第一篇：部編一下《操場上》教學設計

《操場上》教學設計

教科書分析：

1.課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。

2.圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

3.認識偏旁火字旁，能正確認讀“操”等12個生字新詞。

4.能正確讀寫“打”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點： 1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“操”等12個生字新詞，正確讀寫“打”等7個生字。教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發參加體育活動的興趣和愿望。

教學準備：

教師：“操”等12個會認讀字字卡，“打”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“操”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數： 兩課時。教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：打球 足球 聲音 身影 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。(二)激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，你們喜歡上體育課嗎?在體育課上，我們會進行很多體育活動，你喜歡什么體育活動呢?(指名生說)今天我們就學習一篇與體育活動的識字課文，學習了就能學會一些關于體育活動的字詞，還能知道我們為什么要進行體育活動呢?請看老師板書這篇課文的課題。

1老師板書題目：⑦操場上。(“操場”注音)2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“操場”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題、明確主要學習目標。過渡語：同學們，在操場上，小朋友們都在做什么體育活動呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學習朗讀課文(一)看課文插圖，學習詞串部分 1.PPT出示圖片

出示任務：請同學們認真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們在操場上干什么? 2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出與圖畫中對應詞語<注音>卡片)預設：小朋友們在操場上拔河、拍皮球、跳高、跑步…… 3.出示任務：請小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。

4.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們在操場上的各種活動。接下來我們繼續學習課文的后半部分。

(二)結合生活，學習兒歌部分。1.借助拼音讀準兒歌。

出示任務：請同學們借助拼音把兒歌讀正確。

指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。2.練習把兒歌讀通順。導語：剛才同學們把兒歌讀得正確了，下面請再多讀幾次，把兒歌讀通順、讀流利。

指名多名學生讀(注意中等學生)，男女生賽讀，齊讀。3.結合生活，了解兒歌意思。

(1)出示任務1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們在操場上做什么體育活動?請用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動。

(2)反饋指導：

指名一項一項地說，一項一項地演。

(3)提問：操場上，那么多小朋友在活動，可真是太熱鬧了，那小朋友們為什么要做這些體育鍛煉呢?用橫線畫出為什么的句子。

(4)反饋指導： 預設：天天煅練身體好 指導感情朗讀這個句子。

3.導語：同學們真會讀書，能夠從句子中找到大家進行體育活動的目的。是呀，生命在于運動!那么，你平時喜歡什么體育活動呢?請先和同桌說一說，然后跟大家說一說。

(1)出示任務：說說你喜歡體育活動。(2)反饋指導： 預設：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學生邊說，老師可以引導演一演。

4.總結：操場上，因為有你們的活動，所以變得特別熱鬧。

三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁(一)朗讀課文全文

1.導語：自己擊掌有節奏朗讀課文。

2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。(二)學習會認讀的字

1.導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。2.反饋指導。

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。3.會認的字口頭組詞。出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“踢”——“踢足球”。)4.反饋指導。

(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主)(3)將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場的操”)(三)會認讀的字認字的初步評價 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)(四)背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦)指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。(五)學習新的偏旁

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁? 2.反饋指導： 煉，火字旁

3.小結講解：同學們找得真準確!“火字旁”的字，大多與火相關。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品;又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齊讀一遍： “煉”字——“火”，舌字旁

5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會認讀的字認字的評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)

四、寫字指導(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：足、身;左右結構：打、拍、跑、體;上下結構：聲。

(二)指導書寫。

1.指導“打”“拍”“跑”“體”的書寫。

(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。“”

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。2.指導書寫“足”“身”。

(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩。“身”字書寫時，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導書寫“聲”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對齊，最后一撇要舒展。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

五、總結

小朋友們學得非常認真，不僅學會了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場的熱鬧!作業設計： 朗讀和背誦課文。板書設計：

第二篇：部編一下《彩虹》教學設計

教科書分析：

1.課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由于一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束后統計并給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎?

你看到那邊的紅點了嗎?

你見過什么橋呢?

(2)反饋指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。

(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?

(2)學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

(3)今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。

(6)釋題，明確主要學習目標。

設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)

過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。

3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。

③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識偏旁衣字旁。

(1)導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習一個新的偏旁，請同學們在雙橫線中會認讀字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?

(2)反饋指導：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結講解：同學們找得真準，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)

(4)PPT出示，并齊讀：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進一步理解意思，并運用。)

①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

讓學生說說：“一座()”

將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。

③反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎?

哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的愿望。

1.圖文結合，了解課文內容及心愿。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?

②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。

出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?

③反饋訂正后，出示任務2：你發現課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫?在這個自然段前畫一個△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢?

④反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進行。)

預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;

第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導語：我們通過圖文結合，了解了課文內容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩希望家人怎么樣?她是一個怎樣的小女孩?

(1)出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導。

預設：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎?

找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。

追問：從三個表達小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預設：是一個愛家人的小女孩。)

感情朗讀這三個句子。

(3)小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?

4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。

(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達效果。

1.出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?

2.反饋讀詞后出示任務:比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?

蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。

4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?

預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)

通過朗讀積累“×來×去”詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。

爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。

媽媽拿著鏡子照來照去。

我穿著花裙子蕩秋千。

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

PPT出示： 我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。

我在花園里蕩秋千，高興極了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下結構：著、高、興;左右結構：到、那。

2.指導書寫。

(1)指導“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。

③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。

作業設計：

朗讀課文。

第三篇：部編一年級下冊《操場上》公開課教學設計

操場上

一、導入

1、首先，咱們來看看這些圖片。（課外活動圖片）這是你們課外活動的時候，老師拍下來的。大家有跑步的，有轉呼啦圈的，有跳繩的。看，各種各樣的活動，玩得多么快活呀！

今天我們就一起來學習第7課《操場上》，看看其他學校的小朋友下課時都在操場上做些什么？

2、現在請伸出右手食指跟老師一起板書課題。大家一齊讀一讀。課題里面包含兩個生字，我們一起來看一看。操：當動詞的時候，有“拿著”的意思，組詞操刀。另外，還有早操、體操。一起讀。場：什么場？看看這三幅圖分別是什么地方？天安門廣場、菜市場、農場。再次齊讀課題：操場上。

二、看圖識字

1.瞧，操場上多熱鬧呀！這些小朋友都在干什么？大家仔細看老師圈出的孩子們在做什么活動？（生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：你瞧，說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他一顆說話星）你們說的真棒！

2、老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？打球、拔河、拍皮球，跳高、跑步、踢足球。

現在我們男女生比賽讀，女生先來，注意聲音洪亮、整齊、不要拖音。這次誰勝出一局。

3、大家已經認識這些運動項目了，那么誰能到前面來演一演，讓大家猜猜呢？下面的同學仔細觀察。上面的三個，你來，你是個很棒的表演家。你可以當一名演員了，因為你的動作實在太形象了。

4.認真觀察的孩子你們發現了么，第一個孩子的動作都是用什么來做的(手)所以這些 短語的第一個字 都 是（提手旁的）。讀：提手旁、打球、拔河、拍皮球。（想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢？）

第二個孩子的動作都是用（腳）完成的，這些短語的第一個字都是足字旁。讀足字旁、跳高、跑步、踢足球。足字旁的自大多喝腿部運動有關比如蹦踹 等。我們認識了足字旁，其實表示腳部的足字并不是這樣寫的，你找到足字了嗎？生答找到了，師 :對就是他，瞧，足字旁的下部是一豎一提，而足字的下部則是一撇一捺。（板書）今天認識了三個帶提手旁的字：，三個帶足字旁的字：。現在我們一起來學習“打”字。

剛才我們認的這些字是提手旁和足字旁的，以后我們認字時要記得把部首相同的字放在一起來記，這樣記字會更加容易。

5、大家學的這么辛苦，咱們一起來放松休息一下，玩個游戲吧。“一腳射門”游戲：讀對球上面的詞語，球就會由小男孩一腳踢到球門里。大家每個詞語都讀對了，幫助小男孩順利地把所有的球踢進球門里。

三、理解課文，指導朗讀。

1、今天我們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽？好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。

2、好聽嗎？有的孩子已經迫不及待要打開課本自己讀了。現在請打開課本大聲朗讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎么讀。先找位小老師來領讀，拼讀。小老師當的很稱職，字音準確，聲音洪亮。

4、這些生字你們都記住了嗎？誰來說說你是怎樣記住哪個字的？ 表揚：你真是個細心的孩子，如果孩子回答的不是完整話，老師要強調孩子把話說完整。

5、現在大家一起看看可以用什么方法記住這些字。鈴和冷對比，我們認識冷，但是偏旁不同，可以用換偏旁法記住這個字。煉：看看它的繁體字，字源解說和造字本義，理解火字旁，最后一筆是點。

