第一篇：江蘇省2008年度特殊教育優秀案例評比結果

江蘇省2008年度特殊教育優秀案例評比結果

一等獎（20篇）：

題

目

“生活中的小數”教學案例

增強數學的現實意義，培養學生的應用意識 學會分享，讓快樂相互傳遞 特別的愛給特別的你 就這樣改變“小周瑜”

巧用教材 別樣精彩：《明天，我們畢業》案例分析

培智學校七年級數學《用計算器計算》案例 長方形和正方形的教學案例

重視情境體驗 提高教學有效性：聾校“銷售類”應用題教學案例

《神奇的海底世界》美術教學案例 吹響新學期語文學習的集結號 讓智障學生重拾童心童趣 智障學生厭食行為的個案研究

教授有方 學習無痕：聽《梯形面積的計算》一課有感

《長方形和正方形的周長》教學案例

創設教學情境，引導學生快樂學習——《工程應用題》教學案例 案例：涼拌黃瓜

《美麗的如皋——我的家》教學案例

聾生數學教學的生活化——“秒的認識”教學案例

《將相和》教學案例 二等獎（33篇）：

題

目

給聾生一對想象的翅膀——《云房子》第三課時教學案例 0的減法

讓心也飛翔——我的一堂美工課 關注生命 回歸生活

情動而辭發——《火燒云》教學案例 一包糖果引發的教育思考

智障語文教學中的情感體驗——《保護小樹苗》教學案例分析

創有效教學情境 改學生學習方式——“幾分之一”的認識情境創設片斷

讓動手實踐成為視障生的主要學習方式——《長方形的認識》教學

借助多媒體，讓作文簡單起來 繪本，開啟智障學生閱讀之窗

以情境為載體，在數數中培養數感——《10的單

位 蘇州市金閶區培智學校 蘇州市平江區培智學校 無錫市崇安區輔讀學校 無錫市蕩口實驗小學

無錫市羊尖實驗小學 常州市聾啞學校

南京市秦淮特殊教育學校 南京市浦口區特殊教育學校 南京市聾人學校

鎮江丹陽市特殊教育學校 鎮江市特教中心 揚州市培智學校

淮安市盱眙縣特殊教育學校 鹽城市射陽縣特殊教育學校 鹽城市阜寧縣特殊教育學校 連云港東海縣特殊教育學校 南通市盲童學校

南通如皋市特殊教育學校 泰州姜堰市特殊教育學校 宿遷市沭陽縣特殊教育學校

單

位 蘇州市盲童學校

蘇州張家港市特殊教育學校 蘇州吳江市特殊教育學校 無錫市崇安區輔讀學校 無錫江陰市特殊教育學校 常州市光華學校 常州市光華學校

常州市武進區特殊教育學校 南京市盲人學校

南京市溧水縣特殊教育學校 南京市溧水縣特殊教育學校 南京市特師二附小

姓

名 許麗敏 劉曉麗 陳向華 楊益新 席偉新 陳桂萍 袁青 芮代琴 張明

孫紅芳 趙慶 倪佶 李安春、陳文達陳琳 楊芳 姜玉芹 周一峰 馬愛華 竇愛兵 王謙、仲佳

姓

名 梁莉 陸海燕 張小鋒 朱瑞英 楊芳麗 葛小國 周銘 梅建青 任濤 張小欽 陳婭 顧紅

認識》教學案例與反思

在體育課中實施游戲教學——游戲“勞動最光榮”教學案例

給學生一個開放性的音樂課堂

啟發誘導 打開思路 暢所欲言——《看圖學詞13》教學案例

智障兒童行為矯正個案研究

孤獨癥兒童不良衛生行為矯治的個案研究 《小露珠》案例

棄繁就簡 “活”出精彩

聽覺障礙學生繪畫語言形成和發展的案例

何不直面多元解讀的“亂碼”——淺談聾校語文閱讀教學的有效性 《鳥的天堂》教學案例 《求平均數》教學案例 《古詩?絕句》教學案例 《角的初步認識》教學案例 課件：螞蟻和蟈蟈

