第一篇：7、怎么都快樂 教案設計

7、怎么都快樂 教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極.這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義:獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材.因此在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。課前預習: 1一讀圈出生字并認讀。2.二讀要把詞語讀正確。3.同桌或家長檢查讀。課前準備

1.教學輔助課件、實物投影、帶田字格黑板:(教師)2.借助拼音自讀課文。(學生)教學目標

1.知識與技能目標：認字13個，目的是滲透性識字；寫字7個，掌握筆畫筆順練習。

2.過程與方法目標:綜合運用所學的識字方法。

4．情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學生團結友愛的精神。教學重點難點

1、重點:正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學生團結友愛的精神。

2、難點: 指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師:孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)2.師小結:是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3.板書課題:怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質疑:讀了課題，你想知道什么? 設計意圖:以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產(chǎn)生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

I.自由讀課文。要求:(1)借助拼音讀準字音:(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順.2.學習新字新詞.(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀dei（三聲）。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流.(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀.(4)朗讀詞語.怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點?都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。3.再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀.設計意圖:低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規(guī)范書寫，形成習慣 1.著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構.(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2.學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法.(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

設計意圖:遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點.通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文:同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖:以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會:你仿佛看到了什么?感受到了什么?(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么?在書中圈出來。(3)指名朗讀.(4)除了這些，一個人還可以玩什么? 小創(chuàng)作:一個人玩，很好!獨自一個，靜悄悄的，正好可以__________ 可以_________，可以________ 2.過渡:那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢? 3.指名分小節(jié)朗讀第2.3.4小節(jié)。4.同桌之間互讀互聽，互相交流。5.完成小創(chuàng)作.兩個人玩，很好!可以________ 一個人________，一個人________ 許多人玩，更好!人多，什么游戲_________ 可以________，可以________ 6.有感情地朗讀課文，讀出快樂.7.思考:為什么許多人玩會更好，更快樂? 8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9.男女生比賽讀。

設計意圖:本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦 1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.討論交流:你從課文中懂得了什么? 3.師總結:這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。一個人是快樂的，在集體中更快樂，我們要有團結友愛的精神。老師也寫詩了，送給你們!孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

板書設計

7、怎么都快樂

一個人 很好

兩個人 很好

三個人 很好

許多人 更好 教學反思

從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。1.多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙二在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。2.啟發(fā)引導，自由表達。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神.作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解.在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

第二篇：7怎么都快樂教案設計

7.《怎么都快樂》教學設計

第一課時

學習目標

1.認識13個生字，會寫7個生字,認識動詞和名詞搭配的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。學習重點

能認識13個生字，會寫7個生字，正確、流利地朗讀課文。教學過程

一、課前熱身，導入新課。

1.同學們，課間活動時，你們做了什么？幾個人做的？你覺得這個課間過得怎么樣？ 2.自由發(fā)言，師適時指正。3.教師板書課題。4.生齊讀課題。5.學習生字“怎”。

（1）通過生字卡片認讀“怎”。（2）指名讀，指名組詞。

（3）嘗試用“怎么”說一個句子，其他同學幫忙指正。

二、初讀課文，明確目標。

1.教師范讀兒歌，學生看拼音輕聲跟讀課文。2.教師提問：課文有幾個小節(jié)呢？

3.學生自讀課文，提示要求：可以一個人自由讀，可以兩個人合作讀，也可以小組合作讀。一人一段話，看看怎樣讀讓自己讀得更快，生字識記得更好，課文讀得最流利。邊讀邊圈出生字。

4.指名試讀課文，并指名貼生字卡，教師巡視。5.自主識字，集體反饋。

（1）學生用自己喜歡的方式識生字。（2）擺字卡，檢查，師巡視。6.匯報。

（1）請“小老師”把識字的好辦法告訴大家。（2）小組合作學習生字。

（3）全班以開火車的形式識讀生字。7.課件出示以下詞語認讀。

靜悄悄的折紙船

踢毽子

跳繩

搭積木

聽音樂

下象棋

打羽毛球

坐蹺蹺板

拔河

老鷹

捉小雞

打排球

踢足球

三、熟讀課文，理解課文主題。

1.學生自由讀課文。

2.指名讀，比賽讀。3.匯報交流，說說你覺得怎樣玩最快樂？ 4.生回答問題。

5.指名讀第一小節(jié)，學習第一小節(jié)，說說：一個人玩，為什么很好？ 6.匯報交流：（課件出示）一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好，還可以，??

