第一篇：江蘇省2010年中小學勞動與技術通用技術教學論文評比結果

江蘇省2010年中小學勞動與技術(通用技術)教學論文評比結果

(各獎次排名不分先后)

小學組 一等獎（共14篇）

踐行“六大解放”思想 發展學生創造力 蘇州市相城區陸慕實驗小學 吳大銀 透過情境教學 提高兒童動手能力——談“制作搖頭公雞”教學設計連云港墟溝小學 孫靜 “我的新家我做主”教學設計 蘇州工業園區星海小學 周 敏 “花邊”教學設計 蘇州市吳中區木瀆第五小學 王君燕 有序探究 有效教學——“木蜻蜓”教學設計 蘇州市相城區蠡口實驗小學 陳秋鳳 “給節日增添歡樂”教學設計 吳江市震澤實驗小學 李風峰 “放手，才能放飛”教學設計 無錫市濱湖中心小學 沈 霞 “釘紐扣”教學設計 無錫市蠡湖中心小學 吳 崢 想像 探究 創造——“紙盒造型”教學設計 江陰市徐霞客實驗小學 張 軍 小學勞動與技術教育實踐推進策略研究 昆山市城北中心小學校 談琴芳 “小學勞動與技術學科教學評價研究”研究報告 蘇州市吳中區吳中實驗小學 徐 勇 關注學生發展 提高勞技教學實效 常熟市徐市中心小學 徐 革 談勞技教學中如何培養學生自主學習能力——“衣架”教學反思太倉市朱棣文小學 沈金瑛 在勞技教學中如何引領學生“自主探究” 鎮江市七里甸中心小學 王 媛

二等獎（共30篇）

用新理念看勞動與技術教材的編寫體例 高淳縣陽江中心小學 陳小紅 契合孩子行為心理 豐富勞技教育載體——淺談如何提高勞動教育課堂績效

蘇州市相城區御窯小學 朱 慧

飛揚于指間的人文內涵——淺談三上勞動與技術教學內容 太倉市經貿小學 陳夏怡 談勞技課中技能訓練的培養 鎮江實驗學校 盧 璐 縫沙包教學設計 常州市五星實驗小學 許 靜 “摹仿制作——漏勺”教學設計 連云港市師專三附小 趙璐璐 作品鋪路 水到渠成——“縫沙包”教學設計 連云港市師專一附小 馬鵬華 “嘗嘗我的手藝”教學設計 高淳縣陽江中心小學 陳小紅 步步為營 層層深入——談“小帆船”教學 高淳縣磚墻中心小學 邵有良 “巧手縫制的樂趣——縫沙包”教學設想 常熟市徐市中心小學 徐 革 “設計制作衣架”教學設計 蘇州工業園區星海小學 嚴 鑫 “洗衣物”教學設計 蘇州市大儒菉葭中心小學 劉憶寧 讓美妙的聲音響起來——手機 蘇州工業園區第二實驗小學 韓紅生 “立交橋”教學設計 蘇州市吳中區吳中實驗小學 徐 勇 讓美妙的聲音響起來——“手機”教學設計 蘇州市相城區陸慕實驗小學 黃華琴 “走進技術世界”教學設計 太倉市陸渡中心小學 許 梅 “洗衣物”教學設計 江陰市要塞實驗小學 劉敏瑜 勞動中享受，勞動中收獲——“編蛋簍”教學設計 江陰市月城實驗小學 金巧英 “紙的魔力——多面體的制作”教學設計 無錫市濱湖中心小學 錢玲玲 “變廢為寶——縫沙包”教學設計 無錫市濱湖中心小學 朱惠芳 “在勞動與技術教育中培養小學生創新能力的研究”研究報告

蘇州市敬文實驗小學楊玲 白如琳 “依托勞技教育和諧發展小學生綜合素質”課題研究

蘇州市相城區蠡口實驗小學 陳秋鳳 周林根 真正面向學生貼近生活的勞技教育實踐研究 蘇州市吳中區木瀆第五小學 王偉芬 王君燕 優化勞技教學過程,提升學生創新能力 蘇州工業園區第二實驗小學 韓紅生 情感體驗，讓課堂煥發出生命的活力 蘇州市金閶外國語實驗學校 胡 萍 “分擔角色合作學習”在勞動技術教學中培養學生良好的心理 蘇州市桃塢中心小學 陳筠 讓勞技活動與語文學習相得益彰 太倉市經貿小學 陳燕萍 創建勞技學科中的快樂驛站 太倉市新區第三小學 李 娉 提高勞技教學實效性的四部曲 吳江經濟開發區長安花苑小學 屠利峰 談紙工項目的學習現狀與優化策略 江陰市陸橋實驗小學紅苗分部 徐國希

