第一篇：彩虹教學設計

彩虹

教學目標：

1、認讀15個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。教學準備：

1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？

3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。

2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）

先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）

（3）學生匯報。隨機進行擴展。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）

戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？（課件出示習題）代、戴、帶

1、媽媽（）著一條美麗的項鏈。

2、老師（）著我們到大自然里找春天。

3、我（）表班級參加比賽。

（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）滑：這個字以前你在什么地方看見過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。

5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。

（檢測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）

6、說說你是怎么讀的？

7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）

9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？（四名學生分別讀2—5小節）

10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）

讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）

（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------?！?/p>

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）

11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）（課件出示：我說，彩虹是----------，----------------，----------------。）

12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）

13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）

（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？（課件出示：我問，----------------？----------------？）

（根據學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）

四、激情創作，自然結束（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）

1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？

2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。

（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）

第二篇：《彩虹》教學設計

《彩虹》教學設計

【教學目標】

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；

會寫“著、到”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感?！窘虒W重點】

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字?！窘虒W難點】

圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿?！窘虒W過程】

一、猜謎導入，揭示課題。1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4．學習“虹”字。(1)讀準字音?！昂纭眔ng 后鼻音，第二聲。(2)引導學生多種方法識記“虹”字。

預設： 加一加：蟲＋工＝虹 換一換：江—氵＋蟲＝虹 猜一猜： “虹”為什么是蟲字旁?(3)講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲字旁： 古人認為，“虹”是一種“大蟲”，總是在雨后出現。它長長的身子掛在天空，把頭伸到河里喝水。所以，“虹”是 蟲字旁。

二、初讀感知，自主識字 1．朗讀全文。

過渡：多么有趣的故事??！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。翻開課本第 48 頁，孩子們，第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？ 設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

學生初讀，教師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。③標出自然段序號。2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。3．交流讀書情況

師：孩子們讀完了嗎？（讀完了~）那就請你用端正的坐姿告訴老師。接下來老師要開始檢查了。首先，請大家用手勢來告訴老師，這篇課文一共有幾個自然段呢？（生：四的手勢）

師：真是一群聰明的孩子~讓我們一起來看一看（出示ppt）4．交流識字情況：檢查自學效果，指導學生自主識字。

(1)(帶拼音讀詞語）這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼 ①指名讀（小老師帶讀）（請同學們仔細聽，如果他讀得正確就跟著他一起讀，如果他讀得不正確，就幫他指正）②教師評價指導，領讀；

⑵（帶拼音讀生字）現在，生字寶寶和朋友分開了，誰能再來和他們打打招呼？（每大排齊讀一行）

⑶（去拼音讀生字）師：生字寶寶可真淘氣，看，他們把拼音小帽摘掉了，你還能認出他們嗎？（開小車讀~三排）

⑷你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。三點水的字和水流有關； 提手旁的字和手的動作有關；衣字旁的字和衣服有關）⑸玩游戲，鞏固識字（男女pk讀）星星的游戲（生字）；摘蘋果游戲（詞語）

三、品讀課文，整體感知

1.調皮的字寶寶又跑到課文里了，誰能試著讀一讀？（出示1段）

①指名讀；在這里，作者用了一個詞語來形容這座橋，你發現了嗎？（生：美麗的~）是啊，這是一座美麗的橋，那你能讀出橋的美麗嗎？ ②指名讀；③師范讀：同學們讀得真不錯，老師也想參與其中了，可以嗎？請大家跟老師一起讀，可以加上動作。

④多么美麗的橋啊！那這座橋是一座真正的橋嗎？（不是~ 引導學生說出“彩虹橋”）

2.（整體感知）出示插圖，文中的小姑娘“我”。“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請小朋友們自己看一看，讀一讀。“我”把這些奇妙的想法都跟誰說了?（請你在文中用“——”畫出他們的名字）看誰找得又快又準！這次啊，老師想來讀一讀呢，可以嗎？（教師范讀）（預設：爸爸、媽媽、哥哥）

四、練長句，讀通讀懂

（過渡）孩子們，想不想知道小女孩都說了什么呢？（想~）下面，讓我們跟隨著作者的腳步，先去看看她和爸爸說的話吧！師：（ppt出示）誰能試著讀一讀？指名讀

其他同學仔細聽，并想一想我和爸爸要什么東西了呢？ 在原文中畫出相關的句子。

1.出示一個問句?！鞍职?，你那把澆花用的水壺呢? ” 師：這是一把怎樣的水壺？（澆花用的水壺）

引讀短語： “澆花用的水壺” “那把澆花用的水壺” 師：誰能像小女孩一樣來問一問？（指名讀2個）讀出問的語氣。設計意圖： 長句子朗讀是本課的難點，應該建構在之前學習的基礎上進行指導。本課教學作為鞏固、提升。在這一課的讀好長句子的同時，應指導學生讀出問的語氣。“你那把澆花用的水壺” 讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

2.師：小女孩要爸爸的水壺想干什么呢？是澆花嗎？（不是~）誰能用原文中的句子來回答？

生讀句子（ppt出示）“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?”(1)師評價，領讀。

(2)這句話中有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？請你在文中圈一圈。(3)“不是我在下雨了嗎?”讀出問句的語氣。(4)情境中朗讀（邊讀邊演一演）。

設計意圖： 用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把個各部分連起來，長句也就不難了。3.（小組、同桌學習）想一想，小女孩為什么要這樣做呢？ 生讀句子（師出示）“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?”(1)同桌合作學習，一個讀，一個聽，把詞語讀正確，句子讀通順。(2)反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。

(3)情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。

4.出示第 2 自然段。把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

5.小結發現。“我”的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用挑水去澆了。

五、觀察生字，書寫指導

(一)出示生字“到、那”，都是左右結構的字。1.指導學生先從三方面觀察“到”。

(1)觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。(2)關鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。指導學生關注“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”。(3)觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。2.學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。3.反饋書寫，讓學生按照上述三方面進行評價。4.再寫一個，發現自己哪些地方有進步。(二)觀察“那”

1.讓學生仔細觀察，從三方面說說該如何書寫。2.教師在評價中肯定學生的發現，示范書寫。3.學生描紅一個，書寫一個。4.同桌相互評價。

5.根據評價，自己再寫一個。

六、課堂小結

“我”是個很會想象小姑娘?！拔摇毕?，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎?她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接著看。

第三篇：彩虹教學設計

彩虹教學設計

一、導入。

1.溫故而知新：同學們，我們生活在神奇的大自然中。365天陰晴變化。你們還記得嗎？復習園地一學過的天氣現象，由冬天的下雪轉入春夏的晴天，太陽公公心情不好躲起來了，陰天，轉入雨后天邊的那抹彩虹?！?分鐘】

2.全班齊讀第一段：品味“一座橋”，朗讀。

3.板書齊讀課題：彩虹【邊寫邊說：左右結構，解釋“虹”字的由來】 過渡：天邊的那抹風景，可不是誰都能看到的。發現這道彩虹的是誰？那她把這個秘密告訴了誰呢？

二、整體感知。

1.自由朗讀課文：回答小姑娘把奇妙的想法和誰分享了？ 【那我們先看看“我”對一家之主爸爸說了什么?！?2.重點教讀第二段：滲透以下知識點 1）長句的朗讀【教方法：分層朗讀】

