第一篇：高校平面設計教學中藝術創新性教育的思考

高校平面設計教學中藝術創新性教育的思考

摘 要：平面設計是現代設計藝術中的重要領域，其創新人才的培養，在高校平面設計教學中起著至關重要的作用。當前我國高校的平面設計教學存在這觀念落后、教學模式缺乏整體性和系統科學性等缺陷，要改變這種現狀，就要將設計基礎教育作為教學的切入點，注重時代性與本土化的結合，采用多種方式培養學生的創新思維，優化教學模式，培養適應時代發展需要的設計人才。

檢 索：www.tmdps.cn

The thinking of Art Innovation Education in Graphic Design at the University

HE Jing

（San Men Xia Polytechnic，Sanmenxia 472000，China）

Abstract ：Graphic design is an important field of modern design art which plays a crucial role in graphic design teaching in universities.However，there are many problems in our teaching rooms，such as lack of integrity and systematized.In order to change this situation，we must to take the design basic education as a starting point of teaching，mixes the times and localization together.In addition，we should pay attention to using a variety of ways to develop innovation thinking of students.Only in this way can we developing the good designer who is adapt to the times.Key words ：Graphic design； Art education； Innovation thinking

Internet ：www.tmdps.cn

一、藝術創新性教育現狀分析

平面設計作為設計藝術的形式之一，運用各種直觀的視覺元素向受眾傳達設計者的設想和計劃，是藝術與商業相互結合的產物。在滕守堯為魯道夫?阿恩海姆（Rudolf Arnheim）的著作《藝術與視知覺》所作的序言中就明確指出：“在當今世界，設計已成為結合藝術世界和技術世界的‘邊緣領域’。”在當今多元化的大眾需求和全球化經濟趨向日益膨脹和擴張的時代背景下，具有個性化和創新性的設計成為不可逆轉的潮流，藝術教育，尤其是高等藝術院校的設計藝術教育，成為人文教育中創造性培養的中堅力量，承載著“藝術化生存”的重要目標，具有更廣泛的人文意義。筆者在與學生的教學互動與觀察中發現，作為設計藝術的基礎學科教育，我國高校藝術設計專業的平面設計教學面臨著文化與技術創新教育的雙重窘境，存在著觀念上和教學方法上的問題和弊端，影響了我國設計藝術向現代性和全球化邁進的速度。

觀念決定態度。包豪斯提出的三個重大設計原則是：藝術與技術的新統一；設計的目的是人而不是產品；設計時必須遵循自然與客觀的法則來進行。這三點涵蓋的藝術設計的重要理念，實現它的途徑只有以人為本，尊重自然，勇于創新。其中尤以創新最難達成。在所有平面設計教學的問題之中，關于藝術創造性教育的問題是一個老生常談、但又至今難以完全掙脫的難題，雖然一直在努力，但結果仍不盡人意，其中一個重要的原因，是沒有在觀念上根本轉變對藝術創新性教育的態度，表現為忽視基礎課和實踐課的重要地位，盲目崇外跟風，教學和設計中的“拿來主義”。首先，一提起藝術創新，很容易被誤解為漫無邊際的夸張和想像，很多教師在課堂上重視鼓勵學生充分想象，發展個性，以至于有的學生也認為特立獨行和奪人眼球就是創新的目的和標準，而忽視基礎課和實踐課。其實，平面設計教學所開設的基礎課，是創新賴以生存的土壤和營養來源，離開它，創新將成為無根之木；實踐課是驗證和提高自身藝術創想和技術能力的最好途徑，離開它，創新是否具有意義講無從談起，尤其是對于實用價值有要求的平面設計來說，實踐的結果成敗決定了藝術創新的成敗。一個真正具有發展潛力的學生，必然是有堅實的設計基礎作為鋪墊，有與生活緊密相連的藝術實踐作為前車之鑒。在當今這個開放的世界，給我們面對的是豐富多彩的多元文化，鋪天蓋地的外國設計作品，以其新鮮獨特感帶給學生全新的藝術感官體驗，于是很自然地開始了模仿，作品充滿了他者的元素，迷失了自我。遺憾的是，由于高校的擴招，教師由于能力和精力所限，很難及時引導，幫助學生辨別其中的優劣，樹立正確的創新設計理念。