三等獎（共16篇）

淺談小學勞動與技術中存在的問題 鎮江實驗學校 龔 敏 讓勞技課堂煥發出創新的激情 鎮江市韋崗小學 洪 梅 “十五巧板”教學案例 高淳縣磚墻中心小學 史平平“編織中國結”教學設計 蘇州市崇道小學 彭志芬 “小帆船”教學設計 蘇州市崇道小學 錢 瀅 “編網袋”教學設計 蘇州市敬文實驗小學 王建平“縫沙包”教學設計 蘇州市平江實驗學校 歐陽莉妮 “縫鞋套”教學設計 太倉市浮橋鎮牌樓小學 丁 瀅 自主探究、勇于創新——談“果盤”教學設計 太倉市陸渡小學 陸 海 “捏泥碗”教學設計 太倉市南郊小學 何敏華 “鞭炮結”教學設計 吳江市松陵鎮中心小學 錢 美 “編小涼席”教學設計 無錫市濱湖中心小學 周文宇 制作垃圾桶計算機輔助教學案例 鎮江市金山實驗學校 李 斌 勞技課堂教學中學生創新意識的培養 吳江市盛澤鎮中心小學 孫建芳 關注勞技課堂 綻放創新之花 鎮江市孔家巷小學 謝 曄 淺談勞技課中學生創新能力的培養 鎮江市潤州區金山實驗學校 董方俊

第二篇：勞動技術學科教學論文

勞動技術學科教學論文

勞動教學模式初探

訥河市六合鎮中心學校黃鵬

勞動技術課的教學曾經是學生不愛學，老師不愛教的學科，枯燥無味沒有興趣，沒有新意，自從課程改革的實施以后，我也進行了初步的研究，經過幾年探索和研究我總結出了以下的教學方式。

在教師指導下，全體學生通過動手、動腦學習生產知識、勞動技能的教學活動，在勞動課中構建“以學生為主體、教師為主導、操作訓練為主線”的教學模式，具體講就是融“引趣導題、自學探究、講解點撥、創新設計、動手操作、成果展示、評價小結”于一體的“七步教學法”，這七個環節如同一個鏈條，不可截然分開，環環相扣，配合進行。

引趣導題。

在這一環節，教師要以簡明而又能激發學生興趣的語言指明本節課學生學習的方向，提示本節課的學習內容而導入課題，引入新課。“導入”是教師啟迪學生學習欲望的行為，其目的是調動學生學習的積極性。“導入”的方法很多，可以引言導入、欣賞導入、看圖片導入、放錄像導入、演示導入等。

自學探究。

導入新課后，教師應緊緊抓住課文中的重點，提出具體問題讓學生帶著問題讀書，至于帶著什么樣的問題去讀書應根據教材內容而定；可以通過學生的拆裝實物、測量、比較、玩等方式讓學生自學探索，教師的臺上示范改為臺下交流，和學生同學、同做，把課堂真正還給學生，放手讓學生自己去觀察、去思考、去分析、去實踐、去體味、去創造，自己得出結論，自己學到技術。對所學內容先有一個感性的、自主的認識，遇到問題先由學生思考解決，教師給學生提供學習資料，成為學生的學伴，與學生一起觀察、思考、分析、實踐、創造，使教學過程成為心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話。同時以小組為單位進行協作學習。在學習一些復雜技術時，我們就要求學生以小組為單位，先自己看書，了解學習內容及技術操作要領，然后小組成員進行討論，解決個別學生的疑難問題，確定本節課所學技術的正確操作方法，然后進行實踐操作。在操作中，每種技術內容都要求學生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據每人特長由小組長進行分工，最后合成。小組與小組之間展開勞動競賽，通過作品完成的質量和數量來確定等級、評選先進，激發學生的學習和勞動熱情。

講解點撥。

教師于關鍵處啟發、引導，并適時做必要講解，講解時，不僅明確給學生講

“做什么”、“為什么做”，更要講“怎樣做”、“做得怎么樣”的方法步驟、規程要領、要求以及值得注意的問題。教師的講解要做到準確、精煉、清楚，并能從板書中清晰地體現出來。必要時如有些難度大的操作內容可以做一下示范，演示動作上要規范、準確、熟練。如果大多數學生已經掌握，示范可以在教師巡視的時候做給個別的學生，而不用全班示范。

創新設計。

學生在掌握了基本的操作和技術時，教師要適時碰撞學生創新的火花，在教學中，教師應給學生較多的討論、交流、辨論的機會，讓他們合作集智，集思廣益，在知識上相互補充，在方法上相到借鑒。如教《包書皮》一課時，在學生學到了書上的方法以后，鼓勵學生在小組討論的基礎上包出新的樣式來。這就是學生團結協作的結晶。用“奇思妙想”、“異想天開”等環節方式去激勵學生，可以抓住課堂上他們迥于常規的意見、建議、小發現、小發明、小創造，及時鼓勵、表揚、宣傳，讓他們去享受一次小小的成功，也許就是這一次，會影響他的一生。動手操作。

勞動課要以學生操作為主，操作要根據內容的不同而選取場合，有的可在課堂操作，有的可在現場操作，有的可在家庭或社會操作。在操作過程中，教師必須給學生時間、空間、工具、材料、合作上的“自由”，明確要求，按規程進行，進行安全教育和紀律教育。在學生操作的同時，教師要巡回指導，指導時主要看是否按要求操作，工具使用是否正確，對于學生個別存在的問題教師可以個別進行輔導；對于學生普遍存在的問題可以讓學生暫停下來，教師統一進行指導。成果展示。