2）連續三個動作，學生動手自己體驗。如果···就···，語言帶領學生體會爸爸平時的艱辛?！就羲疂蔡锍丁?3）第三句：你高興嗎？寫字：高興

4.按照同樣的方法，學習第三第四段。指名學生朗讀。

三、小組研討。

1.小組合作：扮演文中的“我”，四人朗讀四段。2.小組展示：你們眼中的，想象的彩虹。

四、拓展提升。

1.播放歌曲《彩虹的約定》，用這節課所學到的字詞，寫下心愿?！疽鈭D：練寫生字，活學活用，激發興趣】

2.回到文本，全班一起朗讀。希望同學們有一雙善于發現的眼睛，用一顆感恩的心善待我們的家人，更重要的是快樂自由地成長。

第四篇：《彩虹》教學設計

《彩虹》教學設計

教學目標：

1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數： 兩課時。教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎? 你看到那邊的紅點了嗎? 你見過什么橋呢?(2)反饋指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?(2)學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。(3)今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。(6)釋題，明確主要學習目標。

設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎?(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。(3)反饋指導：

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。

3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音? ②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識偏旁衣字旁。

(1)導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習一個新的偏旁，請同學們在雙橫線中會認讀字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?(2)反饋指導：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結講解：同學們找得真準，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)(4)PPT出示，并齊讀： “裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進一步理解意思，并運用。)①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)讓學生說說：“一座()” 將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。

③反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎? 媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎? 哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎? ④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的愿望。

1.圖文結合，了解課文內容及心愿。(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么? ②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。)PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎? 哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎? ③反饋訂正后，出示任務2：你發現課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫?在這個自然段前畫一個△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢? ④反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進行。)預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導語：我們通過圖文結合，了解了課文內容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩希望家人怎么樣?她是一個怎樣的小女孩?(1)出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導。

預設：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎? 找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。追問：從三個表達小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預設：是一個愛家人的小女孩。)感情朗讀這三個句子。

(3)小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎? 4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達效果。

1.出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”? 2.反饋讀詞后出示任務:比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢? 蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎? 預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)通過朗讀積累“×來×去”詞語。(五)會認讀字的認字再次評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎? PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。媽媽拿著鏡子照來照去。我穿著花裙子蕩秋千。(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。(六)寫字指導。1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。PPT出示：

我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。我在花園里蕩秋千，高興極了。我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下結構：著、高、興;左右結構：到、那。

2.指導書寫。(1)指導“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。(2)指導書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。(3)指導書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。作業設計： 朗讀課文。板書設計：

第五篇：《彩虹》教學設計

《彩虹》教學設計

《彩虹》教學設計1

一、教材解讀：

《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事：早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽了，她十分高興，由衷地愿意跟每個人分享自己的快樂。每次路過她身旁的都是一些善良可愛的小家伙，彩虹色的花總是很熱情地幫助它們，很慷慨地把她的花瓣一片一片地給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬……小家伙們每次都心滿意足地走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂。

隨著季節的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以輪回，樂于助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。

二、教學目標

1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

2、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

3、結合故事情節，感悟“施比受更快樂”的意義。

4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學生續編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。（課后做）

三、教學重點、難點

重點：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。

難點：引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟，明白“施比受更快樂”的意義。

四、教學準備：

師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。

五、教學過程

課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，

呀！變成一棵綠芽芽。

一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

t：孩子們，你們喜歡看書么？平時都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）

t:看來我們二三班的孩子都是小書蟲呢！

t：今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！

小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像啊）

t：小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因為封面上不僅有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上

除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發現什么？

某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個文 ,說的是文字是（細野綾子）寫的，這兩個都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）

二、觀察封面，認識作者。

細心的小朋友還會這本書是二十一世紀出版社出版的！這個出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！

1、小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）

看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個細節!

三、分享故事，走進彩虹花的世界。

2、這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進彩虹花的世界，認識認識這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個招呼吧！“你好，太陽！”

師：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續往下看吧。

邊講邊出示p1-3圖及文字（螞蟻）。

t：這時候，誰出現了？——一只小螞蟻

t：小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個孩子）（①小腦筋轉的真快，一個小故事出現了?、谀愕母灰粯幽?，真好!）

你們是這么猜的，我們來看看細野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀

出示：（文字）

你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。

（出示下一頁，螞蟻乘小船）

t:呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準備的呢。這時候的花瓣被當作什么了？（小船）

我們繼續往下看

2、出示p4圖及文字（蜥蜴）。

t：這會兒，誰來了？——小蜥蜴。

出示原文中的對話

師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

t：我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。

t：讀的真不錯，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。

請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時候要做的以下幾點?。◣熥x要求）（生讀書）

t：你最喜歡彩虹花跟哪個小動物之間的故事呢

預設一：老鼠

t：那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

t：這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）

預設二：小鳥

（出示p9）

t：這里彩虹花的花瓣有什么用途？

預設三：小刺猬

t：為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。

于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。

小刺猬避大雨

這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）

t:故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個故事講下來就更棒了！）（請1-2個）

小朋友們，讀繪本，我們還要學會看細節，這本書看似簡單，但仔細去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發現！（出示圖：連著的圖）

你有什么發現（泥土、云朵、葉子、枝干）

t：多有趣多有意思啊，我們的繪本經過咱們慢慢地看，細細地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！

t:孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅持默默地幫助他人，盡管她經歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。

5、繼續講故事。p15

t:可是~~~~~就在這個時候

t：為什么小動物們都從遠處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？

t:看來，這些小動物都有一顆感恩的心。

6、出示p16,師講故事。

t：聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……

t：彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）

四、續編故事。

1、冬去春來，這一朵重新發芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢？那現在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定會幫助他的。 t:想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當當作者，學著繪本的樣子寫一寫，繼續編編故事。（讓拿出課前發下的紙） 說： 彩虹色的花說： 課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思??！ 五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關于吃的書，也是一本關于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！

《彩虹色的花》反思

楓林小學 張丹 《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。反思這堂課，我說的太多，反而忽略了學生，搶了學生的主體地位，牽著孩子走，讓孩子失去了說話的權利。在讓學生續編故事環節，學生的水平參差不齊，造成老師評價困難。如果能提出具體要求或以補充句子的形式出現，例：誰遇到了什么困難？它看到彩虹花會說什么？彩虹花會怎樣幫助它？（_______看到了彩虹花，說：“_________。”），這樣，學生就能模仿文本，發揮想象力，達到語言訓練的目的。繪本教學最終還是要回歸到繪本，在講完故事后，應該讓學生交流：這本書你喜歡嗎？為什么？讓孩子從不同的角度再次感受繪本。這樣，他們的印象才會更深刻。一節繪本課上完了，但留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么？是技巧？是知識？是能力？但有一點是確定的，那就是學生的綜合素質得到了提升。

《彩虹》教學設計2

一、教材簡介：

《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。

二、學情分析：

本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。

三、教學/學習目標：

知識性學習目標

1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。

情感培養目標

在讀書、網絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；

能力發展目標

向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

四、教學理念和教學方式：

網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作為教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。

