第一篇：《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音——同桌共讀，互相糾偏——小組賽讀，激發(fā)興趣——指名朗讀，檢查字音——全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示仿寫的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

第二篇：《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思1

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。通過讀文感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的'設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會(huì)

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

四、自主學(xué)習(xí)，精心組織

語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《怎么都快樂》教學(xué)反思2

這周要講過關(guān)課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級(jí)孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……通過學(xué)文，明白游戲會(huì)給人帶來快樂這一道理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這首詩前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了前置性學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，所以識(shí)字、讀文都不是難題，難在多種識(shí)字方法的分享、有層次的朗讀及動(dòng)賓短語的積累。因此我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.識(shí)記9個(gè)生字，分享識(shí)字方法，書寫“許、講”兩個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)游戲的名稱。

3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

下課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

成功之處：

1.導(dǎo)入緊貼本單元口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢(shì)導(dǎo)入課題，很貼切，在這個(gè)環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生的口語表達(dá)得到了一定的.提升。

2.識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“籃球”的來歷及籃與球的關(guān)系，用形象的圖片資料進(jìn)行了展示，加深了學(xué)生對(duì)籃球的了解，很好地區(qū)分了藍(lán)與籃。

3.朗讀中有讀悟結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。全詩四個(gè)小節(jié)，課堂上邀請(qǐng)了四位孩子來讀，孩子們都積極主動(dòng)地展示，尤是朗讀第一小節(jié)，初讀時(shí)孩子們就抓住“獨(dú)自”、“靜悄悄”兩個(gè)詞語，讀完之后還談了談自己對(duì)詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時(shí)的，沒想到第一課時(shí)就突破了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

不足之處：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠深入，精細(xì)，開頭導(dǎo)入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識(shí)字環(huán)節(jié)識(shí)字方法可以把機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，從學(xué)生口中說出比從老師口中說出更有意義。

2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還不夠緊密，時(shí)間沒有分配好，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)沒時(shí)間進(jìn)行，既然是一節(jié)小型的大課，就應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學(xué)任務(wù)完成不了。

3.板書設(shè)計(jì)過于隨意，沒有體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。板書是課堂教學(xué)的精髓，是這節(jié)課的一條主線，但這節(jié)課就寫了個(gè)課題，下面隨意地寫了幾個(gè)同偏旁的字，這樣有些隨意了。

改進(jìn)措施：

1.精心準(zhǔn)備，包括選課、教具、教案、課件以及學(xué)情的預(yù)設(shè)。

2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

3.多向有經(jīng)驗(yàn)的同組老師請(qǐng)教，多聽課，多反思，對(duì)照找出不足。

一節(jié)課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會(huì)少些，所以，自己需要努力！

《怎么都快樂》教學(xué)反思3

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字老師范讀，規(guī)范字音同桌共讀，互相糾偏小組賽讀，激發(fā)興趣指名朗讀，檢查字音全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的`轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示仿寫的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，

通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思4

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。

我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的.意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中―“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學(xué)反思5

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。基本上都通過感受到獨(dú)自一個(gè)人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。在教學(xué)過程中，我首先與學(xué)生一起討論當(dāng)你獨(dú)處時(shí)和與別人一起玩時(shí)的感受，喚起學(xué)生對(duì)已有生活體驗(yàn)的回憶。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更能理解作者所講的快樂。

在字詞的教學(xué)中，我著重講解了動(dòng)詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的'詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達(dá)到事半功倍的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思6

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1、多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的'過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

3、不足之處及改進(jìn)措施：

時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。

《怎么都快樂》教學(xué)反思7

《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

一、成功之處：

1、營造優(yōu)美舒適的`氛圍，通過音樂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫是按照“一看二寫三對(duì)照”的步驟進(jìn)行，范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)健筆畫和易錯(cuò)點(diǎn)。

3、多音字的讀音，通過實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。

4、對(duì)于一些動(dòng)詞的講解，通過讓學(xué)生自己做動(dòng)作來進(jìn)行理解，加深記憶，學(xué)生參與度相對(duì)較高。

二、不足之處及改進(jìn)措施：

1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動(dòng)活潑，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

《怎么都快樂》教學(xué)反思8

本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個(gè)天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

通過試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒有良好的過渡語，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒有語文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒有趣味性。

二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的詞語。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)點(diǎn)，我沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。

根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的.流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思9

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的PPT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的'回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思10

本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。通過課堂教學(xué)，我有以下反思：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過讀來熟悉課文。