展示是對學生操作成果分層次的展示和肯定，是課堂教學的繼續和延伸，通過各級的作品展示活動，互相學習、切磋技藝，展示的方式可以多種多樣：如展銷會、新聞發布會、作品訂貨會、勞動技能比賽、勞動能手評選等等，既是一次自我提高，又是對學生學習興趣的一次大調動。

評價小結。

是在教師的指導下學生間相互學習、相互交流、取長補短的過程。評價的內容有：勞動思想、勞動態度、操作規范、熟練程度、作品質量、創新意識等。評價的方式，有自評：看看是否按規程操作；有分組互評：做的方法、步驟是否正確，作品做得怎么樣，好在哪里？差在何處？有總評：誰做得最好、最精、最美。評價的原則是堅持鼓勵為主，保護學生的自信心和創新意識，讓全班同學都受到不同層次的激勵。

第三篇：勞動與技術

中 學 勞 動 與 技 術

一、考試內容及要求

(一）公共知識(占30%，即30分)詳見P169頁。

（二）課程標準（或大綱）(占20%，即20分)1.內容版本

⑴《國家九年義務教育課程·綜合實踐活動指導綱要》(7～9年級)，2005年版。⑵《全日制普通高級中學勞動技術課教學大綱》（試驗用）1997年國家教委基教司編訂。2.要求：

⑴通過學習7～9年級綜合實踐活動指導綱要，要求能較好地掌握（一級教師）或全面正確地掌握（高級教師）《國家九年義務教育課程· 綜合實踐活動指導綱要》的內容。明確課程的定位、課程教學目的與要求、課程標準規定的本學段教學內容（必選項目和參考項目）、確定教材內容的原則和實施課程標準應注意的問題。熟悉本課程標準中各項目的主要教學目標。

⑵ 通過學習高中勞動技術課教學大綱，要求能較好地掌握（一級教師）或全面正確地掌握（高級教師）《勞動技術課教學大綱》的內容。明確課程的定位、教學目的、課程安排、教學內容與要求、大綱中規定的基本項目和參考項目、掌握《電子制作基礎》、《機械制圖》、《電工操作基礎》和《電子制作》等技術項目在知識和技能上的教學要求。

⑶了解新課程改革動向。了解教育部頒發的新的課程計劃中，本學段勞動與技術課程的基本理念和基本要求。

（三）教學設計、教法研究(占15%，即15分)1.教法研究中主要涉及到的幾個方面的問題 ⑴勞動與技術課課堂教學結構； ⑵勞動與技術課實踐教學方法研究；

⑶根據給定的教學內容，設計一節勞動與技術課的教案； ⑷勞動與技術課教學中情感、態度和價值觀教育的途徑與方法； ⑸根據一項技能操作要求，設計技能教學過程。2.在回答教法研究問題時要注意的事項

⑴勞動與技術課是一門實踐性很強的學科，具有實踐性、生成性、技術性的特點。教師必須注意研究教學方法，認真學習本地、本省乃至全國各地的勞動與技術課的教學經驗和研究成果。用所學的研究成果或自己在實踐中總結出來的行之有效的方法回答有關問題，切忌照搬普通文化課教學模式和經驗、避免憑主觀想象回答問題。

⑵以上內容在作答時要從勞動與技術課學科基本理念、性質和特點出發，從教學實踐和總結經驗人手，也可就其中一至兩點體會較深的案例進行具體深刻的闡述，切忌空談。

⑶教案設計書寫的基本內容應包括：課題，教材分析，課型，使用的教具學具，教學過程，操作示范內容，操作要領分析及注意事項，學生操作訓練的設計、指導反饋及情感教育，課堂小結，板書設計等。教學中要使用的投影片、模型等要繪出草圖，課件要說明設計思路。

⑷一級教師和高級教師考核范圍相同，高級教師對以上問題的研究上應有創見和獨到之處。

（四）專業知識(占35%，即35分)1．專業基礎知識(20分)⑴教材內容范圍

初中的主要教學項目為湖北省教研室編·湖北科技出版社2005年出版的初中勞動與技術教材1～5冊中的《陶藝與雕塑》、《編制與手繡》、《電子與電工》、《木工與金工》、《攝影》、《家用電工基礎》等技術項目；高中的主要教學項目為湖北省教研室編·華中科技大學出版社2005年出版的高中勞動與技術教材《技術與設計(1)》和《技術與設計(2)》等技術項目。

⑵所任教學段的教材內容要求

①基礎知識：對所在學段的各技能項目應有較扎實（一級）或堅實（高級）的基礎知識（與操作技能有關的基本理論和常識），在教學中能主動聯系其它各學科的基本知識，積極引導學生用己學過的基本知識并解決實踐操作中遇到的問題。

②操作技能：對所在學段的各技能項目，教師自身應具有嫻熟的操作技能和良好的勞動習慣。能準確地進行示范操作，指導學生按規定的操作工藝進行操作。高級教師應能科學地設計操作技能教學過程。

