第一篇：一年級上冊教學設計

實驗小學語文教研組研修計劃

一、指導思想

以科學發展觀為指導思想，以新課程改革為中心，以網絡為平臺，以學校“十二五”發展規劃的“個性自強發展”教育思想為指導，以教師為研究主體，大力加強現代教育科學理論學習，將網上研修納入日常教研活動。教研組根據網上研修內容，針對本校實際開展教研活動，以豐富研修資源，圍繞課堂教學，從常規工作做起，立足教研，聚焦課堂，改進教育教學行為，提高教學效益，“將一件事做到底”，努力提升本教研組教師的教育、教學專業化發展水平，促進教師內涵發展。

二、教研組研修選題：《二一一教學模式初探與實踐》

1.開學初，對學生識字情況進行摸底調查，了解實際情況，做到有的放矢，期末再次調查，進行對比分析，總結經驗。

2.搜集相關學習資料，進行集中學習。并用文化早餐的方式要求教師進行自學。

3.對相關課例進行分析，有相似的課例要模仿試講，要求組內成員聽課并及時反饋。

4.形成自己的教學設計進行授課并請領導進行指導。研修目標

三、研修內容：

1.組織全體教師認研究研究“如何備好一節課”并完成相關作業； 2.組織教師網上學習教師職業幸福感的專題講座和相關微課程，撰寫自己的教育故事；

3.學習《義務教育階段課程標準》的理念及總體目標，學習學生心里發展規律主題講座，觀摩本校骨干教師的教學課例，做觀摩記錄，促教師業務水平的提高。

4.學習名師成長之路及如何形成教學風格的專題講座，上傳個人教學片段實踐。

5.學習“教學策略、教學研究”類主題課程，完成自己的課堂實錄或教學實踐，上傳課例或自己的教學設計及反思。

6.教研組學員將網上研修納入日常教研活動，完成各研修主題所規定的必做作業，選擇完成相應的選做作業，參與本校教研組組織的集體磨課活動，完成各環節研修任務。參與本區縣校集體備課合作研修活動，參與討論，完成研修任務。每個學員都要完成8篇教學設計，4份學生作業分析，4篇成長日記，1篇教師自我發展規劃。每學期開展組內集體備課8次以上，并對主備人的課進行跟進聽課，及時交流問題與經驗。

四、研修措施

1.加強教育理論學習

以網上學習到的新理念為指導,提高自己的教育教學質量。通過理論的學習和教學實踐活動，把新理念內化于教師的日常教學行為。發揮骨干教師的示范作用，互相學習，取長補短。

2．強化教師的業務學習

開展好學科教研活動，面對工作的實際問題，勤于反思，樂于創新。充分利用校本資源，營造濃郁的學習氛圍，加快教師專業化的步伐。堅持聚焦課堂、聚焦師生，充分發揮群體智慧優勢，力爭網絡研修活動，促進教師專業成長，提高本組教師的教育教學質量。

3．營造良好的研修氛圍

首先，將網上研修納入日常教研活動，從學校和教師的實際出發，教研和集體備課活動常抓不懈。堅持以教研組學科教研活動為中心，深入全面地開展本組的研修活動。提升教研組長的專業素質和組織協調能力，扎扎實實地開展教研活動。

4、組長組織好互動討論與分享心得，全程監督和管理本組教師的研修情況，鼓勵先進，定期總結成果、推薦評優。

5.教師可利用業余時間積極參與網上交流，在學校網站上發表自己撰寫的論文、教學案例、教學設計與教學反思。

6.發揮骨干教師的示范作用，組織教師觀課、評課及組內互聽課、研討課。7.加強學年組長自身建設。給學年組以正確的引領。

第二篇：一年級上冊《ieueer》教學設計

《ie

üe

er》教學設計

教學目標

1.學習復韻母ie

üe，特殊韻母er及其四聲。能認清形，讀準音，正確書寫。學會整體認讀音節ye

yue，讀準其四聲。

2.養成良好的寫字習慣，提高學生對拼音的興趣。

教學重點

ie

üe

er的發音。

教學難點

er的發音，學會整體認讀音節ye

yue。

教學準備

課件

拼音卡片

教學過程

一、創設情境復習

（出示課件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國的許多朋友都來向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i

ü

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu)

小朋友們真有禮貌，今天還會有幾位新朋友來參加拼音寶寶e的生日聚會，可是這幾位朋友長什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請幾幅插圖來幫忙。

二、利用插圖學習復韻母ie

üe，特殊韻母er的音形及四聲

1.學習復韻母ie

（1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹）

問：圖上畫的是什么？

師：椰樹的“椰”的發音就是今天我們認識的第一個新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽清老師的發音。（出示卡片）

（2）教師范讀，（提示發音方法：注意口型的滑動）學生跟讀。

（3）指名讀。（相機糾正發音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師）

（4）開火車讀。口令——師：火車火車開哪里？——火車火車開這里。

（5）教順口溜。師：祝老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹椰樹ie

ie

ie

你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣子嗎？（相機表揚：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣子。）