《我十二歲了》教學案例 活動案例《我做小小推銷員》

關注過程 引導思維 滲透情感——《分數的基本性質》教學案例

“讀、議、寫、練”引導聾生自主學習——《誰勇敢》教學案例

被上帝多咬一口的蘋果——一個關于唐氏綜合癥兒童的教育案例

分層呈現概念 增強問題意識——“循環小數”教學案例

創設情境 引導探究——《角的初步認識》教學案例

三等獎（77篇）

題

目

手指游戲與康復活動的完美結合——拋接沙包活動

綜合實踐《我的手》案例設計

“一花獨放不是春，滿園花開春才美”——聾生嫉妒心理健康活動課案例

把學習的主動權交給學生——培智學生數學課《年、月、日》教學案例

以藝術教育為載體促進智障學校德育工作創新案例

生活語文教學活動案例：快餐店

讓情感在培智語文課堂中流淌——《桂林山水》教學案例

學會評價 悅人納己——從“沒有值得我學習的鎮江揚中市特殊教育學校 揚州市培智學校 徐州市云龍培智學校 淮安市盱眙縣特殊教育學校 淮安市盱眙縣特殊教育學校 淮安市淮陰特殊教育學校 鹽城市響水縣特殊教育學校 鹽城東臺市特殊教育學校 鹽城市建湖縣特殊教育學校 連云港市東海縣特殊教育學校連云港市東海縣特殊教育學校連云港市東海縣特殊教育學校連云港市特殊教育中心 南通市如皋特殊教育學校 南通市如皋特殊教育學校 南通市特殊教育中心 南通通州市特殊教育學校 泰州市特殊教育學校 泰州靖江市特殊教育學校 宿遷市泗洪縣特殊教育學校 宿遷市沭陽縣特殊教育學校

單

位

蘇州吳江市特殊教育學校 蘇州金閶區培智學校 蘇州張家港市特殊教育學校 蘇州張家港市特殊教育學校 蘇州滄浪區培智學校 無錫市南長區培智學校 無錫江陰市特殊教育中心校 無錫市錫山特殊教育學校

陳小鵬 祁偉婷 王郁

蔡慧敏 趙倩 劉丹 賈良峰、黃春紅王衛華 程暢 許安樂 吳潔 王永莉 程小兵 馬愛華 季桂梅 陳曦 葛衛兵 吳巧宏 范桃萍、顧如平靳翠云 穆娜嫻、張玉杰姓

名 錢建春 徐春鳳 潘麗芳 朱亞軍 談玉芬 楊珊娜 劉小燕 沈燕

人”想到的 微笑的花朵 我們一起去春游

讓課堂豐滿起來——《比例尺》一課的教學重建

戒“吮”記

智障學生成長個案分析與教育策略

在生活和探究中學習——《年、月、日》教學案例分析

激活文本內容 讓智障生輕松學語文——《馬背上的小紅軍》教學案例評析

關注細節，上出語文味

語文教學中聾聽老師如何進行合作——《小動物過冬》案例分析

任務型學習在聾校信息技術課上的應用初探——《運用圖文混排制作電子賀卡》教學案例 我的未來不是夢

巧用手語中的特征信息——低幼聾童詞語教學反思

釋放詞串教學的無窮魅力——實用語文校本教材《我驕傲，我是中國人》教學案例

形象比擬法和直觀圖示在教學中的運用——《五行的相克相生》案例與分析

開心幫幫忙——《Word小報作品評價》教學案例

綜合課《交通工具》的設計與反思

從自己敲開蛋殼想起——培智生活訓練《剝蛋殼》教學案例

中重度智障兒童口算訓練教學案例 《分數的初步認識》教學案例

讓培智語文閱讀教學植根于生活沃土

自主探究，聾生也能做到

注重閱讀積累 提升語文素養——寫景類文章主題讀寫課教學案例 讓青春更閃亮

兩步計算應用題

用寬容點燃孩子思維的火花——《小公雞和小鴨子》課堂教學案例片斷

合作學習自主探究——《圓的面積》教學案例及反思

讓聾生在活動中成長 重“趣”善“引” 培養能力案例——《連加》案例

認識生活 探究生活——聾一年級語訓課教學片斷

說出我們的愛——培智語文教學案例思考

無錫市楊市中心小學

無錫市惠山區特殊教育學校 無錫宜興市特殊教育學校 常州市武進區特殊教育學校 常州市武進區特殊教育學校 常州市光華學校 常州市光華學校 常州市聾啞學校 常州市聾啞學校 常州市聾啞學校 常州市聾啞學校 常州市聾啞學校 南京市秦淮特殊教育學校 南京市盲人學校 南京市聾人學校

南京市鼓樓區培智中心 南京市特師二附小 南京市育智學校 南京市江寧特殊教育學校 鎮江市特教中心 鎮江市特教中心 鎮江市特教中心 鎮江丹陽市特教中心 鎮江丹陽市特殊教育學校 鎮江句容特殊教育學校 揚州高郵市荷花塘特殊教育學校揚州高郵市荷花塘特殊教育學校揚州高郵市荷花塘特殊教育學校揚州高郵市荷花塘特殊教育學校揚州市培智學校

袁小英 張寒萼、丁君華 周靜芬 湯群 薛蓮 李惠寧 蔣愛芳 陸軼力 徐小飛 王銘源 潘紅滇 楊華 孫婷婷 劉紅 董媛 李紅梅 羅芳 李艷 王久保 巫光園 張俊宏 鄧莎蓉 杭麗紅 李桃芬 趙義剛、方應霞 吳立群 黃滟 丁園 卞小林 顏靜