當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。

五、教學活動過程：

教學活

動內容

教師活動

學生活動

信息技術手段

備 注

創設情境激發興趣

情境、問題導入：

同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什么？（放動畫）

（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。

問：你都看到了什么？（根據回答作相應評價）

今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。

學生認真觀察動畫。

同伴互相交流所見景象。

學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）

齊讀課題。

利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。

情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。

采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力

1、聽錄音：

過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！

要求：注意，聽清不認識字的讀音。

2、自讀課文，認識生字：

喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？

指導學生自讀兒歌，借助網絡課件識記生字。

3、做闖關游戲，檢查識字情況：

我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。

（引導學生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網絡游戲。）

（1）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。

（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。

4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。

1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。

2、回憶過去學過的識字方法并回答。

進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。

3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。

背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。

每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。

以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網絡闖關游戲，游戲分數機器自主記錄。

圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文并茂地呈現在學生面前。

培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。

生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的,既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。

4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。

美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇

1、分小節，朗讀全文：

其他同學仔細聽。

2、請學生當小評委評價朗讀情況。

3、感情朗讀，感悟課文內容：

通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！

4、分小節重點指導朗讀課文。

(板貼四個小朋友)

你最喜歡誰的話？

（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）

丁丁把彩虹想像成什么？

（隨機出示板書：神奇的橋。）

如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）

（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？

（隨機板書：美麗的項鏈。）

如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！

（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎么問？

（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。

5、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？

6、配樂美讀課文。

1、分小節朗讀課文。

2、學生互評。

3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。

4、學生回答。

學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。

5、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。

6、學生自己自由配樂練讀。

指名分角色朗讀。

微機出示全篇課文。

課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！

利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。

課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。

每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。

優美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。

激發想象，拓展知識，小結。

1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：

（1）童謠：《彩虹》；《美麗的彩虹》

（2）兒歌：《虹》；

（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。

2、老師的小禮物：

《七色光之歌》

唱歌拍手出教室。

1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。

2、學生拍手唱歌出教室。

用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。

mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。

根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。

《彩虹》教學設計3

教學目標：

認識“虹、座”等生字；會寫“那、到”等7個字。

能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。

教學重點：

理解句子、讀好詞語的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

教學難點：

理解課文，感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、圖畫導入，引出課文。

出示彩虹簡筆畫

引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹。

引讀課文。

（1）出示第一自然段。

（2）識記生字“座”,詞語“一座房子、一座橋”,掌握“座”的量詞用法。

（3）引導學生理解“這座美麗的橋”就是彩虹，讓學生體會課文語言的生動，不出現“彩虹”仍然可以把事物說清楚、說具體。

揭示課題。

二、初讀課文，學習生字。

引導學生讀課文。

（1）聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

（2）學生自己讀課文。

（3）分自然段展示讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

整體感知，學習第二自然段。

學習問句。

（1）出示第一個問句。

引讀短語：

澆花用的水壺

那把澆花用的水壺

你那把澆花用的水壺

讀出問的語氣。

（2）出示第二個問句。

“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

想一想，“我”在干什么？試著圈一圈“我”的動作。（引導學生發現這是三個連續的動作。）

“我”真的提著爸爸的水壺嗎？你是從哪發現的？

“不是我在下雨嗎？”讀出問的語氣。

（3）出示第三個問句。

情境朗讀，讀出問的語氣。體會“我”體貼懂事，關心家人。

（4）把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

四、識記生字，指導書寫。

出示要求寫的生字“到、那”,引導學生觀察發現。

關注左右結構的字的書寫規則。

教師范寫，并指導學生在田字格中練寫。

書寫的講評與展示。

教學反思

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”,以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。

《彩虹》教學設計4

教學目標：

知識目標：

了解彩虹的形狀，培養想象力。學會8個生字，認識15個生字。

能力目標：培養學生的想象力。

情感目標：培養學生美的心靈。

教學重點：知道彩虹形成的條件，學會8個生字。

措施：小組合作、探究、討論，教師引導來突破重點、難點。

教學策略：運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

教具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、情景導入新課。

同學們你們見過彩虹嗎？彩虹美不美？這一課我們來學習美麗的彩虹一課。

二、板書課題：

美麗的彩虹。

三、新授。

1、范讀課文。

2、自讀課文（不認識的字相互交流）

3、引導看圖，幫助理解課文內容。

問：彩虹是在什么時候出現？（雨過天情）

彩虹像什么？（丁丁說）

彩虹像項鏈（冬冬說）

丁丁想通過彩虹橋到哪里去？（銀河）

彩虹項鏈給誰戴？

小弟弟問的什么？

你打算向彩虹問什么？

4、再讀課文，找出不認識的字。

5、用生字卡認讀要認識的字（交流是怎么記住的）。

6、認讀生字，邊讀邊口頭組成，擴詞。

四、總結：學生總結自己的收獲。

板書設計：

美麗的彩虹

虹、晴、空、神、遙、銀、仙

戴、定、頂、滑、顏、淡、漸

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：學會8個生字。

能力目標：讀熟課文。

情感目標：知道為別人奉獻愛。

教學重點：學會8個生字。

措施：鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環境來掌握字的音形。

教學策略：通過小組合作學習，完成對生字的檢查，和對課文內容的交流。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、分段理解課文內容并學生字。

二、讀第一段。（指名讀）

1、問：彩虹像什么?

2、學習彩虹是一座神奇的橋。

三、讀第二段。（自讀）

1、問：小弟弟想到了登上彩虹橋，假設掉下來會是哪里？

2、學習空的書寫，并用空組詞造句。

四、第三段。（指名讀）。

1、學生可能會覺得小弟弟小妹妹想象力豐富，指導學生感情朗讀，在讀中體會小弟小妹的可愛。

2、你看到了這么美麗的彩虹，你想到了什么？

3、如果學生沒有從這兩方面來回答，教師可以引導學生去讀4、5、6段，隨機提問，讀了這幾段你體會到了什么？

4、小組討論，指明回答。

五、總結讓學生談談這節課的收獲。

板書設計：

美麗的彩虹

美麗空河定七巨筆

《彩虹》教學設計5

教學目標：

1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

2、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

3、結合故事情節，感悟“施比受更快樂”的意義。

4、通過畫一畫彩虹花、寫一寫彩虹花與小動物之間的故事，讓學生續編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。（課后做）

教學重點：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。

教學難點：引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟，明白“施比受更快樂”的意義。

教學準備：師：繪本《彩虹色的花》、課件、彩虹花。

教學過程

課前活動：讀兒歌 《小種子》小種子一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它：春來了！春來了！小小種子伸伸腰，

呀！變成一棵綠芽芽。

一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)

孩子們，你們喜歡看書么？平時都喜歡看些什么書（生談自己喜歡的書）

看來孩子們都是小書蟲呢！今天也有一條小書蟲來到了我們的課堂，給我們帶來了一首它喜歡的小詩，讀讀吧！

小種子慢慢長大了，就變成了我們今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，這就是她。誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？（六片彩虹色的花瓣組成，跟彩虹的顏色多像?。?/p>

小書蟲告訴我們要讀一本書，首先要看封面，因為封面上不僅有圖片，還有書名，一起讀《彩虹色的花》抬頭看老師把她寫在黑板上

除了這幅美麗的圖畫外，你還能從文字上發現什么？

某某圖，指的是這本書的圖是（麥克 格雷涅茨）畫的，那這個文 ,說的是文字是（細野綾子）寫的，這兩個都是外國人，所以我們看不懂她們的字，就需要有人翻譯成中文，所以這個譯指翻譯的人是（蒲蒲蘭繪本館）

二、觀察封面，認識作者。

細心的小朋友還會這本書是二十一世紀出版社出版的！這個出版社出版了很多好看的圖畫書，今天我們就先來看看這一本！

小書蟲提醒我們，看完封面還要記得往下翻，看看故事的扉頁，也就是故事的第一頁，這上面會告訴我們很多信息，瞧，這上面除了再次向我們介紹了這本書的作者，還讓我們看到了？（一朵彩虹色的花生長在黑黑的泥土里）

看故事書就是這樣子去看的，我們不能放過書里的每一個細節!

