第一篇：部編一下《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。

2.“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”(課標(biāo)要求)，同時(shí)一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此要注意合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會(huì)寫字的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)關(guān)注關(guān)鍵筆畫和形近字區(qū)別的學(xué)習(xí)步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，結(jié)合音形義，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

學(xué)情分析：

雖然經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已初步形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)還有一定的困難，因此仍有必要在學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)和趣味活動(dòng)中，例如“獎(jiǎng)勵(lì)大拇指”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大拇指”，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一級(jí)，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，評(píng)出最佳小組)等活動(dòng)，寓教于樂，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，讀好長(zhǎng)句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個(gè)美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認(rèn)識(shí)偏旁衣字旁，能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字，讀記“彩虹”等10個(gè)詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)書寫漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能讀好長(zhǎng)句，正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“虹”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“著”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“虹”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“著”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“虹”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、用讀問句的形式復(fù)習(xí)生字。

(1)導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先來讀讀這幾個(gè)帶“?”的句子，句子中藍(lán)色的字和這一課中要求會(huì)認(rèn)或者會(huì)寫的幾個(gè)字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的、這一課要求會(huì)寫的字。請(qǐng)自由朗讀這些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎?

你看到那邊的紅點(diǎn)了嗎?

你見過什么橋呢?

(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音(重點(diǎn)：坐zuò)。齊讀。

(3)小結(jié)：這些藍(lán)色的字和我們今天要認(rèn)或者要寫的幾個(gè)生字長(zhǎng)得很像;這些紅色的字體的字，我們學(xué)完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對(duì)我們學(xué)習(xí)今天的新課文很有用哦!

2.復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?

(2)學(xué)生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

(3)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“家人”的故事。老師適機(jī)板書題目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

(5)反饋指導(dǎo)：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。

(6)釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關(guān)于“家人”的故事的呢?(預(yù)設(shè)：彩虹)

過渡語：同學(xué)們，這篇課文通過彩虹講了一個(gè)什么樣的關(guān)于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

(二)學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

1.嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

(1)出示任務(wù)：

①請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準(zhǔn)這些字寶寶。

(2)反饋指導(dǎo)：

①訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

②出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)，相機(jī)指導(dǎo)。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的1-2個(gè)學(xué)生)，再次相機(jī)指導(dǎo)。

2.朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀字。

(1)導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準(zhǔn)這些字寶寶嗎?

(2)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。

(3)反饋指導(dǎo)：

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中注意認(rèn)真聽，在同學(xué)讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字進(jìn)行評(píng)議和糾正，小結(jié)后再次自由讀該自然段。

3.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字音難字，能讀準(zhǔn)課文。

(1)導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文了，讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀字的讀音，聽的同學(xué)要集中注意認(rèn)真聽，在同桌讀錯(cuò)了的會(huì)認(rèn)讀字下面做個(gè)記號(hào)，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導(dǎo)：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?

②預(yù)設(shè)：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。

③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文，再指名朗讀，并反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀字的讀音。

4.認(rèn)識(shí)偏旁衣字旁。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線中會(huì)認(rèn)讀字里找一找，我們要通過哪個(gè)字學(xué)習(xí)什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?

(2)反饋指導(dǎo)：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關(guān)，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)

(4)PPT出示，并齊讀：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結(jié)：今天我們又交了以個(gè)偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

(1)導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

(2)出示任務(wù)：在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀字找朋友，用橫線標(biāo)注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導(dǎo)：

①反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進(jìn)一步理解意思，并運(yùn)用。)

①(貼出會(huì)認(rèn)讀字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

如果學(xué)生組的詞語是常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

讓學(xué)生說說：“一座()”

將學(xué)生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語。

(5)學(xué)習(xí)讀通順課文。

①導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意長(zhǎng)句子的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。

③反饋指導(dǎo)：

通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個(gè)月亮嗎?

哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時(shí)候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結(jié)：通過努力，我們能讀好長(zhǎng)句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯(cuò)。

6.會(huì)認(rèn)讀字的認(rèn)字初步評(píng)價(jià)。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

(2)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，品讀語句，感悟課文主題。

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課文中的“我”有哪三個(gè)和“彩虹”有關(guān)的愿望。

1.圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容及心愿。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務(wù)：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?

②反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。

①出示任務(wù)1：朗讀課文，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào);然后根據(jù)課文內(nèi)容，在每一幅圖畫旁標(biāo)上對(duì)應(yīng)自然段的序號(hào);你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關(guān)的句子。

②反饋指導(dǎo)：(采用匯報(bào)一幅，朗讀該句子、自然段的方法進(jìn)行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學(xué)朗讀與圖片相對(duì)應(yīng)的自然段。師生共同評(píng)議。

預(yù)設(shè)：第一幅圖對(duì)應(yīng)第2自然段，第二幅圖對(duì)應(yīng)4自然段。

出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?

哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?

③反饋訂正后，出示任務(wù)2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容沒有圖畫?在這個(gè)自然段前畫一個(gè)△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會(huì)畫什么呢?

④反饋指導(dǎo)：(采用匯報(bào)一幅，朗讀該自然段的方法進(jìn)行。)

預(yù)設(shè)：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;

第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

⑤小結(jié)過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關(guān)注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，了解了課文內(nèi)容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個(gè)小女孩希望家人怎么樣?她是一個(gè)怎樣的小女孩?

(1)出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎?

找到一個(gè)句子就指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子，以感情朗讀表示理解。

追問：從三個(gè)表達(dá)小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個(gè)怎樣的小女孩?(預(yù)設(shè)：是一個(gè)愛家人的小女孩。)

感情朗讀這三個(gè)句子。

(3)小結(jié)：課文通過彩虹，講了一個(gè)小女孩的故事，通過她的三個(gè)美好的愿望，讓我們看到一個(gè)深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?

4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評(píng)議。

(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達(dá)效果。

1.出示任務(wù)：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?

2.反饋?zhàn)x詞后出示任務(wù):比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?

蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：“×來×去”有來來回回的意思。

4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎?

預(yù)設(shè)：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)

通過朗讀積累“×來×去”詞語。

(五)會(huì)認(rèn)讀字的認(rèn)字再次評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

3.換個(gè)語境認(rèn)字

(1)出示任務(wù)：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。

爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。

媽媽拿著鏡子照來照去。

我穿著花裙子蕩秋千。

(2)反饋指導(dǎo)：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導(dǎo)。

1.字形教學(xué)。

①讀一讀含有會(huì)寫字的句子。

PPT出示： 我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。

我在花園里蕩秋千，高興極了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

③根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫字分類。獨(dú)體字：千、成;上下結(jié)構(gòu)：著、高、興;左右結(jié)構(gòu)：到、那。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“到”“那”，提示：兩個(gè)字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(2)指導(dǎo)書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區(qū)別，八字頭點(diǎn)低撇高，六個(gè)橫筆間隔要均勻，第三橫最長(zhǎng);“高”上窄下寬，點(diǎn)從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點(diǎn)、點(diǎn)、撇位置逐漸提高一點(diǎn)，最后一筆是點(diǎn)。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(3)指導(dǎo)書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。

③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(七)總結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，不但認(rèn)識(shí)了會(huì)認(rèn)字，會(huì)書寫會(huì)寫字，而且讀好了課文，認(rèn)識(shí)了一位善良可愛的女孩子。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文。

第二篇：部編一下《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書分析：

1.課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶著提手旁;第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)，在教學(xué)時(shí)間、精力等的分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

學(xué)情分析：

雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說說自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。

3.認(rèn)識(shí)偏旁火字旁，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞。

4.能正確讀寫“打”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)： 1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“打”等7個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說說自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“打”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。

1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關(guān)字詞：打球 足球 聲音 身影 2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫了。(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡上體育課嗎?在體育課上，我們會(huì)進(jìn)行很多體育活動(dòng)，你喜歡什么體育活動(dòng)呢?(指名生說)今天我們就學(xué)習(xí)一篇與體育活動(dòng)的識(shí)字課文，學(xué)習(xí)了就能學(xué)會(huì)一些關(guān)于體育活動(dòng)的字詞，還能知道我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行體育活動(dòng)呢?請(qǐng)看老師板書這篇課文的課題。

1老師板書題目：⑦操場(chǎng)上。(“操場(chǎng)”注音)2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“操場(chǎng)”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。過渡語：同學(xué)們，在操場(chǎng)上，小朋友們都在做什么體育活動(dòng)呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學(xué)習(xí)朗讀課文(一)看課文插圖，學(xué)習(xí)詞串部分 1.PPT出示圖片

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么? 2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出與圖畫中對(duì)應(yīng)詞語<注音>卡片)預(yù)設(shè)：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上拔河、拍皮球、跳高、跑步…… 3.出示任務(wù)：請(qǐng)小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。

4.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上的各種活動(dòng)。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分。

(二)結(jié)合生活，學(xué)習(xí)兒歌部分。1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把兒歌讀正確。

指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。2.練習(xí)把兒歌讀通順。導(dǎo)語：剛才同學(xué)們把兒歌讀得正確了，下面請(qǐng)?jiān)俣嘧x幾次，把兒歌讀通順、讀流利。