2.在文中找字識(shí)字。

3.讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。

4.寫字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。

不足之處：

1.識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時(shí)沒有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.低年級(jí)學(xué)生的'注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。

改進(jìn)措施：

1.備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思11

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。

在教學(xué)中我首先利用詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，在初學(xué)了第一段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)人玩的`感受？并在這種感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生過渡到兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點(diǎn)詞語“有勁”通過對(duì)比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會(huì)“有勁”是有趣的意思。在讀中體會(huì)快樂。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得思路還是很清晰的。

不足之處還有很多：

1、教師引導(dǎo)的多，讀得不夠，這跟自己對(duì)課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。并在學(xué)生開啟“體驗(yàn)”這把金鑰匙的基礎(chǔ)上，學(xué)生在朗讀的過程中才能體會(huì)感情，并能用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2、在積累動(dòng)賓短語上，沒有引導(dǎo)到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規(guī)范。

今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標(biāo)、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。

《怎么都快樂》教學(xué)反思12

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。

在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的.話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。

第三篇：《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思1

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的'翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

不足之處及改進(jìn)措施：

時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。

《怎么都快樂》教學(xué)反思2

本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。通過課堂教學(xué)，我有以下反思：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過讀來熟悉課文。

2.在文中找字識(shí)字。

3.讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。

4.寫字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。

不足之處：

1.識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時(shí)沒有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的`注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。

改進(jìn)措施：

1.備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思3

本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個(gè)天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

通過試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒有良好的過渡語，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒有語文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒有趣味性。

二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的`學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的詞語。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)點(diǎn)，我沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。

根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思4

《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

一、成功之處：

1、營造優(yōu)美舒適的氛圍，通過音樂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫是按照“一看二寫三對(duì)照”的步驟進(jìn)行，范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)健筆畫和易錯(cuò)點(diǎn)。

3、多音字的讀音，通過實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。

4、對(duì)于一些動(dòng)詞的.講解，通過讓學(xué)生自己做動(dòng)作來進(jìn)行理解，加深記憶，學(xué)生參與度相對(duì)較高。

二、不足之處及改進(jìn)措施：

1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動(dòng)活潑，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

《怎么都快樂》教學(xué)反思5

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。通過讀文感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會(huì)

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的'積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

四、自主學(xué)習(xí)，精心組織

語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《怎么都快樂》教學(xué)反思6

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。

在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的'話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。

《怎么都快樂》教學(xué)反思7

這周要講過關(guān)課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級(jí)孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……通過學(xué)文，明白游戲會(huì)給人帶來快樂這一道理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這首詩前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了前置性學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，所以識(shí)字、讀文都不是難題，難在多種識(shí)字方法的分享、有層次的朗讀及動(dòng)賓短語的積累。因此我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.識(shí)記9個(gè)生字，分享識(shí)字方法，書寫“許、講”兩個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)游戲的名稱。

3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

下課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

成功之處：

1.導(dǎo)入緊貼本單元口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的'游戲，順勢(shì)導(dǎo)入課題，很貼切，在這個(gè)環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生的口語表達(dá)得到了一定的提升。

2.識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“籃球”的來歷及籃與球的關(guān)系，用形象的圖片資料進(jìn)行了展示，加深了學(xué)生對(duì)籃球的了解，很好地區(qū)分了藍(lán)與籃。

3.朗讀中有讀悟結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。全詩四個(gè)小節(jié)，課堂上邀請(qǐng)了四位孩子來讀，孩子們都積極主動(dòng)地展示，尤是朗讀第一小節(jié)，初讀時(shí)孩子們就抓住“獨(dú)自”、“靜悄悄”兩個(gè)詞語，讀完之后還談了談自己對(duì)詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時(shí)的，沒想到第一課時(shí)就突破了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

不足之處：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠深入，精細(xì)，開頭導(dǎo)入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識(shí)字環(huán)節(jié)識(shí)字方法可以把機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，從學(xué)生口中說出比從老師口中說出更有意義。

2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還不夠緊密，時(shí)間沒有分配好，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)沒時(shí)間進(jìn)行，既然是一節(jié)小型的大課，就應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學(xué)任務(wù)完成不了。

3.板書設(shè)計(jì)過于隨意，沒有體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。板書是課堂教學(xué)的精髓，是這節(jié)課的一條主線，但這節(jié)課就寫了個(gè)課題，下面隨意地寫了幾個(gè)同偏旁的字，這樣有些隨意了。

