第一篇：一年級上冊《彩虹》教學設計

一年級下冊《彩虹》教學設計

蒲場鎮(zhèn)儒溪小學：王丹丹

教學目標：

1、通過課前預習、隨文識字等方法，認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、著、到、高、興、千、成”7個字。

2、能借助拼音，正確地朗讀課文，并能入情入境的朗讀課文第2自然段。

3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣，體會關心家人的美好情感。教學重點：

讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。教學難點：

通過朗讀，感悟和體會小作者關心家人情感。教學準備：

PPT輔助教學，新詞卡片，教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1、師出示PPT圖片，師：小朋友們請看，這是什么？生：彩虹。師：哪位小朋友能用一個詞語或一句話說說你看見的彩虹是什么樣的？生：、、、、、、師：有一個小女孩在雨后看見了彩虹，她特別的開心，產生了一系列的聯(lián)想，今天我?guī)е瑢W們一起學習第11課彩虹，看看小女孩都想了些什么？

2、板書課題：

11、彩虹

①師：你們會讀課題嗎？試一試，讀一讀。師指導生字“虹”，后鼻音，第二聲；

②記住字形。用加一加，換一換的方法識記（對比“江”）。

【設計意圖】：興趣是最好的老師，一年級的小朋友注意力不集中，怎樣在最短的時間里吸引他們的注意力，通過圖片迅速的將全班小朋友的興趣點集中在圖片上，對接下來的教學起到了重要的作用。

二、初讀課文，讀準字音

1、師：請小朋友們打開書48頁，咱們讀一讀吧。

出示初讀要求：①把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你；②標好自然段的序號。

【設計意圖】：充分讓孩子成為課堂的主人，在課堂中完全釋放自己，在愉快的環(huán)境中學習，閱讀。

2、師：小朋友們，接下來請聽老師范讀，注意聽字音，不會讀的小聲的跟著老師讀一讀。

【設計意圖】：通過聽范讀，初步感知課文情感，不會拼讀的字，在聽的過程中，小朋友們會小聲的跟讀。

3、師：聽了朗讀，你們覺得老師讀得怎樣，哪位自信的小朋友挑戰(zhàn)老師。邀請四位小朋友分段朗讀。

【設計意圖】：激勵學生自信心，通過挑戰(zhàn)讀，增加閱讀的興趣，讓孩子在讀中感、讀中悟，同時也將課文中不會讀的字，加深了印象，為接下來的隨文識字奠基。

4、師：同學們字音讀準了，但是有唱讀的現(xiàn)象，在郞讀的時候要注意。

三、細讀課文，突破重點

1、師：同學們，你們看見彩虹是怎樣的心情？哪位小朋友用高興、興奮的語氣朗讀第一自然段，注意：不能唱讀。

師：天上真的有橋嗎？ 生：沒有

師：那天上的橋是什么？ 生：彩虹

師PPT展示彩虹，引導學生看“彩虹”像什么？出示圖片：橋與彩虹對比，引導出天上的橋指的是什么橋？

師總結：天上的橋指的是彩虹。這句話把彩虹比作一座美麗的橋，寫出了彩虹的形狀。

引導學生朗讀并讀準：一座，引導學生記憶“座”，能夠說出廣+坐=座，初步了解半包圍結構，并學會用“一座”說幾個短句，理解“一座”后面跟的通常是較大的物體，與“坐”對比。

【設計意圖】：隨文識字在語文教學中，時間整合、資源整合、課程整合，學生在學習課文內容時，掌握了識字、記字的方法，同時通過擴詞、擴句，說話能力也得到了發(fā)展。

2、練習第二自然段中長句子。

師：這個詞你們會讀嗎？“水壺”，引導學生讀，引導生生評價。按照1星至5星難度設置：“水壺”—“澆花用的水壺”—“那把澆花用的水壺”－“ 你那把澆花用的水壺”。引導朗讀，讓學生每完成1星任務，要勇往直前的挑戰(zhàn)，確保挑戰(zhàn)成功，同學之間要進行評價。

【設計意圖】：長句子朗讀是本課的難點，從詞語、短句、句子逐漸遞增的方法引導學生讀好長句子，讀出問的語氣。

②你敢闖關嗎？（按照1星至4星難度設置：“挑水”－ “挑水去澆田”－“不用挑水去澆田”－“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”）

引導學生同桌練習讀，讀完后邀請小朋友闖關，過關與否由全班小朋友評價。③出示一個長句子：“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”引導學生圈一圈“我”的動作，師：每一個部分“我”在干嘛，引導學生同桌朗讀，反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復朗讀中理解句子

【設計意圖】：孩子的想象是無窮無盡的，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能也是必不可少的，在學習時不僅要感悟體會文章的美，也要引導學生通過想像發(fā)展思維獲得初步的情感體驗，感受語言的美。