指名多名學(xué)生讀(注意中等學(xué)生)，男女生賽讀，齊讀。3.結(jié)合生活，了解兒歌意思。

(1)出示任務(wù)1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做什么體育活動(dòng)?請(qǐng)用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動(dòng)。

(2)反饋指導(dǎo)：

指名一項(xiàng)一項(xiàng)地說，一項(xiàng)一項(xiàng)地演。

(3)提問：操場(chǎng)上，那么多小朋友在活動(dòng)，可真是太熱鬧了，那小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些體育鍛煉呢?用橫線畫出為什么的句子。

(4)反饋指導(dǎo)： 預(yù)設(shè)：天天煅練身體好 指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。

3.導(dǎo)語：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠從句子中找到大家進(jìn)行體育活動(dòng)的目的。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)!那么，你平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)呢?請(qǐng)先和同桌說一說，然后跟大家說一說。

(1)出示任務(wù)：說說你喜歡體育活動(dòng)。(2)反饋指導(dǎo)： 預(yù)設(shè)：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學(xué)生邊說，老師可以引導(dǎo)演一演。

4.總結(jié)：操場(chǎng)上，因?yàn)橛心銈兊幕顒?dòng)，所以變得特別熱鬧。

三、朗讀課文全文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和新的偏旁(一)朗讀課文全文

1.導(dǎo)語：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會(huì)朗讀，那么，這課會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎? 出示任務(wù)：在課文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語拼音讀準(zhǔn)。2.反饋指導(dǎo)。

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。

(3)全班齊拼讀。3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“踢”——“踢足球”。)4.反饋指導(dǎo)。

(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

(2)如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)(3)將學(xué)生組的詞語帶讀

一、兩遍。

(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

5.出示在課文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場(chǎng)的操”)(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià) 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))(四)背誦課文

1.導(dǎo)語：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。

2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示課文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。(五)學(xué)習(xí)新的偏旁

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪個(gè)字學(xué)習(xí)什么新偏旁? 2.反饋指導(dǎo)： 煉，火字旁

3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“火字旁”的字，大多與火相關(guān)。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品;又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齊讀一遍： “煉”字——“火”，舌字旁

5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

四、寫字指導(dǎo)(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：足、身;左右結(jié)構(gòu)：打、拍、跑、體;上下結(jié)構(gòu)：聲。

(二)指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書寫。

(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“拍”字左窄右寬，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。“”

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。2.指導(dǎo)書寫“足”“身”。

(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。“身”字書寫時(shí)，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長(zhǎng)而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。3.指導(dǎo)書寫“聲”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長(zhǎng)，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對(duì)齊，最后一撇要舒展。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

五、總結(jié)

小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場(chǎng)的熱鬧!作業(yè)設(shè)計(jì)： 朗讀和背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

第三篇：部編2017一年級(jí)人教版《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過留個(gè)問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共四個(gè)自然段，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，以親切的稱謂開始，用反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣，同時(shí)積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁；會(huì)寫“著、到”等7個(gè)生字； 2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣；

3.能感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問句的語氣。【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件；課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、圖畫導(dǎo)入，引出課文 1.彩虹簡(jiǎn)筆畫 出示彩虹簡(jiǎn)筆畫

師：你能用幾個(gè)詞語或一句話說說你看到的彩虹嗎？

預(yù)設(shè)：一道彩虹、美麗的彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹。2.出示第一自然段

師：誰愿意來讀一讀這一句話？ 識(shí)字生字“座”，注意指導(dǎo)平舌音。

詞語拓展：一座（）

預(yù)設(shè)：一座橋，一座房子 師：這座美麗的橋是——彩虹。

師：你怎么知道是指彩虹？沒有出現(xiàn)“彩虹”兩個(gè)字呀？

師：因?yàn)椴屎缡菑潖澋膾煸谔焐希雌饋砭拖褚蛔鶚颍巡屎绫茸髁藰颍@是用了比喻，不出現(xiàn)“彩虹”也可以把說清楚，說具體。

指導(dǎo)朗讀第1自然段，“了”是輕聲，師可范讀，指名讀，齊讀。

二、揭示課題，認(rèn)讀生字 1.板書課題

師：我們一起來美美的讀一讀課題 2.指導(dǎo)生字“虹”（1）讀準(zhǔn)字音，后鼻音（2）記住字形，加一加、換一換（3）為什么“虹”是蟲字旁？

小故事：“彩虹”總是出現(xiàn)在雨后，古代的人就以為“虹”是能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。就像一條大蟲掛在天上，弓著身體，頭伸進(jìn)黃河里喝水，所以在造“虹”字時(shí)用了“蟲字旁”。