③教師要掌握相關知識和技能內存聯系。

例1：機械制圖是一種圖樣，在工程語言中，還有建筑制圖、木工制圖、服裝制圖、電子制圖等圖樣，它們之間的區別和聯系，機械制圖的應用等。

例2：教師除了必須懂得教材中要求學生學習掌握的基本知識外，應該對教材中較深層次的內容有基本的了解。如：數字電路與模擬電路的區別和聯系；帖接工藝與粘接質量的關系；在技術實踐中所用到的材料（如：木材、塑料、粘接劑、半導體器件、松香、焊錫等）的性質和用途：各種工具的性能和使用方法等。

2．專業綜合知識(15分)綜合題主要內容著重對教學基本理論的研討和研究勞動與技術課教學手段、方法和教學載體。答題應從對教材內容和教學實踐中遇到的問題進行分析、討論，其目的是考查教師在教學實踐中的基本功，教學經驗豐富的教師應該努力展示自己的教學才能。

教師對教材內容的處理、對操作技能要點的分析、對學生操作實踐訓練過程的把握、教學方法的運用等，都充分反映教師駕馭教材的能力和完成技能教學任務的能力。只有勤懇工作，努力開展教學研究，才能取得好的教學成果。

教師在備考時，要從考試說明的要求出發，不能僅靠一份模擬試題；要熟練掌握規定制作項目的知識和技能，不能停留在一知半解上；要認真研究勞動與技術課的特點和教法，不要一般化；要認真學習新的教育理念和他人的教學經驗，不能停留在自己的感性階段；要不斷探索培養學生實踐能力和創新精神的方法，不要停留在己有的成績上。試題大多圍繞教材處理和教法探索方面展開。

二、題型示例

2006年武漢市中小學教師職稱晉升專業考試

中學勞技試卷

試卷說明：請認真閱讀試題，按要求答題。本試題分A、B兩卷，A卷供初中教師做，B卷供高中教師做，兩部分都做的按A部分計分。部分試題設有選做題，選做題都做的按前面一題評分。

第一部分教材教法 A卷(初中教師做)

一、填空題

1．為了實施《九年義務教育全日制初級中學勞動技術課教學大綱》，教師應該做到：不斷深化對勞動技術教育的認識；提高 ；注意收集 ；學習新技術。

2．通過勞動技術課的教學與實踐，使學生初步掌握一些工農業生產和服務性勞動的 和。

3．勞動技術課的考核內容應為思想品德與技術兩方面。思想品德方面的考核包括 諸項；技術考核包括 與 兩項。

4．要積極開展課外活動，加強勞動技術課的實踐。課外活動要注意培養學生對勞動技術 的、和 精神。

二、簡要回答下列問題(第5、6小題中選做一題)5.《九年義務教育全日制初級中學勞動技術課教學大綱》強調在勞動技術課教學中“要做到理論與實踐相結合”。在教學實踐中如何體現這一原則? 6.操作示范是初中勞技課教學中的重要一環。在教學實踐中應如何把握好這一環節? 7．“帶白熾燈的插電板”的制作實踐教學，應該抓住哪幾個基本環節？

B卷(高中教師做)

一、填空題

8．《全日制普通高級中學勞動技術課教學大綱》提出確定教學內容的原則之一是:教學內容要與 相適應，有利于進一步提高學生的，培養學生的。

9．在勞動技術課的教學中，要充分挖掘勞動技術課的德育要素。將 教育與 有機地結合起來。在教學中要注意結合具體的勞動技術項目，培養學生的 意識、意識和 意識。

10．普通高中勞動技術課教學大綱的《電子制作基礎》技術項目中，在焊接技術教學單元中對技能方面的要求是：(1)學會烙鐵頭 ；(2)掌握元、器件引線及導線端頭的 ；(3)學會單根導線、多根導線、電子元器件在印制線路板上的 ；(4)學會電烙鐵的 等。

11．繪制三視圖時，要用繪圖工具實現“三等律”關系。通常用 配合畫出水平線實現“高平齊”，用 配合畫出垂線達到“長對正”；用 度量線段實現“寬相等”。

二、簡要回答下列問題(第12、13小題中選一題)12．勞動技術課教學實踐中，必須十分注重安全。結合高中勞技大綱談談在教學實踐中為確保操作安全，教師要做好哪些方面的工作？

13．在普通高中勞動技術課教學大綱中，《電子制作》技術項目中對“制作與調試”教學單元中的知識與技能方面要求是什么？

14．結合某一技能訓練，試述在學生操作訓練中，如何發揮教師的主導作用?

第二部分專業基礎知識 A卷(初中教師做)

一、填空題

15．用竹篾編制作異形果盤類成品，制作 是重要的一步。它是確定果盤 的保證。

16．制作十字繡作品時，用作底料大多采用，繡線可用各色 等。17．利用壓條繁殖技術繁殖花卉。是將 理入土中，利用 營養萌生新根，然后將具有新根的部分 另行栽植。

18．測電筆是一種常用的，是用來檢測電路或電器 低壓測試工具。

19．在用枝條編制圓形隔熱墊時，采用 的方法可以克服出現的同邊現象。

二、實踐與指導：對下列操作做出評析和指導。如技術上存在問題的，要指出問題所在及改進意見。

20．某學生騎自行車上學，發現車閘不靈是由于閘皮嚴重磨損。他利用在勞技課中學到的技能，自己買了一塊新閘皮將后車輪的左邊閘皮換了。

21．某學生在裝飾建材商店購買了一些石膏粉進行圓雕膏像的翻制，結果是膏像成型速度慢且表面粗糙。

三、簡要回答下列問題

22.根據你的教學實踐，談談《布貼畫》和《貼布繡》在制作工藝上的異同點？

四、綜合題：簡要回答下列問題

23．(申報一級教師職稱者做)通過勞技課教學實踐使學生實踐能力和創新意識得到提高。根據你的教學實踐，以某一技能教學為實例，談談為達到這一教學目標教師應努力做好哪幾方面的工作？