《大自然的語言》教學案例

如何創造性使用“主題圖”——由一幅“主題圖”的使用引發的思考 《春》的教學設計

組合圖形的面積計算方法教學案例 《認識鐘表》教學案例

融入 矯正 發展——周某某隨班就讀個案 營造寬松愉悅的課堂教學氛圍——讓學生自主學習——“6的乘法口訣”教學案例

我們該教給孩子什么——一堂沒有表演的復習課

“問題兒童”的背后——聾兒個別化思想教育案例

讓課堂教學閃動靈性的光芒——《年、月、日》教學案例

朗讀中悟情 想象中創新——《五彩池》教學案例

偶“跳”教學習慣——《螞蟻 蜘蛛》第一課時教學案例

做植物的好朋友——特殊教育學校高年級綜合實踐活動案例

《酸—甜》教學案例 快樂語文學習激發學生潛能——《群鳥學藝》教學案例

“珍愛生命”主題活動案例 《9的乘法口訣》教學案例 《幸福是什么》教學案例 課件：用字母表示數

“化曲為直”的思想+實踐=“周三徑一”的結論——《圓的周長》教學案例

創設情境 拓展文本 發展語言——《宋小明的褲子開檔了》教學案例

“我心中的媽媽”主題教育

方言——智障學生語言能力培養的另類途徑 帶學生走進生活的每一個角落——語文課《蔬菜》教學案例及分析

剔除時代況味 把握永恒內涵——《荔枝蜜》教學談

“回歸簡約”與“走向豐富”——數學課堂“有效教學”教材加工策略例談 折翅的“雛鷹” 受恩、知恩、感恩 《荷花》教學案例

淮安市特殊教育學校 淮安市特殊教育學校 淮安市特殊教育學校 淮安市特殊教育學校 淮安市金湖縣特殊教育學校 鹽城市東臺市實驗小學

鹽城東臺市特殊教育學校

鹽城市阜寧縣特殊教育學校

鹽城市阜寧縣特殊教育學校

鹽城市建湖縣特殊教育學校

鹽城市響水縣特殊教育學校 鹽城市濱海縣特殊教育學校 連云港市特殊教育中心

連云港市海州區培智學校 連云港市海州區培智學校

連云港市贛榆縣聾啞學校 連云港市東海縣特殊教育學校連云港市東海縣特殊教育學校南通如皋市特殊教育學校 南通如皋市特殊教育學校 南通市特殊教育中心 南通市特殊教育中心 南通市崇川區輔讀學校 南通市崇川區輔讀學校 南通市海安縣特殊教育學校 泰州興化市特殊教育學校 泰州靖江特殊教育學校 泰州靖江特殊教育學校 泰州姜堰市特殊教育學校

李紅芳 薛梅芳 賈俊 金寶 孔維祥 謝小琴 張麗 陰艷 萬德俊 洪秀梅 陳海鴻 孟愛武 張永和 趙衛芳 李紅青 孟軍 孫靜 徐波 陳青云 吳桂琴 劉怡 徐美娟 張萍 張燕 錢秀玲 姜遠蘭 唐麗萍 曹青、項小軍 秦素芹、竇愛兵

“兩位數加一位數進位加法”的教學設計及反思

小小的練***的發現——聾校數學練習課的設計

突出探究意識 注重語文實踐——《小壁虎借尾巴》教學案例

創設情境 加強體驗 促進感悟——《撈鐵牛》案例分析

讓智障生自己動手去“享受”數學 開啟心靈之門

愛心成就希望——特殊兒童教育轉化個案 關注 診斷 疏導——聾生交往心理疏導案例分析 他又沉默了 泰州市特殊教育學校 泰州泰興市特殊教育學校 宿遷市沭陽縣特殊教育學校 宿遷市沭陽縣特殊教育學校 宿遷市宿城區啟智學校 宿遷市宿城區啟智學校 宿遷市宿城區啟智學校 宿遷市泗洪縣特殊教育學校 宿遷市泗洪縣特殊教育學校

翟曉東 葉引娣 徐宏偉 陳海燕、劉紅芹 高聞翼 李靜 王清華 印邦枝 李慕榮

第二篇：關于江蘇省中學化學優質課評比結果的通報

關于江蘇省中學化學優質課評比結果的通報

各市教研室（教研中心、教科院）：

根據蘇教研［2009］35號和69號文件的精神，省教研室和省化學教學專業委員會于2009年11月17～20日在江蘇省宿豫中學舉辦了江蘇省中學化學優質課觀摩評比活動。高、初中共有28節課進行了現場教學，還有52節錄像課參加了評比。這些課都較好地體現了化學新課程的基本理念，特別是在改變學生被動、接受的學習方式，倡導自主、探究、合作的學習方式，培養學生創新意識和實踐能力等方面表現較為突出，展示了我省各地實施新課程以來取得的可喜成果，和中青年化學教師積極進取的精神風貌。經評委會認真評審，最終評出現場課高中組一等獎7名，二等獎7名；初中組一等獎7名，二等獎7名。錄像課高中組二等獎13名，三等獎13名；初中組二等獎13名，三等獎13名。現將獲獎名單通報如下（見附件）。