體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。

6.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀

9.同學們學的這樣認真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀

10.我要找幾個同學來當小老師帶領大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀！（每人帶讀一個詞語）

11.剛才認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認識我，現在我摘掉帽子，你們準不行，孩子你們行嗎？（行）

12.指生領讀（誰能帶領大家讀一讀），讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正一下。（2組分別找人領讀，一組單人領讀）

13.相信大家已經認識了這些生字，小火車開動起來，讀一讀吧（一行同學開火車讀）老師評價，恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了，誰能幫幫他。

14.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。

四、情感升華、付諸行動

這節課我們收獲可真多，既認識了生字又學習了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學們能夠繼續鞏固所學的知識，積極參加體育運動。再見

六、板書設計：

7.《操場上》

認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁

第四篇：《操場上》教學設計[小編推薦]

7、《操場上》 第一課時教學設計

作課人：陳嘉茵

【教材分析】

《操場上》是人教版（2016年）義務教育課程一年級下冊識字單元的第七課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

【學情分析】

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動，需要老師在教學中運用孩子喜歡的學習方法，引導孩子主動地學習課文與識字，充分調動兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗學習語文的樂趣。

【設計理念】

1、利用電子書包啟迪學生思維，培養感悟能力。《新課標》下的語文教學目標之一就是培養學生的想象力和感悟力，語文教學的內核就是培養學生感悟生活的能力。基于此，教師利用電子書包將語文閱讀資源轉換成數字資源進行情境教學，能夠在形象逼真的情境下啟迪學生，通過給學生營造想象空間，不斷提高學生的感悟能力。

2、電子書包的海量信息是學生語文學習、拓展的有力支持。利用電子書包進行教學資源整合，能滿足學生的個性需求，也能促進學生將所學知識舉一反三，靈活運用，促進學生語文能力的形成。

【教學目標】

1、知識與能力：認識課文中的“操、場”等12個生字。會寫“足”和“跑”2個字。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀兒歌，讀出節奏感。

3、情感態度與價值觀：激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

【教學重點】

1、認識課文中的“操、場”等12個生字。會寫“足”和“跑”2個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，讀出節奏感。

【教學難點】

培養學生主動識字的興趣及能力，激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

【教學準備】多媒體課件，視頻、音頻等。【教學過程】

一、視頻導入，激發興趣

1、導入語：叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們來到操場上盡情地玩耍,小朋友們都在干什么呢？ 一起去看看吧。請打開電腦，戴上耳機。【電子書包播放視頻《拔河比賽》】

2、同學們，視頻里的小朋友們在干什么呢？（拔河）

3、除了拔河，我們還能做很多有趣的運動，這節課我們一起去操場上看看吧。板書課題。（1）引導識字：“操”：左右結構。提手旁，右邊是三口品加木。“場”：表揚的“揚”把提手旁換成了提土旁。（2）全班齊讀課題。

【設計意圖】利用電子書包視頻導入能激發學生學習興趣，集中注意力，讓學生從視覺、聽覺上參與到這場刺激的拔河比賽，感受到在操場上玩耍的樂趣，激發學習熱情。跟老師書寫課題，能幫助學生識記生字，加深印象。

二、游戲識字，歸納方法

1、游戲：你做我猜

（1）過渡語：在操場上我們可以做哪些運動呢？我們來猜一猜。請一位同學來做動作，全班同學猜，看誰猜得又快又準確。（老師把學生猜對的運動詞語貼在黑板上）（2）小朋友們真了不起，都猜對了！

【出示】帶拼音配圖的詞語：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。

2、認讀字詞。

（1）小老師帶讀詞語。

（2）去掉拼音和圖片，開火車讀。（3）【出示】打、拔、拍、跳、跑、踢。你有什么發現？（指名說）引出“偏旁歸類識字法”（4）游戲鞏固識字：連連看。同學們讀得真不錯，我們來玩個游戲鞏固一下吧。【運用電子書包】

3、學習生字

（1）過渡語：看，這些生字你能讀好嗎？請打開電腦，自由聽讀生字。再想一想，你有什么好辦法記住它？

（2）誰來當小老師讀給大家聽？（PPT出示帶拼音生字：體、鍛、煉、熱、鬧、鈴）①小老師帶讀，全班跟讀（重點指出“熱”平舌翹音r的讀法和“鈴”后鼻音的讀法）②全班齊讀

（3）你有什么好方法記住這些生字？（根據學生匯報，出示以下教學課件）①識記生字“體”