態度決定行動。在教學方法上，由于教育觀念滯后，缺乏創新意識和大教育觀，系統的平面設計教學還沒有建立更科學的優化模式，處于創新摸索階段，教學觀念上還沒有跟上大眾的心理需求和時代需要，仍是沿襲傳統的教育方法，忽視了對于學生發散思維的培養。教師作為教育主體的傳統灌輸式教育模式，既顛倒了教學中學為主體、教為主導的地位，又在一定程度上束縛了學生的創新能力，自然設計出來的大都是些陳陳相因的東西，抓不住受眾的心理，更不用談什么深刻的印象了。本來平面設計就在一定程度上受到平面形式的約束，如果沒有創新作為生長點，作品將毫無存在的價值。

二、改進藝術創新性教育的培養方法

改變觀念，重視基礎教育，是平面設計教學的重點。學生入學之初，教師就要抓住這個樹立正確設計學習理念的關鍵期，利用專業基礎課嚴格要求學生，并對其進行基礎能力與創新能力并重的觀念轉化，使其認識到基礎課程是創新能力發展的源泉。否則，空有滿腹精彩的想法卻不知如何真實完整地表達出來。

教師還要注意將時代性與本土化結合起來，運用到平面設計的教學。任何時候，平面設計都是走在時代潮流前端的一門學科，做到眼觀六路、耳聽八方，引導學生打開雙眼，敞開胸懷，有針對性地接納各種新的設計理念，更新知識儲存庫，報刊、雜志、展覽、各種媒體等等，無一不是另一個課堂。此外，作為需要向公眾傳達信息的平面設計，必須考慮文化傳統的影響力量，將本土的傳統文化糅合進自己的設計作品，使受眾能最大限度產生心理的共鳴，達到設計目的。當下平面設計教育往往存在著浮于表面的形式主義缺陷，這是對西方現代藝術設計形式化夸大化的結果，使之比形式更形式，到最后只剩下空架子，浮于表面，缺乏精神內涵。教學內容也缺乏創意與涵義，年復一年，老是重復同樣的內容，不能及時更新，使得教師教著沒勁，學生學著沒意思，與現實生活脫節，與表現形式脫節，失去了表現力。要想改變這種尷尬局面，需要教師根據需要及時調節教學內容，在教學中滲透傳統文化知識、民間美術知識，將傳統民俗美學與現代性緊密結合，探索平面設計本土化的道路。實踐證明，學生在這種具有特定文化情景的學習下，思維活動異常活躍，其作品與時代風格的融合更加自然貼切。

德國卡塞爾大學藝術學院教授蓋爾哈特?馬蒂亞斯（Garhard Mathias）在比較中德藝術教育專業課程時指出：“中國學生往往是先學了技術，再發現自己的想象力，而德國學生往往先有創意目標再去實現這一目標而學技術，努力實現自己的創意。對于中國學生來說，重要的是設計思想，即創意。”創意來自于創新思維，創新思維即有創意的思維，又稱發散性思維，是人們對已知事物或未知事物所進行的具有新穎性、獨創性的思維活動。我們的平面設計教學中，往往缺少這種思維活動方式。其實早在18世紀，雷諾茲（Reynolds，J.）在英國皇家美術學院所作的講座中就已經明確指出，凡是優秀的藝術家，總是會在自然和身邊不起眼的小事中細微觀察，勤于思考，獲得藝術靈感：就像萊奧納多?達?芬奇（Leonardo da Vinci）那樣，他能從奇怪的形象中獲得靈感，比如火焰中的幻影或褪色墻上不經意的劃痕。藝術家的頭腦中充實著豐富的思想并具備熟練的手上功夫后，就能輕松自如地進行創作。

同時，他還向青年學生介紹了一種被稱為“模仿構圖”的訓練方法，就是將相同類型中其他作品的不同優點組合起來。通過這種方法掌握所選擇的藝術，明白什么是卓越的藝術，接著是達到本質上的完美。這不僅適用于繪畫、雕塑等純藝術門類，同樣也可以應用到平面設計課的訓練，以此加強設計科學性，激發學生的設計靈感，提高設計能力。