7.讀以上內容，說說怎樣讀才能讀出快樂的心情。8.練習讀，指名讀，合作讀，集體評議。9.一個人還可以玩什么也很快樂呢？ 10.學習第2小節(jié)：

（1）教師提問：兩個人玩，為什么也很好？指名讀，指名說。（2）看課件，填空：兩個人玩，很好！有些事兒，要兩個人做，、、。（3）指名讀，并拓展。11.同法學習3、4小節(jié)。

12.師總結：原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？（課件）如：①我很喜歡和 一起玩。②我最喜歡和 一起玩。③和 一起玩，我很快樂。④和 一起玩，我最快樂。13.練習表演讀全文。

四、朗讀全文，總結全文。

1.請學生齊讀全文，讀出快樂的心情。

2.師總結：一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。只要有了好心情，怎么都快樂！.用“快樂”說一句話。

快樂

第二課時 學習目標

1.會寫7個生字，注意左右結構的字要寫得左窄右寬。2.熟讀課文，知道一人獨處很快樂，與他人相處更快樂！學習重點

會寫7個生字，熟讀課文，懂得與他人相處更快樂的道理。

一、復習舊知，引入新課。

1.熟讀課文。

（1）請學生表演讀課文，一人讀第一小節(jié)，二人讀第二小節(jié)，三人讀第三小節(jié)，四人讀第四小節(jié)，最后全班一起讀全文。

（2）請學生進行舞蹈表演，同一個動作，一人跳，兩人跳??最后全班一起跳。2.教師提問：從剛才的朗讀和表演當中，你懂得了什么？

二、指導朗讀。

1.請學生讀詞語，把表示動作的詞語涂上紅色：（課件出示課后第2題。）2.教師提問：說說你會做哪些動作？ 3.教師拓展表示動作的詞，并歸類。4.認讀“我會寫”生字卡，指導書寫。

（1）學生觀看課件“玩”的描紅，師重點指導“王”在田字格中的位置以及“玩”整個字左右兩邊在田字格中所占比例，強調左右結構的字書寫時，注意左窄右寬。

（2）生描紅，師巡視輔導。

5.同法指導書寫其它生字。

三、聽故事，總結全文。

實踐調查：

1.聽故事《好吃的帽子》。

（1）學生聽第一遍，想想小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？（2）學生聽第二遍，寫寫小松鼠為什么快樂？

2.教師小結：一個人玩很快樂，很多人玩很快樂，幫助了別人更快樂！

四、課題延伸，布置作業(yè)。

1.讀讀課本P41~42《胖乎乎的小手》，看看蘭蘭幫全家人做了什么事。2.小組合作讀課文，爭取背誦。

第三篇：《怎么都快樂》教案設計

《怎么都快樂》教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

課前準備

1．教學輔助課件。(教師)

2．借助拼音自讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產(chǎn)生了閱讀期待。

第四篇：《大家都快樂》優(yōu)秀教案設計

我說課的內容是北師大版語文教材，一年下第16單元快樂的主體課文《大家都快樂》。

一、教材分析

第16單元以“快樂”為主題，選編了《大家都快樂》、《快樂的小公雞》兩篇主體課文和一篇自讀課文《快樂的夏天》。

《大家都快樂》一課貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。通過這些學習活動，使學生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學習也是快樂，初步知道應該有積極樂觀的人生態(tài)度。本課共2課時，本節(jié)課是第一課時。

二、學情分析

一年級學生只有七、八歲，但通過一年來的學習，學生已經(jīng)能認讀生字七百多個，會寫字近四百個；學生的朗讀水平有了一定提高，大部分學生能夠正確流利地朗讀課文；學會有序地觀察畫面，能夠利用插圖來理解課文。本節(jié)課要求學生認讀生字15個，能正確流利地朗讀課文，理解快樂的涵義，培養(yǎng)其積極、樂觀的人生態(tài)度。