師：讓我們一起拿出小手畫聲調符號讀讀他的四聲吧。

再把新朋友的名字讀三遍吧！（貼上卡片）

2.學習復韻母üe

（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）

問：天空中掛著什么？

師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。

要讀準新朋友的名字，就一定要注意發音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）

（2）教師范讀，(提醒學生注意看老師口型)學生跟讀。

（3）指名讀。

口令——師：點兵點將。生：點到誰就是誰。

（4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）

生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe，ü前e后üeüeüe）

（5）創設情境復習ie

üe

（出示課件：ie

üe）瞧，我們的兩位新朋友手拉手，相約來到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來和他們打個招呼吧！

（6）

這兩位新朋友最喜歡和前來參加生日聚會的聲母媽媽們一起玩“對對碰”的游戲了，瞧，他們碰在一起，你還認識嗎？口令——師：點兵點將。生：點到誰就是誰。

3.學習特殊韻母er

（1）創設情境：e寶寶的生日聚會可真熱鬧，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們還玩起了“比一比，誰最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準備好。

師：游戲規則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時，你就用手指到相對應的器官，看誰的動作又快又正確。準備好了。（游戲結束時指到耳朵）（課件出示：耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課。。。

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽講了。（組織教學）

師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽好了。

（2）教師范讀（用手勢表示）學生跟讀，指名讀，正音，開火車讀。

（3）了解er是特殊韻母

師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來了。（貼卡片ēr

ér

ěr

èr）口令——師：小小手——放放好；小眼睛，看老師；小耳朵，仔細聽。

誰來帶調讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。

你能選擇其中的一個聲調給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚餌）（聯系生活，鞏固發音）

三、課間操

（出示課件：五彩的拼音字母）

創設情境：拼音王國的很多朋友們都來到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻上自己精心準備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的變魔術，有的說相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！

課間操口令：點點頭，伸伸腰，我們來做課間操，動動手，動動腳，爭做全能好寶寶。

師生邊唱邊跳。

四、學習整體認讀音節ye

yue，讀準其四聲

1．學習yue

(課件演示)師創設情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會結束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來，怎么辦呢？這時大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦一擦。小üe聽了連忙擦去眼淚。（口令：小ü小ü真淘氣，見了大y不哭泣。）出示卡片yue

師：大y帶小üe還讀üe

只是成了整體認讀音節了。來，跟她交個朋友。

（1）指名讀。

（2）會讀yuè。師：戴上了聲調誰會讀？

（出示課件：yuè）

在生活中你聽到過帶有yuè的詞語嗎？（月亮、月球、音樂、樂器、越來越冷、越南、閱讀等）

2.學習整體認讀音節ye

（課件演示）繼續創設情境講故事：剛才大y

送小üe回家時，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒想到大y卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示卡片ye

。師：他還是讀ie。但已經變成整體認讀音節了，跟他打個招呼吧。

（1）指名讀，齊讀。

（2）帶調讀，并選擇其一聯系生活說話。（出示課件：yē

yé

yě

yè）

ye的四聲有很多漢字朋友，你能選擇一個音節給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹葉、野花、作業、爺爺）

五、游戲——“我是小偵探”（出示課件）

師：小朋友們，我們已經和ie、üe、er和兩個整體認讀音節ye、yue成為了好朋友，它們來和我們捉迷藏了，它們藏在了同學的名字中，你愿意做個小偵探把它們找出來嗎？（學生找名字）我們班的小偵探可真多，ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue一定玩得開心極了！

五、小結鞏固

師：今天，咱們認識了不少拼音朋友，咱們來點一下名，把他們送回家吧！

（出示課件：ie

üe

er　ye

yue）齊讀。

ie

üe

er是住在韻母樂園里，（課件演示）齊讀。

ye

yue是住在整體認讀音節樂園里。（課件演示）齊讀。師：整體認讀音節可以直接給漢字注音。

現在讓我們把他們送回四線格里休息吧！拿出鉛筆準備好。

六、指導書寫ie

üe

er

（出示課件）

1．師范寫ie、üe、er

師：（口令——師：我想請你跟我做，生：我就快快跟你做！）伸出手，跟老師一起書空。（提醒學生兩個字母要寫緊湊、勻稱）

2.學生練習寫ie、üe、er。

師提示：握好筆，不著急寫，跟老師一起來說寫字姿勢口令：頭正肩平腳著地，一拳一寸要牢記。

3.在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。

4.修改自己拼音。

2017.10.9

第三篇：一年級上冊.《畫》教學設計

一年級上冊《畫》教案

牛場小學：王華

課時目標： 認識11個生字，認識兩個偏旁：走之、豎心旁。2 朗讀課文，體會課文內容，感受美景。教學重點難點：識記生字。教具準備：生字卡、課件。教學過程：

第一課時

一 導入

上課之前，老師給大家準備了幾個謎語，看誰最先猜出答案：①麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子（花生）。②頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖搖擺，游泳穩又快（鵝）。接下來這個可要聽仔細了：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。是什么？為什么是畫呢？帶著這個疑問，我們一起走進課文《畫》。二 看圖說話 圖：兩個小朋友正在欣賞一幅美麗的圖畫，那高興的樣子可真讓人羨慕，我們也去看看。一分鐘時間，請與你的同桌說一說，圖上都有些什么？ 2 指名說。