傳統的平面設計藝術教學，注重的是對傳統藝術成果的繼承，采用經驗教學，對于激發學生創意積極性、拓展創新思維缺乏引導和激勵作用，筆者認為教師應積極創設問題情境，激發學生的興趣和發現問題、研究問題、解決問題的能力，從而激發設計潛能。這種問題式教學，首先改變的是僵化的教學方法和陳陳相因的教學內容，要求教師首先創造性地進行教學設計，選擇最優的教學內容和教學方法傳授給學生。這種問題教學的情境創設一定要與現實生活緊密相連，體現時代性和生活性，才能最大限度的發揮作用。同時，這種教學方式也應打破學科界限，深入挖掘相關各學科之間的聯系。

創新思維培養方法還有很多，其中有一個是不應忽略的，就是采用聯想的方法，進行頭腦風暴，激發設計創意。頭腦風暴是從社會學引進而來的，借鑒到平面設計教學中，筆者認為需要根據教師提出的特定話題進行有意義的聯想，具有目的性，方式方法也可多種多樣。例如，在教學中展示給學生幾個完全無關聯的事物，要求他們展開激烈的討論，發揮想象，找出有抽象意義的共同點、共通點，并或創建合理的聯系，設計一個有意義的視覺傳達圖像。通過這種方式，學生課堂上思維異常活躍，通過設計和相互交流，視野得到更大拓展。

在教學中，教師要將學生放在與自己平等的地位，雙方互相交流、溝通、啟發，進行情感交流，相互影響和促進，做到教學相長，千萬不要以為自己高高在上，學問比學生精深淵博就憑感覺和經驗輕易否定學生。《禮記?學記》中就明確指出：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”這是師生交往互動中容易出現問題矛盾的地方。

三、優化教學模式，激發創造性思維

每一個階段、每一節課都要確立明確規范的教學達成目標。有的教師洋洋灑灑講完了，學生也做了作業練習了，卻收效甚微，感覺作品沒有更多的新意，原因何在？筆者認為，教師要有針對性地設計有利于提高學生創造性思維的詳細目標和教學方法，巧妙設計教學過程，使學生明白這節課或本階段需要向哪個方向努力，以此規劃自己的學習目標。教師也可根據目標設計相關的評價方式，檢查、反饋學生的學習效果。

在教學中，教師有針對性地設計與生活實踐相關的課題，提供更多的展示機會，可以激勵學生的積極性，激發創意潛能。平面設計藝術為現代商業服務，現代社會生活的方方面面已經離不開平面設計，早一點建立起課堂與社會的關聯，利用藝術設計手段，解決實際問題，對于學生的成長無疑是有益的。可以是一張海報的簡單構圖，可以是包裝紙的設計，也可以是T恤上的圖案。課題設計注重的是對生活的洞察，對個人與社會之間的信息關聯，用一顆飽含創意之心打動別人。

對學生創造性思維的激發培養，開放式教學也是很值得探索的教學模式。課堂所得終究是有限的，要想視域更寬，還要將課堂的大門打開，讓課堂外的知識走進來，整合校內外資源，讓學生體驗不同藝術情境。例如，根據課題讓學生走進社會進行社會調查，搜集信息，豐富設計資源；對優秀設計家進行訪問，拓寬藝術視野；請相關藝術家走進課堂，與學生互動，豐富教學內容；鼓勵學生多看展覽，關注藝術動態，提升藝術修養；鼓勵學生適當參與社會實踐，體驗設計與社會的關系，明白一個優秀的平面設計作品，不僅在理論和學術上是好的，更要經得起社會需求和社會審美層次的考驗，了解從設計走向產品、走向社會的流程。通過如此種種靈活多變的開放式教學，學生的創造性思維和設計能力將得到無限延展，藝術設計教學將不是一個封閉的圈，而是一個發散的模式，為學生的發展提供了更多可能性。

平面設計教學中的創新性教育是亟待解決的問題，但又不可能一蹴而就，正視存在的問題，積極探索和改進，既有利于學生的發展，有利于提高經濟全球化中中國文化和商品的國際競爭力，又為我國設計早日在世界現代設計史上留下精彩的一筆，改變當前“中國無設計”的說法提供強大的推動力量。

第二篇：關于平面設計教學的幾點思考

淺談平面設計教學當中的幾個問題及建議

吳

飛

摘要： 現代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。但因受諸多因素影響，中國的早期平面設計教學從內容形式到制作方法都過于單調，傳統工藝美術型的設計教育已無法適應社會的發展和市場的需求，在現代設計多元化發展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設計應在實踐與探索中思考與尋找設計的未來之路。這為中國現代平面設計教學提出了新的要求。