④出示第2自然段，把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

【設計意圖】：分步朗讀，從讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，階梯性的目標容易達成，長句子也就不難了。

四、小結、拓展

師：“我”真的是提著那把爸爸的水壺嗎？表明這是“我”的想法，只是一種假設，“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺，而并沒有真拿著水壺。

師板書：為爸爸提水澆田

師引導拓展：“我”是一個孝順的孩子，看見彩虹想象著為爸爸做點事。那孩子們，你們平時在家為父母做過什么事嗎？

生：、、、、、、師：小朋友也是懂事的孩子。那課文當中還寫了為家人做的事兒，你們知道小作者是為誰做的什么事嗎？看看課文再說說。

生：、、、、、師板書：為媽媽拿鏡子

為哥哥蕩秋千

【設計意圖】：通過理解課文中“我”想為爸爸提水澆田，拓展到生活中，學生為自己父母做過生活，讓學生通過說一說的形式體會對父母的孝順之情。語文課程的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文的理解又往往是多元的，在教學中，更應該重視語文的熏陶作用，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

師：小作者的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用泉水去澆了。他真孝順，你們?yōu)榧胰俗鲞^什么嗎？請說說。學生自由說。

師：大家說得真好，老師也有困難，你們能幫助我嗎？能在第二段中找出“扌”和“氵”的字嗎？引導學生讀“提著、挑水、灑水、澆花”四個詞語。

五、書寫練習

1、練習“那、著、到、高、興、千、成”7個字的書寫。

師：小朋友們跟著筆順筆畫寫，注意寫字的姿勢。（教師巡視，個別指導）引導學生效仿老師的方法書寫其它字，先觀察字形、結構，再跟著描紅按筆順書寫，再寫字。

【設計意圖】：作業(yè)一方面是鞏固本堂課的內容，另一方面也是為了下節(jié)課作為鋪墊。

第二篇：《彩虹》教學設計

《彩虹》教學設計

【教學目標】

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；

會寫“著、到”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。【教學重點】

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。【教學難點】

圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。【教學過程】

一、猜謎導入，揭示課題。1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4．學習“虹”字。(1)讀準字音。“虹”ong 后鼻音，第二聲。(2)引導學生多種方法識記“虹”字。

預設： 加一加：蟲＋工＝虹 換一換：江—氵＋蟲＝虹 猜一猜： “虹”為什么是蟲字旁?(3)講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲字旁： 古人認為，“虹”是一種“大蟲”，總是在雨后出現(xiàn)。它長長的身子掛在天空，把頭伸到河里喝水。所以，“虹”是 蟲字旁。

二、初讀感知，自主識字 1．朗讀全文。

過渡：多么有趣的故事啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。翻開課本第 48 頁，孩子們，第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？ 設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

學生初讀，教師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。③標出自然段序號。2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。3．交流讀書情況

師：孩子們讀完了嗎？（讀完了~）那就請你用端正的坐姿告訴老師。接下來老師要開始檢查了。首先，請大家用手勢來告訴老師，這篇課文一共有幾個自然段呢？（生：四的手勢）

師：真是一群聰明的孩子~讓我們一起來看一看（出示ppt）4．交流識字情況：檢查自學效果，指導學生自主識字。

(1)(帶拼音讀詞語）這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼 ①指名讀（小老師帶讀）（請同學們仔細聽，如果他讀得正確就跟著他一起讀，如果他讀得不正確，就幫他指正）②教師評價指導，領讀；

⑵（帶拼音讀生字）現(xiàn)在，生字寶寶和朋友分開了，誰能再來和他們打打招呼？（每大排齊讀一行）

⑶（去拼音讀生字）師：生字寶寶可真淘氣，看，他們把拼音小帽摘掉了，你還能認出他們嗎？（開小車讀~三排）

⑷你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。三點水的字和水流有關； 提手旁的字和手的動作有關；衣字旁的字和衣服有關）⑸玩游戲，鞏固識字（男女pk讀）星星的游戲（生字）；摘蘋果游戲（詞語）

三、品讀課文，整體感知

1.調皮的字寶寶又跑到課文里了，誰能試著讀一讀？（出示1段）

①指名讀；在這里，作者用了一個詞語來形容這座橋，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：美麗的~）是啊，這是一座美麗的橋，那你能讀出橋的美麗嗎？ ②指名讀；③師范讀：同學們讀得真不錯，老師也想?yún)⑴c其中了，可以嗎？請大家跟老師一起讀，可以加上動作。

④多么美麗的橋啊！那這座橋是一座真正的橋嗎？（不是~ 引導學生說出“彩虹橋”）

2.（整體感知）出示插圖，文中的小姑娘“我”。“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請小朋友們自己看一看，讀一讀。“我”把這些奇妙的想法都跟誰說了?（請你在文中用“——”畫出他們的名字）看誰找得又快又準！這次啊，老師想來讀一讀呢，可以嗎？（教師范讀）（預設：爸爸、媽媽、哥哥）