24．(申報高級教師職稱者做)現代家用配電板由一個漏電自動斷路器和一個(或幾個)自動空氣開關組成。試分析在用電電路(用電器)發生短路、超載、人體觸電或漏電情況下，電路會發生怎樣的變化?如何恢復正常供電?

B卷(高中教師做)

一、填空題

25．在湖北省高中勞動與技術教材《技術與設計(1)》中談到技術發明的技法有： 等。

26．用迭加法繪制組合體的軸測圖方法是：先將組合體分解成，然后按其相應位置逐個畫出 軸測圖，進而完成整體軸測圖。

27．在電子元器件的焊接中，使用松香作為助焊劑。是由于在加熱時松香既能，對元器件又沒有。

28．晶體三極管最基本的技術參數有(任意說出四個)：、、、。

29．與手工繪圖相比，用計算機進行繪圖設計具有 等特點。

二、實踐與指導：對下列操作做出評析和指導。如技術上存在問題的，要指出問題所在及改進意見。

30．某學生在電路板上焊接元器件時，出現了元器件引線上錫量較多，焊盤上也上了一堆錫。

31．要繪制僅在主視圖上有圓弧線的物體的軸測圖，兩個學生在選用軸測圖的何種畫法時引起爭論。甲同學認為應選用正等測更規范；乙同學認為應選用斜二測較為方便。

三、按下列要求答題(下面兩題中任選一題)32．在省編高中勞技教材《實用電子技術》中，所介紹的電子元器件中具有極性的有哪些？它們在電路中各有什么作用？

33．組合體各組成部分表面與表面之間的相互關系有哪幾種狀況？在繪制三視圖時，應如何表達？

2四、綜合題：簡要回答下列問題

(一)申報一級教師職稱者做(下列兩題中任選一題，兩題都做者以前一題計分)34．試述D3839A集成電路超外差收音機安裝完畢后(收音機已經可以收聽到電臺信號)，應如何進行調試工作？

35．已知橢圓的長軸和短軸，用四心法畫橢圓。你在教學中是分哪幾個環節進行講解的(要求畫出示意圖)？

(二)申報高級教師職稱者做(下列兩題中任選一題，兩題都做者以前一題計分)36．試分析《導線及元器件的焊接方法》一節教材內容的重點和難點，你在教學實踐中是如何突出重點、突破難點的？