關鍵詞：平面設計教學 思考 建議

設計在西方發展了百年，而在中國現代設計只有不到二十年的發展時間。面對中國偌大的設計市場，國內的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術院校的“工藝系”到今天的“藝術設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想就當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。

一、當前平面設計教學存在的問題

目前，在平面設計領域內還存在許多不盡人意的地方，如有的平面設計作品把自己所要傳達的信息弄成讓人難以辨認的圖形，只是眼花繚亂而不知意味著什么，失去了設計的目的性；有的平面設計者過分依靠電腦預先設置好的程序，失去了自己的獨立思維和創意，使其作品扭曲了所要表達的信息；有的平面設計唯利是圖，急功近利，其作品缺乏個性特征和獨立風格，簡單粗糙，毫無藝術生命等等，都嚴重影響平面藝術繁榮發展。由此及彼，客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

二、加強平面設計教學的幾點建議

平面設計的發展離不開對自身的準確定位和價值判斷。所謂的平面設計，就是把不同的基本圖形，按照一定的規則在平面組合成圖案所表現出來的立體空間感，即用視覺語言來傳遞信息和表達觀點。它的設計范圍和門類非常廣泛，如各種媒體、建筑、工業、環藝、裝潢、展示、服裝、廣告等等，總之，有多少種需要就有多少種設計，具有廣闊的發展前景。

1.課程體系中應增設“設計管理”課程

過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區引進企業形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(或者裝潢專業)的課程設置以企業形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業發展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過 23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有

其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創作對象(企業)之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創作為主線，沒有注意到與創作對象(企業)之間的溝通，再加上技法滯后等造成：(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。(2)理論體系不健全，對所學專業企業形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。(3)目前我國在法律、法規、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。

2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設計在現代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性是其立足點。

3.平面設計教學要注重個性化設計的培養

20世紀80年代中期，電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化

是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

4.平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求

工業文明給人類帶來了種種危機，例如資源的破壞、能源浪費、生態環境失調等。因此二十一世紀設計的突出主題是人性化設計與綠色設計，此種設計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對設計有不同的需求，年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現青春活力的設計；年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設計情有獨鐘；年老者則希望設計體現出懷舊感和飽經滄桑的平靜感。因此，設計應以人為本，注重人文關懷，圍繞人的需要展開。綠色設計強調保護自然生態充分利用資源，以人為本與環境為善。這給平面設計教學提出了一個嚴峻的課題，平面設計師有責任使平面設計維持合理的視覺秩序，制止材料污染和視覺污染。另一方面，通過傳達對環境的關注與自然相關的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術應用方面所扮演的主要決策人的角色。1996年美國平面造型藝術學院出版了《平面設計中環境責任指南》，又為某紙張制造商起草《設計之生態學》手冊，為美國設計師提供了關于減少對環境沖擊的指導。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性以人為本的綠色設計將會是中國平面設計教學過程中長期的目標。

總之，平面設計經歷了從工業化社會到信息化社會的歷程，我們的教學在設計的理念上、功能上、語言表達和形式上也多少都會受到國外文明思潮和藝術風格的影響。作為一名青年美術教師，在今天的市場經濟條件下，現代平面設計教學面臨許多新的課題，新的歷史使命要求我們的平面設計教學必須與時俱進，大膽進行理論研討和業務創新，為平面設計教學的良性發展貢獻自己的綿薄之力。

第三篇：關于高校團課創新工作思考

【摘要】團課是加強團的思想建設的有效措施,是對團員青年進行團的基本知識、理想前途、組織紀律觀念、道德風尚等方面教育的有效形式,大學生中團員比例較大,在團課學習過程中存在一些問題,為此必須創新團課教育工作,切實發揮團課的重要作用。

【關鍵詞】高校 團課 創新

團課是團組織對團員進行思想政治教育和團的基本知識教育的主要形式,是提高團員思想理論水平和政治素質的有效途徑之一,團課教育對團員青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的引導作用。[1]高校學生中,95%以上學生為團員,必須通過團課抓好團員教育管理,提高團員素質,增強團組織的凝聚力和戰斗力。當前大學生團課學習中存在的問題