希望各市再接再厲，不斷總結經驗，正確對待取得的成績和存在的不足，進一步深化我省的中學化學課程改革，提高課堂教學質量。附件：江蘇省中學化學優質課評比獲獎名單

江蘇省中小學教學研究室

江蘇省教育學會化學教學專業委員會

2009年11月23日

附件：

江蘇省中學化學優質課評比獲獎名單

南京外國語學校

蘇州中學

無錫市第一中學

揚州中學

丹陽高級中學

江蘇省橫林高級中學

宿遷市宿豫中學

江蘇省新海高級中學

徐州市高級中學

如東高級中學

鹽城中學

靖江高級中學

盱眙縣馬壩中學

宿遷中學高中組現場課 一等獎（7名）朱征《影響化學反應速率的因素》 李雷蕾《水楊酸分子結構的初探》 尤艷丹《影響化學反應速率的因素》 張霞《從鋁土礦中提取鋁》 朱建兵《鋁的性質》 許俊杰《鐵及其化合物的性質與應用》 胡新國《硝酸》 二等獎（7名）王海英《二氧化硫的性質和作用》 李紅波《電解池的工作原理及應用》 管建華《鐵的重要化合物》 徐曉劍《氯氣的性質》 馬云云《乙醇》 時連之《物質的分散系》 李孝團《溶液的配制及分析》

初中組現場課

一等獎（7名）

東臺市實驗初中楊小祥《燃燒與滅火》

南通市一初中

揚州田家炳中學

連云港市海寧中學

常州市實驗初級中學

南京市第三初級中學

宿遷沭陽銀河學校

無錫市河埒中學

吳江市松陵第三中學

鎮江市索普實驗學校

江蘇省淮陰中學

泗洪育才實驗學校

徐州市西苑中學

泰州市第二中學附屬初中包慧《二氧化碳制取的研究》 陸榮清《燃燒與滅火》 楊柳《金剛石、石墨、C60》 賀令翔《燃燒與滅火》 徐云飛《二氧化碳的性質探究》 李玉蓮《水——宇宙對地球的特殊恩賜》二等獎（7名）施麗華《燃料及其利用》 吳良根《金剛石、石墨、C60》 施旭萍《自然界中的二氧化碳》 李瑩瑩《奇妙的二氧化碳》 戴軍《生活中的酸和堿》 許波梅《奇妙的二氧化碳》 王海靜《燃燒與滅火》

高中組錄像課（排名不分先后）

二等獎（13名）

南京市金陵中學徐守兵《金屬的化學性質（第一課時）》 錫山高級中學

徐州市第五中學

常州市第一中學

昆山中學

江蘇省白蒲高級中學

灌云高級中學

淮安中學

東臺中學

儀征市第二中學

鎮江市國際學校

泰興中學

泗洪中學

南京一中

無錫市第一女子中學馬嘯波《鈉的性質與應用》 朱瑞瑾《碳酸鈉的性質與應用（第一課時）》 鄧小進《鈉、鎂及其化合物》 吳澤平《原電池原理及其應用》 毛娟《探究金屬與水、酸、堿、鹽溶液的反應》劉洪軍《金屬鈉的性質與應用》 朱戀榮《同分異構體》 馬東華《二氧化硫的性質和作用》 雎婷《 壓強差在化學實驗中的應用》 葉長青《攝取人體必需的化學元素》 馮麗《富集在海水中的元素——氯》 許磊《金屬鈉的性質與應用》 三等獎（13名）周良駿《Fe(OH)2的制取與保護》周龍英《溶液的配置及分析》

