第一篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)加法運(yùn)算推廣到小數(shù)，課本116頁(yè)例5，完成81頁(yè)“做一做”及練習(xí)27的1—3題與自行設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用的，能運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實(shí)效。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、口算比賽，復(fù)習(xí)鋪墊。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個(gè)同學(xué)做完后第二個(gè)同學(xué)接著上來(lái)做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

5.6+3.8=

3.4+4.7=

3.22+0.78=

1.83+4.17=

0.78+3.22=

4.17+1.83=

(6.4+1.3)+8.7=

(2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)=

2.8+(5.5+4.5)=

[設(shè)計(jì)意圖：口算也叫心算，它是不借助計(jì)算工具依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈活簡(jiǎn)便的方式，迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算出來(lái)，這樣心口合一，又快又準(zhǔn)，日積月累計(jì)算的能力就不斷的提高了。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性]。

2、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試自學(xué)

（課件出示文具）：圓圓想買一個(gè)卷筆刀6.60元、一支鋼筆6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少元？

指名不同算法的同學(xué)板演。思考： 你是怎樣算的？

這樣算運(yùn)用了什么定律？ 同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？

[新課標(biāo)明確指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學(xué)內(nèi)容放到一個(gè)學(xué)生非常熟悉的情景中，學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，自覺(jué)地將整數(shù)加法運(yùn)算定律遷移到小數(shù)加法運(yùn)算當(dāng)中，從比較中得出簡(jiǎn)算方法。這樣學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。]

3、揭示課題。

《把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》。

4、總結(jié)歸納。

四人小組討論：小數(shù)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點(diǎn)，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進(jìn)行計(jì)算，最后還要檢查。查運(yùn)算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯(cuò)，查每一步的計(jì)算結(jié)果是否有出錯(cuò)。）

[培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

5、課堂練習(xí)。

（出示課件：）任選一組文具計(jì)算它們的總價(jià)。

（1）、圓珠筆1.47元

圓規(guī)2.16元

直尺0.53元

（2）、彩筆12.89元

橡皮0.52元

涂改帶3.48元

別針1.11元（3）、圓規(guī)2.16元

卷筆刀6.60元

橡皮0.52元

訂書機(jī)5.84元

墨水2.40元 [讓學(xué)生自主選擇題目，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，檢查學(xué)生的掌握情況]

6、拓展練習(xí)。

（1）、判斷下面各題哪些能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。8.5+3.85-5.13（）

6.02+4.5+0.98（）

2.7+6.6+3.4（）

6.17+28+3.2（）[主要強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢(shì)，誤以為學(xué)了簡(jiǎn)算，就什么題目都要用簡(jiǎn)算。]（2）、填上一個(gè)數(shù)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

32.54+2.75+()

7.58-2.66-（）[開放題為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。]（3）、運(yùn)用今天的知識(shí)出一道題考考同桌。

7、總結(jié)：

這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？大家想一想還有什么問(wèn)題嗎？

第二篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

宋立珍 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：經(jīng)歷探索整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

基本方法：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實(shí)效的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)遷移。

1、口算

6.52+0.48= 3.6+6.4= 0.17+3.83 =

2、計(jì)算

125+49+75 35+28+72 在剛才的計(jì)算中運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？

加法交換律 加法結(jié)合律

用字母表示就是： a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)揭示課題: 我們知道整數(shù)加法交換律和結(jié)合律能使整數(shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便，那整數(shù)加法交換律和結(jié)合律能否運(yùn)用到小數(shù)加法中，并使其計(jì)算簡(jiǎn)便呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、探究新知

1、下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？先猜測(cè)，再計(jì)算驗(yàn)證。3.2+0.5（）0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4（）4.7+（2.6+7.4）

（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。

（3）第一組：兩個(gè)算式的加數(shù)相同，只是交換了位置，結(jié)果相等。說(shuō)明整數(shù)加法的交換律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

對(duì)所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗(yàn)證

第二組：兩個(gè)算式的加數(shù)相同，只是運(yùn)算順序不同，它們的結(jié)果相等。

說(shuō)明整數(shù)加法的結(jié)合律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

對(duì)所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗(yàn)證

小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)于小數(shù)加法同樣適用。這就是我們今天學(xué)習(xí)的整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