你有什么好方法記住“體” 預設：“加一加”，“組詞”。

②你還能用“加一加”的方法記住哪些字？

根據回答，引導學生歸納能用“加一加”識記的生字有“鬧、鈴、鍛”等。③識記生字“煉”

預設：誰有好辦法記住“煉”？（指名說）

“練習”的“練”把絞絲旁換成火字旁，就是“煉”。④識記生字“熱” 預設：

A.熱字的筆畫真多，你會怎樣記住它？（指名說）

B.出示“熱”字的演變過程。通過象形字，利用“聯想記憶法”識字

（4）同學們真厲害，想到了很多識字好方法。老師也有一種好方法叫“編字謎”，我們一起試試看。

①綜合門市（）

②包在足旁邊（）

③失手揀錢被火燒（）

④伸出友誼之手，掛上感動淚水（）（5）游戲鞏固識字。孩子們學得真不錯，個個都是識字小能手，但老師還要考考你們，請打開電腦，完成“漢字大沖關”任務，看誰是闖關小能手。【運用電子書包】

【設計意圖】運用電子書包進行生字詞學習的檢測，能夠激發學生的學習欲望，提高學生自主學習的能力。引導學生運用多種方法識字，讓學生開動腦筋，自主分析字形，使學生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，學會舉一反三，為學生日后的自主識字打下基礎。

三、學寫生字“足”和“跑”

過渡語：同學們闖關成功了嗎？（哇，個個都是闖關小能手！）下面老師要增加難度，看誰是寫字小能手。

1、請大家自學生字“足”和“跑”的筆順和細心觀察生字在田字格里的位置特點。【運用電子書包】

2、依次出示生字“足”和“跑”，引導學生觀察。強調觀察方法：一看高矮，二看寬窄，三看壓線筆。

（1）寫好“足”字要注意什么？（指名說。）（2）老師示范寫“足”，同學們的眼睛真明亮，請大家舉起小畫筆，跟陳老師一起寫。（3）接著，我們再學一個字“跑”。“跑”的偏旁是什么？當“足”作為偏旁時發生什么變化？（指名說）（4）老師范寫“跑”，同學們學得真認真，相信大家的字肯定能寫得很漂亮。

3、學生練寫生字。下面，我們來把生字寶寶送回家，翻開書本59頁，練寫“足”和“跑”。

4、評一評。美，就在我們的身邊，我們要懂得發現生活中的美。下面，請同學們睜大眼睛，用放大鏡來看看這位同學的字有什么優點？（評價2個學生的字）（筆畫，框架結構）

師：這兩位同學得到大家的夸獎心里一定很高興。如果你們能堅持，一天一進步，相信同學們的字會越寫越漂亮。

【設計意圖】利用口訣：一看高矮、二看寬窄、三看壓線筆，引導學生觀察字形，在田字格中的位置，能幫助學生更好地掌握寫字要領。老師利在學生練字前強調寫字姿勢口訣：頭正肩平腳放好，一尺一拳一寸記心中，能夠讓學生從小養成良好書寫習慣，終身受用。通過對比評價，能夠讓學生提高審美能力，發現自身書寫的錯誤，及時改正。

四、自編兒歌，做課中操

過渡語：同學們寫完字也有些累了，我們一起來做做課中操，放松一下吧！播放音樂，學生邊讀兒歌邊做動作。課中操：

操場上，做運動。踢踢踢，踢足球，拍拍拍，拍皮球，拔河拔河，拔拔拔，打球打球，打打打。跳高跳高，跳跳跳，跑步跑步，跑跑跑。

【設計意圖】利用課中操環節調整課可以調整學生狀態，活躍課堂氣氛，把握課堂節奏感。

五、學習兒歌，讀準節奏

1、學生自由讀兒歌

過渡語：同學們的課中操跳得真不錯！休息過后，我們要打起精神來繼續學課文。（1）請同學們用自己喜歡的方式讀兒歌，讀出節奏感。（2）指名讀兒歌。同學們讀得很認真，誰來讀給大家聽？

2、教師引導，讀出節奏感

（1）兒歌的第三行“跳繩踢毽丟沙包，”中間沒有標點符合做停頓，我們可以怎樣讀得更有節奏感？（指名讀）

（2）兒歌的最后一行“天天鍛煉身體好”讀的時候應該在哪里停頓呢？（指名讀）

3、同學們學得真不錯，一次比一次讀得好！下面，我們看著停頓符號再來讀一讀。（1）男女賽讀。（2）分小組讀。（3）全班齊讀。

師小結：生命在于運動，只要我們天天堅持鍛煉，身體一定會越來越棒！（板書：身體好）【設計意圖】“以讀為本”，加強讀書實踐。指導學生通過老師范讀、男女賽讀、分小組讀的多種方式練讀課文，了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