三、教學目標

1知識與技能：認字15個，熟讀帶生字的詞，正確、有感情地朗讀課文。

2過程與方法：本文以朗讀為主線，通過讓學生讀一讀、說一說、看一看、做一做，使學生體會情感的快樂，真正理解快樂的涵義。

3情感態(tài)度與價值觀：體會娛樂中的快樂、幫助別人的快樂、學習中的快樂，對快樂的認識由淺入深，培養(yǎng)積極樂觀、高尚的人生態(tài)度

四、重難點：

正確、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正涵義。

五、教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

六、教學過程與理論依據(jù)

本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設情境 導入新課

上課開始，師問：同學們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在老師也想跟同學們一起做一個游戲，你們愿意嗎？然后師生進行互動，一起做游戲。這個環(huán)節(jié)我有意地設置了一種情境，目的是調動學生快樂的情緒，使學生初步感受游戲給我們帶來的快樂，并由此導入課題，為學生進一步理解快樂的涵義奠定基礎。

（二）初讀課文 整體感知

在初讀課文階段，我通過讓學生反復讀詞、讀課文，使學生認讀了生字，掌握了生字的字音，同時指導學生讀準課文里每一個字的字音，為進一步理解課文的內容做準備。

1首先，我讓學生初讀課文，自學生字，在這個環(huán)節(jié)中重點指導學生了解“乒”“乓”兩個字的區(qū)別。

2然后通過讓學生讀詞卡，鞏固加深對生字的認識，其中重點指導學生對“靜悄悄”、“獨自”的理解。教師提問：靜悄悄是什么意思？誰能用它說一句話？獨自是什么意思？這樣不但使學生理解了重點詞的意思，還訓練了學生說完整話，提高學生的口語表達能力。

3接著，教師再次出示詞卡，以開火車的形式讓學生再讀詞語，加深了學生對字詞的記憶，為初讀課文打好基礎。在初讀課文階段，教師先讓學生練讀課文，再指名讀課文，師生共同糾正讀錯的字音，為學生進一步熟讀課文，理解課文含義奠定基礎。

（三）熟讀課文 理解含義

在這一階段，我首先讓學生仔細地讀課文，找出表示動作的詞，然后讓學生邊讀詞邊做動作，這使得枯燥的文字變得有趣起來，學生在做動作中感受到了游戲的快樂。其間，教師引導學生觀察課文插圖，仔細體會“掰手腕”、“賽拔河”的玩法，這就把理解詞義與觀察畫面有機地結合起來，培養(yǎng)學生認真觀察畫面的學習習慣。接著多媒體課件播放學生做游戲時的場面，學生看到了自己的身影，快樂的火花再次被點燃，課堂氣氛進入了一個高潮。這時教師適時地指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生采用拍手讀、帶動作讀等多種方式去讀課文，使得學生在讀課文中體會到了快樂。

（四）聯(lián)系生活 課外擴展

在學生展示了讀書的快樂之后，教師出示了一首小詩《小金魚》，并由此進行擴展：“除了玩能給我們帶來快樂，還有什么也能帶給我們快樂？” 學生在回答中懂得生活中處處充滿快樂，只要我們用心去尋找，我們就會天天生活在快樂中，從而培養(yǎng)學生積極樂觀地人生態(tài)度，樹立熱愛生活、珍愛生命的人生觀。

（五）作業(yè)的布置

本節(jié)課的作業(yè)充滿新意，教師讓學生去尋找身邊的快樂，這一目的是讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的快樂、身邊的快樂，從而更加熱愛生活，珍愛生命。

七、教學總結：

本節(jié)課，我采用了讀讀、說說、看看、做做等多種教學手段，并借助多媒體的展示，激發(fā)學生快樂的情緒，引起學生的學習興趣。在整節(jié)課教學中，快樂的情境貫徹始終，使得學生在一種輕松愉快的氣氛中理解了快樂的含義，受到了情感教育，從而達到了教學目的。

第五篇：7、《怎么都快樂》教學設計、教學反思專題

部編版一年級下冊教學設計

第三單元 7 怎么都快樂 教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產(chǎn)生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規(guī)范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以______________

一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計

怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好

許多人 更好

教學反思

從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。2．啟發(fā)引導，自由表達。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。