改進(jìn)措施：

1.精心準(zhǔn)備，包括選課、教具、教案、課件以及學(xué)情的預(yù)設(shè)。

2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

3.多向有經(jīng)驗(yàn)的同組老師請(qǐng)教，多聽課，多反思，對(duì)照找出不足。

一節(jié)課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會(huì)少些，所以，自己需要努力！

《怎么都快樂》教學(xué)反思8

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。

在教學(xué)中我首先利用詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，在初學(xué)了第一段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)人玩的感受？并在這種感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生過渡到兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點(diǎn)詞語“有勁”通過對(duì)比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會(huì)“有勁”是有趣的意思。在讀中體會(huì)快樂。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得思路還是很清晰的。

不足之處還有很多：

1、教師引導(dǎo)的`多，讀得不夠，這跟自己對(duì)課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。并在學(xué)生開啟“體驗(yàn)”這把金鑰匙的基礎(chǔ)上，學(xué)生在朗讀的過程中才能體會(huì)感情，并能用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2、在積累動(dòng)賓短語上，沒有引導(dǎo)到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規(guī)范。

今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標(biāo)、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。

《怎么都快樂》教學(xué)反思9

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。

于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的`詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會(huì)到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。

理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說到“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。”這點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學(xué)反思10

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示仿寫的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的.詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，

通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思11

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的`PPT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

第四篇：《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思1

本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。通過課堂教學(xué)，我有以下反思：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過讀來熟悉課文。

2.在文中找字識(shí)字。

3.讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。

4.寫字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。

不足之處：

1.識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時(shí)沒有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的`課堂藝術(shù)。

3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。

改進(jìn)措施：

1.備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思2

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的'詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示仿寫的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，

通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思3

本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個(gè)天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

通過試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒有良好的過渡語，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒有語文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒有趣味性。

二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的詞語。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)點(diǎn)，我沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。

根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的`流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思4

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。

于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會(huì)到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。

理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說到“在語文教學(xué)上，主要的`任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。”這點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學(xué)反思5

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。通過讀文感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的.設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會(huì)

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

四、自主學(xué)習(xí)，精心組織

語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《怎么都快樂》教學(xué)反思6

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的'情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的PPT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，

通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思7

《怎么都快樂》是一首兒童詩。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的'翅膀，創(chuàng)造是一種的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

《怎么都快樂》教學(xué)反思8

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。

在教學(xué)中我首先利用詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，在初學(xué)了第一段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)人玩的感受？并在這種感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生過渡到兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點(diǎn)詞語“有勁”通過對(duì)比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會(huì)“有勁”是有趣的意思。在讀中體會(huì)快樂。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的.良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得思路還是很清晰的。

不足之處還有很多：

1、教師引導(dǎo)的多，讀得不夠，這跟自己對(duì)課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。并在學(xué)生開啟“體驗(yàn)”這把金鑰匙的基礎(chǔ)上，學(xué)生在朗讀的過程中才能體會(huì)感情，并能用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2、在積累動(dòng)賓短語上，沒有引導(dǎo)到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規(guī)范。

今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標(biāo)、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。

《怎么都快樂》教學(xué)反思9

《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

一、成功之處：

1、營造優(yōu)美舒適的氛圍，通過音樂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫是按照“一看二寫三對(duì)照”的步驟進(jìn)行，范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)健筆畫和易錯(cuò)點(diǎn)。

3、多音字的讀音，通過實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。

4、對(duì)于一些動(dòng)詞的講解，通過讓學(xué)生自己做動(dòng)作來進(jìn)行理解，加深記憶，學(xué)生參與度相對(duì)較高。

二、不足之處及改進(jìn)措施：

1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動(dòng)活潑，設(shè)置不同的.環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

《怎么都快樂》教學(xué)反思10

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.游戲中學(xué)習(xí)

根據(jù)我們班學(xué)生愛玩游戲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲來貫穿本節(jié)課的教學(xué)。

2.知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)

省略號(hào)、積累詞語、正確使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞、拓展說話能力。

不足之處：

1.我的講課風(fēng)格不夠激昂，不能調(diào)整情緒。雖然銜接語寫的很美，但都被我的平穩(wěn)渡過了，失去了意義。

2.學(xué)生讀的課文遍數(shù)過多，到最后，沒有激情了。

改進(jìn)措施：

1.調(diào)整自己的`情緒，是自己的語言更有感染力。

2.多讀文，要用多種方法。不要顧此失彼。

《部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂》優(yōu)秀教學(xué)反思》全文共315字