（激勵：誰能說的完整些？可以由遠及近，把看到的都說出來?誰能運用想象，說的更好些？）點評：剛剛同學們說得好極了。這是一幅美麗的山水畫，圖上有高山流水，遠處有一棵棵挺拔的樹木、一座座整齊的房屋，近處還有美麗的鮮花和可愛的小鳥，美極了！三 識字 自由讀一遍課文，有不認識的字，我們請拼音朋友幫忙，讀準字音。2 初識生字。很多同學已經讀完一遍了，在這篇課文中有許多的生字寶寶需要大家認識，請你對照課文下面的生字欄，先看一遍，再從課文中找出這些生字圈出來，讀一讀、認一認。3 識字。

課件出示：遠近還 驚 色 聽 無 聲 春 人 來 ⑴音。指名讀、開火車讀、齊讀。

強調：yuan wu jin jing ting se sheng 的發音 ⑵形。

學了這么多生字，你用什么方法記住它們呢？

①觀察偏旁：“遠”“近”，說說兩個字的相同之處？

有共同的偏旁：走之。例：還?

“驚”：左邊豎心旁，右邊北京的京，合在一起驚驚驚。②編字謎：三人日下去春游——春

米上加橫豎出頭——來

③換一換：天——無 入——人近——聽 ⑶意。

游戲：組詞認字。

規則：選部分學生拿生字卡，教師和學生說詞語，如果詞中出現生字卡上的字，就高舉過頭讀兩遍。四 課中休息 五 朗讀古詩 1 師配樂范讀。指名讀。誰來試一試模仿老師讀？（男同學聽發音，女同學聽像不像）3 點評。

4自由讀，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。

5好多同學喜歡第一、二句，誰來告訴我喜歡的原因？

提示：很美。讀出喜歡的感覺、美的感覺。6第三、四句同樣很美，我想聽一個同學先讀、齊讀。提問：春天去了怎么花還在呢？人來了，小鳥卻不理我們，這是為什么？——原來這是畫！7多種方式讀：

① 指名分：一三、二四讀，男女分讀。② 分組讀：一二組讀前兩句，三四組讀后兩句。③ 齊讀。④ 配樂讀。8背誦 六 小結

這節課我們又認識了11生字，學習了課文，你們快樂嗎？ 板書設計：

第四篇：一年級上冊《家》教學設計

《家》

執教者:

[教學過程]

一、談話導入，揭題

1、師：小朋友，你們猜猜這是什么字？（出示ppt）古體字：家（外面像一座房子，里面像一頭小豬，古時候的人認為住在房子里，吃著香噴噴的豬肉，是一件幸福的事情，家就會很溫馨。

師：所以這就是“家”，當然了，現在的“家”字可不是這樣寫的，小手伸出來，跟著老師一塊兒寫。（板書課題：5 家）

2、師：我們每個小朋友都有自己的家，那你喜歡自己的家嗎？為什么？（生自由說）生：我喜歡自己的家，因為我的家里有愛我的爸爸媽媽。生：我愛我的家，因為家里有我心愛的小床。

生：我愛我的家，因為家里有我一個大書柜，里面都是我愛讀的書。生：我愛我的家，因為我的家里有好多好玩的玩具。

師：小朋友們說得真好。(再次讀課題)，你能讀出家的溫暖嗎？黃老師也很愛自己的家，因為我的家很有愛，所以都是滿滿的幸福。我們來看看這些小朋友，你們認識他們嗎？（出示白云、小鳥、魚兒、種子的卡片），請你們自由讀一讀，找找他們的家在哪？并把生字詞圈出來。師：請聽黃老師來讀一讀，你們給黃老師打幾分？

師：接下來請同學們像黃老師一樣流利的把這篇文章再讀一遍。（齊讀）

3、師：接下來黃老師想考考你們，看看這些詞你們都會讀了嗎？（ppt）lán tiān bái yún xiǎo niǎo 藍 天 白 云 小 鳥 zhǒng zi shù lín ní tǔ

種 子 樹 林 泥 土 yú er xiǎo hé zu guo 魚 兒 小 河 祖 國

二、學習生字

1、師：白云的家在哪呀？

生：在藍天。（出示ppt，“白云“換顏色）

師：讓我們都做一朵美麗的白云，把自己的家介紹給大家。生：藍天是白云的家。

師：接下來黃老師想采訪你們這些白云，為什么喜歡住在藍天上呢？

師：你們能用什么辦法讓我記住你們這些可愛的“白云”嗎？

板書：bái yún 白 云

師：誰來試試拼讀這個詞語？（給予拼讀學生進行表揚）

師：誰來說說“白”字由什么加什么可以得到呢？那“云”呢？

師：跟著老師一起寫“白”字，一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆橫，（共5筆）

師：那“白”字除了可以跟“云”字組成詞語，還可以跟誰組成詞語呢？

生：白色

生：黑白（師：這是一個相反詞，說得很棒！）生：白發??