37．試分析《三視圖的形成及其投影規律》一節教材內容的重點和難點。你在教學實踐中是如何突出重點、突破難點的？

第四篇：勞動與技術教學設計

三年級勞動與技術教學設計

學會釘紐扣

一、知識目標：

1． 通過本課教學與實踐，使學生們了解紐扣的有關知識，宏揚傳統文化。

2． 通過本課實踐了解紉針、打線結、釘紐扣的方法，學會利用合適的針和線釘紐扣。

二、能力目標：

1． 在勞動實踐中培養學生仔細觀察身邊事物的能力。

2． 培養學生能根據老師要求收集資料進行探究性學習的能力和做事認真的好習慣。

3． 增強學生的思維能力、動手操作能力和獨立生活能力。

三、德育目標：

1． 初步培養學生熱愛勞動的觀念和良好的勞動習慣。

2． 使學生逐步養成自己的事情自己做的良好的行為習慣和關心他人的良好品質。

四、教學重難點：

重點：1.通過學生收集和匯報資料使學生理解紐扣中的文化。2．學會紉針、打結、釘紐扣的方法。難點：掌握不同紐扣的不同釘法。

五、教學準備：

教師準備：各式各樣的扣子、針、錄相帶、電化教具等。學生準備：各種針、線、紐扣、卡紙、剪刀等。

六、教學課時：一課時

七、教學過程： 第一節

1、激趣導入：

師：同學們，請看大屏幕。（課件演示1）

師：請同學們觀察這兩幅圖，看有不同的地方？看看誰的觀察能力強？（自由答）

師：那紐扣掉了怎么辦?（學生答）

師：今天我們就來學習釘紐扣。（板書課題）

2、激發學生探究

師：同學們你們準備了什么樣的扣子？（自由答）

師：請各小組匯報一下你們都收集到的各種扣子？ 師：好，老師也收集了好多紐扣，請同學們看看。師：你能說出衣服上為什么釘扣子嗎？它的作用是什么？（出示實物）

師：紐扣有這么多的作用，誰來說一說釘扣子需要什么工具？（出示板書）工具：針、線

師：下面我們先來看一看針，哪位同學到前面匯報一下你們收集到的針。師：下面我們再來看一下同學們準備好的線，請大家把它舉起來。（學生展示）

師：釘扣子選擇線時要注意線不能太粗，線的顏色也要與扣子搭配好。師：下面我們一起來看圖片中是如何教我們釘扣子的，大家邊看邊想釘扣子需要哪幾步？

（1）紉針：（2）打線結：（3）釘紐扣

師：誰來匯報一下釘紐扣一共分幾步完成？都是什么？（出示板書）

師：同學們今天帶來了很多種紐扣，可在錄像中只示范了兩個眼兒 紐扣的釘法，如果給你一個不是兩個眼的扣子，你能釘好嗎？（生答）

師：為了保證同學們在釘紐扣比賽中能安全操作，請大家注意以下幾點。（課件演示）

3、學生研究實踐：

師：希望同學在分組實踐時先一起研究一下你帶來的紐扣該怎樣釘？（學生研究實踐，老師輔助指導）

4、師生共評：

師：請同學們把自己的作品舉起來讓大家看一下。師：誰來匯報一下你釘了幾個紐扣？都是幾個眼的？（學生匯報展示）

師：誰能說說通過這節課的學習你都學到了什么？

5、師生共結：

師：同學們表現非常出色。今天我們學會了釘紐扣的步驟，希望同學們從今天養成自己的事情自己做的良好習慣。

6、板書設計： 學會釘紐扣 工具：針、線等

步驟：紉針、打線結、釘紐扣

第五篇：小學勞動與技術論文（xiexiebang推薦）

小學勞動與技術論文

張弛有度 舍取得當

【內容摘要】

勞動與技術這門課程涉及到各種知識和操作技巧，和普通的文化課最大的不同之處是它的操作性和實踐性更強。教材在編排上也是凸顯了這一特點，主要包括個人制作、生活小技巧、社會生活等方面。在實際的教學過程中教師遇到很多的現實問題，學生沒有學習意識，學校設施不好，師資力量不夠，家長不重視。這種種原因就更需要教師的智慧，在教學內容的選擇上要花點心思，學會適當取舍，適合的內容可以進行延伸拓展，不適合的可以進行適當改編，甚至舍棄。只有活用教材，因地制宜，才能讓課堂煥發出新的光彩。【關鍵詞】取舍 教材 勞動與技術

勞動技術這門課程是以學生親身實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，學生通過人對物的操作運作，通過人與人的互動，獲得豐富的體驗，實施操作性學習。它的拓展性特別強，有些在課堂上根本無法完成，課堂的時間有限，空間有限，我們小學的勞動與技術課在一周一課時還末能保證的前提下，作為我們一線教師，更應該努力尋找這一課程有效開發和實施的新途徑。所以，我們教師更要做好以教材為本，找準課外延伸的銜接口，選取適當的孩子們喜歡的延伸材料，有效整合學校與家庭的勞動教育。而那可行性不強的內容也要適當的舍棄，只有這樣，我們的學生才能從教材和教室的約束中走出來，才能擁有一方自由翱翔的實踐天地，也方能體會到勞動帶來的快樂、自信、收獲。

一、教材分析

教師是課堂的組織者，要把握好教材的特點，吃透教材，指導學生更好地突破重難點，并時刻關注學生的學習成果。在發揮教師主導作用的同時也要充分考慮教學內容的特點，組織學生更好地參與其中，對于勞動與技術這門操作性強的課程而言更如此。

1、教材編寫的用意

勞動與技術課是以操作性學習為主要特征的國家指定性學習領域。在我國，勞動技術課雖然越來越為人們所重視，并被列為九年義務教育階段的一門必修課。教學中強調學生形成勞動觀念、端正勞動態度、養成勞動習慣，強調學生豐富的情感體驗，促進學生全方面的發展。

我們現在的孩子因為生活條件優越存在一些生活問題。當今的孩子都是家里的“小皇帝”，他們飯來張口，衣來伸手。對于他們來說，不是缺少勞動的時間，而是缺少勞動的意識。而勞動與技術這門課程就為學生提供了一個勞動的平臺，鍛煉了他們的動手操作能力。在物件制作過程中，還可以培養學生的審美能力，在學習過程中學生需要設計圖紙，制作工藝品，欣賞作品??在這潤物細無聲的過程中會讓孩子們接受美得洗禮。綜合實踐課程的主要特點是強調學生的親身經歷，以學生興趣和內在需要為基礎，發展學生主動探索的精神。因此，在教學活動中我們要激發學生探究意識，讓學生在實踐活動中發展自主探究的能力，在教材的編排中，我們可以看到有很多的環節是讓學生去探究發現的。學生1 在教師的指導下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求后，通過動手操作練習，形成熟練的勞動技能，勞動技能的培養是勞技課教學的核心，在勞動技能的培養中樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。