四、練長句，讀通讀懂

（過渡）孩子們，想不想知道小女孩都說了什么呢？（想~）下面，讓我們跟隨著作者的腳步，先去看看她和爸爸說的話吧！師：（ppt出示）誰能試著讀一讀？指名讀

其他同學仔細聽，并想一想我和爸爸要什么東西了呢？ 在原文中畫出相關的句子。

1.出示一個問句。“爸爸，你那把澆花用的水壺呢? ” 師：這是一把怎樣的水壺？（澆花用的水壺）

引讀短語： “澆花用的水壺” “那把澆花用的水壺” 師：誰能像小女孩一樣來問一問？（指名讀2個）讀出問的語氣。設計意圖： 長句子朗讀是本課的難點，應該建構在之前學習的基礎上進行指導。本課教學作為鞏固、提升。在這一課的讀好長句子的同時，應指導學生讀出問的語氣。“你那把澆花用的水壺” 讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

2.師：小女孩要爸爸的水壺想干什么呢？是澆花嗎？（不是~）誰能用原文中的句子來回答？

生讀句子（ppt出示）“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?”(1)師評價，領讀。

(2)這句話中有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請你在文中圈一圈。(3)“不是我在下雨了嗎?”讀出問句的語氣。(4)情境中朗讀（邊讀邊演一演）。

設計意圖： 用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把個各部分連起來，長句也就不難了。3.（小組、同桌學習）想一想，小女孩為什么要這樣做呢？ 生讀句子（師出示）“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?”(1)同桌合作學習，一個讀，一個聽，把詞語讀正確，句子讀通順。(2)反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。

(3)情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。

4.出示第 2 自然段。把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

5.小結發(fā)現(xiàn)。“我”的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用挑水去澆了。

五、觀察生字，書寫指導

(一)出示生字“到、那”，都是左右結構的字。1.指導學生先從三方面觀察“到”。

(1)觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。(2)關鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。指導學生關注“撇折在橫中線轉彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”。(3)觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。2.學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。3.反饋書寫，讓學生按照上述三方面進行評價。4.再寫一個，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進步。(二)觀察“那”

1.讓學生仔細觀察，從三方面說說該如何書寫。2.教師在評價中肯定學生的發(fā)現(xiàn)，示范書寫。3.學生描紅一個，書寫一個。4.同桌相互評價。

5.根據(jù)評價，自己再寫一個。

六、課堂小結

“我”是個很會想象小姑娘。“我”想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎?她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。

第三篇：彩虹教學設計

彩虹教學設計

一、導入。

1.溫故而知新：同學們，我們生活在神奇的大自然中。365天陰晴變化。你們還記得嗎？復習園地一學過的天氣現(xiàn)象，由冬天的下雪轉入春夏的晴天，太陽公公心情不好躲起來了，陰天，轉入雨后天邊的那抹彩虹。【3分鐘】

2.全班齊讀第一段：品味“一座橋”，朗讀。

3.板書齊讀課題：彩虹【邊寫邊說：左右結構，解釋“虹”字的由來】 過渡：天邊的那抹風景，可不是誰都能看到的。發(fā)現(xiàn)這道彩虹的是誰？那她把這個秘密告訴了誰呢？

二、整體感知。

1.自由朗讀課文：回答小姑娘把奇妙的想法和誰分享了？ 【那我們先看看“我”對一家之主爸爸說了什么。】 2.重點教讀第二段：滲透以下知識點 1）長句的朗讀【教方法：分層朗讀】

2）連續(xù)三個動作，學生動手自己體驗。如果···就···，語言帶領學生體會爸爸平時的艱辛。【往挑水澆田扯】 3）第三句：你高興嗎？寫字：高興

4.按照同樣的方法，學習第三第四段。指名學生朗讀。

三、小組研討。

1.小組合作：扮演文中的“我”，四人朗讀四段。2.小組展示：你們眼中的，想象的彩虹。

四、拓展提升。

1.播放歌曲《彩虹的約定》，用這節(jié)課所學到的字詞，寫下心愿。【意圖：練寫生字，活學活用，激發(fā)興趣】

2.回到文本，全班一起朗讀。希望同學們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用一顆感恩的心善待我們的家人，更重要的是快樂自由地成長。

第四篇：彩虹教學設計

彩虹

教學目標：

1、認讀15個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造選擇和拓展的空間。教學準備：

1、布置學生搜集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，你們看，雨過天晴后，天空中出現(xiàn)了什么？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

2、此時此刻，你想說點兒什么嗎？

3、的確，彩虹太美了，那這節(jié)課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。

2、你們讀得可真認真，那現(xiàn)在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰愿意用你喜歡的方式讀讀這些字？（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）