師：小朋友很聰明，組的詞語都很好，給自己表揚一下！（全班進行自我表揚）

師：接下來寫“云”字。

師：一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，共4筆。

師：誰來給“云”字組詞呢？

生：云朵

生：云彩

生：烏云

師：同學們真棒！接下來打開語文書85頁，給“白”、“云”字描紅。

2、師：小鳥的家在哪呢？

生：在樹林里。（出示PPT）師：鳥兒在樹林里做什么呀？ 生：搭窩、生長、飛翔

師：如果你是一只小鳥，生活在樹林里，你感覺怎么樣呢？（生：快樂）請你用快樂的語氣來讀一讀這行話。

生：樹林是小鳥的家。

師：樹林還可以是誰的家呢？

師：說得真棒！

3、師：還有誰的家找到了呢？它的家在哪？

生：魚兒的家在小河里。（出示ppt）

師：接下來請同學們自由討論，說說小河為什么是魚兒的家呢？

師：哪條小魚來說說，為什么你要住在小河里？

師：你們住在小河里高興嗎？（請你用高興的語氣來讀一讀這行話）

生：小河是魚兒的家

師：小魚兒們，你們會讀自己的名字嗎？（出示ppt“魚兒”）

師：讀得真好。黃老師很喜歡你們這些小魚兒，所以稱你們為“魚兒”，那你們喜歡小花嗎？（生：喜歡）

師：我們可以稱小花為什么呢？（小草、小鳥、月亮，出示ppt）

師：小河還可以是誰的家呢？

師：同學們真的很厲害，給3個小朋友都找到了家。

4、師：最后我想問問，我們班的小種子，你們在哪呀？

師：請你開心的告訴我，你們的家在哪呀？

生：（齊讀）泥土是種子的家。（出示ppt）師：你們為什么要住在泥土里，而不住在水里呢？ 生：因為種子需要泥土的滋養才能生長。

師：那接下來我們來看看種子是怎么發芽的。（看這是一顆種子發芽長出來了兩片葉子，嫩芽在土里生長。（出示ppt）

師：泥土還可以是誰的家呢？

師：說得非常好！請你們看看這幅圖像什么字呀？（出示PPt）

師：圓圓的像人的頭，一豎像人的身子，兩邊像人的手。這個就是古體字：子

師：接下來請一位同學再來把這句話讀一讀。看看他讀得好不好。師：真棒！他把“種子”讀出了輕聲。接下來黃老師考考大家，這些詞你們會讀嗎？（出示ppt）讀的時候勇敢注意什么呢？

孫子——子孫 女子——子女

師：（出示ppt）就讓我們一起來美美的讀一讀這4行詩，先請女同學來讀一讀。師：女孩子讀得真美。接下來希望男孩子也能美美的讀出來。師：全班一起來美美的讀一遍。

師：讀得真棒，真美！那請你們再美美的讀讀最后一句。

師：大家讀得都非常好！那你們知道我們都有一個共同的家，這個家叫做什么呢？ 生：祖國（出示ppt）

師：是的，祖國就是我們的大家。接下來我們一起來欣賞祖國的美景。師：可是為什么說我們是祖國的花朵呢？（出示ppt）

師：我們的祖國山水風景非常美，就像一個大花園一樣，那我們是花園里的什么呀？ 生：是花園的花朵。

師：對的！所以，我們是祖國的花朵。

師：請大家再一次美美的讀一讀最后一句話。（表揚）

師：我們就帶著動作，一起美美的把課文5 讀一遍。（（出示ppt課文全文，師示范，生跟著做）師：非常棒，接下來請同學們自己做著動作讀一遍課文。（齊讀）

師：讀得真好！今天我們學了這篇小詩，體會到了家的溫馨，明白有家真好，讓我們更愛我們的家了！

第五篇：一年級上冊《畫》教學設計

人教版一年級上冊《畫》教學設計

人教版一年級上冊《畫》教學設計1

一、說教材特點

《畫》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，緊緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

二、說教學目標

1、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，認識11個生字。

理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2、過程與方法：

⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

3、情感態度與價值觀：

通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

三、說教學策略

1、初讀古詩，整體感知

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同讀的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。

2、細讀古詩，讀出韻味

細讀古詩，就是要讀好古詩。怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：①

讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②

標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條線的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

3、誦讀古詩，讀懂詩意：

我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的.一組反義詞“遠——近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

4、背讀古詩，加深體會：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背，這樣就能加深對古詩的理解。

5、字詞訓練，反復認讀：

在教學本課生字時，先讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過這樣反復認讀訓練，達到識字教學的目的。

本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

當然，以上設計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見。

人教版一年級上冊《畫》教學設計2

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

【教學準備】

學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學目標〗

認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學過程〗

一、指導看圖

1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。(教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜)