2、教材內容的分類

小學三到六年級勞動與技術的教材內容涉及很多方面，教學內容主要有個人制作、生活小技巧、社會生活等方面。個人小制作中大概包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養殖、編織、縫紉、刺繡等。生活小技巧圍繞以自我服務為主的吃、穿、用、生活起居等，教給兒童力所能及的自己應做的事。生活小技能中也會包含一些手工制作，比如縫紐扣，做布墊等。社會生活著一部分是前面兩部分的拓展和延伸，即從自我擴展到家庭、學校和社會。每冊的內容的類別都十分相似，只是具體內容稍有改變。2014年開始教材的編排有了很大的改變，現在是以主題的形式來編排的，每冊有五個主題，每個主題有三課，這三課都是圍繞這一主題展開的。內容是相連貫的，由簡單到復雜，比如三年級下冊的“主題三紐扣的縫制”，活動一認識縫制，活動二縫紐扣，活動三創意手縫。顯而易見這三個活動的難度是遞增的。還有些主題的三個活動是連貫的，上一節課是下一節課的基礎，例如五年級下冊的主題五”回力車的設計與制作“，活動一是回力車的設計，活動二是回力車的制作，活動三讓回力車開起來，這三個活動是環環相扣。

二、現實狀況

對勞動與技術教育的重要意義認識不足，存在著種種誤區。如學生不以為然，不考試就隨便玩玩；學校不加重視，認為上級教育主管部門在評價學校教育質量時，注重學校的辦學條件“軟硬件”，語、數、外學科的抽測成績，競賽獲獎成果，對于勞動與技術教育，基本會忽略；家長對孩子的學習狀況也是毫不關心，認為這是無關緊要的課程。

1、學生情況

在勞動技術課上，學生普遍認這門課程就是老師教我們做點東西，自己聽下，玩下就可以了。他們的學習壓力也挺大的，平時語數課程就夠他們忙了，勞動與技術在他們眼里基本上是忽略不計了，只是眾多課程中的一種調味料而已。所有的課程都是以學生為主體，他們才是課堂的主角，因此想要開展好教學，必須充分調動學生積極性，別看小學生還是未成年人，但是他們已經有自己的思想，也有自己獨特的生活體驗，甚至掌握某種生活技能。因此是否正確認識、開發和利用學生這個課程資源，直接影響學生創新能力的培養和全面發展。就目前的情況來看，學生的主體性沒有得到真正發揮，學生缺乏對自身主體性的認識。我們應設計不同的適合學生心理和生理特點及年級差異的勞動形式，在教師的指導下，讓學生將知識理論和實踐勞動相結合，通過實踐操作努力讓學生在勞動過程中產生自信、自豪感，在此基礎上要注重培養學生對勞動與技術的情感、態度和價值觀。教師在教學中要確立學生的主體地位，并致力于勞動與技術教育課程的教學研究，總結教學規律，研究提高學生學習興趣的途徑、方法，把對勞動與技術教育知識的渴求變成學生的自覺需要，讓學生自覺地投入到勞動與技術教育課程學習中。

2、學校狀況 學校對實施勞動與技術教育的認識不足。學校把大量的時間、精力投入到語數英科目中，對勞動與技術教育的地位、作用缺乏正確認識，沒有從本質上認識它的重要性，對它缺乏關心與指導，勞動與技術課被逐漸邊緣化。學校在硬件設施上不夠硬，缺少一定數量和質量的設備、設施，勞動與技術教育只能是紙上談兵，效果更是無從談起。

在師資力量上目前師范院校還沒有設置勞動與技術教育專業，小學勞動技術課教師缺乏正常的來源，許多農村學校不得不由其他學科教師兼任勞動與技術課的教學。一般這些老師肩負主課，他們的日常工作量已經很大，教學任務繁重。他們沒有時間，更沒有精力去研究勞動與技術課的教學，也因如此他們的專業性還有待提高。而且有些教師對課程資源的重要性認識不足，認為勞動與技術是門副課，不需要花費那么多的時間和精力，要把時間花在語數主課上，再者勞動與技術課不參與教學評估，教師自然無壓力，更無動力，勞動與技術課教學質量堪憂。

3、家庭氛圍

綜合實踐活動下的勞動與技術課，它要求學生在學校、家庭、社會活動中學會提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得積極的勞動體驗和形成良好的技術素養。所以，這一教育目標的實現離不開各方面的協力合作，尤其是家校之間的聯系和溝通。但是大多數家長對勞動有片面認識，重知識輕技能的傳統觀念依然影響著他們，他們追求的是孩子的學習成績，對勞動與技術教育漠然或放任自流。家長對這門功課的認識不足，覺得這是無足輕重的課程，甚至不知道它的存在。平時家長和學校溝通的情況并不盡如人意。因此家長一般不會主動向教師了解孩子勞動與技術這門功課的掌握情況，教師也反映多數家長和學校的主動溝通不會去了解學生在勞動與技術方面的表現情況，主要是為了了解學生思想、品德狀況以及語、數、英等主科學習情況。就這種情況如果教師再讓家長配合勞動與技術課的開展，去準備一些不尋常的材料，那就更難了，所以上好勞動與技術課，教師在選材方面得下工夫，盡量拓展生活化的東西，家長配合起來也更為方便，可操作性也更強些。

三、適當取舍

新課改下的勞動與技術教學提倡不能把學生封在教室里、鎖在教材中，用一套教材、一種教學模式把學生搞定、套牢。我們必須學會樹立“生活即課堂”的教育觀點，學會活用教材，因地制宜，結合實際情況對教材進行重新整合使用，還可以適當拓展相關活動讓學生的學習充滿樂趣，充滿實效，充滿創造性。