新沂市高級中學陳福俠《離子反應》

常州市北郊中學金劍鋒《鎂的提取及應用》

蘇州市第一中學蔣玉華《溶液的配制與分析》 通州高級中學邵進峰《物質的分類》

東海縣第二中學喬月東《碳酸鈉的性質與應用》 洪澤中學董業勤《離子晶體》

射陽中學周正祥《碳酸鈉的性質與應用》 揚州市邗江中學王堅《化學反應速率》

句容高級中學潘正彪《碳酸鈉和碳酸氫鈉》 靖江高級中學高宏《用途廣泛的金屬材料》 泗陽縣致遠中學萬竹青《氯氣的生產原理》

初中組錄像課（排名不分先后）

二等獎（13名）

南京市雨花臺中學李娜《金屬性質及其探究實驗設計》 江陰市青陽第二中學張臺蘭《使用燃料對環境的影響》銅山縣鄭集中心中學雍世偉《燃燒與滅火》

常州市正衡中學陸衛娟《用微粒的觀點看物質》 蘇州吳中區迎春中學戴俊杰《空氣的存在和組成》 如東縣實驗中學吳叢鐸《物質的變化和性質》

灌南縣長茂中學王穆慧《酸和堿之間會發生什么反應》

盱眙縣舊鋪鎮張洪初級中學殷勤《奇妙的二氧化碳》 鹽城市亭湖區便倉初級中學張政《水的凈化》

寶應縣城北初中姚紹年《性質活潑的氧氣》 鎮江市外國語學校邱激揚《多種物質組成的空氣》 姜堰市第四中學

泗陽致遠中學

南京師大附中江寧分校

無錫市大橋實驗中學

徐州經濟開發區中學

溧陽外國語學校

常熟市第一中學

如皋初級中學

贛榆縣清華園雙語學校

淮安市文通中學

鹽城市明達中學

揚州市邗江實驗學校

鎮江實驗學校

泰興市洋思中學

宿遷市宿豫實驗初中呂志玲《奇妙的二氧化碳》 楊成陽《物質在水中的溶解》 三等獎（13名）王鐳《常見氣體的制取和收集》 蔡靜華《分子和原子》 李彬《氧氣的性質和用途》 劉葉蘭《物質的溶解》 陳棟初《燃燒與滅火》 張亞琴《酸堿指示劑》 呂艷《制取氧氣》 施捷《構成物質的基本微粒》 商建波《氧氣》 王虎《性質活潑的氧氣》 袁軍先《性質活潑的氧氣（第三課時）》顧德勇《用微粒的觀點看物質》 胡巢生《燃燒與滅火》