2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學習課文

1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

2、指導熟讀詩句：

⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學生說詩句。

依據板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的.字形。

6、寫字：

⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。

7、實踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時

〖教學目標〗

復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

〖教學過程〗

一、復習導入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。

⑵我聽見小學生在大聲讀書。

⑶指名背誦課文。

二、學習詩句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”：

⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠，誰離老師近;誰家離學校遠，誰家離學校近。

2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學生找。

3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

2、指導學生按筆順選書空后練寫。

3、展評，

四、創設情境

1、指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

2、多請幾名學生上臺表演并評議。

【板書設計】

畫

遠看山有色，山有──無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去──來

人來鳥不驚。鳥

4、一年級上冊《畫》教學設計人教版

《畫》為初唐詩人王維所做的一首五言絕句。今天呢，小編就為大家推薦一年級上冊《畫》教學設計人教版，希望能幫到大家哦~

人教版一年級上冊《畫》教學設計3

一、教學要求：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2、難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：

投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的`流水聲)

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1) “畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

人教版一年級上冊《畫》教學設計4

教學目標

1、認識15個生字，會寫25個生字

2、通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3、理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

重難點

1、會認、會寫生字，理解新詞意思。

2、通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

樂學善思辦法

1、用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2、用小組賽PK賽的形式識記字形。

教學流程

一、激發情趣導入新課

同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題

二、讀文識字，培養能力

1、學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

2、組內交流，互學互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認字，互助組詞

3、匯報展示，多元認讀

（1）生匯報字詞（師板書）

（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

（3）搶答詞語的`意思（優者獎星）

4、板前檢測，認字注音

（1）開火車式給讀字注音

（2）學生

5、識記字形，爭奪明星

（1）學生匯報記字方法

（2）評出“記字小明星

三、重點指導，關注書寫

（1）找出易錯的字“圈、英、刷”

（2）書寫時主筆的定位。

（3）學生書寫在寫字本上

四、作業，書寫寫字書

人教版一年級上冊《畫》教學設計5

教學目標

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、識記生字和朗讀課文。

2、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備

悠揚的江南音樂、多媒體課件(或彩色粉筆)、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹(介紹中包含有課文中要求認讀的生字)等

教學過程

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。(介紹中包含有課文中要求認讀的生字。)

3、導游展示旅游景點介紹(文字全部注音)，游客閱讀。

各位游(you)客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱;那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐“竹排(pai)”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5、出示字卡(排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南)，開展各種形式的.朗讀。

6、出示詞卡(江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地中國旅游流水河流唱歌)，開展各種形式的朗讀。

7、再讀景點介紹。小小竹排畫中游教學設計教案精品

8、老師(導游)揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧!

二、乘竹排，暢游江南美景。

1、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。(播放江南樂曲)

2、多媒體展示“竹排”畫面(或簡筆畫勾勒“竹排”)

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!

3、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么?聽到些什么?可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣?可以談談嗎?請生交流。

4、看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎?

5、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6、游戲：我會找(在相應的圖畫旁貼上字條)

字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游

兩岸樹木密、禾苗綠油油

三、創造性朗讀：我也試著做導游。

小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?

四、復習鞏固生字，書寫生字。

1、(課件出現生字)同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

2、開小火車認讀生字。

3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。(課件出示)

4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”(先板書)這幾個偏旁你認識嗎?你想跟它交朋友嗎?指名說。

5、老師正音后全班跟老師齊讀。

五、學習寫字

1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”(先板書)你知道這筆畫名稱嗎?指名后齊讀。

2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音?小老師誰來當?

3、請小老師帶讀。

4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字?(小組匯報)

5、你能為這三個生字組詞嗎?

6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。(課件出示)

7、跟老師書空。

8、寫在語文書上。

9、投影生字評議。

1、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

2、讀準字音(日、中為翹舌音)，認清字形(都為獨體字)。

3、同桌交流看準關鍵筆畫。

4、談談書寫時注意的筆順。

5、學生描紅、書寫。

人教版一年級上冊《畫》教學設計6

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的'分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

人教版一年級上冊《畫》教學設計7

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字8個。

3、理解課文內容，讓學生從小就要懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常生活中小學中真正做到分工、合作。

4、完成“語文天地”中“初顯身手”。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成“語文天地”活動。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法：小組合作式

教學步驟：

一、提問導入。

1、同學們，你們看見過海洋世界嗎？海洋世界給你印象最深的是什么？如果讓你畫美麗的海洋，你畫些什么？

2、指名說說。

3、同學們，今天我們一起去看看一些小朋友是這樣畫海洋世界的，好嗎？

4、板書課題：《畫里少了什么》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）讓學生用自己喜歡的'方式讀課文，標出自然段的段序。

