寫“池”。教師邊寫邊說注意三點水。學生描紅、寫字。3.作品展示，全班交流。

4.作業布置：課后比賽背韻文。教學反思 一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

第二課時

學習目標：

1.學會書寫5個生字。

2.背誦課文，能感知兒歌的韻律美，激發學生愛讀詩歌的興趣。

學習重點： 會讀會背，能感知兒歌的韻律美，激發學生愛讀詩歌的興趣。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習詞語，導入新課。

1.課件出示詞語，組織學生認讀：“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”、“運食糧”、“結網忙”。2.聽寫詞語：花間

著迷

二、研讀課文，拓展課文內容。

課件出示以下一段話：夏天到了，小動物們都趕來湊（còu）熱鬧了。蜻蜓展開它透明的翅膀飛在水面上，像剛剛起飛的飛機；一只只蝴蝶在花叢間鉆（zuān）來鉆去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙著結網，它要結又大又結實的網，捕獲更多的小蟲子；潮（cháo）濕（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）縮（suō）著自己的身體，它在造自己的地下宮殿（diàn）；地上的螞蟻，總是那么忙忙碌（lù）碌，好像總有運不完的糧食；小蝌蚪正在水里游著，它們一邊游玩一邊找媽媽呢。1.自由讀這段話，多讀幾遍顏色不同的字。（寫動物的詞）2.指名讀一讀。

3.跟讀、齊讀。檢查背誦課文。

(1)指名背誦。注意背誦時不忘語速語調等。

(2)小組背誦比賽，發現沒有背好的學生，督促其課外背誦。5.連一連。

展翅

結網

游得 歡

飛

忙 造

運

捉 迷藏

宮殿

食糧

三、拓展延伸。仿寫句子和兒歌：

1.引導學生說出自己喜歡的其他小動物以及他們的活動地點，想象他們的活動像干什么，引導學生用兒歌的句式來表達。

如：蜜蜂花間采蜜忙，蝸牛墻壁畫地圖。

2.結合幾個學生的發言，引導調整修改，編成另一首與課文兒歌類似的兒歌，寫在幻燈片上或黑板上，并署名。

3.激發學生的成就感、自豪感，齊讀自創兒歌。

四、指導寫字，布置作業。

1.課件出示生字“迷”“造”“運”，比較三個字相同和不相同的地方。2.重點指導“歡”和“網”兩字在田字格中位置。3.學生書寫并描紅。4.作品展示并交流。

5.認真完成家庭作業。16.我會寫。迷

造

運

歡

網

板書設計

教學反思 本節課，我在引導學生背誦韻文的基礎上，又用一段文字來展示課文內容，讓同學們對課文有了更深刻的印象。然后拓展課文，讓孩子們說說自己了解的哪些動物也像文中的一樣，把自己說的按韻文句式編兒歌，既開發了學生的想象力，又鍛煉了他們的動手能力，可謂一舉兩得。

6.古對今

設計說明：

本課識字是三組詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的。課文展示了古今四季氣候特點，朗朗上口，節奏感強，適合學生朗讀，有利于啟迪學生的智慧，激發學生想象，啟發學生開動腦筋，在學習中主動展示自己的本領，啟迪學生們智慧的火花。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，采用多種方法讀準字音，認記字形。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 1課時 教學過程： 學習目標：

1.認會“圓、嚴”等12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1.認會“圓、嚴”等12個生字，會寫7個生字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、導語引入課文。

1.今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。

2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文）3.齊讀課題。認讀生字“古”。

二、初讀課文，識字學詞。

1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。2.同桌互相檢查，互讀互聽。3.交流識字方法。

4.再讀課文，圈出不會讀的詞。5.交流生詞的認讀。

三、讀韻文，感知對子。

1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。3.各種形式讀對子，直到讀熟。(1)師生交叉讀(2)男女生對讀

(3)學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。4.交流對子歌中的特點：

(1)反義詞對：古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼(2）天氣現象對：雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽

(3）植物和動物對：桃對李

柳對楊

鶯歌對燕舞

鳥語對花香(4）課件展示幾種對子及相關圖片。5.背誦《古對今》

指名背，小組背、齊背。

6.我會對對子。嚴寒對________ 春暖對________ 和風對________ 朝霞對________ 鶯歌對________ 鳥語對________ 7.我會寫反義詞。