2板書課題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 應(yīng)用運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、新知應(yīng)用

出示例4：0.6+7.91+3.4+0.09

1、用你自己喜歡的方法計(jì)算

2、匯報(bào)：

0.6+7.91+3.4+0.09 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09）=11.91+0.09 =4+8 =12 =12 按照四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算

運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算

3、比較不同的算法，哪種方法簡(jiǎn)便？第二種方法 運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算既方便又快捷。

拓展探究：4.77+2.45-3.77+2.45 小數(shù)加減法中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)一同交換。

4、小結(jié)：整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用，因此，在小數(shù)加減混合運(yùn)算中要仔細(xì)觀察每個(gè)數(shù)的特征，注意數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個(gè)數(shù)前面的運(yùn)算符號(hào)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用加法交換律，結(jié)合律及減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、知識(shí)應(yīng)用

做一做1、2 3

四、回顧總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思

宋立珍

本課教學(xué)是通過(guò)有限個(gè)例證明讓學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用，能根據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)，概括為以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確定位，提高課堂效率。本班學(xué)生對(duì)整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運(yùn)用于加法簡(jiǎn)便計(jì)算，根據(jù)這一認(rèn)知和技能水平，教學(xué)中以復(fù)習(xí)鋪墊舊知來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高了40分鐘的課堂效率。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生獨(dú)立自行計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計(jì)算中同樣適用。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本課讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：計(jì)算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；再說(shuō)，目前班級(jí)人數(shù)偏多，在獨(dú)立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。

整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》的教學(xué)反思

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材104頁(yè)的例4以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索有限個(gè)例證使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。（2）能力目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。（3）

德育目標(biāo)：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡(jiǎn)單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是：我采用了自主探究學(xué)習(xí)的方法。

1、教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，通過(guò)有激勵(lì)性的四項(xiàng)技能競(jìng)賽情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行小數(shù)加減簡(jiǎn)便算法的探索活動(dòng)，融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2、我結(jié)合學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生獨(dú)立自行計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從求選手總成績(jī)不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計(jì)算中同樣適用。通過(guò)情境中特設(shè)計(jì)的兩道都能用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和一道不能簡(jiǎn)便計(jì)算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在有限個(gè)例證中證實(shí)了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況。本課讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4、在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學(xué)內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實(shí)性的最佳的教學(xué)情境；計(jì)算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；在獨(dú)立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效果。拋磚引玉，提升自我教學(xué)能力，是我本節(jié)課的目的。教海無(wú)涯，又因本人水平有限，本課堂教學(xué)難免存在著許多不足與問(wèn)題，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說(shuō)課稿

我今天講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)104頁(yè)例4及相應(yīng)的習(xí)題，主要學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完小數(shù)的加減法的意義和計(jì)算法則以及小數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是提高學(xué)生計(jì)算能力、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的正確性、熟練性、靈活性的一個(gè)重要方面。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡(jiǎn)單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問(wèn)題情境，把小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的呈現(xiàn)方式放到一個(gè)生活大背景中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算各班的成績(jī)，從而感受親身經(jīng)歷活動(dòng)，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數(shù)學(xué)模型。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有限個(gè)例證使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

這節(jié)課我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。我從數(shù)學(xué)活動(dòng)入手，讓學(xué)生建立“小數(shù)湊整”的表象，用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)。然后，通過(guò)情景活動(dòng)到算各班的成績(jī)讓學(xué)生運(yùn)用“湊整”的方法靈活而快速地計(jì)算。同時(shí)，我相信學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，而且也學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)自己的想法，怎樣與人交流，怎樣展示自己，他們也掌握了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。由此也體現(xiàn)了教育目的：教是為了不教。著名數(shù)學(xué)家華羅庚碩士說(shuō)過(guò)：唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。我想，自學(xué)的前提是有了一套學(xué)習(xí)的好方法。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