（2）出示生字：

繪

搬

卷

除

珊

瑚

聯

余

*指名教讀。

*“開火車”讀。

（3）出示生詞：

繪畫

搬到

畫卷

除了

珊瑚

聯合

剩余

班級

一群

同桌讀、男、女同學接讀。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）指名分段讀，并指名評價。

（2）在小組合作中學習：

①a再讀課文，說說畫里到底少了什么？為什么會少？

b指名回答。

c自由讀第6——14自然段。

d分角色朗讀6——14自然段。

e齊讀6——14自然段。

②a討論說說：他們的畫里為什么只有大魚呢？

b指名說說。

c自由讀16自然段。

d小組中讀16自然段。

e齊讀16自然段。

③齊讀課文。

a說說：畫里少了什么？

b指名說說。

c說說讀了課文，你知道了什么道理？如果是你，會怎么做？

d指名說說。

3、小結：同學們，我們想為集體做一件好事，是需要

大家分工合作。

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、完成“語文天地”中“初顯身手”。

*出示題目：請你和同學們一起，畫一幅真正的《海洋世界》圖。

*小組中開始活動。

*各組展示，并評出最好的。

三、布置作業：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設計：

畫里少了什么

分工

合作

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫7個字，并掌握每個字的筆順規則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“班、繪、除、聯、群、剩、余”7個字。

2、抄寫詞語。

教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

1、齊讀課文《畫里少了什么》。

2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）

繪

搬

卷

除

珊

瑚

聯

余

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

班、繪、除、聯、群、剩、余

2、學生分析字形，互相交流。

3、書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

繪畫

顯眼

其中

剩余

爭先恐后

*抄寫詞語。

（5）合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

人教版一年級上冊《畫》教學設計8

教學目標：

1、認識“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。

2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

課前準備：

課件、生字卡片

教學課時：

2課時

第一課時

一、看圖導入，初步感受

1、導入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。(課件出示圖片)小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么?

生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

2、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的`人也很美。你們看，誰來了?(課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。)他是怎樣來的呢?

3、板書：竹排

了解竹排的形狀與用途。

師：看圖說說竹排是怎樣的?它有什么用處?

(通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。)

4、師：在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧!

二、小組合作，自主識字

1、初讀課文

師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢?讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

2、出示生字，學生認讀

師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎?趕快和它們打個招呼吧!

3、小組合作，認記生字。

師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

4、游戲：“捉氣球”。

(課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。)

三、朗讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

2、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文?

3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

4、小組交流匯報

5、全班齊讀課文

四、書寫指導，掌握結構

1、談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎?

2、出示“口”，學生認讀并組詞

仔細觀察，掌握結構

師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢?怎樣寫才好看?

3、師范寫，生書空

4、學生描紅，師巡視指導

5、展示學生作業，生評議

6、繼續寫，爭取比前一個有進步

7、同樣方法學寫其它的漢字

第二課時

一、復習導入

1、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀(自由讀、指名讀、開火車讀等)

2、多種形式朗讀課文

二、合作交流，解疑質疑

1、讀讀想想，鼓勵學生質疑。

2、讀了課文你知道了一些什么?

3、學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

4、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

(重點解決以下幾個問題：①“密”是什么意思?②為什么說江南是魚米鄉?

③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”?)

5、小結：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

6、師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

7、朗讀指導。

a在這么美的地方，撐著竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣?

b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎?你自己來試著讀一讀。

c誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽?(指名讀，齊讀。)

d拓展活動：評選“金嗓子”。(小組推薦人選，師生共同評比。)

e配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

三、激發想象，豐富情感

⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎?

生交流介紹，師點評并指導說話。

⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

⒊誦江南：讓學生根據畫的內容改編課文。

⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。

9、人教版三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教學設計

《清明上河圖》是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。下面小編給大家整理了人教版三年級上冊《一幅名揚中外的畫》教案設計，希望對大家有所幫助!

人教版一年級上冊《畫》教學設計9

一、揭題質疑，導入新課

1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。(板書課題)

2、揭題：你知道“名揚中外”是什么意思嗎?(學生自己理解回答)

說的真好，“名揚中外”就是在中國和國外都很有名氣。(齊讀課題)

3、質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎?(學生自由發言)

(這是一副怎樣的畫?畫上都有些什么?為什么說它是一幅名揚中外的畫?)

二、明確學法，初步感知

課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。今天我們就根據閱讀提示來學習這篇課文。

1、通讀課文：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準確、讀通順，并了解這幅畫的畫名、作者、年代、大小。

2、出示閱讀提示：讀了自讀提示你知道了什么?(閱讀方法：看圖讀文;閱讀要求：知道課文描寫了畫面上的哪些內容)

3、自由閱讀：請大家帶著問題快速閱讀，找到答案后，四人小組內交流。

4、初步感知：課文描寫了畫面上的哪些內容?(學生匯報)

(1)概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的;(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態;(3)介紹了北橋頭的場景。

(2)我們分別用一個詞來概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神(相機板書)

三、精讀課文。

1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生讀讀課前的'閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容?簡單地標注在文字旁邊。

4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

(1)讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

(2)讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

(3)讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!”

5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么?