黑—（）高—（）古—（）圓—（）哭—（）高興—（）

四、指導寫字，布置作業。

1.認讀生字。

2.說說每個字的結構，觀察其在田字格中所占的位置。3.學生描紅、寫字。同桌交流評價。4.作品展示，全班交流。5.認真完成作業。7.我會寫。涼

細

夕

語

教學反思 愛做游戲是孩子們的共性，在本課教學中，我們根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。比如生字讀音檢查運用開火車、青蛙跳傘游戲、抓魚、字詞卡抽讀和找一找的游戲，能激發學生的學習興趣，引導學生在積極的思維中記憶、、生字。所以，在后面的熟讀對子，背誦對子等環節，同學們很快就能完成任務，為后面的指導書寫生字節約了大量的時間，取得了事半功倍的效果。

7.操場上

設計說明：

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的識字的第7課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創造了濃厚的識字情景和語言環境，同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標

1.會認6個生字，會寫“打、拍、跑、足”4個生字。

2.培養學生主動識字的興趣及能力，正確、流利地朗讀課文。3.激發學生參加體育鍛煉的興趣。教學重點：

1.初步認識“操、場、拔”等6個生字。2.能正確、流利地朗讀詞語。3.激發學生參加體育鍛煉的興趣。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、揭示課題，啟發談話。

1.全班交流回答課間參加的活動。

2.對照課件，說說哪些活動和我們平常的不同。3.齊讀課題。4.看圖說話：（第58頁）5.自由讀、小組讀、齊讀生字。認讀“操”、“場”并組詞。6.用“操場”一詞說話。

二、自讀詞語和兒歌。

1.借助拼音自由讀一讀六組詞語。2.同桌互讀。

3.當小老師帶大家讀準六組詞語字音。

4.檢查詞語讀音，做“登山”游戲，小組搶答成功就把詞語貼在山腳下，看誰最先到達山頂。5.競賽“金嗓子”，小組派代表讀兒歌，看誰讀得最好。

三、學習詞語中的生字。

1.復習“提手旁”，說說學過的帶“提手旁”的字。

2.找一找生詞中帶“提手旁”的字，說說你怎樣記住它。

3.小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動作）4.認識“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個字的？ 5.找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說說你怎樣記住它們。6.小組討論：為什么這些字都有“足字旁”？（都是腳的動作）

四、指導寫字，布置作業。

1.指導寫好“足字旁”的筆畫。

2.比較“足字旁”和“足”的異同。同：前面六畫相同。異：“足”最后一筆是捺，“足字旁”最后一筆是提。

3.教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導、相機指導。4.布置作業：

（1）比賽讀課文詞語。

（2）你喜歡什么體育活動？和同學們說一說。

教學反思 本節課的教學，我讓學生在游戲中學習，在活動中學習，在情境中學習，增強了趣味性、參與性和可接受性。同時，在識字教學中將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，教給學生識字方法。提高了課堂教學效率，讓孩子們愿學，樂學！

第二課時

學習目標：

1.復習上節課學過的生字。

2.學習本課的新字：鈴、熱、鬧、鍛、煉、體。會寫“聲、身、體”3個生字。3.正確、流利地朗讀課文。

學習重點： 學習本課的新字：鈴、熱、鬧、鍛、煉、體。會寫“聲、身、體”三個字。能正確、流利地朗讀短文。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節

一、復習導入。

1.認讀生字，并讀課本中的六個詞語。2.連線讀詞。

3.讀詞造句。10.我會組詞。操（）

拍（）打（）

場（）拔（）

踢（）足（）

跑（）

二、學習兒歌。

1.按課件出示學習菜單讀兒歌。（1）借助拼音讀兒歌。（2）自己想辦法學生字。（3）很快我就讀通順。2.匯報生字學習情況。3.用生字口頭組詞。

4.做“接龍”游戲，說說帶“四點底、門子框、單人旁、金子旁、火字旁”的字。5.學生說，教師寫以上偏旁的字。6.自由讀兒歌，要求：

(1)借助拼音讀正確，讀準后鼻音“鈴、聲、響、場、上”。

(2)透露出歡快的心情，第二句要自然停頓，小組讀——個別讀——評議。7.背誦兒歌。

（1）小組背誦，同學們在小組中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。（2）交流，哪一小組背熟了，怎么記住這幾句話的？（3）集體背、個別背。