《怎么都快樂》教學(xué)反思11

怎么都快樂第一課時(shí)教學(xué)反思:

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的'過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

怎么都快樂第二課時(shí)教學(xué)反思:

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各項(xiàng)現(xiàn)象，把自己頭腦中積累的生活經(jīng)驗(yàn)放到文本中來理解。

《怎么都快樂》教學(xué)反思12

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。基本上都通過感受到獨(dú)自一個(gè)人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。在教學(xué)過程中，我首先與學(xué)生一起討論當(dāng)你獨(dú)處時(shí)和與別人一起玩時(shí)的感受，喚起學(xué)生對(duì)已有生活體驗(yàn)的回憶。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更能理解作者所講的快樂。在字詞的教學(xué)中，我著重講解了動(dòng)詞短語。

詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的.時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。

這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達(dá)到事半功倍的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思13

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。

在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來了，孩子的'回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。

《怎么都快樂》教學(xué)反思14

這周要講過關(guān)課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級(jí)孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……通過學(xué)文，明白游戲會(huì)給人帶來快樂這一道理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這首詩前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了前置性學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，所以識(shí)字、讀文都不是難題，難在多種識(shí)字方法的分享、有層次的朗讀及動(dòng)賓短語的積累。因此我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.識(shí)記9個(gè)生字，分享識(shí)字方法，書寫“許、講”兩個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)游戲的名稱。

3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

下課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

成功之處：

1.導(dǎo)入緊貼本單元口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢(shì)導(dǎo)入課題，很貼切，在這個(gè)環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生的口語表達(dá)得到了一定的提升。

2.識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“籃球”的來歷及籃與球的`關(guān)系，用形象的圖片資料進(jìn)行了展示，加深了學(xué)生對(duì)籃球的了解，很好地區(qū)分了藍(lán)與籃。

3.朗讀中有讀悟結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。全詩四個(gè)小節(jié)，課堂上邀請(qǐng)了四位孩子來讀，孩子們都積極主動(dòng)地展示，尤是朗讀第一小節(jié)，初讀時(shí)孩子們就抓住“獨(dú)自”、“靜悄悄”兩個(gè)詞語，讀完之后還談了談自己對(duì)詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時(shí)的，沒想到第一課時(shí)就突破了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

不足之處：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠深入，精細(xì)，開頭導(dǎo)入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識(shí)字環(huán)節(jié)識(shí)字方法可以把機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，從學(xué)生口中說出比從老師口中說出更有意義。

2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還不夠緊密，時(shí)間沒有分配好，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)沒時(shí)間進(jìn)行，既然是一節(jié)小型的大課，就應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學(xué)任務(wù)完成不了。

3.板書設(shè)計(jì)過于隨意，沒有體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。板書是課堂教學(xué)的精髓，是這節(jié)課的一條主線，但這節(jié)課就寫了個(gè)課題，下面隨意地寫了幾個(gè)同偏旁的字，這樣有些隨意了。

改進(jìn)措施：

1.精心準(zhǔn)備，包括選課、教具、教案、課件以及學(xué)情的預(yù)設(shè)。

2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

3.多向有經(jīng)驗(yàn)的同組老師請(qǐng)教，多聽課，多反思，對(duì)照找出不足。

一節(jié)課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會(huì)少些，所以，自己需要努力！

《怎么都快樂》教學(xué)反思15

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的'進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

不足之處及改進(jìn)措施：

時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。

第五篇：《怎么都快樂》教學(xué)反思

《怎么都快樂》教學(xué)反思15篇

《怎么都快樂》教學(xué)反思1

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節(jié)時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語標(biāo)，重新閱讀了標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

我從頭叩問每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內(nèi)容，有了初步感知。接下在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的`問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由內(nèi)延伸到外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示仿寫的ppT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，

通過這節(jié)的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思2

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。通過讀文感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會(huì)

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的.內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

四、自主學(xué)習(xí)，精心組織

語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《怎么都快樂》教學(xué)反思3

《怎么都快樂》是一首兒童詩。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種的`境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

《怎么都快樂》教學(xué)反思4

《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對(duì)快樂的感受。基本上都通過感受到獨(dú)自一個(gè)人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。在教學(xué)過程中，我首先與學(xué)生一起討論當(dāng)你獨(dú)處時(shí)和與別人一起玩時(shí)的感受，喚起學(xué)生對(duì)已有生活體驗(yàn)的回憶。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更能理解作者所講的.快樂。