小結：難怪有人說《清明上河圖》是宋代的一個小百科全書，我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業，還能看到熱鬧的街市、有趣的場景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當時的民俗、民風和人民的生活場景，真是畫中瑰寶，《清明上河圖》不愧為(齊讀課題)一幅名揚中外的畫。

四、再賞美圖，抒發情感

1、再現畫面，激情朗讀第五自然段。

2、欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想說什么?你會怎樣它，贊美它!(學生自由表達)

3、(出示小詩)讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。(齊讀)

歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態眾生相，盡在綿綿畫中間。

名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

課堂練習

作業安排

1、把《清明上河圖》介紹給家長朋友，與大家共享。

2、搜集更多有關中國傳統文化的資料，為下節課的《口語交際》作好準備。

人教版一年級上冊《畫》教學設計10

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養審美情趣。

【教學重點】

識字、寫字，練習朗讀。

【教學方法】

情境法欣賞法朗讀法

【教學媒體】

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

【教學時數】

2課時。

一、教學要求：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。

3、能用自己的.話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2、難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書：遠看有色。)

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)

3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

(板書：春去還在。)

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1) “畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

人教版一年級上冊《畫》教學設計11

學習目標：

★了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

★感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

★培養學生的閱讀能力。

教學重難點：

感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

教學過程：

一、緊扣課題、談話引入

①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

二、自主閱讀，理解內容

①平時我們遇到問題都是怎樣解決的?(學法交流)

教師引導學生回憶本單元學到的.學習語文的方法。

②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

三、全班交流，取長補短

①“我來告訴你!”

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

(注意：相同內容不重復交流)

②“我要請教你!”

還有什么問題需要同學幫忙解決的?學生提出問題，別的同學幫助解答。

四、再讀課文，加深理解

①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?

②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受(引導從內容和表達兩方面說)。

五、課外作業

把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

板書設計：

20*一幅名揚中外的畫

八百多年人物街市

(完整保存)五百多個熱鬧

人教版一年級上冊《畫》教學設計12

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

【教學準備】

學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學目標〗

認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學過程〗

一、指導看圖

1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。(教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜)

2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學習課文

1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

2、指導熟讀詩句：

⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

3、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。

4、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學生說詩句。

依據板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

5、識字：

⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的.?用了哪些好辦法?

用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

6、寫字：

⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。

7、實踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時

〖教學目標〗

復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

〖教學過程〗

一、復習導入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴春雨細細地下，遠山變成了綠色。

⑵我聽見小學生在大聲讀書。

⑶指名背誦課文。

二、學習詩句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”：

⑴出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

⑵用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠，誰離老師近;誰家離學校遠，誰家離學校近。

2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學生找。

3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。

4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

2、指導學生按筆順選書空后練寫。

3、展評，

四、創設情境

1、指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

2、多請幾名學生上臺表演并評議。

【板書設計】

畫

遠看山有色，山有──無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去──來

人教版一年級上冊《畫》教學設計13

設計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美、同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美、

另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點、在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、

課前準備

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）

2、預習生字，朗讀課文、（學生）

課時安排

2課時、

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）

2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

3、教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀、

4、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小組內互相說一說自己還發現了什么、引導學生發現畫上有題字或詩句、

5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較、

6、學生讀詩、

7、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來、

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力、引導學生發現圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致、

二、初讀古詩，正確識字

1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

2、學生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍、如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、

4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、

5、學生讀生字，教師檢測、

（1）學生自由讀、

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、

（3）抽讀重點字、

（4）全班齊讀、

6、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、

7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音、

8、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、

9、學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手、

設計意圖：本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用、先看圖讀詩句，再識字、通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美、

三、熟讀成誦，感知大意

1、教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、

2、學生自由背誦、

3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的.同學、

4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）

5、教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲、近聽水有聲、

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

8、教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、

9、學生演一演，說一說，讀一讀、

（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、

（2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、

（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、

生匯報：有—無高—矮多—少早—晚

（4）同桌相互讀一讀反義詞、

（5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、

設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字、

第二課時

一、檢查復習

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）

2、多種形式背誦古詩、

（1）師生搭檔每人背一句、

（2）學生分小組在組內互相背誦、

（3）男女生互相比賽背誦、

（4）教師點名挑戰背誦、

（5）學生互相點名挑戰背誦、

設計意圖：本環節的設計體現了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學、

二、自學生字

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、

（1）“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來”、

（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色、

（3）聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說、

（4）無：可以用區別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”、

（5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、

（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、

（7）聲：上下結構的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、

4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、

5、同桌之間互相考查識字、

6、游戲：識字大轉盤、（課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字）讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、

設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合、本環節通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發學生學習漢字的興趣、

三、指導書寫

1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點、

2、教師逐字范寫，學生書寫、

3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆、

4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、

5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、

6、學生再寫，班級展示、

設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致、不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程、

四、積累誦讀

1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產生喜愛朗讀古詩的情感、）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、

3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發學生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時感受到成就感、

板書設計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲、

春去花還在，

人來鳥不驚、

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸、具體表現在以下幾個方面：

1、本課識字寫字是重點、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習、采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人、