第三篇：數學論文評比結果

小學數學論文評比結果

一等獎9篇

1、有效教學，從把握教材開始――從兩上《認識小數》談如何把握教材柳州市雀兒山路二小黎益

2、《百分數的認識》柳州市駕鶴路小學李毅敏

3、《行程問題》柳州市公園路小學利昕霖

4、《生活中的比》柳州市駕鶴路小學寧燕

5、《兩位數加兩位數口算》桂林市鳳集小學何佳

6、看課外書的時間柳州市公園路小學周柳娥

7、透過“活動”，看教學是否有效

----從《認識圖形》教學中獲得的思考

柳州市雀兒山路二小覃軍輝

8、讓學生在課堂中得到提高

——《可能性》教學片斷及思考

柳江縣成團中心小學韋巧麗

9、《9加幾》教學設計與反思柳州市和平路小學王銀秀

二等獎30篇

1、《認識角》柳州市公園路小學梁冠華

2、《找規律》柳州市公園路小學鄧莉君

3、《分數的再認識》柳州市飛鵝路逸夫小學黃曉毅

4、《認識小數》柳州市雀兒山路二小李璐

5、《生活中的比》柳州市公園路小學劉文華

6、以情境促動學生大膽地說 讓課堂更有效——“0的認識”案例分析

柳州市雀兒山路二小呂林

7、《認識物體》柳州市公園路小學羅靜

8、平行四邊形的面積柳州市公園路小學馬曉明

9、《可能性》柳州市融安縣大將鎮中心小學覃利革

10、讓課堂因“自主”而精彩

—— “圓的認識”案例與評析

柳江縣成團中心小學覃敏凡

11、《百分數的應用》柳州市雀兒山路二小覃秋霞

12、透過教材文本發掘素材價值

——“百分數的應用

（一）”教學片斷與反思

柳州市雀兒山路二小覃秋霞

13、《分數的再認識》柳州市融安縣實驗小學覃新玉

14、《1000以內數的認識》二次案例分析

柳州市公園路小學吳菊芳

15、《這月我當家》柳州市公園路小學楊明慧

16、乘法的初步認識柳州市駕鶴路小學周云浪

17、分一分

（一）柳州公園路小學陳國香

18、“錯誤”的價值柳州公園路小學侯琳

19、創設情境喚醒數學的生命力柳江縣穿山鎮木團小學 黃崇久

20、求真、求實、求簡----在新課程中正確的運用情境教學

柳州市和平路小學黃欣萍

21、《三角形的分類》柳州市雀兒山路二小黎益

22、合理運用學具 提高數學課堂教學效率

柳州市融安縣潭頭鄉新林小學梁濟嬋

23、數 學 與 生 活 的 距 離——對數學生活化的再認識

廣西桂林市鳳集小學陸麗娟

24、淺議內化性練習的設計，構建新的認知結構

柳州市北站路小學沈慧文

25、數學教學中如何培養學生的創造性思維能力

柳江縣壯校附小覃運慧

26、人文關懷 心中的數學—淺談新課改下數學教學中倡導的人文精神

柳州市和平路小學譚玉靜

27、淺談小學數學教學中逆向思維的培養

三江縣林溪鄉中心校楊愛良

28、秒的認識柳州市三江縣丹洲鎮中心小學燕艷

29、《小數的意義》柳州市公園路小學羅靜

30、《平移和旋轉》教學設計及反思

柳州市雀兒山路二小譚新夷

三等獎31篇

1、《開水不用守著燒》柳州市駕鶴路小學謝林

2、《6的乘法口訣》柳江縣成團中心小學覃鳳運

3、《兩位數減一位數和整十數》柳州雀兒山路二小鄢 玲

4、《可能性

（一）》柳州雀兒山路二小楊虎

5、《烙餅的策略》教學設計廣西柳州市北站路小學 張暉艷

6、《分數除法

（一）》柳州市公園路小學鄭婷婷

7、對小學數學作業批改的一些看法柳州市山頭小學劉輝

8、小學數學教學應注重學生情感的培養

柳州市融安縣潭頭鄉大岸小學閉盛亮

9、在低年級數學課堂教學中如何做到“動手操作”與“思維訓練”相結合廣西柳州駕鶴路小學蔡越寧

10、論數學課堂教學中的精彩柳州市和平路小學陳菲

11、淺談如何提高數學教學有效性柳州市公園路小學陳國香

12、復習課也能上“精彩”——一節復習課的教學反思

柳州市飛鵝路逸夫小學程星

13、從學生的認識方式看數學教學課堂

柳州市魚峰區駕鶴路小學蔣金玲

14、談談小學數學課堂導入的設計武宣縣東鄉鎮中心校 賴梅芬

15、關于培養小學生數感的幾點看法

武宣縣祿新鄉貴來小學李倩玲

16、淺談小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識

廣西三江縣丹洲鎮中心小學梁美秋

17、活動讓學生走進數學融安縣大將鎮東潭小學梁雪葵

18、創新減負提效

北海市合浦縣石灣鎮中心小學劉美華

19、學生數學興趣培養的研究柳州市紅星小學龍仁開

20、開放型練習題——為有效性復習課注入活力

柳州市公園路小學蒙薇羽

21、巧立課題教數學柳州市紅星小學龐劍珍

22、不和諧 “音符” 也是美妙歌聲

柳州市公園路小學孫曉麗

23、善于利用先進教學手段，促進數學課堂教學發展

——談談多媒體技術在小學數學課堂教學的應用

來賓市武宣縣桐嶺鎮良田小學覃光扭

24、淺談如何提高數學課堂教學有效性柳州市公園路小學王玫

25、談小學數學課堂教學評價的構想

浦北縣張黃鎮江背小學吳道榮

26、重視挖掘非智力因素培養學生的創新能力

柳州市駕鶴路小學 謝林

27、使用小學數學新教材值得關注的幾個問題

三江侗族自治縣丹洲鎮中心校楊會東

28、讓課堂評價更有效柳州市公園路小學張方芳

29、一年級學生培養數感的幾點做法桂林市鳳集小學張萍

30、挖 掘 教 材 帶 來 的 精 彩柳州市雀兒山路二小周春柳

31、《加減法的估算》柳州公園路小學汪利敏

其中：

625、《量的計量》無法打開

643、《讓數學活動大放異彩》無法打開 685、是屬于小學語文的論文

694、打開后是中學論文，所指的內容找不到

第四篇：特殊教育案例

關愛有特殊情況的學生

作為教師我們應該尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。在我的班里，有一個學生得了抽動癥，他叫郭毓林，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾，上課注意力無法集中，有時還說臟話。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還故意搗亂。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。

有一天早上，他媽媽突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒抽動癥。醫生說吃藥調理半年以上看有沒有效果，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。還有一個月就到六一兒童節了，我看郭毓林對表演節目特別感興趣，我就安排他和小朋友們一起排練節目，我告訴他：“只有你好好排練節目，才能參加表演，如果不認真排練，老師就要換人了。”那段時間，他都特別認真，而且每天很開心。我還是及時表揚他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊！在早操和晨會上，我也特別關注他，只要他表現好一點二，我就及時表揚他。并且安排他給同學們發蛋奶。經過一個學期的努力，我發現他上課能專心聽講了。課間也沒有和同學追打了，改掉了說臟話的毛病。并能與同學和睦相處。后來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心，看到老師如此器重自己，他的學習勁頭更大了，成績進步神速。他媽媽給我反映孩子每天回家特別開心，作業寫得也比以前有質量了，還提到在學校老師經常表揚他。

我發現對于這樣的學生，我們不能要求他們一下子轉變過來。

首先，要對學生關愛、體諒，不能因為他的好動而感到厭惡。其次，要根據他們的特點，制定可達到的實施目標。根據他的情況把道德教育與心理輔導結合起來，而環境的協調（家庭和學校的協調）對孩子的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關鍵。當然，根據學生的心理特點，對孩子良好行為的養成引導，應放在各種活動中進行。

我還特別安排讓他管班級的衛生。嗨！很管用。孩子有事做了變得責任心更強，一下課就會在教室里來回檢查地上有沒有紙屑。確實，這類學生有使不完的精力，所以要組織他們參加一些需要消耗精力的活動，使其旺盛的精力有地方發泄。