三、初讀課文，整體感知 1.出示插圖：文中的小姑娘“我”

師：“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請(qǐng)你們自由朗讀課文，找一找。

2.要求：把字讀正確，不會(huì)讀的字借助拼音；把句子讀通順，遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子多讀幾遍；標(biāo)號(hào)自然段。

3.整體感知

師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

師：“我”把奇妙的想法都跟誰說了？（爸爸、媽媽和哥哥）4.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文

（1）師：誰愿意來當(dāng)我，來問一問呢？指名三個(gè)學(xué)生分別朗讀第2、3、4自然段，第 1自然段我們一起讀。

（2）朗讀反饋，指導(dǎo)學(xué)生把字讀正確，句子讀通順。

四、精讀課文，突破難點(diǎn)

（一）練長(zhǎng)句，讀懂讀通

1.出示一個(gè)問句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？

師：我們要把長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好，要先好讀好詞語

出示：澆水用的水壺

那把澆水用的水壺

你那把澆花用的水壺 師：“我”想要的是什么？是誰的？ 師：這是一個(gè)問句，我們要怎么讀？

預(yù)設(shè)：語氣上揚(yáng)，疑惑。師范讀，生自由讀，展示。2.出示一個(gè)長(zhǎng)句子

“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”（1）師：請(qǐng)你自己讀一讀，把“我”的動(dòng)作用三角形標(biāo)出來；（2）師：我有什么動(dòng)作？分別是“提、走、灑”（3）師：這三個(gè)動(dòng)作哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？（4）出示詞語和句子

提著它

走到橋上

把水灑下來

如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？

師：同桌合作讀，一個(gè)讀詞語，一個(gè)讀句子。

同桌展示，全班齊讀

（5）師：“我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語知道的？（如果）

師：“如果”表示這是“我”想的，只是一個(gè)假設(shè)，并不是真的在做。（6）“不是我在下雨嗎？”

出示：是我在下雨

進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)問句的語氣，加強(qiáng)朗讀

3.出示長(zhǎng)句子

“你就不用挑水去澆田，你高興嗎？”（1）指導(dǎo)正音“挑水”、“高興”（后鼻音）

（2）師：讀給同桌聽一聽，字讀正確了嗎，句子讀通順了嗎？

同桌反饋交流（3）“我”想提著爸爸的水壺，從彩虹上把水灑下來，這樣爸爸就可以不用挑水去澆田了，從這里你看出“我”是個(gè)怎么樣的女孩子？

預(yù)設(shè)：懂事、體貼和關(guān)心家人。

4.出示第2自然段

師：我們一起來做這個(gè)懂事體貼的小女孩，來問問爸爸。5.出示“提、灑、挑、澆” 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)1：都是左右結(jié)構(gòu)

預(yù)設(shè)2：都跟水有關(guān)，提水、灑水、挑水、澆水

預(yù)設(shè)3：提和挑要用手是提手旁，灑和澆都要用水師三點(diǎn)水。

五、觀察生字，指導(dǎo)書寫 出示生字“到、那”，觀察相同點(diǎn) 預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)

“那”：左窄右寬，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫折彎鉤、豎筆順要強(qiáng)調(diào)；第一筆橫折鉤的折在豎中線上；

“到”：左寬右窄，第二筆橫折貼著橫中線，“土”下面一橫變一提，立刀旁的豎鉤高于左半部分。

師范寫，生在書上描一個(gè)寫兩個(gè)。展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)并修改。

六、課堂小結(jié)

師：“我”是個(gè)很會(huì)想象的小女孩。“我”想有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，我們下節(jié)課接著看。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：“我”看到彩虹，有了許多奇思妙想，“我”是怎么對(duì)爸爸說的？ 出示第二自然段，全班齊讀。

師：我的奇思妙想還和誰說了？（媽媽和哥哥）師：我們先來看看“我”對(duì)媽媽說了什么？

二、精讀課文，突破難點(diǎn)

（一）練長(zhǎng)句

“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？”（1）引讀詞語 那面鏡子 梳頭用的那面鏡子 你梳頭用的那面鏡子

認(rèn)讀“鏡”，（出示古代銅鏡）因?yàn)楣糯摹扮R”是金屬銅做的，所以“鏡”是金字旁（2）指導(dǎo)讀好問（3）出示一個(gè)長(zhǎng)句子

如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？ 師：請(qǐng)你用三角形找出表示動(dòng)作的詞語“拿、走”