2、在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生學習的有效性、

人教版一年級上冊《畫》教學設計14

一、教學目標

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養學生自主自學的能力。

過程與方法：

1、根據閱讀提示，對照圖畫，通讀課文。

2、和同學交流讀后的感受，通過圖畫對照，體會作者生動的描寫；讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物。

3、對課文中不理解的地方提出質疑，用恰當的方法來解決。（查字典、觀察畫面）

情感態度與價值觀：

了解《清明上河圖》的內容和歷史價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、教學重難點

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學難點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。

三、教學策略

《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內容，最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。教學時可以采取如下策略：

1、學習描寫方式，體會語言的生動，在課文學習中理解句子表達效果并體會、積累表達方式的多樣性，領悟細節描寫的細致。

2、展現學生的主體性，讓他們自己講解學到的內容，提出質疑，選擇恰當的方式解決。

四、教學過程

（一）揭題解題

1、在我們祖國博大精深的傳統文化中，多種藝術作品散發出璀璨的光芒。今天，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。

2、板書課題，齊讀課題。

3、理解詞語意思。

（1）什么叫“名揚中外”？名揚中外：很有名氣，名字傳遍了世界。

（2）讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題，讀出你的感情。

4、讀題質疑。

（1）這幅名揚中外的畫叫什么名字？你對他有多少了解？

補充《清明上河圖》的簡介：聞名中外的《清明上河圖》，是我國藝術寶庫中的不朽珍品，是中國十大傳世名畫之一。屬國寶級文物，現存于北京故宮博物院。

（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？

預設：這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒？

【設計意圖】

讓學生對課題產生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術價值，激發學生祖國傳統文化的崇敬之情。培養對課題質疑的能力，學會思考提問，帶著問題讀書。

（二）初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫，知道了關于它的很多知識。

2、指名分段讀文，重點正音。三個多音字“作”“溜”“乘”，分別組詞。

作zuō（作坊）溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之國）

作zuò（作業）溜liù（一溜煙）乘chéng（乘法）

3、請你們試著概括一下每段段意。

第一段：概括介紹《清明上河圖》背景。

第二段：寫畫上人物多，各行各業，各色人物都有。

第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。

第四段：寫畫面上有險些發生“交通事故”的.場景。

第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價值。

4、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？

總結：簡介、內容、歷史價值。

【設計意圖】

將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養，培養學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容，要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音，完成讀通順、讀準確的要求，并能大致概括文章內容。

（三）精讀課文，理解內容

1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2、出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么？

總結：閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容；交流讀后感受。

3、讀了第一段，你都了解到了什么？

總結：《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內容；現狀。

4、學習第二段。

（1）這段主要寫的是什么？

總結：《清明上河圖》中的人物。

（2）用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么？

出示課件：

有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……

小結：用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來，表示人物之多。

（3）這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的？在書上把你找到的詞語畫一畫。（從各種行業這個方面，向我們描述了人十分多，有各種職業）

（4）課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？（三百六十行，哪一行的人都畫在上面了）

（5）請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人。

預設：體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起。

5、學習第三段。

（1）這段主要寫的哪兒？

總結：街市。

（2）你能找出這段的中心句嗎？

第一句：畫上的街市可熱鬧了。

（3）這段的結構怎么劃分呢？

總起句；各類商店，形態各異的人；畫技精湛。

（4）從這段體會到什么：體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（5）誰來給我們當小導游，發揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補充還會有什么樣的？

6、學習第四段。

（1）說說看從畫面中看到了什么？

總結：局部情景。

（2）“你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”，如何理解“傳神”？

預設：畫得十分逼真，就像真的一樣！

小結：文學、藝術作品描繪的人或物生動逼真。“傳”又讀“zhuàn”，如“自傳、小傳”。

（3）這句話蘊含作者怎樣的感情？（敬佩）

總結：這句話是一個感嘆句，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。

7、朗讀課文第五段。

（1）這段是在介紹它的歷史價值，那么你是怎么理解它的價值的？

能再現八百年前的古都風貌，這是十分難得的。

（2）你想對這幅畫的作者說些什么呢？

預設：謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們再現八百年前的場景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場景。

【設計意圖】

將內容理解作為文章學習的主線，情感理解作為理解內容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情；觀察作者的表達方式，將句式與以前學習過的內容相結合，如“有鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人……”；與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對比學習，激發學生讀書樂趣。理解課文內容后，讓學生自由抒發情感，表達心中感慨。

（四）課后思考，擴展延伸

1、誰來為我們當一下解說員，當我們在博物館看到這幅畫時，你會怎么給別人介紹？

北宋名畫、張擇端《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面。

2、你還知道我國哪些優秀的文學作品、繪畫作品，你能說說它們好在哪兒嗎？

【設計意圖】

在鞏固課文內容的基礎上，練習口語表達的能力，在實際運用中學會熟練、簡潔地組織語言。同時也會培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生。

（五）布置作業

1、繼續了解有關《清明上河圖》的相關知識。

2、結合課堂所學內容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。