1、競(jìng)賽。考慮到本課屬于計(jì)算課，本身讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生的情緒可能較低，為此本人臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，把全班同學(xué)分成兩個(gè)甲，乙兩個(gè)隊(duì)，把口算題改為小組競(jìng)賽，希望以此為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情景，讓學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到被信任，能做事的快樂(lè)，不僅實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生的主角意識(shí)，而且計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自主探究，合作交流，利用知識(shí)遷移的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從比較中得到簡(jiǎn)便算法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。3，鞏固練習(xí)，第1題、第2題練習(xí)的目的是檢測(cè)學(xué)生是否牢固地掌握了加法的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì)等運(yùn)算定律，第4題讓學(xué)生重新再算一次，重新給各班排名，加深學(xué)生的熟練性。第7題，學(xué)生只要提出一個(gè)問(wèn)題并解答就可以了，但是鼓勵(lì)學(xué)生能提出多個(gè)問(wèn)題并解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

課堂總結(jié)與反思，讓學(xué)生明白三點(diǎn)：

1、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、計(jì)算時(shí)，我們要認(rèn)真觀察題目中數(shù)字的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)便計(jì)算的就簡(jiǎn)便計(jì)算，有的題目是不能簡(jiǎn)便計(jì)算的。

3，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。2.會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。3.在不同算法的比較中體會(huì)運(yùn)算定律在運(yùn)算中的簡(jiǎn)化作用。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)環(huán)節(jié) 問(wèn)題情境與 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入新 課

一、復(fù)習(xí)遷移。

1、口算（小組開火車）。6.52+0.48= 3.6+6.4= 2.54-0.54= 0.17+3.83 = 5.47-2.47= 4.8-1.8=

2、計(jì)算 35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+2+43

1、在剛才的計(jì)算中我們運(yùn)用了那些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)？

2、師根據(jù)學(xué)生回答板書： 加法交換律 加法結(jié)合律 減法的性質(zhì)（1）用字母表示就是： a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

3、揭示課題：整數(shù)的加減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算，小數(shù)的加減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？這節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、自主探究

1、觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.2+0.5（）0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4（）4.7+（2.6+7.4）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間）（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。（3）組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）可以怎樣驗(yàn)證呢？ 師生共同計(jì)算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。（4）從這三組算式中你了解到了什么？ 小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)，對(duì)于小數(shù)加減法同樣適用。學(xué)生把規(guī)律讀一遍。2板書課題：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算 應(yīng)用加減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、新知應(yīng)用 出示例4：0.6+7.91+3.4+0.09

1、怎樣算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？

2、匯報(bào)： 0.6+7.91+3.4+0.09 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09）=11.91+0.09 =4+8 =12 =12

3、比較不同的算法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：那種方法簡(jiǎn)便？第二種方法運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？證明了什么？

4、小結(jié)：加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)也同樣使用，那么我們?cè)谶M(jìn)行小數(shù)計(jì)算的時(shí)候，就可以根據(jù)算式的特點(diǎn)靈活的去采用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)做一做1、2

四、學(xué)內(nèi)容：第104頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)掌握小數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算。

2、提高學(xué)生的審題能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：判斷小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算。教學(xué)難點(diǎn)：正確的進(jìn)行簡(jiǎn)算。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

①?gòu)?fù)習(xí)加法運(yùn)算定律：加法交換律，加法結(jié)合律 ②練習(xí)鞏固，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面的題目，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。出示題卡：

48+25+52+175

120-75-25

185+28+172（三名同學(xué)板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)訂正）

③引入課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)把整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

二、授新課 1.創(chuàng)設(shè)情景

出示例4的表格，你能獲得那些信息？

2.提出問(wèn)題:他們參加4×50米接力賽，可能的總成績(jī)是多少呢？ 3.小組合作完成

根據(jù)題意確定解答方案，兩名同學(xué)板演，其他人獨(dú)立完成。板演結(jié)果：

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17

= 34（秒）

4.比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎樣算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？