三、分享故事，走進彩虹花的世界。

1.這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。小書蟲邀請我們一起走進彩虹花的世界，認識認識這一位新朋友，你愿意嗎？圖一（太陽、花）（讀故事）師：你們瞧，太陽出來了。趕快跟它打個招呼吧！“你好，太陽！”

師：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟別人分享快樂的呢？我們繼續往下看吧。

邊講邊出示P1-3圖及文字（螞蟻）。

這時候，誰出現了？——一只小螞蟻

小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。你猜它們之間會說些什么呢？（請1—2個孩子）（①小腦筋轉的真快，一個小故事出現了！②你的跟她不一樣呢，真好!）

你們是這么猜的，我們來看看細野綾子配上了怎樣的文字！請你站起來讀讀

出示：（文字）

你們覺得小螞蟻會摘哪一片花瓣呢？用來干什么呢？我們一起來看看。

（出示下一頁，螞蟻乘小船）

呀，你看，這是什么顏色的花瓣？好像是特地為小螞蟻而準備的呢。這時候的花瓣被當作什么了？（小船）

我們繼續往下看

2.出示P4圖及文字（蜥蜴）。

這會兒，誰來了？——小蜥蜴。

出示原文對話

師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

我們來合作讀讀，老師來讀旁白，我請女孩子來當彩虹花，男孩子讀小蜥蜴的話，好嗎？我們來試試。

讀的真不錯，不用看小蜥蜴愁眉苦臉的表情，我都能感受到她的心情很難過了。剛才哪個小朋友猜對了，好，你猜對了，猜不對也沒關系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的幫助，小蜥蜴多開心，多神氣啊，穿著美麗的衣服高高興興地去參加朋友的宴會了。

3.請你們自己去讀讀8到15頁，可以自己讀，也可以同桌合作讀讀。不過啊，你們在讀的時候要做的以下幾點！（師讀要求）（生讀書）

你最喜歡彩虹花跟哪個小動物之間的故事呢

預設一：老鼠

那你能不能也來看著這幅圖，（老鼠拿到扇子哪副圖）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

這一次彩虹花的花瓣又給小老鼠帶來了（清涼/涼快）

預設二：小鳥

（出示P9）T：這里彩虹花的花瓣有什么用途？

預設三：小刺猬

為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導朗讀：要讀出有氣無力的聲音）。

于是，彩虹花把僅剩下兩片中的一片綠色花瓣送給了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撐起了花瓣傘，他不會被淋濕了，慢慢地往家走去。

小刺猬避大雨這綠色花瓣讓小刺猬成功地避開了（大雨）

4.故事讀到這兒，沒剩幾頁了，回過頭來想想，哪位小朋友還記得彩虹色的花有什么愿望嗎？（跟每個人分享她的快樂）它是怎樣和大家分享快樂的？我們看看黑板！誰能看著黑板上這一片片的花瓣，給我們介紹介紹彩虹花的故事（如果能夠把整個故事講下來就更棒了?。ㄕ?-2個）

小朋友們，讀繪本，我們還要學會看細節，這本書看似簡單，但仔細去瞧瞧，除了里面的語言外，還是有很多小秘密藏在里面呢！我們們都應該有一雙敏銳的小眼睛去觀察，去發現?。ǔ鍪緢D：連著的圖）

你有什么發現（泥土、云朵、葉子、枝干。。。。。。）

多有趣多有意思啊，我們的繪本經過咱們慢慢地看，細細地讀，被我們讀的越來越厚了！真了不起！

孩子們，彩虹色的花原來有六片美麗的花瓣，但是她從春天綻放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天氣多么地惡劣，不管自己多么地虛弱，她依然堅持默默地幫助他人，盡管她經歷了這么多，但她都無所謂，仍然快樂地幫助這些小動物。

5.繼續講故事。P15 可是~~~~~就在這個時候

為什么小動物們都從遠處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？

看來，這些小動物都有一顆感恩的心。

6.出示P16,師講故事。聽，小鳥在唱歌呢。漫長的冬天……

彩虹色的花又長出來了，你們見到它高興嗎？（那我們一起對它說：彩虹色的花，歡迎你回來）

四、續編故事。

1.冬去春來，這一朵重新發芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?她幫助了哪些小動物呢？那現在我們就來想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定會幫助他的。

2.想一想，會有哪些小動物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來當當作者，學著繪本的樣子寫一寫，繼續編編故事。（讓拿出課前發下的紙）

課后你可以文字旁邊畫一畫彩虹花跟它所要幫助的小動物，把你們寫的這一片片花瓣訂在一起，也就成了你們班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！

五、推薦同類型書小朋友們，喜歡故事中的彩虹花嗎？彩虹花也喜歡你們這群聰明活潑的小朋友，所以它給我們分享了它喜歡的書，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，這也是一本充滿了童趣的繪本，是一本關于吃的書，也是一本關于玩的書。月亮是什么味道呢？課后你可以去找來好好地看一看，讀一讀！

《彩虹》教學設計6

【教學目標】

1、通過學習讓學生知道光是有顏色的，并了解日光的色散現象。

2、培養學生觀察、分析問題和實驗操作的能力。

3、在學習中師學生認識到科學是不斷發展的。培養學生樂于用學到的科學知識解決問題意識。

【重點難點】

通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

【課時安排】 1課時。

【教學準備】

多媒體課件；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

【設計意圖】

彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。

本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。

本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。

【教學過程】

一、問題情境師：在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣嗎？

生：齊答感興趣。

師：那么我們就帶著這些問題來研究彩虹吧。

二、活動一：再現彩虹師：很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？

師介紹：為學生介紹彩虹的形成。

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

師：下面請同學們看看在現彩虹的視頻。

師：通過老師的講解，大家對彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出現與什么有關呢？

生：剛下了雨，與雨珠有關。

師：這名同學說的很好，彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。

師：要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

下面我們就來再現彩虹，但是要掌握一些知識才行的。

師：要想把彩虹重現，同學們必須知道“人造彩虹”能形成的三個必要條件：

1、背對太陽。 2、順著太陽光的方向看。3、向空中噴充足的水霧。

師：聽了老師的介紹，同學們開始操作吧。記住在小組交流后把看法記錄在書中的空白處。

師：學習并在現了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？

生：在給果樹噴農藥時能夠看見。

生：在給給花澆水時能看見彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

師：同學們思考白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成呢？

師：這里有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

師：從這兩個實驗中你發現了什么？這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

師：下面就請同學們分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

歸納總結：

“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

《彩虹》教學設計7

一、簡介

《美麗的彩虹》是一首非常優美的小詩，為了讓學生更好地學習，感悟詩意，我設計了讀、說、問、畫四個教學環節。讀，通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，感受語言文字的魅力，進而體會語言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。說：激發、鼓勵學生充分發揮想象，用自己的話把讀中悟出的彩虹的美說出來。問：讓學生在充分想象的基礎上向彩虹提問：你還想向彩虹提什么問題嗎？畫：讓學生動手畫出心中的彩虹，讓課堂與生活實際相結合。整個教學過程以讀為主，讓學生讀中悟、悟中讀，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生學會傾聽、交流，從中培養搜集資料的能力，把有限的課內時間向無限的課外活動延伸。