三、課堂拓展，指導書寫。

1.課后讀讀畫畫，把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。

2.把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。3.仔細觀察，“聲”、“身”兩個字，注意兩個字的筆畫。4.教師范寫。

5.請三位同學上臺寫，同學們要看他們寫得好不好，為什么。6.學生練習寫字，并交流展示。

教學反思 本課教學，我力求識用結合的新課程理念，教學中為學生創設發現的情境，將教的目標轉化為學的需求，形成學生的認知沖突，使學生學習動機由潛伏狀態轉化為活動狀態，從而積極主動地學習。

8.人之初

設計說明：

《三字經》是我國傳統國學經典，因其韻律感強，讀起來瑯瑯上口，所以深受學生的喜愛，特別是一年級學生，雖然他們不懂意思，但是他們可以讀得津津有味，因而，在這節課的教學中，要以讀為主，在讀中，讓孩子們體會國學經典的精髓，體會中華文化的博大精深，讓他們從小就知道“與經典同行，與圣賢為友”。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認9個生字，會寫“之、相、近、習、遠”等5個生字。2.培養學生主動識字的興趣及能力，正確、流利地朗讀課文。3.激發學生積極傳誦中國古代經典文化的興趣。學習重點：

1.會認本課9個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，激發學生對中國古代經典文化的熱愛之情。學前準備：

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學字詞，熟讀課文。（學生）教學環節：

一、故事引入，激發學習興趣。

1.同學們，你們知道《孟母三遷》的故事嗎？（課件講解這個故事）2.那么，你們知道這個故事出自哪里嗎？

3.導入新課。這個故事，就出自于我們的國學經典《三字經》，今天，我們就來學學《三字經》。

4.板書課題，師范讀課題，生齊讀課題。5.認讀生字“之”、“初”。

二、誦讀韻文，學習生字。

1.聽老師范讀，邊聽邊把原文中的難讀字圈出來。2.自由讀，同桌互讀，互相正音。3.小組長帶讀，把原文讀流利。4.全班指讀，隨時正音。

5.分組讀，看哪組讀得又快又流利。（游戲：開火車）6.各種形式認讀生字并組詞、全班交流正音。7.再次按師要求誦讀第一小節。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。（2）聽錄音。（放《三字經》的朗讀磁帶）（3）學生試讀。

（4）指名讀，師生共評。（進一步引導學生讀出經文的節奏韻律）

三、背誦韻文，質疑問難。

1.師生配樂齊誦第一小節。2.指導背誦。

3.同學們，這兩句三字經說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

4.在匯報、質疑中，體會原文的含義。（師不要過分講解原句的含義，只給同學們稍作字面上的講解即可，重在讀好韻文）

四、指導寫字，布置作業。

1.認讀生字卡：之、相、近、習、遠 2.師范寫生字，重點指導“之”的書寫，“遠”“近”可以通過比較書寫，“習”“相”可以通過加減筆畫和變換偏旁指導書寫。3.學生書寫，師巡視指導。4.作品展示、全班評價。

5.作業布置：同桌互相背誦第一小節。

教學反思 經典誦讀把學生帶入了傳統的文化氛圍中，學生在一遍遍的古典經文誦讀中感受古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生。本次教學中，故事引入，激發學習興趣，很好地調動了學生誦讀《三字經》的積極性，也使學生理解了前兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了，同時使學生更認識到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根基，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。

第二課時 學習目標：

1.引導學生正確、流利、有節奏、有感情地反復誦讀第二小節經文。逐步了解《三字經》的語言特點。

2.會認“幼、玉”等4個生字，會寫“玉、義”2個生字。

學習重點： 學習本課的新字，能正確、流利地朗讀韻文，背誦韻文。學前準備： 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環節：

一、復習導入。

1.認讀生字，并組詞。

2.指名背、分組背、全班齊背第一小節。

二、背誦韻文，質疑問難。

1.播放歌曲《三字經》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前一小節經文進行了復習。2.學生自由讀第二小節，圈出生字，讀通順、讀流利。3.指名讀，一人讀一行，糾正字音。