5、小結(jié)：整數(shù)加減法的交換律、結(jié)合律和減法運(yùn)算性質(zhì)，對(duì)于小數(shù)加、減法同樣適用。

三、練習(xí)鞏固?！铩镌囈辉?/p>

在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95（2）(1.38+1.75)+0.25=□+(□+□)（舉手回答，說(shuō)出每個(gè)算式的根據(jù)是什么）★★★進(jìn)入快車道（口算形式）0.384+0.36+2.64 5.26+3.43+0.74 1.29+3.7+0.71+6.3 3.9*+4.08+3.92+1.1（搶答形式進(jìn)行口算，簡(jiǎn)要講解運(yùn)用的運(yùn)算定律）★★★★練一練

23.7+73.2+72.7

42.5-22.17-7.83 24.45-13.11+5.55

（15.28+28.99）+20.72（四個(gè)小組各推薦一名同學(xué)上黑板板演，其他同學(xué)獨(dú)立完成，并選四名同學(xué)充當(dāng)“小老師”，判斷正誤，集體講評(píng)。）

四、小結(jié)：

1.根據(jù)題目特點(diǎn)選擇合適的運(yùn)算定律。2.在計(jì)算過(guò)程要細(xì)心、認(rèn)真，提高正確率。3.計(jì)算結(jié)果，小數(shù)末尾的0一般要去掉。

五、布置作業(yè)

課本練習(xí)十八第二，三題

第三篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)說(shuō)課稿

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第三小節(jié)的內(nèi)容。

（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)最基本的運(yùn)算之一，從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看，前面已安排過(guò)整數(shù)加法和加法的運(yùn)算定律，我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，是將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法，首先可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，為后面學(xué)習(xí)其他的簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)，其次，本課也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍，豐富其內(nèi)涵。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作意識(shí)。滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

（四）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察，能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些小數(shù)計(jì)算采用簡(jiǎn)便的算法。

二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并形成了初步的分析、概括、理解及一定的自學(xué)能力，因此對(duì)于將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法的理解并不難，絕大多數(shù)同學(xué)可以自學(xué)掌握，關(guān)鍵是結(jié)合具體的題目靈活運(yùn)用，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，本課將緊扣這一中心開展有效教學(xué)

二、說(shuō)教法。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：猜想---驗(yàn)證--觀察—思考--討論發(fā)現(xiàn)--應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)計(jì)算的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在競(jìng)賽中計(jì)算激起了學(xué)生的熱情，有了主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)利用已有知識(shí)遷移（類比推理——通過(guò)與已知事物的比較提出新猜想、認(rèn)識(shí)新的事物）是學(xué)生經(jīng)常解決問(wèn)題的一種方法，在學(xué)生試做例題時(shí)，大部分學(xué)生由 “整數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法”和“小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法”的基礎(chǔ)，想到了在分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算中采用簡(jiǎn)便方法。

（二）合作交流法：進(jìn)一步拓展學(xué)生自主探究的空間，學(xué)生在合作交流中，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究結(jié)果。整堂課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與活動(dòng)，如：在新課開始時(shí)讓學(xué)生自己驗(yàn)證分?jǐn)?shù)加法；對(duì)于本節(jié)課的新知識(shí)，我也采用了先讓學(xué)生嘗試做，學(xué)生做完后讓他們自己評(píng)一評(píng)，哪些地方做的好，運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，哪個(gè)地方做的不夠好，還需要怎樣改進(jìn)等。把時(shí)間和空間還給學(xué)生，解放學(xué)生的手腳，從而激活了學(xué)生的思維

（三）組織學(xué)生討論法：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中是怎樣運(yùn)用的，找到計(jì)算竅門。

三、說(shuō)學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)我采取了以下幾點(diǎn)：

（一）觀察法：通過(guò)幾組加法式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出規(guī)律，使學(xué)生對(duì)加法的定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知，深化理解，本節(jié)課采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，提升訓(xùn)練三步來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、競(jìng)賽引入

要求：第一、二組計(jì)算前兩道，第三、四組計(jì)算后兩道，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完的人數(shù)最多。