六、課外延伸，拓寬視野

1、我會說

（1）除了課文里提到的運動外，你最喜歡的運動是什么？和同桌說一說。（2）指名說。

【設計意圖】說話訓練能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

七、布置作業

1、利用電子書包自學“打、拍、聲、身、體”五個生字。

2、朗讀兒歌并錄音，上傳到優課平臺。

【設計意圖】利用電子書包的多功能識字平臺，輔助學生自學生字的讀音、筆順、字義，培養學生自主學習能力。鼓勵學生把學到的知識分享給他人，提高學生的口頭表達能力。

【板書設計】

7、操場上

打球

拔河

拍皮球

跳高

跑步

踢足球

身體好

第五篇：部編版一下《端午粽》教學設計

《端午粽》教學設計

一、導入

1、上節課我們知道了端午節的由來，這節課我們繼續學習，看看關于端午節還有哪些故事？（寫課題，10端午粽）

2、老師給大家帶來幾個粽子，一起來看一看吧！

3、出示詞語。指生領讀。

4、端午節除了吃粽子，還有賽龍舟，現在老師把詞語變長了，放在了長長的龍舟里，誰來領讀？

5、吃過了粽子，也賽了龍舟，下面咱就看看還有什么故事發生吧？

二、學習課文

1、出示第一段。

誰來給大家讀一讀？外婆在什么時候盼我們回去？讓我們回去干什么？

那有沒有什么時候，什么事情，你的外婆或奶奶也盼著你們回去呢？ 你能不能也像作者一樣，用上“一…總會…”

2、出示第二自然段。

（1）數一數這一段有幾句話？老師叫三名同學來讀，每人讀一句。指導朗讀。誰再來試試？這次，老師來讀，同學們閉上眼睛仔細聽，想一想你仿佛看到了什么？（2）出示圖片。

老師考考大家，看到這幅圖，你能想到課文里的什么詞？

對了，這就是青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗。它們寫的是粽子的什么？

（3）再讀一遍，你還能發現什么？它們有什么共同點？像這樣的話你能說一些嗎？

（4）老師說上句，生接下句。綠綠的什么？還可以說綠綠的？（5）出示圖片。

粽子你會包了嗎？看著圖片師生一起說。“粽子是用青青的箬竹葉包的”也就是說，粽子的外面是箬竹葉，那里面呢？“里面裹著白白的糯米”你知道裹著是什么意思嗎？糯米的中間有“一顆紅紅的棗”。（6）你能像作者一樣，按順序介紹一樣你喜歡的東西嗎？（7）出示圖片。

同學們說的真好！現在粽子在鍋里咕嘟咕嘟煮了好久，已經熟了。“一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來”，你覺得這句話寫的是端午粽的什么呢？

（8）“一…就…”這一組關聯詞寫出了粽子撲鼻的香味，讓人恨不得咬上一口。你能仿照它，說幾句話嗎？（9）出示最后一句。什么是剝開粽葉？

（10）前面寫了端午粽的顏色還有香味，這句寫的是什么啊？你從哪兒看出來的？

（11）“又黏又甜”這是ABAC句式的詞語，誰會說？

（12）總結：通過“青青的”寫出了端午粽的“色”，通過“一股清香”寫出了端午粽的“香”，通過“又黏又甜”寫出了端午粽的“香”。（13）小組合作學習，根據這種方法，找出文章下面還寫出了端午粽的什么？

（14）出示第三段、第四段。

這一段寫了端午粽的什么？有找出來的嗎？

三、指導寫字。

1、出示要寫的三個生字“節、分、真”。

2、單個出示，生觀察，指生說。

3、師范寫，生描紅。再寫一個。

4、展示評價。

5、修改后再寫一個。

四、總結

總體來說，同學們今天表現得很棒！能圖文結合、聯系生活實際，了解了詞語的意思和課文的內容。知道了過端午節要吃粽子，賽龍舟，還認識了偉大的愛國主義詩人屈原。其實，關于端午節、屈原，還有其他的故事，請同學們回去后多搜集下資料，把找到的故事講給別的同學聽。