1.1 學生學習主動性較差

通過調查,我們發現85%以上的學生認為團課學習僅僅是完成老師布置的任務,老師安排什么學習內容就學習什么內容,老師不安排就不學習,學生處于被動學習的狀態,學習積極性普遍不高,在學習過程中有很多同學不專心,存在看報紙、玩手機游戲、聊天、聽MP3等現象,甚至有部分團支部書記都認為團課的學習只是為了應付檢查,沒有真正了解“三會一課”的目的和意義,不能自主的安排學習,因此對于所學內容也只不過是“水過地皮濕”,沒有掌握所學內容的實質。

1.2 學習內容較為枯燥

在學習內容的安排上,絕大多數團員認為所學內容比較空泛,不能與團員青年的思想生活實際緊密聯系,有些團員認為上團課就是讀讀報紙,看看新聞,而與團員密切相關且團員最為關心的專業發展問題、職業生涯規劃問題等卻很少涉及,48%的團員認為在學習過程中,學習內容枯燥乏味,與自己的思想實際相對分離,缺乏針對性和吸引力;對于一些學習內容,由于缺乏有效的指導,有些團支部書記不能對其精神實質進行有效把握,在學習過程中只是照本宣科,將所學內容從頭到尾一字不差的讀了下來,而不能有針對性的對學生進行正確引導,使得學生在聽完團課內容后不知所云,影響了團課的教育效果。

1.3 學習形式較為單一

調研過程中,有學生反應團課形式較為單一,缺乏必要的互動和交流。大多數團課僅僅表現為一人臺上講,眾人臺下聽,講課者“居高臨下”,口干舌燥,聽課者“食之無味”,昏昏欲睡,單純的“灌輸式”教育無形之中使講課者和聽課者之間產生了距離,互動氛圍弱化,在思想、情感上不能形成共鳴。[1]此外教育形式一刀切,忽視了團員青年之間的不同特點和需求,有時候教室面積較大,參加學習人數較多,出現一名同學在上面從頭到尾講理論、念文章,120多人在下面聊天、睡覺、看小說的現象。

1.4 學習效果不明顯

由于團課學習目的不明確,學習形式較為單一,學生對團課學習的認識不到位,認為團課只是一種虛于表面的形式主義,對其重視程度不夠,在學習過程中注意力不集中,不注意思考,加之學習內容、學習環境等方面的影響,使團課學習只停留在表面,沒有深入到學生思想深處,達不到預期的學習效果。大學生團課創新工作思考

2.1 創新學習制度,注重實效性

1)在集體學習的基礎上,建立了團員自主學習制度,增強了團員刻苦學習的自覺性。自主學習,是指團員充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習,其基本特征是預期性、參與性與創新性。不斷建立健全團員自主學習制度,制定詳盡的團員自主學習計劃,明確學習內容和學習任務,為團員擬定必讀書目和選讀書目,規定團員每月至少寫一篇讀書心得,每學期召開一次學習總結會,對優秀的讀書心得予以表彰,將團員學習情況和效果納入學年綜合考評,作為團員能否推優的依據。

2)在自主學習過程中,實行黨員聯系團支部制度,建立團員學習監督考核制度。要求黨員定期按照《團員自主學習效果考核制度》對所聯系支部的團員學習情況進行監督考核。對于學習情況不理想的團員要及時地進行教育引導,不斷完善團員自學報告制度,將自己的自學情況及時向團支部委員或者黨員報告,接受考察,對于不明白的問題及時進行探討研究,從而提高團員的學習效果和思想覺悟。

2.2 創新學習內容,注重系統性

1)團課的學習應該緊密聯系學生實際,不斷豐富團課內容,靈活掌握講課技巧。傳統的團課學習內容主要有:引導和幫助團員學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,幫助團員了解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論;系統地、有計劃地講解團章的基本內容和團的傳統,對團員進行團員的權利、義務和團的組織紀律教育;組織團員學習黨的基本知識,黨的光榮歷史和傳統,啟發和提高團員的共產主義思想覺悟;宣傳黨的方針政策,要求每一個團員做黨的政策的堅定的擁護者和自覺的實踐者。除此之外,團課內容的制定應該結合團員學習、工作、生活實際,注重理論知識學習與實踐活動鍛煉的相互聯系,把握重點、突出時效,實現基礎理論系統學、突出主題重點學、聯系工作深入學,增強學習針對性,夯實團員的理論根基。把學生心理健康知識學習、學生職業生涯規劃、學生自我完善和發展、專業發展前景等學生普遍關心的話題引入團課學習當中。在講授團課時必須有詳細的學習計劃并在調查研究的基礎上認真備課,確保團課內容的針對性、系統性和計劃性。