師：“拿”要用什么？（用手）用整個(gè)手去抓就是“拿”，拼讀組詞 師：天上真的多了個(gè)月亮嗎？

預(yù)設(shè)：小女孩想象自己拿著鏡子，亮亮的就像一個(gè)月亮。師：她的想象可真豐富啊，誰來讀一讀？我們一起來讀一讀。師：“我”想象自己拿著鏡子要干什么？（讓媽媽照著梳頭）學(xué)習(xí)“照”字，用字謎、加一加

師：“我”真是會(huì)替媽媽著想，媽媽肯定會(huì)很——高興，媽媽高興了，我也會(huì)很高興，那我們一起來讀讀這一句。

師：你就是這個(gè)可愛善良的女孩子，、把這一段讀給你的同桌聽一聽。

（三）讀長(zhǎng)句子

“哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？”（1）引導(dǎo)讀好短語 樹上的秋千 門前樹上的秋千 系在門前樹上的秋千 你系在門前樹上的秋千 認(rèn)讀“千”字組詞（2）讀好問句（3）出示一個(gè)長(zhǎng)句子

如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成 了一朵彩云嗎？

師：請(qǐng)你用三角形找出表示動(dòng)作的詞語“掛、走、坐、蕩”

師：有一個(gè)詞語很有趣，第一字和第三個(gè)字一樣，第二個(gè)字和第四個(gè)字是一對(duì)反義詞。蕩來蕩去

出示（）來（）去

師：你能來說幾個(gè)嗎？

預(yù)設(shè)：飄來飄去，走來走去，跳來跳去，跑來跑去，游來游去

配合動(dòng)作

師：“我”在秋千上蕩來蕩去，“我”的花裙子“飄啊飄”

這里有一個(gè)生字寶寶“裙”，她有個(gè)新偏旁——“衣字旁”，說明裙子是“衣服的一種”； 你還有什么好方法記住它？

交流識(shí)字方法組詞

師：“我”的裙子“飄啊飄”

標(biāo)紅“飄啊飄” 出示“（）啊（）”

師：你能來說幾個(gè)這樣的詞語嗎？

預(yù)設(shè)：跳啊跳

唱啊唱

跑啊跑 叫啊叫

飛啊飛

游啊游

師：在秋千上一定會(huì)玩得很開心，誰來讀一讀讓大家感受到“我”的開心

男女生分讀（4）師：“我”最后問了哥哥什么？（你看見了，高興嗎？）

師：你覺得哥哥會(huì)怎么想？會(huì)高興嗎？一起來讀一讀。

齊讀第四小節(jié)

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.興：上下結(jié)構(gòu)，點(diǎn)藥分布均勻，第一筆點(diǎn)在左上格靠近豎中線，第二筆在豎中線上，比第一筆短小，第三筆撇略長(zhǎng)在橫中線收筆，一橫位于橫中線，最后兩筆分布于下半格的左右兩側(cè)，要舒展平穩(wěn)，落筆接近同一線；

2.成：獨(dú)體字，第一筆略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交叉點(diǎn)，第四筆斜鉤在豎中線左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長(zhǎng)，最后一點(diǎn)在橫的斜上方，不能高于斜鉤； 3.著：上下結(jié)構(gòu)，起筆的點(diǎn)和撇在豎中線的左右兩側(cè)，第五筆長(zhǎng)橫在橫中線，第六筆撇起筆在豎中線，下面的部分是“目”；

4.高：上下結(jié)構(gòu)，；兩個(gè)“口”要寫的扁一點(diǎn)，橫折鉤在橫中線； 5.千：獨(dú)體字，第一筆是短橫，第二筆在橫中線，豎在豎中線，豎要直。

第四篇：部編版一下《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們知道了端午節(jié)的由來，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看關(guān)于端午節(jié)還有哪些故事？（寫課題，10端午粽）

2、老師給大家?guī)韼讉€(gè)粽子，一起來看一看吧！

3、出示詞語。指生領(lǐng)讀。

4、端午節(jié)除了吃粽子，還有賽龍舟，現(xiàn)在老師把詞語變長(zhǎng)了，放在了長(zhǎng)長(zhǎng)的龍舟里，誰來領(lǐng)讀？

5、吃過了粽子，也賽了龍舟，下面咱就看看還有什么故事發(fā)生吧？

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示第一段。

誰來給大家讀一讀？外婆在什么時(shí)候盼我們回去？讓我們回去干什么？

那有沒有什么時(shí)候，什么事情，你的外婆或奶奶也盼著你們回去呢？ 你能不能也像作者一樣，用上“一…總會(huì)…”

