第一篇：《怎么都快樂》教學設計

《怎么都快樂》教學設計

高新園區小學

朱冰

《怎么都快樂》教學設計

【第一課時】

教學目標：

1.初讀課文，認識“怎、獨”等12個生字，讀準“得”的字音，會寫“玩、很、當、音”4個生字。

2.學習課文第一小節，聯系上下文了解“獨自、靜悄悄”詞語的意思。

3.借助拼音，正確朗讀詩歌。會用詩歌第一小節的句式自己說說。教學過程：

一、談話導入，引出課題

師：同學們，課間的時候你們最喜歡干什么？ 師：玩的快樂嗎？

師：今天我們一起來學習一首快樂的兒童詩《怎么都快樂》。（課件出示圖片及課題）

師：板書課題，學生書空。教師強調“怎”的讀音，并組詞領讀，學生讀，讀準字音。

二、初讀課文，識記生字

師：請同學們打開書，輕聲讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字，借助拼音認一認，讀一讀，然后考一考你的同桌。師：剛才同學們學習的都非常認真，生字寶寶們說想和你們一起做個游戲，好嗎？ 師：課件出示會認的生字（拼音標注）

師：哦！你們可真厲害！我要加難度了！去掉拼音你還能和這些字寶寶打招呼嗎？（去掉拼音標注，出示生字）師：這里有一個字寶寶，他有3個讀音，你都能讀準嗎？（課件出示：得及讀音）