4.練習讀，把經文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。5.認讀生字“幼”“玉”“器”“義”。

6.再讀經文，指導讀出節奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。7.思考：通過讀這組經文，你知道了什么？ 8.邊讀邊品，再讀經文。

三、課堂拓展，指導書寫。

1.通過今天的學習，聯系自己的生活實際談談經文對你的指導，如：怎樣孝敬父母、兄弟友愛。

2.學習兒歌《謙讓歌》（課件）3.總結：同學們，“雅言傳承中華文明，經典浸潤精彩人生”，讓我們抓緊時間學習《三字經》吧，因為我們要“讀中華經典，做謙謙少年”。4.指導書寫生字“玉”“義”。

5.作品展示、交流。1.看課件，讀《謙讓歌》：好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，先別人，后自己，人人夸

教學反思 本節課的教學以讀為主，在學習新課的過程中，指名讀，小組讀，學生齊讀，同桌互相讀等多種形式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種學習精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影視資料幫助學生理解經文的意思。

語文園地五

學習目標：

1.通過識字加油站和查字典，引導學生發現識字方法。2.通過“我的發現”，引導學生知道同一偏旁的字所表示的意義范圍大致相同。3.通過辨析同音字，知道同音字讀音相同，但字形字義都不同。4.會讀會背歇后語，激發學生主動積累的興趣。

5.學會打電話，培養學生的語言交際能力和合作能力。學習重點：

1.通過識字加油站和查字典，引導學生發現識字方法。

2.通過辨析同音字，知道同音字讀音相同，但字形字義都不同。3.學會打電話，培養學生的語言交際能力和合作能力。學前準備：

生字卡片、多媒體課件。課時安排： 2課時

教學環節：

第一課時

識字加油站

一、猜字謎

1.課件出示字謎：有土堆成坡，有水連成波。碰石擦破腳，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。透過玻璃窗，夕陽染山河。外婆來看我，帶來甜菠蘿。2.指名帶拼音讀謎語。生字全班正音。3.揭示謎底：皮。師總結猜字謎的方法。

過渡：現在我們再來猜一個類似的字謎，想不想猜？

二、識字加油站

1.課件出示園地識字加油站字謎，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P63頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認讀生字“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”。4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認讀情況。

6.自由讀字謎，組內互讀，指讀，比賽讀，直到讀通順為止。

三、總結識字方法

1.指名讀，開火車分句讀，師作相應的評價。2.討論交流謎底：包

3.總結識字方法：獨體字加上不同的偏旁，就變成了另外的字，它們不僅字形不同，意思也不一樣。（全班共同交流由“包”加偏旁所組成的字的不同意思。）4.像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？

四、再讀字謎，看誰讀得又準確又流利 我的發現

1.課件出示三組生字。2.指名讀，正音。

3.火眼金睛：你發現了什么？ 4.生匯報交流，指名回答。5.師總結：“口字旁”的字大多和嘴部的動作有關，“提手旁” 的字大多和手部的動作有關，“足字旁” 的字大多和腳部的動作有關。

6.拓展：你還知道這樣的字嗎？能不能舉個例子。7.齊讀生字卡。字詞句運用

一、選一選，填一填 1.出示生字“青、清”，認讀，并說說二者字形上的區別，分別組詞。2.全班交流詞語正誤。3.課件出示園地例句。

4.指名選，全班交流詞語正誤，并讀一讀。5.同法學習“再、在”。

二、比比誰最快

1.全班交流音序查字法的方法。2.分組翻頁碼，比賽誰翻得快。

20頁

187頁

206頁

395頁 3.從字典里查出下面的字，看誰查得快。xī

jiě

zhǔn lóu bó 溪

解

準

樓

伯 4.比賽查，全班交流。

三、布置作業

1.在字典里查出下面的字:

飽、跑、清、鞭、能 2.選字填空。遠

園

（1）這個公（）離我家很（）。鄉

香

(2)我們家（）的西瓜又（）又甜。

第二課時

日積月累

一、檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里又多了哪些詞語寶寶。2.指名交流，并讀給大家聽。3.全班交流。