2、出示第二自然段。

（1）數(shù)一數(shù)這一段有幾句話？老師叫三名同學(xué)來讀，每人讀一句。指導(dǎo)朗讀。誰再來試試？這次，老師來讀，同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，想一想你仿佛看到了什么？（2）出示圖片。

老師考考大家，看到這幅圖，你能想到課文里的什么詞？

對(duì)了，這就是青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗。它們寫的是粽子的什么？

（3）再讀一遍，你還能發(fā)現(xiàn)什么？它們有什么共同點(diǎn)？像這樣的話你能說一些嗎？

（4）老師說上句，生接下句。綠綠的什么？還可以說綠綠的？（5）出示圖片。

粽子你會(huì)包了嗎？看著圖片師生一起說。“粽子是用青青的箬竹葉包的”也就是說，粽子的外面是箬竹葉，那里面呢？“里面裹著白白的糯米”你知道裹著是什么意思嗎？糯米的中間有“一顆紅紅的棗”。（6）你能像作者一樣，按順序介紹一樣你喜歡的東西嗎？（7）出示圖片。

同學(xué)們說的真好！現(xiàn)在粽子在鍋里咕嘟咕嘟煮了好久，已經(jīng)熟了。“一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來”，你覺得這句話寫的是端午粽的什么呢？

（8）“一…就…”這一組關(guān)聯(lián)詞寫出了粽子撲鼻的香味，讓人恨不得咬上一口。你能仿照它，說幾句話嗎？（9）出示最后一句。什么是剝開粽葉？

（10）前面寫了端午粽的顏色還有香味，這句寫的是什么啊？你從哪兒看出來的？

（11）“又黏又甜”這是ABAC句式的詞語，誰會(huì)說？

（12）總結(jié)：通過“青青的”寫出了端午粽的“色”，通過“一股清香”寫出了端午粽的“香”，通過“又黏又甜”寫出了端午粽的“香”。（13）小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)這種方法，找出文章下面還寫出了端午粽的什么？

（14）出示第三段、第四段。

這一段寫了端午粽的什么？有找出來的嗎？

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的三個(gè)生字“節(jié)、分、真”。

2、單個(gè)出示，生觀察，指生說。

3、師范寫，生描紅。再寫一個(gè)。

4、展示評(píng)價(jià)。

5、修改后再寫一個(gè)。

四、總結(jié)

總體來說，同學(xué)們今天表現(xiàn)得很棒！能圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解了詞語的意思和課文的內(nèi)容。知道了過端午節(jié)要吃粽子，賽龍舟，還認(rèn)識(shí)了偉大的愛國(guó)主義詩人屈原。其實(shí)，關(guān)于端午節(jié)、屈原，還有其他的故事，請(qǐng)同學(xué)們回去后多搜集下資料，把找到的故事講給別的同學(xué)聽。

第五篇：部編一下語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元

本單元圍繞“科普知識(shí)”這個(gè)主題，安排了三篇課文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。學(xué)生可在本單元教材的學(xué)習(xí)中，了解一些科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

本單元還安排了“語文園地”，包括“識(shí)字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運(yùn)用” “日積月累”“和大人一起讀”等。內(nèi)容簡(jiǎn)說: 《棉花姑娘》 課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。《咕咚》 《咕咚》一課講的是一個(gè)木瓜從樹上掉進(jìn)了湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動(dòng)物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結(jié)果虛驚一場(chǎng)的故事。告訴我們無論做什么事，都不應(yīng)該盲目地隨大流，而要問個(gè)為什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》 這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長(zhǎng)出了一條尾巴的故事，讓學(xué)生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)45個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣。4.會(huì)讀會(huì)背古詩，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典古詩詞的習(xí)慣。

5.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)45個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字。2.通過“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣。

3.通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時(shí)安排：

19.《棉花姑娘》?????????????????????? 2課時(shí) 20.《咕咚》???????????????????????? 2課時(shí) 21.《小壁虎借尾巴》???????????????????? 2課時(shí) 語文園地八????????????????????????? 2課時(shí)

19.棉花姑娘

設(shè)計(jì)說明 本課設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象、去體驗(yàn)。分角色表演，以讀代講，感悟課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作字詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排 教學(xué)過程 2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“棉、娘”等13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。3.了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)“棉、娘”等13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。了解課文主要內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入。

1.出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對(duì)棉花的認(rèn)識(shí)。2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目。3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.教師范讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。

（1）出示課文中的詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)記生字。4.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。燕子（yān yàn）治病（zì

zhì）樹干（ɡàn ɡān）瓢蟲（piāo piáo）

5.我知道“治”的部首是，我還知道帶有這個(gè)部首的字有

6.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。7.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會(huì)寫的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點(diǎn)和書寫時(shí)的注意點(diǎn)。3.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4.組織學(xué)生描紅、臨寫。5.組織全班展示。