在字詞的教學(xué)中，我著重講解了動(dòng)詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達(dá)到事半功倍的效果。

《怎么都快樂》教學(xué)反思5

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。

在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的'“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

我感觸最深的是學(xué)生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質(zhì)樸純粹，愿望美好。

《怎么都快樂》教學(xué)反思6

本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個(gè)天真可愛的孩子內(nèi)心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

通過試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒有良好的過渡語，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒有語文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒有趣味性。

二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的詞語。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)點(diǎn)，我沒有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。

根據(jù)以上暴露出來的問題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的'教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思7

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

不足之處及改進(jìn)措施：

時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。

《怎么都快樂》教學(xué)反思8

本課是一首兒童詩。全詩共有4，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“的”這一，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。

我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中―――“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的'”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學(xué)反思9

《怎么都快樂》是一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。

在教學(xué)中我首先利用詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，在初學(xué)了第一段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)人玩的感受？并在這種感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生過渡到兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點(diǎn)詞語“有勁”通過對(duì)比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會(huì)“有勁”是有趣的意思。在讀中體會(huì)快樂。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的`含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得思路還是很清晰的。

不足之處還有很多：

1、教師引導(dǎo)的多，讀得不夠，這跟自己對(duì)課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。并在學(xué)生開啟“體驗(yàn)”這把金鑰匙的基礎(chǔ)上，學(xué)生在朗讀的過程中才能體會(huì)感情，并能用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2、在積累動(dòng)賓短語上，沒有引導(dǎo)到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規(guī)范。

今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標(biāo)、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。

《怎么都快樂》教學(xué)反思10

怎么都快樂第一課時(shí)教學(xué)反思:

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

怎么都快樂第二課時(shí)教學(xué)反思:

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的'各項(xiàng)現(xiàn)象，把自己頭腦中積累的生活經(jīng)驗(yàn)放到文本中來理解。

《怎么都快樂》教學(xué)反思11

從本節(jié)課與學(xué)生的中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1．多種形式，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的.進(jìn)一步和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

不足之處及改進(jìn)措施：

時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。

《怎么都快樂》教學(xué)反思12

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說“幾個(gè)人玩，很好，”接著說這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對(duì)快樂的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會(huì)快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。

于老師的重積累，在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會(huì)到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了。

理解運(yùn)用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我覺得自己這方面還需要加強(qiáng)，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的.方法。于永正老師在重習(xí)慣中說到“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。”這點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì)，重讀寫結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書、畫畫時(shí)無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)相長，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學(xué)反思13

怎么都快樂是一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩，對(duì)于詩歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩總共分為四個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)句勢(shì)排列整齊淺顯易懂，詩歌內(nèi)容更與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主開放理解課文，取得不錯(cuò)的成效但仍有很多不足。

隨著課改的不斷深化，“教”與“學(xué)”內(nèi)在的關(guān)系，也在不斷推進(jìn)中。教師的“教”，不是單項(xiàng)的全盤授予，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”，也在推動(dòng)著教師調(diào)整、改進(jìn)“教”的內(nèi)容與方式。“教”與“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動(dòng)的辯證關(guān)系因而，教學(xué)設(shè)計(jì)必然由以往線條狀的“劇本式”設(shè)計(jì)走向開放靈動(dòng)的“板塊式”設(shè)計(jì)。

“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”：也可叫作“分步組合式教學(xué)設(shè)計(jì)”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的、彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊。板塊里的內(nèi)容，可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行“移動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

在本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)分為三大板塊，即“讀中識(shí)字、積累遷移、書寫指導(dǎo)”。第一板塊“讀中識(shí)字”，我先范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知情緒變化。學(xué)習(xí)本課的`生字，在組詞的過程中做的“詞不離句”在文中聯(lián)系上下文感知。例如：在學(xué)習(xí)“獨(dú)自”這一詞語時(shí)，我讓學(xué)生在文中找到它的近義詞“一個(gè)人”大家很快就明白了獨(dú)自就是一個(gè)人的意思。“更有勁”是本課學(xué)生要理解的一個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生對(duì)“勁”大量組詞來理解它的意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節(jié)聯(lián)系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。