二、學情分析:

一年級的小學生好奇心特別強，也具備了一定的搜集資料和自學能力，有些同學看到過彩虹，提前布置學生搜集彩虹的資料或說一說見過的彩虹，激起學生的學習興趣。

三、教學目標：

1、通過學習，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。

2、指導學生搜集、了解有關彩虹方面的知識，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

3、指導誦讀，讀中感悟詩意，進一步體會詩歌的韻律美。

四、教學理念和教學方式：

1、教師是學生學習的指導者、合作者、促進者，在本課的學習中，重在指導學生自主探索、小組合作尊重學生的獨特感受，為學生的動手實際提供機會。

學生在教師的指導下，主動愉快的學習，用自己的體會去理解課文。

2、采用“質疑—解疑—應用”結合讀、說、問、畫，充分利用多媒體課件，增加趣味性，通過集體合作，小組活動，促進學生學習的積極性。

3、評價方式：采用師評、生評、自評及時給予鼓勵、強化、指導、糾正。

五、教學準備：

1、提前搜集彩虹的資料。

2、課前預習課文。

3、多媒體課件、錄音機。

六、教學過程：

第一課時

一、導入：

1、閉眼傾聽錄音，感受夏日陣雨由強及弱，偶而幾聲蟲鳴、蛙叫、鳥鳴的自然景象。

2、課件演示：天空中出現一道美麗的彩虹。

3、展示學生帶來的圖片、照片，提問彩虹象什么？感受彩虹的美。

你想知道小伙伴是怎么說的嗎？請同學們打開書，自讀課文，看一看書上是怎么說的。

4、揭題。

二、學文：

（一）自讀課文。

1、找出生字，小組內解決。

2、用接龍游戲、拍手游戲檢查生字。

（二）小組合作，學習課文。

1、競賽激讀，讀彩虹的美

（1）配樂朗誦。

（2）、齊讀、自讀、小組讀。

（3）、指名任選一小節讀。師生評議。

2、說彩虹的美

（1）、你能用自己的話說說彩虹的美嗎？

（相機結合理解課文內容。）

（2）、你覺得彩虹像什么？你能用“…像…”來說說嗎？

3、問彩虹的美

（1）、小組合作學習：交流各自帶來的資料，了解與彩虹有關的知識，試著回答小弟弟、小妹妹提出的問題。

（2）、小組派代表談談學習收獲。

（3）、你還想向彩虹提什么問題嗎？你能解決哪個問題？

（4）、評議、給獎。

4、延伸：畫彩虹的美

彩虹回到了白云中間，真舍不得它走??！你們想把彩虹留住嗎？

動手設計、繪畫。

七、課后反思：

教師是學生學習的組織者、引導者、促進者，應該尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生的獨特的生活感受，使學生在情景中質疑，在探究中閱讀，在趣味盎然的活動中積累運用，讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創新，使學生學的主動，學的扎實。

《彩虹》教學設計8

一、教學目標

1。初步理解故事內容。

2。嘗試用恰當的語言在猜想中表達故事內容。

3。體驗故事的樂趣，學會分享。

二、活動準備

1。物質準備：《彩虹色的花》課件

2。經驗準備：幼兒對基本顏色的認知和動物的認知

三、活動過程

1。談話導入：今天老師給小朋友準備了禮物，我們一起來看一看；出示PPT，一朵彩虹色的花，這個禮物怎么樣，它是什么顏色的，對，因為和彩虹的顏色很像，所以我們叫它彩虹色的花，（出示PPT，一朵枯萎的花）那這朵花怎么樣？你更喜歡那朵花，為什么？其實這是同一朵花，究竟發生了什么事情，讓原來漂亮的花變得枯萎了呢，一起來聽故事《彩虹色的花》。

2。故事分享，走進彩虹色的花的世界。

（1）播放第4幅幻燈片，講述畫面內容。

太陽升起來把原野照得亮亮的“好，今天我一定要把積雪全都融化掉。”。他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花。“早安，你是誰？”太陽問。

花兒回答說：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。現在終于見到你了，我多高興呀；我想跟每個人分享我的快樂。”

提問：“彩虹色的花有個什么樣的愿望，”

（2）播放第5幅幻燈片

故事：過了幾天，好像有誰從花兒的身邊走過。

“早安，我是彩虹色的花。你是誰呀，”

“我是螞蟻，我現在要去奶奶家?？墒牵┤诨耍爸虚g有一個很大的水洼。我怎么才能過去呢，”

“是這樣啊，那你爬上來，摘一片花瓣試試看，說不定能用得上呢?！?/p>

提問：螞蟻會怎么做呢，小螞蟻順利地過了小水洼，心里會怎樣想？

（3）播放第7幅幻燈片

故事：又過了幾天，一個很舒服的晴天，好像又有誰走過。

“你好，我是彩虹色的花，你是誰呀，你為什么那么難過呢？”彩虹色的花問。

“我是蜥蜴，今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎么辦呢，”

“哦，也許我的哪一片花瓣會與你的綠色相配。你看呢？”

提問：蜥蜴摘了一片什么顏色的花，把它當做了什么，蜥蜴開心嗎，怎樣看出蜥蜴很開心的，蜥蜴應該對花兒說什么？

（4）播放第9—14幅幻燈片，看圖猜故事

當然，除了螞蟻和蜥蜴，還有一些小動物也遇到了麻煩，你來說一說彩虹色的花是怎么幫助小動物的，老鼠、小鳥、刺猬。

提問：小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來送給他們。

（5）播放第16幅幻燈片

你覺得它美嗎，為什么不美啊，那她的花瓣到哪里去了，她為什么要把花瓣給這些小動物呢？

師：小朋友你們喜歡這朵花嗎？為什么？

回到第二張彩虹色的花圖片

師：現在你們覺得這朵花美麗嗎？為什么？

總結：彩虹色的花是因為幫助別人失去了自己的花瓣，但是她依舊很快樂。我們也要學會分享。

3、一起表演啦

師：那我們一起來回憶一下，故事中都出現了哪些小動物？彩虹色的花是怎么幫助它們的呢？

那接下來我們一起表演吧。

四、活動延伸

小動物的頭飾投放到表演區，繪本投放到圖書區。

教學反思

活動過程的導入環節利用了手指操游戲，引出了彩紅色的花，吸引了幼兒的興趣。故事內容情節比較豐富，及時的提問，引起幼兒的思考，讓幼兒深入的融入到故事的內容之中，真切的感受彩虹色的花對小動物們的幫助，體驗這種助人為樂的心情；同時在講述故事的過程中能夠猜想故事內容，激發幼兒的想象力。在活動結束的部分，引導幼兒回憶故事內容，并借用小動物的頭飾，帶領幼兒表演故事，讓幼兒在表演的過程中，更加真切的體會到故事內容的豐富以及情感。教師在整個活動過程中對故事的內容情感把握得不夠，未能換位思考，設身處地的為幼兒著想。應該更好的把自己換成幼兒，以他們的方式來理解整個故事內容。