四、布置作業(yè)。抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。

教學(xué)反思 生字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們充分自讀自悟，自學(xué)生字，整體感知課文，效果很好。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固舊知。

1.復(fù)習(xí)課文生字詞語。

2.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。3.導(dǎo)入新課。

二、細(xì)讀課文。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看動(dòng)畫，說說知道了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是蚜蟲，教師簡(jiǎn)介、總結(jié)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生找一找，課文中最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)心情的句子。（4）指名朗讀第1自然段。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2~4自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文，啟發(fā)思考：棉花姑娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病？（2）引導(dǎo)學(xué)生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。3.學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5自然段。

①引導(dǎo)思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？ ②教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介七星瓢蟲。③教師引導(dǎo)理解“驚奇”，指導(dǎo)朗讀棉花姑娘的話。（2）指名讀第6自然段。

①老師引導(dǎo)學(xué)生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣ɑBɑB式的四字詞語。②教師指導(dǎo)朗讀。

4.照樣子，寫詞語。碧綠碧綠的葉子（）的棉花（）的太陽（）的天空

三、分角色朗讀。

1.指導(dǎo)熟讀課文。2.組織分角色朗讀。板書設(shè)計(jì)

20.咕咚

設(shè)計(jì)說明: 《咕咚》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。講的是樹上一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動(dòng)物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動(dòng)物們都哈哈地笑了。這個(gè)故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照“讀文——識(shí)字——學(xué)文——述說故事”的思路進(jìn)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)前準(zhǔn)備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備:

1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié):

一、圖畫導(dǎo)入。

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。

4.采用多種形式認(rèn)讀生字。5.全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

（1）說一說用哪種方法，識(shí)記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識(shí)記方法。

（2）積極參與課堂識(shí)字活動(dòng)，鞏固識(shí)記。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？ 2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。3.組織學(xué)生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

教學(xué)反思 興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。

2.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。

學(xué)前準(zhǔn)備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.開火車認(rèn)讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：

咕咚

木瓜

逃命

野牛 大象

攔住

拔腿就跑 可怕極了

二、整體讀文，理解內(nèi)容。

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

11.生談啟發(fā)：凡事要眼見為實(shí)，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

12.用下列詞語說個(gè)句子。

可怕——

13.我會(huì)填量詞。棵

個(gè)

只

頭

一（）木瓜

一（）樹

一（）野牛

一（）兔子

14.仿寫句子。

例：小兔子跑了起來。

小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。

大伙兒（）笑了。

15.討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說什么呢？

三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺(tái)講故事。

3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

21.小壁虎借尾巴

設(shè)計(jì)說明: 本課是一篇非常有趣的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和小動(dòng)物的形象都栩栩如生，抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我借助多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。學(xué)前準(zhǔn)備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo): 會(huì)認(rèn)“壁、墻”等12個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 會(huì)認(rèn)“壁、墻”等12個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備: 1.搜集壁虎的資料。（師生）2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作字詞卡片；制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字。

1.播放視頻：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學(xué)們猜一猜捉蚊子的動(dòng)物是什么，識(shí)記生字“壁”。

2.揭題，學(xué)習(xí)“借”。指導(dǎo)理解“借”的意思。（1）你向誰借過什么？（2）課文中是誰想借什么？

3.質(zhì)疑：你有什么問題要問小壁虎？教師相機(jī)把學(xué)生的問題歸類。4.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.自讀課文，圈畫生字，標(biāo)清自然段序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.分自然段朗讀課文。

3.集體交流識(shí)字方法：借助圖畫，聯(lián)系上下文猜字，通過相似的熟字猜生字等。4.開火車認(rèn)讀生字、詞語。5.我會(huì)按結(jié)構(gòu)分類。蚊

虎

姐

新 逃

蛇

借

壁

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

三、再讀課文，整體感知。

1.范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，說說讀了課文后，你知道了什么？ 3.啟發(fā)思考：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

4.指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀情況：哪些問題你已經(jīng)解決了？說說你的想法。5.教師幫助梳理小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過和結(jié)果。6.我能理清課文脈絡(luò)。小壁虎的尾巴（），他分別向（）、（）、（）借尾巴，可是他們因?yàn)楦髯缘奈舶投迹ǎ┒荒馨盐舶徒杞o小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

四、感情朗讀。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。教學(xué)反思 在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文、掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學(xué)生熟讀課文，才能有所感知，有所感悟，同時(shí)培養(yǎng)語感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、規(guī)范地書寫7個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。2.有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確、規(guī)范地書寫7個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)