第二模塊“積累”我通過列舉游戲的方式讓學(xué)生自主積累動(dòng)賓短語，并鼓勵(lì)孩子運(yùn)用到語言中。課下通過作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)孩子把握不住對(duì)“跳繩”的運(yùn)用，出現(xiàn)玩跳繩、跳跳繩的病句發(fā)現(xiàn)后我就立即對(duì)孩子進(jìn)行了正確引導(dǎo)。在知道書寫這一行環(huán)節(jié)我利用“生生教學(xué)”把指導(dǎo)的權(quán)利還給學(xué)生，樹立孩子書寫的榜樣！

第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這里的朗讀板塊設(shè)計(jì)，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對(duì)內(nèi)容把握的要求，遵循了“總體感知—細(xì)節(jié)理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生也在多次進(jìn)出文本的過程中，體味到詩歌表達(dá)的情緒，用自己的朗讀將其表達(dá)出來。如此，就能比較有效地保證學(xué)生在課堂上既長知識(shí)，又學(xué)方法；既能保證主體在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又能集中精力，實(shí)現(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)。

總之，要讓學(xué)生對(duì)一堂課始終有興趣，把握好知識(shí)體系，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)問題，采用大板塊教學(xué)。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地掌握知識(shí)與技能，發(fā)展言語智慧，獲取學(xué)習(xí)的愉悅情感，從而保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的長久興趣。

《怎么都快樂》教學(xué)反思14

本次課堂教學(xué)，我講授的是第一課時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。通過課堂教學(xué)，我有以下反思：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多次讀文，多種方法讀文。讓學(xué)生通過讀來熟悉課文。

2.在文中找字識(shí)字。

3.讀文分段落，總結(jié)一下分段的方式。

4.寫字教學(xué)指導(dǎo)細(xì)致。

不足之處：

1.識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)還存在欠缺，備課時(shí)沒有深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.聽課人較多，但都不愿回答老師的.問題。

改進(jìn)措施：

1.備課時(shí)要深入對(duì)本課漢字的規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘和拓展；對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法系統(tǒng)的指導(dǎo)，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，多關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也需要一定的課堂藝術(shù)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。適時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

《怎么都快樂》教學(xué)反思15

這周要講過關(guān)課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級(jí)孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……通過學(xué)文，明白游戲會(huì)給人帶來快樂這一道理。

在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學(xué)語文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺得在低年級(jí)“讀”和“說”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語表達(dá)和感受詩歌情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這首詩前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了前置性學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，所以識(shí)字、讀文都不是難題，難在多種識(shí)字方法的分享、有層次的`朗讀及動(dòng)賓短語的積累。因此我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

1.識(shí)記9個(gè)生字，分享識(shí)字方法，書寫“許、講”兩個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)游戲的名稱。

3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

下課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

成功之處：

1.導(dǎo)入緊貼本單元口語訓(xùn)練的重點(diǎn)，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢(shì)導(dǎo)入課題，很貼切，在這個(gè)環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生的口語表達(dá)得到了一定的提升。

2.識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“籃球”的來歷及籃與球的關(guān)系，用形象的圖片資料進(jìn)行了展示，加深了學(xué)生對(duì)籃球的了解，很好地區(qū)分了藍(lán)與籃。

3.朗讀中有讀悟結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。全詩四個(gè)小節(jié)，課堂上邀請(qǐng)了四位孩子來讀，孩子們都積極主動(dòng)地展示，尤是朗讀第一小節(jié)，初讀時(shí)孩子們就抓住“獨(dú)自”、“靜悄悄”兩個(gè)詞語，讀完之后還談了談自己對(duì)詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時(shí)的，沒想到第一課時(shí)就突破了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

不足之處：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠深入，精細(xì)，開頭導(dǎo)入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識(shí)字環(huán)節(jié)識(shí)字方法可以把機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，從學(xué)生口中說出比從老師口中說出更有意義。

2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還不夠緊密，時(shí)間沒有分配好，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)沒時(shí)間進(jìn)行，既然是一節(jié)小型的大課，就應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學(xué)任務(wù)完成不了。

3.板書設(shè)計(jì)過于隨意，沒有體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。板書是課堂教學(xué)的精髓，是這節(jié)課的一條主線，但這節(jié)課就寫了個(gè)課題，下面隨意地寫了幾個(gè)同偏旁的字，這樣有些隨意了。

改進(jìn)措施：

1.精心準(zhǔn)備，包括選課、教具、教案、課件以及學(xué)情的預(yù)設(shè)。

2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

3.多向有經(jīng)驗(yàn)的同組老師請(qǐng)教，多聽課，多反思，對(duì)照找出不足。

一節(jié)課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會(huì)少些，所以，自己需要努力！