先請你們利用字卡在小組里說一說，你是用什么好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）

（3）學生匯報。隨機進行擴展。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據(jù)學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什么有關系呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關系，從而認識一類字。）

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎么知道的？（既進行知識的擴展，又與課文學習相融合）

戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？（課件出示習題）代、戴、帶

1、媽媽（）著一條美麗的項鏈。

2、老師（）著我們到大自然里找春天。

3、我（）表班級參加比賽。

（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環(huán)境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）滑：這個字以前你在什么地方看見過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

4、你們在這么短的時間內就有了這么多的收獲，可真了不起！現(xiàn)在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩(wěn)。

5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現(xiàn)，遙看好像神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白云間。

（檢測學生在不同的語言環(huán)境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞匯量，訓練了語感。）

6、說說你是怎么讀的？

7、根據(jù)自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節(jié)？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節(jié)）

9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？（四名學生分別讀2—5小節(jié)）

10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎么讀得這么好的？

（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反復的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那么好。）

讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節(jié)。（3）冬冬說項鏈美麗，其實是在說什么美麗？那這么美麗的項鏈，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）

（4）引讀：“丁丁說，--------；冬冬說，--------。”

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節(jié)）

11、（1）丁丁說，彩虹神奇;冬冬說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什么？(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發(fā)的紙卡）（課件出示：我說，彩虹是----------，----------------，----------------。）

12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生匯報）

13、（1）如果你們今后也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子里，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）

（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什么問題要問嗎？（課件出示：我問，----------------？----------------？）

（根據(jù)學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）

四、激情創(chuàng)作，自然結束（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題粘貼到事先準備好的寫有原文1、6小節(jié)的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）

1、老師知道你們的小腦袋瓜里藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創(chuàng)作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰愿意來讀一讀你們自己寫的詩呢？

2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

那這節(jié)課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白云中間”。

（出示課件彩虹在云中隱去，伴隨課文第6小節(jié)的引讀自然結束教學。）

第五篇：《彩虹》教學設計

《彩虹》教學設計

教學目標：

1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好長句，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數(shù)： 兩課時。教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍色的字和這一課中要求會認或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會認讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎? 你看到那邊的紅點了嗎? 你見過什么橋呢?(2)反饋指導：指名讀，相機正音(重點：坐zuò)。齊讀。(3)小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦!2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?(2)學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。(3)今天我們要繼續(xù)學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。(“虹”注音)(4)出示任務：自己借助拼音讀準題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。(6)釋題，明確主要學習目標。

設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢?(預設：彩虹)過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。2.朗讀課文，繼續(xù)學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準這些字寶寶嗎?(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。(3)反饋指導：

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。

3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音? ②預設：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識偏旁衣字旁。

(1)導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習一個新的偏旁，請同學們在雙橫線中會認讀字里找一找，我們要通過哪個字學習什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?(2)反饋指導：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝

(3)小結講解：同學們找得真準，說得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)(4)PPT出示，并齊讀： “裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。

5.讀通順課文和繼續(xù)學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。

(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座()”，進一步理解意思，并運用。)①(貼出會認讀字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)讓學生說說：“一座()” 將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。

③反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎? 媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎? 哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎? ④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。(2)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關的愿望。

1.圖文結合，了解課文內容及心愿。(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么? ②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”;第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號;然后根據(jù)課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。)PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎? 哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎? ③反饋訂正后，出示任務2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫?在這個自然段前畫一個△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢? ④反饋指導：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進行。)預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

2.關注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

導語：我們通過圖文結合，了解了課文內容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩希望家人怎么樣?她是一個怎樣的小女孩?(1)出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。

(2)反饋指導。

預設：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎? 找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。追問：從三個表達小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預設：是一個愛家人的小女孩。)感情朗讀這三個句子。

(3)小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎? 4.朗讀全文

(1)自由有感情地朗讀全文。(2)指名感情朗讀，師生評議。(3)全班齊讀課文。

(四)了解“×來×去”四字詞語的表達效果。

1.出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”? 2.反饋讀詞后出示任務:比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢? 蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去

3.反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。4.你還能說說“×來×去”的詞語嗎? 預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)通過朗讀積累“×來×去”詞語。(五)會認讀字的認字再次評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎? PPT出示句子：

我看見一座美麗的彩虹橋。爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。媽媽拿著鏡子照來照去。我穿著花裙子蕩秋千。(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。(六)寫字指導。1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。PPT出示：

我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。我在花園里蕩秋千，高興極了。我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

③根據(jù)結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下結構：著、高、興;左右結構：到、那。

2.指導書寫。(1)指導“到”“那”的書寫。

①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。(2)指導書寫“著”“高”“興”。

①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區(qū)別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。(3)指導書寫“千”“成”。

①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。作業(yè)設計： 朗讀課文。板書設計：