師：得在口語時，讀děi。舉例說明。

你能正確讀準這些字音嗎？試一試（課件出示，選擇正確讀音）

師：你是怎么記住“籃”這個字的呢？我有一個好辦法呢，快來一起聽聽吧！（課件出示：籃——藍）

師：讓我們把字寶寶送回課文中，再讀一讀課文吧！請你邊讀邊想，這首小詩都寫了什么？ 生：自由讀文，集體交流

三、再讀課文，學習第一節

（一）朗讀課文，聯系情境積累詞語

師：現在，讓我們一起看看一個人玩的怎么樣？

誰愿意為大家讀一讀第一小節？（指名學生讀）師：一個人玩的怎么樣？（生：很好）

這句話用了一個什么標點符號？（感嘆號）

感嘆號，也就是說這句話的語氣要讀得？（重一點……）誰來讀讀？（指名生讀）

師：為什么說“一個人玩，很好！”呢？ 師：“獨自”是什么意思呀？誰能用自己的話說一說？ 師：自己一個人，沒有其他人打擾，課文里用了一個什么詞來形容這樣的環境啊？

師：一個人的時候可以玩些什么？請你用尺子把課文里寫的游戲畫出來。

師：是不是除了玩這些，就沒有別的游戲了？（生：不是，還有很多游戲）

師：你從哪里知道還有很多游戲的？（生：省略號）

（二）朗讀課文，模仿句式說話練習

師：除了課文里的這些游戲，你一個人的時候還可以玩些什么？誰能用這個句式來說一說。（課件出示）

四、分析結構，規范書寫 師：課件出示：玩、很、當、音

師：觀察這兩個生字，都是什么結構，書寫時應注意些什么？ 生：左右結構、左窄右寬、……

師：再仔細觀察兩個字在田字格中的位置 生：……

師：教師范書，學生書空 生：在書中描紅一個，臨寫一個

《怎么都快樂》教學設計

【第二課時】

教學目標：

1.會寫“講、行、許”3個生字。

2.學習課文其他小節，聯系上下文了解“有勁”詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

3.正確、流利地朗讀詩歌，聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。教學過程：

一、檢測舊知，談話導入

師：課件出示字詞，學生開火車讀 師：指名分小節朗讀全文

師：上節課，我們知道了，一個人玩的時候是那么快樂，那么兩個人玩，三個人玩、四個人玩……許多人玩，又會有哪些樂趣呢？快讓我們到課文中看看吧！

二、多種朗讀，漸入詩境

（一）讀好2、3節，對比發現 師：同桌互讀第2、3小節

師：誰能用這個句式說說，兩個人的時候，可以玩些什么呢？（課件出示句式）

師：是啊，兩個人一起玩，多快樂！讓我們一起快樂的把第2小節讀一讀吧！師：那如果3個人，又可以玩些什么呢？誰能用這個句式來說一說？（課件出示句式）

師：課文用了一個詞來形容3個人玩比2個人玩更有趣，你能找出來嗎？（生：有勁）師：“有勁”是什么意思？誰知道？ 師：讓我們男女生合作讀讀這兩個小節吧。

（二）讀好第4節，體會快樂 師：引讀（課件出示）

一個人玩——（很好！）兩個人玩——（很好！）三個人玩——（很好！）四個人玩——（很好！）五個人玩——（很好！）許多人玩——（更好！）

師：為什么許多人玩更好？好在哪里？請自由朗讀第四小節，邊讀邊思考。

師：誰來說一說為什么許多人玩更好呢？

師：什么游戲都能玩，所以作者說，許多人玩，更好！你看，這么多人一起玩，這么熱鬧，此時小作者師是什么心情啊？（生：快樂、開心……）

師：除了課文中的這些游戲，還有哪些游戲也可以很多人一起玩呀？誰能按照這個句式說一說？（課件出示）師：課件出示：踢毽子、跳繩、聽音樂…… 你發現這些詞語有什么共同點嗎？ 師：你能照樣子，說一說嗎？

三、字理識字，感受文字

（一）字理識字，了解“行” 師：你知道“行”字的雙人像什么？

讓我們一起看一看吧？（課件出示）

師：中國的每漢字都有許多小故事，課下的時候就讓我們在找一找吧。

師：課件出示：講、許

師：觀察這兩個生字，都是什么結構，書寫時應注意些什么？ 生：左右結構、左窄右寬、……

師：再仔細觀察兩個字在田字格中的位置 生：……

師：教師范書，學生書空 生：在書中描紅一個，臨寫一個

第二篇：怎么都快樂教學設計（模版）

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3．再讀課文，讀出節奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

第三篇：怎么都快樂教學設計

《怎么都快樂》教學設計

學習目標：

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學習重難點：

會認14個生字，會寫7個生字。學習過程：

一、導入新課。

1、教師板書：快樂。問：小朋友，你們認識這個詞語嗎？（認識）誰來讀一讀？（指名說）

2、在生活中，你們什么時候感到快樂？（學生反饋：聽故事、做游戲、幫助別人…）

3、今天，老師帶大家來學習一篇有關快樂的小詩歌，讓我們一起感受快樂吧！

二、出示學習目標：

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，讀通課文。

1、教師范讀課文。

提示：聽別人讀課文時，他讀哪個字我指哪個字。

2、指名學生讀課文，讀準字音。

3、讀后評價。

4、小結：是呀，一個人玩有一個人的快樂。許多小朋友玩，大家會更快樂。無論怎么玩都快樂。（補充課題：怎么都）

四、學習生字

（一）出示詞語。

靜悄悄 獨自 折紙 踢毽子

廣播 象棋 眾多 掰開

丟失 比賽 乒乓球

1、自由讀詞語。

2、指名讀詞語。

（二）學習生字

過渡：我們一起做個闖關游戲吧！第一關：我會讀。以 廣 故 眾

學 許 更

1、自由讀生字。

2、指名讀生字，糾正字音。

3、齊讀生字。第二關：我會想。

1、師問：你們是怎么記住這些生字的？把好方法分享給大家。

2、學生反饋。

第三關：我會寫。出示漢之星指導書寫。以：左右結構，最后一筆是點。

眾：眾由三個人組成，上面的人大一些，左下的人捺變點。更：獨體字結構，最后一筆捺要寫長。第四關：我會用。

1、指名學生說詞說句。

2、教師板書詞語。

3、教師小結：我們在闖關游戲中，也找到了快樂，讓我們一起去收獲成功的快樂吧！

課堂檢測：

1.我能把字寫規范。

kě yǐ guǎng gào gù shì

()()()xǔ duō gèng jiā()()

2、比一比，組詞。

廣（）故（）學（）眾（）廠（）做（）字（）從（）

《怎么都快樂》教學設計

觀音堂村小學

肖 寧

第四篇：怎么都快樂教學設計

怎么都快樂教學設計

師：同學們，在課間的時候，你們都玩些什么游戲啊？ 生：有時候玩跳繩 師:嗯，跳繩幾個人玩的？（兩個人）師：嗯，你們兩個玩，玩得開心嗎？ 嗯，還有呢？請你說（玩仙人跳，要十個人玩）哦，十個人。還有呢？（捉迷藏，五六個）