生有可能提出質(zhì)疑：他們組的題簡(jiǎn)單。

師：不對(duì)呀，為了公平起見，這些題目數(shù)字可都是一樣的！你們認(rèn)為哪不公平？ 生指出。師：“是的，同學(xué)們，這些題目是老師故意這樣出的，你們發(fā)現(xiàn)老師是怎么出的這些題嗎？” 生：“交換了位置，用了交換律、結(jié)合律?！?師：“你們觀察得很仔細(xì)，你會(huì)用字母表示嗎？看來(lái)，我們以前所學(xué)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中也同樣適用，今天我們就來(lái)研究-----整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

教師：小強(qiáng)做作業(yè)的時(shí)候遇到了兩道分?jǐn)?shù)題，他也很快就寫出了答案，你們想不想試試呢？

1．課件出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？

全班分兩組計(jì)算，比較計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生概括：整數(shù)加法運(yùn)算定律，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用．

2．小試身手：課件出示兩道練習(xí)題。指名板演。說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

3、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)鞏固

1、教材121頁(yè)第7題

2、你做小法官

四、拓展延伸：

1、課件出示

2、教材121頁(yè)第8題

五、課堂總結(jié)．

今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么好的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)想和大家一起分享？ 布置作業(yè)： 闖關(guān)100 板書設(shè)計(jì)

整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法 加法交換律: a + b = b + a 加法結(jié)合律:(a + b)+ c = a +(b + c)學(xué)生計(jì)算練習(xí)展示

第四篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)例證讓學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用；并能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析、綜合、推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，應(yīng)用加法的運(yùn)算定律合理、靈活地解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算搶答，引入課題。

題組一：

0.52+0.48＝ 2.8+0.2+5=

0.48+0.52＝ 2.8+（0.2+5）＝

問(wèn)：剛才口算的兩組題目有什么特點(diǎn)？ 題組二：

135+39+65+11= 134-66-34= 問(wèn)：怎樣算可以快一些？

剛才簡(jiǎn)算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？用字母如何表示？

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）提出猜想，舉例驗(yàn)證。

1.猜一猜。

師：整數(shù)加法運(yùn)算定律能否在小數(shù)加法運(yùn)算中應(yīng)用？

2.交流預(yù)習(xí)成果。

師：在小組內(nèi)跟同學(xué)交流一下你的想法，并舉例驗(yàn)證你的猜想。

3.指名學(xué)生匯報(bào)，并寫出自己的例證。全班交流，驗(yàn)證猜想。

（二）在實(shí)際問(wèn)題中驗(yàn)證猜想，展示預(yù)習(xí)成果。

出示例3圖

（1）從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

(2）通過(guò)例圖中兩位學(xué)生的對(duì)話，你明白了什么？(3）你是怎樣計(jì)算的？有不同的計(jì)算方法嗎？

（三）經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程，理解加法運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用。

1、在集體交流中感受算法的多樣化。

（1）展示學(xué)生中的不同算法，并指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算的依據(jù)。

（2）全班交流不同的計(jì)算方法。

2、在小組交流中進(jìn)一步明確整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用；并在對(duì)比中感受較簡(jiǎn)便的算法。

小組討論：

（1）這些計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（算式相同，計(jì)算結(jié)果相同；計(jì)算過(guò)程不同。）

（2）上述幾種算法中，你認(rèn)為哪一種算起來(lái)更簡(jiǎn)便？并說(shuō)說(shuō)理由。

（四）小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。用字母表示運(yùn)算律時(shí)，其中的字母不僅可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)。這樣，我們就把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到了小數(shù)。（揭示課題：整數(shù)加法的運(yùn)算律推廣到小數(shù)。）

三、練習(xí)提高，拓展應(yīng)用。

1、根據(jù)運(yùn)算定律填空：

①6.7+□+3.3= 6.7 +□+ 4.9

②a+6.45+7.2=6.45+□+□

2、計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。

4.88+6.3+3.7 15.6+0.79+0.21+4.4

5.26+（3.43+0.74）5.02-4.5+0.98

要求：自主完成，在每一題的后面寫上簡(jiǎn)算的理由。

3、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

9.3 － 4.3－ 0.7 6.48 －（4.48 +1）

9.3 －（4.3+ 0.7）6.48 － 4.48 － 1

讓學(xué)生按運(yùn)算順序計(jì)算，再比較結(jié)果，得出減法的運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)中也同樣適用。