二、日積月累：歇后語

1.課件出示：日積月累——歇后語。2.師講解什么是歇后語。

3.生自由讀歇后語，難點字多讀幾遍。4.指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。

5.師生開展對讀歇后語比賽，師讀前半部分，生讀后半部分。

三、背誦，理解歇后語含義 1.組內互背，指名背。

2.理解每個歇后語的含義。3.全班齊背，爭取人人過關。【口語交際：打電話】

一、激趣導入

1.同學們，你們打過電話嗎？如果打過，你們是怎樣打電話的呢？ 2.指名說，全班交流。

二、看圖說話

1.課件出示園地口語交際插圖，看圖說話：

圖上畫著誰和誰，他們在干什么？ 2.指名說，師相機指導。

3.思考：你覺得小朋友和這位阿姨打電話時怎么樣？ 過渡：我們應該怎樣給別人打電話時呢？

三、學會打電話

1.課件出示插圖中的句子，指名讀。2.火眼金睛：從這些句子中你發現了什么？

3.指名說，全班交流，師總結，并用課件出示打電話的要求：給別人打電話時，首先要有禮貌，其次要說你自己是誰。第三，把要對別人說的事講清楚，別人沒聽清楚，你需要重復說一遍，說話的聲音要洪亮。4.指名讀打電話的要求。

四、模擬情景打電話

1.課件出示模擬場景主題： ①打電話約同學踢球。②打電話向老師請假。

③有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。2.分組模擬打電話。

3.選一組同學上臺打電話，全班評議。

4.師總結：生活中，我們很多時候都要和別人打電話，如果，我們按照剛才表演的同學做的那樣去做了，別人一定會夸你是個能干、懂事的好孩子的，同學們，你們能做到嗎？

五、布置作業

1.把四個歇后語的句子抄寫在“我的句子簍”里。

2.給遠方的親人打個電話，讓他們也來夸夸你是個能干的好孩子。

第五篇：部編語文一下第一單元《姓氏歌》教學設計

部編語文一下第一單元《姓氏歌》教學設

計

教科書分析：

1.課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法——合一合(兩個字合成一個新字)，而且讓學生初步感知古老的中華傳統文化之一——姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利于學生學習理解。

2.課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統文化之一。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。

3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

教學難點：

結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

教學準備：

教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。教學時數： 兩課時。教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標(一)易混字音的拼讀

1.PPT出示下面漢字和音節： qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。2.反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。

小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。

(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞。1.PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方 出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(三)激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。3.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什么呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。

二、學習朗讀課文

(一)借助漢語拼音讀準課文。

1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。3.出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

(二)學習把課文讀通順。

1.導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字和新的偏旁(一)學習會認讀的字。

1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

4.反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

(二)學習新的偏旁。

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁? 2.反饋指導：

張(“弓”“長”)弓字旁 趙(“走”“？”)走字旁 錢(“钅”“戔”)金字旁

3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。4.PPT示，齊讀一遍： “張”字——“弓”，弓字旁 “趙”字——“走”，走字旁 “錢”字——“钅”，金字旁

5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

四、背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。2.反饋指導。

指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

六、圖文結合和聯系生活實際，了解課文內容，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣

(一)了解“姓氏”，做問答游戲。

1.提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什么嗎?(預設：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的?(預設：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓張。)小結：“姓氏”現在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關于我們的姓的歌謠的意思。

2.做問答游戲。

(1)自由讀題目，了解游戲方法。

出示任務：自由讀“照樣子做問答游戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什么方法介紹? 反饋預設：可以用詞語中的字介紹。(2)同桌做游戲，指名同桌展示。(3)說說班里同學的姓。

(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。1.導語：那么我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(PPT示課文插圖)出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子?他在干什么? 同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現的姓。

2.提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(學生猜測后作以下簡介，PPT出示。)簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發展逐漸形成我們現在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。

(三)了解課文其他內容。

提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的? 預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：第2小節)2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。

小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎?姓氏里有些什么故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。

七、會認讀的字認字的評價 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

八、寫字指導(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)(二)指導書寫。1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結構：姓、什、雙;全包圍結構：國。

2.指導 “王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

1.指導“姓” “雙”“什”的書寫。

(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后一橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“國”的書寫。

(1)觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

九、會寫字書寫練習

十、總結(學習狀況和知識能力點)作業設計： 1.朗讀和背誦課文。

2.有興趣的查找我國姓氏資料。板書設計：