師：嗯，那誰來說說你們玩的時候心情怎么樣呢？（很高興）哦，很高興。（很快樂）嗯，很快樂！

師：那今天呢？咱們就來繼續學習第7課：怎么都快樂 板書:怎么都快樂

師：我們一塊讀一下課題（怎么都快樂）

師：上節課呢？我們學習了生字，現在老師想檢查一下你們在家里復習得怎么樣了呢？

師：字寶寶出去玩的時候不小心走入了一個迷宮，你們能不能順利的幫助他走出這個迷宮呢？

師：你們真棒！生字已經掌握得很好了，現在請你們打開課文，翻到語文書第35頁，一起來讀一讀第7課怎么都快樂吧。

要求：

1、先請孩子們自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的快樂。

2：想一想：課文里的小朋友到底做了什么而感到快樂呢？

師：老師從你們的眼睛和笑容里看出，孩子們已經喜歡上這首小詩了。那課文里的小朋友到底做了些什么感到快樂呢？

（生）：回答：折紙船，折馬，踢毽子，跳繩，搭積木，看書，畫畫，聽音樂（師）點評：你是從課文的第一小節知道的真能干，是個會讀書的孩子。（生）講故事，下象棋，打羽毛球，坐蹺蹺板 你是從課文的第二小節知道的，真會學習。（生）講故事，甩繩子

你是從課文的第三小節發現的，能從課文里找答案，真能干。（生）拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球。

（哦，他們做了各種各樣的游戲，所以心情特別快樂）師：一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀，經常獨自在家。一個人玩什么游戲好呢？誰來讀讀第一節，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了哪些游戲？

2、全班一起來讀讀這些游戲的名字。

3、只有三個游戲呀，我早就玩膩了，怎么會快樂了，真的只有三個游戲嗎？（生）不是（師）你從那里發現的？

（生）一小節有個省略號，就是有很多游戲，沒寫完。

（師）點出省略號。除了這些游戲，你獨自一人還玩過什么游戲？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲？讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。（怎么玩的？跟我們講講）

點評：（哦，一個人自由自在地游戲，真快樂！）（這個時候，沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。）

（師）孩子們你們推薦的這些游戲呀，它們也來到了課堂上，讓我們快樂的和他們打打招呼吧！（堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環、看圖書）師：小朋友們真棒！請一位小朋友來讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。

三、學習第二節：

師：一個人游戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把游戲做好呢。同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的游戲？你們倆悄悄商量一下，怎么樣分工合作，才能把第二節讀好呢？

2、按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二節。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得最好哦！

3、指一對同桌。（其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們）點評：（他們一人讀一行，合作得真快樂啊。）（他們一人讀兩行，把快樂融進了聲音里呢！）（他們一起讀完整個小節，這一對同桌把快樂還寫在了臉上！）

師：兩個人玩游戲有兩個人的快樂，三個人玩還有什么有趣的游戲？請你們說一說。

1、（現在我們來做個掰手腕的游戲，我來當裁判，你們來當啦啦隊，好，預備，開始！

2、這個游戲好玩嗎？它的名字就叫--掰手腕

3、這個游戲本來是兩個人比賽，一個人當裁判，但是現在我們許多人玩。板書：更快樂！

4、那么多人在一起做游戲，笑著、叫著，那是一件多么幸福而又快樂的事啊！讓我們帶著快樂的心情，讀讀這個句子（許多人玩，更快樂）現在讓我們大家一起來玩個許多人的游戲吧！（發卡片）

7、要做好這個游戲呀，需要全班孩子和羅老師一起合作。孩子們一起來讀課文，當孩子們讀到游戲名字的時候，拿著卡片的小朋友就趕快把這個游戲的名字貼到黑板上，全班孩子認真地聽，看看他們貼對沒有。

8、這些孩子真能干，這么多游戲都貼對了！

9、（師）許多人玩（生）更快樂 一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。你的聲音、他的聲音，匯成一支快樂的歌，讓快樂的聲音響起來吧。我們來看著黑板，一起背背這首小詩。

10、這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。孩子們，快樂呀無處不在，（貼單元主題：快樂）它藏在游戲里、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上，它住在小朋友的心里。下課了，你們到操場上去尋找屬于你們的快樂吧！

第五篇：7、《怎么都快樂》教學設計、教學反思專題

部編版一年級下冊教學設計

第三單元 7 怎么都快樂 教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________

一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計

怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好

許多人 更好

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。2．啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。