《彩虹》教學設計9

課前活動：

1.在家園互通欄目中，請家長帶孩子逛超市，有意識得帶孩子們看糖果柜臺，觀看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，帶來了各種各樣的糖果到幼兒園與同伴交流分享。

2.每天帶孩子們品嘗一種口味或一個品種的糖果，逐漸地擴展了幼兒的視野，他們對糖果都很熟悉，能說出很多糖果的名稱和味道，極大地激起了孩子們的興趣。

3.請爸爸媽媽講解，并在班級的圖書區投放相關糖果的書籍，了解吃糖果的好處和危害。

教學過程:

一、活動目標：

1.通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點，愿意用語言表達自己的發現。

2.能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，發現彩虹糖在水中會溶化的現象。

3.知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時漱口。

二、活動重、難點

活動重點：通過聽一聽、看一看、說一說了解彩虹糖的特點，愿意用語言表達自己的發現。

活動難點：能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，發現彩虹糖在水中溶化的現象。

三、活動準備：

1.經驗準備：了解每一種糖果的特點和吃糖帶來的危害

2.物質準備：《彩虹糖的秘密》的PPT課件、彩虹糖、實驗材料（透明水杯、勺子）若干套。

3.場地準備：

顯示屏

四、活動過程：

一、通過猜一猜，萌發興趣

1.請幼兒說一說自己認識的糖果。

師：你喜歡吃糖嗎？你吃過什么樣的糖？

2.幼兒通過聽聲音，猜一猜的活動，引出彩虹糖。

師：老師的口袋里藏著一種糖果。聽一聽，可能是什么糖？

二、觀察彩虹糖的顏色、形狀等特點。

師：你吃的彩虹糖是什么顏色的？什么味道的？

三、創設“把彩虹糖上的顏色沒有了”的游戲情境，進行實驗。

1．師：彩虹糖有這么多的顏色，今天老師要給你們變個小魔術,你們看看彩虹糖發生了什么變化。

教師操作，將一顆彩虹糖放到水中，經過搖晃，顏色融化到誰里，彩虹糖變成白色了。

提問：彩虹糖的顏色去哪里了？為什么呢？小朋友也一起來做一下實驗吧2.明確實驗步驟和要求

（1）教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。

（2）教師引導幼兒認識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的？我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

（3）教師講解實驗要求，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪。

3.幼兒操作，教師個別了解幼兒的發現。

師：你的彩虹糖是什么顏色的？輕輕地攪一攪，看看水有什么變化？

再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？

2.教師引導幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現在呢？水變成了什么顏色？

彩虹糖上的顏色到哪里去了？

師：有誰的發現是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）

師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

四、教師操作彩虹糖實驗，感受顏色視覺沖擊，進一步鞏固溶化現象

1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？

2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。

師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。

3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進行想象、表達。師：哇！現在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？

五、幼兒品嘗彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象1.教師示范吃彩虹糖，并引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）

師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

六、結合課件，知道吃多糖果帶來的危害，要少吃糖，并在吃糖后及時漱口

師：糖這么好吃，但是如果糖吃多了會怎樣？（幼兒討論）

小結：糖雖然好吃，但小朋友記住一次不能吃太多的糖。糖吃多了

容易長蛀牙，還會使身體發胖，運動起來很不方便。所以，我們要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

課后延伸活動：

1.可以引導幼兒繼續探索其他糖果的秘密，如棉花糖為什么是軟軟的，跳跳糖為什么會跳，進一步引發幼兒對糖果的興趣。

2.在美工區提供豐富的半成品材料：皺紋紙、糖紙等材料，引導幼制作搓糖豆、包糖塊，并在娃娃家里進行“分享”。

3.請爸爸媽媽找愛牙護牙視頻，監督幼兒少吃糖，鼓勵他們吃完糖后及時刷牙、漱口、喝水。

課后反思:

糖果是幼兒最無法抵御的誘惑，特別是它五彩繽紛的顏色，林林總總的形狀，香香甜甜的味道，總能讓孩子主動去接近，去探索。本次活動是糖果小屋主題下的分支活動?；顒又型ㄟ^看一看，說一說，試一試的活動，讓孩子探索彩虹糖的秘密。

活動中開始部分注重“趣”的激發。聽一聽，猜一猜瓶子里裝的是什么糖果？孩子的興趣點一下子就被激發出來。利用搖晃彩虹糖發出聲響，引導幼兒用聽覺，初步感知彩虹糖的特征。

《幼兒園教育新綱要》指出，幼兒科學教育要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究操作活動，使幼兒感受科學探究過程和方法，體驗發現的樂趣。因此在活動中我設計了“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲操作環節。讓幼兒自己動手舀糖、攪拌、觀察，充分調動孩子們的學習主動性是孩子始終在積極的狀態中自主地學習。

有了自己小實驗的成功體驗后，在老師操作實驗中，幼兒也能夠專心的觀察，大膽的猜測，科學探究亦是有了初步的萌發。

科學活動的精髓在于“大膽的動手，細心的觀察，耐心的等待，適時的指導”。在活動中，我還應該多給孩子一些操作的時間和交流的機會，在今后的教育活動中，我將進一步的探索和改進。

《彩虹》教學設計10

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、知道光是有顏色的。

2、了解日光的色散現象。

（二）過程與方法：

1、通過設計、猜想、驗證、總結，培養學生自主實驗的能力。

2、培養學生實驗操作、動手制作的能力。

（三）情感態度價值觀：

1、通過小組合作，體會合作的重要性和培養嚴謹的學習科學的態度。

2、樂于用學到的科學知識，解釋生活中的科學現象。

二、教學重點、難點分析：

1、教學重點：知道彩虹是怎樣形成的。

2、教學難點：學生自主設計實驗，并通過實驗知道彩虹是怎樣形成的`。

三、教學前準備：

1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。

2、學生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。

四、教學過程：

（一）圖片引入：

1、在圖片里，我們都看到了什么？

2、都看到了彩虹。關于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？

（二）產生疑問

1、彩虹為什么在雨后天晴能出現？

2、為什么彩虹有七種顏色？

3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？

4、彩虹是怎樣形成的？

5、彩虹為什么過一會就不見了？

（三）提出研究問題

先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？

（四）探究過程

活動1：再現彩虹

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。

1、引申的問題：

彩虹形成的條件？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

2、觀察

要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

3、討論

再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。

教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：1）背對太陽；2）順著太陽光的方向看；3）向空中噴充足的水霧。