一、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.組織抽讀生字卡片。2.指名讀課文。

二、品讀課文。

1.課件出示小壁虎與小魚、老牛、燕子對(duì)話的情景。引導(dǎo)學(xué)生用“”畫出小壁虎的話，用“”畫出其他小動(dòng)物的話。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)小壁虎與小魚對(duì)話的情景。（1）指名讀，學(xué)生自由讀或分角色讀。（2）指導(dǎo)表演讀，理解“搖”。

3.（1）引導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。（2）指導(dǎo)表演讀，理解“甩”和“擺”。

4.組織小組討論：文中各種動(dòng)物的尾巴分別有什么用途？體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。5.引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。6.照樣子，寫一寫。飛來飛去

（）來（）去（）來（）去（）來（）去（）來（）去

三、指導(dǎo)寫字。1.組織認(rèn)讀要求會(huì)寫的7個(gè)字。

2.引導(dǎo)仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)需要注意什么？ 3.強(qiáng)調(diào)筆順，組織書寫筆順。4.組織進(jìn)行組詞比賽。

5.巡視指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫。6.組織展示交流。

四、拓展延伸。

1.同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？

2.它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

3.壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你們想象一下小壁虎會(huì)怎樣借呢？

五、布置作業(yè)。

1.把這個(gè)故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3.續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？明確要求，認(rèn)真完成作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

語文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.通過識(shí)字加油站，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2.通過字詞句運(yùn)用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。3.根據(jù)“我的發(fā)現(xiàn)”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關(guān)。4.會(huì)讀會(huì)背古詩《畫雞》，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩詞的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.通過識(shí)字加油站，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。2.會(huì)讀會(huì)背古詩《畫雞》，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩詞的興趣。學(xué)前準(zhǔn)備: 制作生字卡、多媒體課件。課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)

第一課時(shí)

識(shí)字加油站

一、導(dǎo)語引入

1.你知道家里衛(wèi)生間有哪些洗漱用品嗎？ 2.指名說。

3.師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一組關(guān)于洗漱用品的詞語。

二、趣味識(shí)字

1.課件出示園地識(shí)字加油站的詞語，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P113頁，學(xué)生自讀識(shí)字加油站，邊讀邊畫出生字。3.認(rèn)讀生字“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認(rèn)讀情況，并給生字找朋友（組詞）。

三、認(rèn)讀生詞

1.指名讀，開火車讀。2.拓展識(shí)詞，全班交流。

3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 我的發(fā)現(xiàn)

1.課件出示第一組動(dòng)物圖片：貓、猴、獅。

2.指名說說圖片上動(dòng)物的名稱，師相機(jī)貼生字卡片：貓

猴

獅。3.觀察一下，“貓、猴、獅”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？

4.指名回答，師總結(jié)：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動(dòng)物有關(guān)。5.交流舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼?? 6.課件出示第二組動(dòng)物圖片：雞、鴨、鴉。

7.指名說說圖片上動(dòng)物的名稱，師相機(jī)貼生字卡片：雞、鴨、鴉。8.觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)嗎？

9.指名回答，師生共同總結(jié)：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動(dòng)物有關(guān)。10.交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿?? 11.同法學(xué)習(xí)蟲子旁的字。

12.討論交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關(guān)。字詞句運(yùn)用

1.課件出示以下表情：

高興

生氣

害怕

難過

2.你有過這樣一些表情嗎？一般是在什么時(shí)候？ 3.指名說，師相機(jī)貼詞語： 高興

生氣

害怕

難過

4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。5.引導(dǎo)說話：

師：你在什么時(shí)候很高興呢？

師：你做什么的時(shí)候高興呢？

6.小組用“高興”練習(xí)說話。

7.全班交流用“高興”練習(xí)說話。師生共同評(píng)價(jià)。

8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評(píng)。

9.同法用“生氣、難過、害怕” 練習(xí)說話，并寫下來，全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

日積月累

1.你能背一首我們學(xué)過的古詩給大家聽聽嗎？ 2.指名背，師生共同評(píng)價(jià)。3.課件出示古詩《畫雞》。

4.師范讀，生思考：這首詩寫的是什么動(dòng)物呢？ 5.指名說。

6.生自由朗讀古詩，圈出生字，組內(nèi)互學(xué)。

7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評(píng)。

8.指名讀，全班交流評(píng)價(jià)，齊讀。

9.組內(nèi)嘗試背誦。不會(huì)背的其他同學(xué)幫忙。10.師指導(dǎo)背誦，指名背。

11.全班進(jìn)行背誦比賽，獲勝者師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。12.全班齊背。