4、實(shí)際應(yīng)用。

看誰(shuí)能當(dāng)上會(huì)計(jì)師。（出示購(gòu)物小票）

（1）估計(jì)一下購(gòu)買這些商量應(yīng)該付出多少錢？

（2）付出100元，應(yīng)找回多少錢？

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你最大的收獲是什么？

板書設(shè)計(jì)：

整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)

a+b=b+a

a+b+c=a+（b+c）整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

a-b-c=a-（b+c）

第五篇：《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第79頁(yè)的例

4、“做一做”及第80頁(yè)練習(xí)十九習(xí)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.主要讓學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法探索新知?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用整數(shù)加法運(yùn)算定律正確進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)算。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1．用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算下列各題，并說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么。47+125+53+75

112+59+41+88 2.回顧整數(shù)加法運(yùn)算的定律。

說(shuō)一說(shuō)加法的交換律和結(jié)合律，用字母怎樣表示? 3.導(dǎo)入：

那么我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。板書課題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)?！拘抡n講授】

1．通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。師：“前面提到的加法交換律和結(jié)合律中的數(shù)都是什么范圍的數(shù)?”使學(xué)生明確這些運(yùn)算定律都是在整數(shù)范圍內(nèi)。接著讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎? 3．2+0．5

0．5+3．2 4．7+(2．6+7．4)(4．7+2．6)+7．4

學(xué)生算完后，還可以讓他們?cè)偃我馀e兩個(gè)這樣的例子，看看交換加數(shù)的位置，改變?nèi)齻€(gè)加數(shù)的運(yùn)算順序后得數(shù)有沒(méi)有變化。

師：“通過(guò)剛才的練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用。接著再提問(wèn)：“現(xiàn)在我們知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用，那么相加的兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)都可以是什么樣的數(shù)?”使學(xué)生明確，加法的運(yùn)算定律的適用范圍可以包括整數(shù)和小數(shù)。

2.教學(xué)例4 教師出示例4，讓學(xué)生觀察例題有什么特點(diǎn)。并提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?你計(jì)算的根據(jù)是什么?”．

然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并寫出每步的根據(jù)是什么運(yùn)算定律。算完后，讓學(xué)生把書翻到第79頁(yè)，看例4的兩種算法。并提問(wèn)：“你是怎樣計(jì)算的?你的算法與小林、小青的哪一種一樣?你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便?”

可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，使大多數(shù)學(xué)生都明白，小青的算法簡(jiǎn)便。接著再提問(wèn)：“小青在計(jì)算時(shí)把0．6和3．4放在一起應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?7．91加0．09應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?”告訴學(xué)生以后在計(jì)算時(shí)，能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

3．做第79頁(yè)“做一做”中的題目。做第l題，可以提示學(xué)生先觀察題中的三個(gè)加數(shù)，再根據(jù)運(yùn)算定律填數(shù)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣填的，根據(jù)的是什么運(yùn)算定律;做第2題，指定兩名學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生自己做，教師巡視。輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)，讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣計(jì)算的，根據(jù)什么運(yùn)算定律。再了解有多少學(xué)生做錯(cuò)了，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方，怎樣改正。

【課堂作業(yè)】

完成教材第80頁(yè)練習(xí)十九第1－3題。1．做第l題，教師提示學(xué)生按題目的要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，再讓學(xué)生做。

2．做第2題，做題前先提醒學(xué)生，要認(rèn)真審題，先看能不能用簡(jiǎn)便算法，再進(jìn)行計(jì)算。

3．做第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?我們可以用哪些運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算? 小結(jié)：通過(guò)練習(xí)計(jì)算，我們知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)于小數(shù)加、減法 同樣適用。

【課后作業(yè)】

1.教材第80~81頁(yè)練習(xí)十九4~8題。2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的練習(xí)。

第4課時(shí) 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 例4 0.6+7.91+3.4+0.09 ＝（0.6+3.4）+（7.91+0.09）＝4+8=12 小結(jié)：整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)于小數(shù)加、減法同樣適用。