4、活動：做再現彩虹實驗。

5、交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。

活動2：陽光是彩色的嗎？

把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1、引申的問題

白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么實驗可以制造的彩虹有七種顏色，那你認為這顏色藏在哪呢？

2、觀察

陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？（根據學生實驗方式不同提出各種問題）

3、討論：實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

4、活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來……

（五）匯報：學生匯報發現。

6、拓展：

除了實驗的方法，還有哪些方法來研究彩虹呢？

（六）板書：

（七）教學反思

這是一節學生非常感興趣的課，反思本課的教學，主要體現了這幾個特點：1。重視學生的親身體驗。2。及時抓住學生的創新思維的火花，培養了學生的創新精神。

1、如何“激發學生探究的興趣，培養學生愛科學，愛自然的良好情感”是科學課要完成的重要任務。為了激發學生的學習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2、當學生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時，要給予了學生充裕的時間，讓他們分小組進行實驗的設計，以及室外再現彩虹的過程，讓學生通過合作學習的形式對問題進行討論和解決，提高了全體學生對學習活動的參與度，在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。

3、學生不僅是學習的主體，教學的對象，也是教學資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學習的“指導者”，更重要的是在教學過程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學生感受到了身邊處處有科學，而且也培養了學生的創新精神。

《彩虹》教學設計11

教學內容：

美麗的彩虹

教學總目標

1、學會認讀13個生字會寫6個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

教材分析

《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元---雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。

教學重難點：理解彩虹像什么、學習生字

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會認讀13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

3、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

一、教學過程

（一）、激情導入、板題示標

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。出示目標

（二）引導自學

我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

（三）交流釋疑

1、大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2、現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

3、誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

4、了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

（1）、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

5、再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈）

6、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

7、、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

8、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？

（四）鞏固拓展

你了解了彩虹的哪些知識？

（五）當堂檢測

給生字加拼音

二、板書設計：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴回到白云中

美麗的項鏈

《彩虹》教學設計12

教育目標：

【情感、態度、價值觀】

1、從容應對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

2、養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態。

【能力】

1、增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極的措施度過“難關”。

2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。

3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

【知識】

1、知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。

2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的重要意義。

3、了解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

教學重點：

“在生活中磨煉自己”是重點。本課的目的，就是在于讓學生了解堅強意志的重要作用，初步學會磨煉意志的基本方法。學會磨煉意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨煉意志的基本方法，才能使學生學著去做，減少行動的盲目性，增強磨煉自己意志的針對性，使磨煉意志的行動切實收到實效。

教學難點：

“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一項目中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質的特征，這部分內容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。

教學方法：

本課在教學方式上采用：（1）采用情境教學方式。（2）采用案例分析教學方式。（3）采用親身體驗教學方式等。

在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。

課時安排：計劃用4課時授完

教材分析：

1、本單元的地位、作用

能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇于面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過程中磨煉堅強意志是本單元的基本目標。

在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從小學到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學生長期得不到相應的挫折鍛煉。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。

這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學生自尊自信、自立自強的生活態度的基礎上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇于承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立于社會的人。

2、教材內容安排的思路和意圖

本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“創新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。

“故事引導”引出問題，切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。

第九課“風雨中我在成長”由兩個項目組成。第一個項目是“生活中的風風雨雨”，從學生經歷的挫折談起，闡明了人生難免有挫折的道理，并使學生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個項目是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學會戰勝挫折的問題，重點介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設置了兩個項目，分別介紹堅強意志在事業成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設置了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前后兩個專題課緊密聯系，相互滲透。

“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設計。通過學生交流和案例分析，引導學生認識比較復雜的生活現象，進一步思考現實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態度。

“創新實踐平臺”為學生設置了實踐課題，使學生制定有利于培養堅強意志的計劃，并持之以恒地按計劃行動，提高克服困難的能力。

“我在成長”用于學生進行自我檢測和教師對學生學習情況的反饋信息進行了解和掌握。

整個單元內容前后關聯，內容的設置活動的設計渾然一體，共同實現單元主題目標。

《彩虹》教學設計13

教材分析：

本課是《義務教育課程規范實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊瑁髡咭载S富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來同學很有興趣。

教學目標：

（1）使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

（2）掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。

（3）激發、鼓勵同學充沛發揮想象，感受大自然的美。

能力培養：

（1）識記生字，培養同學自身觀察字型的能力。

（2）繼續培養同學自主、合作的學習能力。

（3）逐步培養計算機的操作能力。

德育目標：

對同學進行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。

教學重、難點：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備：

網頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學

環節

師生互動

設計思路

一、

聯系生活，

導入新課

1、師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）

誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。

你有什么好方法記住這個字呢？

2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

大局部同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！

（配樂播放彩虹圖片）

看到了彩虹，你想對它說什么呢？

3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）

請同學們仔細看老師寫課題。

齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導同學拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于同學識記。

開課讓同學欣賞彩虹的圖片，大大激發了同學學習的興趣，調動了同學學習積極性，

引出了課文。

二、

初讀課文，游戲識字

1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀？

自身讀讀課文，遇到不認識的字用自身喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！

3、大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？

現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

4、我們一起來玩個“小小火車開起來”的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，假如他讀的正確，其他同學跟讀，假如他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪里開）

同學分組，逐個讀詞。

5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？

同學提，其他協助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。

6、師：現在生字嬰幼兒又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？

看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！

在教師的范讀中，低段同學更易掌握朗讀要領，對同學提出最簡單實在的要求并引導同學在讀書中自身解決字音問題，培養了同學良好的讀書習慣。

通過兩個階段的識字，先自身解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習出現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級同學的學習心理，延長了集中注意力的時間，不時鞏固了生字，提高了學習效率。

三、

細讀課文，入情入境

1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？

你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節。

2、把自身想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。

（對同學的讀書、聽講習慣和時褒揚，提醒）

4、3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？

1）丁丁說。（第二節）

（1） 生：說一說。

師：邊說邊貼（貼“橋”）。

（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。

使用靈活多變的讀書方式，促使同學多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自身擺在與同學平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

培養一年級同學良好的聽講習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對同學會樹立同學自信，起到激勵作用。

不時引導同學在不時地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了同學獨立考慮的能力。

師生一起讀書，讓同學自身評，發現“問題”，把自主權還給同學，隨后協助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學習過程。

通過讓同學讀自身喜歡的小節，引導同學充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導同學充沛發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練同學的寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加同學學習興趣，拓寬知識面。

實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

（3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？

（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。

你們還喜歡讀誰說的話呢？

2）冬冬說。（第三節）

（1）一生讀。

（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）

生齊說

（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？

哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）

哪個小組敢和他們比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

3）小弟弟問。（第四節）

（1） 生：（小弟弟想知道——）

（2） 師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學們來當裁判。

我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。

（4） 自身試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

（5） 男同學敢試試嗎？

（6） 女同學能不能比他們讀得還要好？

4）小妹妹問。（第五節）

（1） 生：（小妹妹想知道——）

（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。

一生讀

（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？

（3） 誰敢向他們挑戰呢？

（4） 我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）

（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、

也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。

那么，彩虹又是怎樣形成的呢？

同學們先從課文第一小節中找一找。

誰能來說一說？

我們一起來讀一讀。

（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶同學讀。

其實我們并不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！

（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節呢？

（4） 師帶讀

四、

趣味寫字，鞏固生字

1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）

巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。

2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。

筆：這又是個什么字呢？

它是由哪兩局部組成的組成，為什么？

我們一起來說說它的筆順。2遍

注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發揮信息技術的優勢，直觀地向同學展示生字的筆順，從同學的實際情況動身，能很好地解決本節課的寫字難點。