第三，多與家長溝通。詳細地詢問學生平時的表現，家長進行了探討，最后，與家長在教育上達成了一致：不管孩子是否屬于抽動癥，在孩子或他人面前絕不能說他是抽動癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發現孩子的優點，用優點引導他；二要多鼓勵孩子，用肯定、激勵的語言引導孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。

記得贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。是的，有愛就能感動學生。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名后進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

第五篇：特殊教育案例

特別的愛給特別的你

巫山縣平河越眾希望小學 陶舉香

一、情況介紹

基本資料：男，8歲，小學一年級學生。

背景資料：

家庭成員：爺爺、爸爸、媽媽、姐姐。

家庭教育狀況：爺爺70多歲，父母和姐姐均存在智力障礙問題，父母未受過任何教育，姐姐目前就讀于平河越眾希望小學三年級，由于爺爺年邁，父母不具備生活自理能力，目前家庭所有經濟來源為政府救助。

個性特征：該男孩2021年秋季進入我班讀一年級。報名時，我第一眼看到的就是一個膽小，穿著臟兮兮，眼神左顧右盼，渾身不自在擺弄著他的一雙不太靈活的小手的“萎縮”男孩兒。看著他那美麗而清純的臉龐、那充滿期待的的眼睛，想著他在其他孩子無憂無慮的童年里需要面對不幸。此時此刻，身為他的老師，怎能不心靈顫栗，怎能不心生憐愛，又怎能不深感責任的沉甸？初入班集體，由于對環境的陌生，他每天都是安靜的坐在座位上，課間不認真聽講，玩弄他的小手；課后休息時不與同學交往，不茍言笑，當老師和同學與他交流時，他就用眼睛注視著你或者朝你微微一笑。隨著對周圍環境變得熟悉，他變得更加的調皮，喜歡扯女孩子的頭發來招惹女孩子；上課不注重課堂紀律，喜歡站在板凳上手舞足蹈，或者在教室跑來跑去，更有甚者不自覺的溜出教室，即使坐在座位上上課也不會自覺拿出課本。后來，同學們都不愿意和他玩耍，有些大同學甚至欺負他，他也只是抱著自己的頭蜷縮到一個角落，不還手。

二、原因分析

1.家庭環境影響：一家五口人中，父母與姐姐均存在智力障礙，爺爺年邁而且需要照顧生活不能自理的父母以及兩個年幼的孩子，面臨很大的心理壓力與經濟壓力，同時爺爺文化水平低，無法正確的教育孫子。爺爺更多的是將期望寄托在孫子身上，對孩子過于的溺愛，導致孩子缺少很多同齡人所具備的生活自理能力，孩子在心理上也更多的是以自我為中心，在課堂上以及平時與同學的交流中不考慮他人的感受。

2.因其身份特殊，鄰居的很多小朋友不愿意跟他玩耍。在學校也不愿意主動與其他孩子一起玩耍，他成為一個缺少交往體驗、以自我為中心的孤立孩子。現在還在讀一年級的他，在同學的交往中常常受到了同班的排斥，由于不好的行為表現也會遭到老師的批評，所以他在各方面的表現都非常不好。

三、具體措施

1.幫助提高生活自理能力。該同學生活自理能力較同齡人差，我鼓勵同學不斷示范各種生活技能提高他的生活自理能力。鼓勵同學們教他正確的系鞋帶的方法；鼓勵同學們帶他上廁所，教他正確的上廁地點與方法；鼓勵同學們幫他管理飯盒等。通過我的以身示范，鼓勵和教導，他也逐漸開始學習廣播體操。在老師和同學一遍一遍的不厭其煩的以身示范，他學會了一些技能，他臉上也露出了開心的笑容。

2.鼓勵多與其他同學玩耍。每到課間十分鐘，總有個身影閃現在教師辦公室的窗戶邊，是他好奇地探個頭在看教師們工作。我心想他也有與其他孩子一樣擁有對世界的好奇，有其他孩子玩耍的天性，他的內心向往的也并不是一個人的孤獨。我讓同學主動帶著他去玩耍，感受大自然的美好，享受游戲的樂趣，感受童年的快樂，享受小伙伴帶來的幸福；鼓勵他參加集體活動，感受集體生活的樂趣。他的身影不再僅僅出現教室里，我們和他交流時也不再是微微一笑。我也常常利用課余時間，陪他聊天，打開他的心扉，激發他學習的興趣，再注入知識的清泉。我明白，在他眼中，哪怕我只是朝他微微一笑，摸摸他的小腦袋，也會被看作是一種莫大的鼓勵和認可。每當我看到他那燦爛的笑容，以及點滴的進步，我也會倍感欣慰。我知道我肩上承載著更多的責任，這是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛精神。