1、適當拓展

勞動技術課程是一門基礎教育的必修課程，而小學階段，又是培養學生技術素養的啟蒙階段，能激發學生的勞動興趣，培養一定的勞動技能，從而養成良好的勞動價值觀和勞動習慣。因而作為老師要學會在教材和課堂以外給學生進行各種延伸教育，讓每個人都有機會領略到這門學科的魅力所在, 從而學會各種生活生存的基本技能，快樂生活。充分給學生實踐的機會，啟發他們的思維，激發他們的想象，讓每一個孩子真正勞有所學，勞有所樂。比如教學縫紐扣，如果孩子只學會釘紐扣那就是照本宣科，就教材而教教材，我們3 通過課堂開辟其他主題的縫制活動。我們要讓孩子們學會基本的勞動技能，形成勞動素養，然后再把在課堂上所學的內容分解成大大小小不同的訓練點，落實到家庭中。

學習不能僅僅只依托《勞動與技術》這一本教材，過于陳舊的教學內容已經不能很好地適應當下孩子們的需求。這就需要我們教師不斷地尋找適合學生、迎合學生，激發學生參與熱情的教育資源，把這一些充實到我們現有的教材中。使他們在學習教材的過程中，不僅體會快樂，還時常能保持課程教材的新鮮感。這就教師要認真學習大綱，鉆研教材，精心選擇教學內容，抓住課堂教學的關鍵環節，優化課堂教學過程。

2、學會放棄

勞技課教學與其它學科的教學相比又具有很強的實踐性，需要具備一定的場地、專用教室、設備、工具和材料等基本教學條件。按照正常的教學程序應該是教師在課堂上組織學生學習課文內容。但是這門課程在具體教學中會遇到很多的問題，教師是課堂的組織者，要把握好教材的特點，吃透教材，指導學生更好地突破重難點，在發揮教師主導作用的同時也要充分考慮教學內容的特點，組織學生更好地參與其中，對于勞動與技術這門操作性強的課程而言更如此。教師應該從學生實際出發，量力而行，勞動技術教育受學生身心發展水平的制約，要根據學生不同年齡、性別、知識水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內容。因此在教學內容的選擇上要學會取舍，那些實在不適合，可操作性不強的內容要放棄。

翻閱每冊教材，有些主題內容實在沒辦法組織學生進行活動，比如四年級下冊的主題四“節能小夜燈的設計與制作”，里面需要準備許多材料，其中電池取材比較簡單，其他像發光二極管，電阻等讀比較難找。教材沒有配備材料袋，教師是兼職的沒有那么多精力去準備全班學生的材料，農村學校周圍也買不到這些材料，外來務工家長忙于生計無暇管孩子這些東西??眾多因素的綜合使這節課就沒辦法操作，教師只能舍棄，或者改編一下教學內容。像這樣的情況還有很多五年級下冊的《小風扇的制作》，電動機、小葉片也都是難找的材料。

3、半扶半放

新課程理念下課堂教學是有生命力的活動，已不是把學生當成容器進行灌輸式的傳授。特別是在這樣的動手操作的勞動與技術課上，教師更不可以是個主宰者，這就要求留給學生更大的思維空間和活動空間,這樣學生才能有所發現、有所創造。把課本知識點梳理過后，有些活動就可以放手讓學生自己調控。例如《愛心十字繡》，如果就靠課堂40分鐘根本來不及，特別對那些不是熟悉十字繡的男生而言根本來不及。其實只要老師進行繡法的指導，具體圖案的制作，成品的設計都可以在課外來完成。有些孩子還會去請教熟悉十字繡的家長來指導，這可能比老師的指導更有效，更有針對性。

教師可以根據具體情況把學習的主權交給學生，這就把他們從課堂40分的局限中和幾十平米的教室中放出來。開放時間和空間，給了學生更大的學習空間，周末、及其他的課余時間就是他們自調配的實踐時間，很多活動就可以在課堂之外來完成。也許教師進行灌輸式地講解反而會讓學生覺得乏味，適當的放手會讓讓這門學科有別樣的精彩。當然放手不是放任，除了課堂上的指導，還要在老師的組織下進行定時的交流總結。雖然更多的時間是讓學生自我調控，但是也要他們進行定期的記錄觀察，教學活動是有組織有計劃的，要學生一起參與，教師一起參加，而不是自學，即使開放的時間和空間，也要收縮有度，時刻關注。他們喜歡這種集開放性、主題性、體驗性于一體的活動。在這過程中他們能把心中的感受也表達出來，不僅能學到了知識，更能感受到成功和勞動帶來的喜悅。

勞動與技術這門課程和學生的生活有著密切聯系，我們在教學中，要聯系學生生活的實際，盡量避免紙上談兵，使學生有親切感和熟悉感。當然這也是個讓學生認識生活的價值和體驗生活的好窗口，更是可以讓學生切實體驗學習和生活之間的緊密聯系。我們的任務是不斷挖掘、開發、利用資源為學生創造廣闊的生長空間，使勞動與技術課程真正成為適合學生的課程，讓孩子的綜合能力在實踐中取得更為豐碩的成果。

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