五、

再讀課文 深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記??？

2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！

起立齊讀。

同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓同學再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學的朋友。

六、

安排作業

回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓勵同學把培養起的對事物的真摯感情帶出學校，融入家中，融入社會。

《彩虹》教學設計14

教學目標：

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、讀好課文中的長句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過小姑娘的聯想，體會她關愛家人的美好品質。

批注策略：學習用符號（直線）批注課文。

拓展閱讀目：《彩虹橋》

學生批注問題設計：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子 。

課時兩課時

第一課時

一、出示彩虹圖片。

1、同學們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）

2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。

3、指導讀好“虹”（后鼻音），識記“虹”字。

4、你一定見過彩虹吧，說說你在什么時候，什么地方看過彩虹。

二、激趣點題

1、有一個小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽呢。

2、那就是我們今天要學習的第十一課《彩虹》，齊讀課題。

三、初讀課文

1、打開課文，標注自然段的序號。

2、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音，并把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

3、聽課文范讀，注意聽準字音。

4、小聲跟讀課文，注意一些長句子的讀法。

四、讀熟課文

1、自由讀課文一遍，注意讀準字音、試著讀好長句子。

2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。

五、識記生字

1、邊讀課文，邊對照著生字條在文中圈畫生字。

2、自由拼讀生字。

3、一起拼讀生字兩遍。（一大一小）

4、教師檢測

A、出示帶有拼音的詞語認讀。

B、去掉拼音認讀。

C、認讀讀單個的生字。（認識“衣”字旁）

5、讀兒歌 《彩虹橋上》

一條彩虹一座橋，

提水上橋田地澆。

灑下水，澆禾苗，

爸爸不用把水挑。

拿著鏡子走上橋，

變個月亮媽媽照。

蕩秋千，花裙飄，

高高興興搖呀搖。

六、書寫生字

1、認讀7個生字。

2、觀察，范寫。

3、書空、描紅。

4、展示端正、工整的字。

第二課時

一、檢查復習

1、認讀詞語

A、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）

B、灑下來澆田（說成一句話）

C、提著挑著拿著照著（你還能說這樣的詞嗎？）

D、一座橋（還可以說一座）

E、高興高高興興（仿說詞語）

2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。

二、學習第一自然段

1、同學們，老師有個疑問，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫“橋”，這是為什么呀？

2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋。”

3、指導讀好這句話。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子，。

2、指名讀句子，用自己的話說說小朋友想做什么？

3、指導讀好句子。

4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說明了什么呀？

三、學習第三、四自然段

1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關句子。

2、逐段指導讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的美好品質。

3、詞語積累“來去”

五、體會寫法

1、同學們，你們想一想小朋友的想法能實現嗎？為什么？

2、是呀，這些都是小朋友美好的想法，課文中有一個詞也能讓我們感受到這是小朋友的一個想法，你發現是哪個詞了嗎？

六、積累語言

1、“如果”這個詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒有發生，只是一種假設而已，再讀一讀課文中的句子，來體會一下吧。

2、試著用“如果…就…”來說一句話。

七、拓展閱讀《彩虹橋》

1、出示

彩虹橋

雨過天晴白云飄，

藍天飛架彩虹橋，

赤橙黃綠青藍紫，

數數顏色有七道。

彩虹橋，誰來造？

太陽公公瞇瞇笑。

2、自由讀，讀準字音。

3、指名讀，讀正確流利。

4、自由讀，思考：彩虹橋什么時間出現？有幾種顏色？是誰造的？

5、齊讀。

八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰做點什么呢？

九、作業

《彩虹》教學設計15

設計意圖

彩虹糖是小朋友常見并喜歡的一種糖果，用彩虹糖作為實驗材料，可以運用幼兒的已有經驗，為順利開展活動提供有效保障。同時，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學現象。因此，在活動中，我通過創設“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，引導幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷實驗的過程中發現彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現象，激發幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。

活動目標

1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現象，愿意用語言表達自己的發現。

2.能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，并能注意觀察實驗中的現象。

3.感受色彩變化所帶來的驚喜。

重點難點

重點：觀察、感知彩虹糖在水中溶化的現象

難點：幼兒語言表達彩虹糖的變化

活動準備

彩虹糖若干，紙盤 5 個（1 個小組用 1 個白紙盤；教師用 1 個），用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯

水的一次性塑料杯、勺子各 20 份。

活動過程

一、萌發興趣

1.教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：老師的口袋里藏著一個神秘的禮物。聽一聽，可能是什么？

2.教師引導幼兒模仿彩虹糖發出的聲音。

師：聲音是什么樣子的？請學一學。（嘩啦嘩啦。）

二、觀察彩虹糖的顏色

1.教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經驗。

師：到底是什么？你們想不想知道？仔細看哦！變！變！變！哇！是什么？

師：你吃過嗎？你吃的彩虹糖是什么顏色的？

2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎？想不想看一看？

師：彩虹糖有哪些顏色？

（析：幼兒可能有吃彩虹糖的經驗，對彩虹糖的顏色有一定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色，再進行驗證，目的就是引導幼兒有意識地觀察。）三、明確實驗步驟和要求

1.教師創設“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，初步激發幼兒實驗的興趣。師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢？

2.教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。

師：老師為你們準備了一種材料，你們看看是什么？（水。）

3.教師引導幼兒認識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的？（如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進行對比）這是杯牛奶，它是什么顏色的？

它們的顏色一樣嗎？

師（小結）：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

4.教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎？為什么？

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。

5.教師帶領幼兒共同復述實驗步驟。

師：先做什么？（拿一杯水和一顆糖。）再做什么？（觀察糖的顏色。）最后做什么？（把糖放進水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。）

四、幼兒實驗，教師觀察指導

1.幼兒操作，教師個別了解幼兒的發現。

師：你的彩虹糖是什么顏色的？

師：輕輕地攪一攪，看看水有什么變化？

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色？

2.教師引導幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的？現在呢？水變成了什么顏色？彩虹糖上的顏色到哪里去了？師：有誰的發現是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

五、教師實驗，拓展幼兒的經驗

1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。

師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看？

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么？

2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。

師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。（10 顆。）

3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進行想象、表達。

師：哇！現在彩虹糖變成了什么？看起來像什么？

六、幼兒品嘗彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象

1.教師示范吃彩虹糖，并引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）

師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖？你怎么知道的？

2.幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

活動反思

游戲是小班幼兒活動的最佳方法，而在科學活動中運用形象生動的教具、有趣活潑的語言，增加幼兒活動的興趣，讓幼兒主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展。

在今天的科學活動《多變的彩虹糖》中，我一方面引導幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現象，使活動更加具有趣味性和游戲性。在這次活動中孩子樂于參與，積極發現?；顒硬牧系木臏蕚?，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合小班幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環節，讓孩子們在每個環節中對水特性的了解層層深入，同時對實驗的操作能力有很大提高。