3.努力改變家長的教育方法。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。蘇霍姆林斯基曾言:“最完備的社會教育是學校、家庭教育”。家校共育乃是學校和家庭共同對孩子進行教育，使學生朝著健康、積極方向發展。不定期的與他爺爺交流時，這時我總是站在家長的角度去思考,讓他與我站在同一條戰線上，形成教育的合力，指導他運用科學的教育方式教育孩子，指導他教育孩子并不是一味的溺愛，放縱，更多的是培養孩子的生活自理能力，獨立能力，培養孩子的責任感與正確的價值觀。我要讓他從老師這里了解正確的教育知識，及時改變自己的教育方法，每次溝通都給他一點小小的建議：告訴他作為一名特殊孩子的監護人，對于溺愛型、散養型的孩子，這種孩子的責任意識淡薄，往往隨心所欲，不計后果，就要培養他們的責任意識。同時在家里教育孩子要有儀式感，例如:指導家長孩子在吃飯時如何做，在公共場所如何做，排隊打飯時怎么做。一位心理學家曾說過：正常的身心需要一定的儀式感，在這些小小的儀式中，其實就是一種強烈的自我暗示，讓自己的注意力更集中、更認真、更用心，儀式感，暗示你必須認真地去對待這件事。我希望通過老師和家長的共同努力，讓孩子在學習上、生活上感受到自己并不特殊，做錯事了一樣受到責罰，讓孩子能做的事自己做，還要讓孩子樹立信心，告訴他別人能做好的他通過努力也能做好。

4.托起殘缺的花蕾，成就補天的傳說。課堂上，我一遍一遍地重復著一個個漢語拼音，他啊啊地模仿著發聲，這是我在教他學語文。為了教會他一個字母、一個詞語、一個短句，我耐著性子一遍一遍重復著，盡管枯燥乏味、盡管嗓子發啞了，兩腮酸軟了。為了把那五彩繽紛的知識海洋引向他的世界，我使出渾身解數，大展十八般武藝。有時候他也很調皮，好幾次我的手高高的舉起，又輕輕地落下。我怕啊，我怕我的批評，會讓這本已不幸的孩子更自卑；我怕我氣憤之下的不雅行為，會讓這個早已可憐的孩子再次蒙受恥辱。有時候我又是那么的束手無策，但是在領導的重視下，在同仁的支持下，我還是熬過來了。

四、初現成效

一學期過去了，現在的小陶同學不僅知道了如何上廁所，而且還認識了一些字，會寫自己的名字，會唱幾首歌，也能很有禮貌的和老師問好。他雖然還是一加一等于三，但同時它也知道了一塊錢加一塊錢等于兩塊錢。我為他的進步感到驕傲，雖然在別人看來是微不足道的。也許我不需要為他批改厚厚的作業，但我要教會他擦鼻涕、上廁所；也許我不需要為他熬夜鉆研教材，但我要思考他要學什么、怎么學，我要教他什么、怎樣教；也許我不要求他學會多少個字，會數多少個數，但我也會為他隨地吐痰、吃紙吃粉筆、咬手指等等而傷透腦筋。教書育人是教師職責所在，作為殘疾學生的老師，我身兼數職：上課是科任老師，下課是生活指導員，課后是大姐姐，甚至更多角色。是啊，且不說我放棄午休的時間給他補課，更不說我厚著臉皮找侄兒要舊衣服給他穿，單是看看為了他我給他爺爺打電話的通話記錄，就知道我為了他付出了多少的心血！記得一位哲人說過：“每個殘疾人都是被上帝咬過的蘋果，因為上帝特別喜愛他的芬芳。”這是一個很美麗的比喻，它也很自然、很輕松地說了一個事實：他們身上存在缺陷。我深刻地感受到，殘疾孩子是天上掉下來不知人間煙火的天使，他單純、他快樂、他知足。當老師微笑時，他也會跟著傻樂；當老師哭泣時，他好像比老師更難過。我所做的就是縫補天使的翅膀。我清醒的知道，關愛殘疾孩子，保護他的自尊，健全他的人格，我責無旁貸，我義無反顧。

清晨踏著晨曦來，夜晚踩著星輝走。來時滿心牽掛，走時一身疲憊。一片丹心，雙肩重任，千般希冀，萬般奉獻。這就是我的精神寫照。是啊，花有花的風采，葉有葉的榮耀，作為一名殘疾孩子的教師，我深感自己責任的重大，工作需要持久的耐心與創造力，以后的路還很漫長，我將繼續為孩子們服務著，腳踏實地，一步一個腳印地服務著。正如米裕慶教授所說：把一個信念播種下去，收獲的將是行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是性格；把一個性格播種下去，收獲的將是命運。讓我們跟上時代的步伐，學習，學習，再學習，用愛心鑄就學生成功的翅膀，讓他們飛得更高！飛得更遠！我愿一生，在教育的園地里譜寫這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的歌曲！

圖1 圖2

附：圖一為同學教提褲子，圖二為課后輔導作業。