2)在講授過程中,力求所講內容深入淺出,循序漸進, 齊金豹重點突出,中心明確,要結合形勢抓熱點問題,刷新團課內容,避免在團課教學中從理論到理論,把團課開成“理論論證會”;要緊密圍繞形勢、任務、針對團員的思想動態以及團員關注的熱點選題,貼近團員實際,有選擇地融入先進的時尚元素,掌握盡可能多的信息量,積極開展各種專題團課正確解決和回答團員在日常工作和生活中的思想困惑和熱點問題;要充分利用正反兩方面進行教育,使他們從好的方面找出差距,學有方向,趕有目標,并從反面教材中總結經驗,吸取教訓真正使廣大團員在內容豐富的團課教育中,受到教育,增長才干。創新學習形式,注重多樣性

3.1 積極探索課堂學習新模式

團課的課堂學習要在傳統“灌輸式”學習模式的基礎上,充分發揮學生的積極主動性,鼓勵學生閱讀有關文件、書籍,在閱讀過程中發現問題、提出問題,針對問題開辦一些專題講座,邀請黨政領導舉辦形勢報告會,請先進模范人物作典

型報告,請一些專家學者咨詢答辯等等,使學習的廣度與深度有機結合起來。同時,團支部也可以組織學生進行主題討論,主題既可以圍繞理論問題確立,也可以針對團員所關心的一些現實問題和團的工作中遇到的難題確立。在討論中,團支部要引導團員圍繞主題,在充分準備的基礎上,從各自不同的角度,暢談自己的看法,使團員在平等的討論交流中,相互學習,相互啟發,共同提高,這也是團員消化所學知識、鞏固學習成果的有效方法。另外,在團課上,各團支部可以從自身實際出發,以ppt、視頻、三句半、相聲、短劇、辯論等多種形式開展團課活動,使團課形式多變、新穎活潑。

3.2 充分運用信息化手段,探索和開展“網絡團課”活動

隨著全球化進程加快和科技進步的日新月異,互聯網作為一種發展中的、潛力巨大的信息庫和信息交換中心,正在以其豐富的信息、平等互動的快捷方式而倍受大學生的青睞,并以前所未有的速度沖擊著大學校園。高校團課教師應該充分利用互聯網這一載體,運用信息化手段,積極探索和開展“網絡團課”活動。通過整合各種團內資源和社會資源,建設包括團員教育視頻、團員博客、BBS等在內的團課網絡信息平臺;在開展網絡團課過程中,要認真把好每一個環節,努力建立規范化的運作體系,合理科學的安排網絡團課學習計劃,讓團員青年做到心中有數;在團課內容選擇上講究豐富化,把上級部署的、黨政要求的和青年關注的結合起來;而且網絡信息平臺可以利用視頻錄像系統,把直播式網絡團課錄制下來,為團員學習提供了網絡團課的素材。

“網絡團課”使網絡資源得到綜合利用,實現了網絡團課綜合效應的最大化,而且“網絡團課”改變了傳統固定時間、固定地點的學習形式,團員可以隨時從網上下載學習資料進行學習,也可以在網上與老師進行交流和互動,極大地提高了團課學習的靈活性[2]。

3.3 認真做好實踐教學環節,強化團課教育效果

團課學習應注重理論和實踐的有機結合,在課堂理論學習的同時注重實踐教學環節,以此來增強團員青年的社會責任感,提高團員的社會適應能力,使團員進一步深化理性認識,強化團課教育團員的效果。

團課實踐主要分為學習參觀和社會調查兩種類型,所謂學習參觀就是我們平常所講的“走出去”,是團員從現實生活中增加感性認識,加強對問題理解的有效措施,也是團員青年鍛煉科學思維、促進個性品質全面發展、逐步形成科學世界觀的重要途徑。團支部可以組織團員到革命老區、改革開放前沿和經濟社會發展成效顯著的地方學習參觀,了解中國革命、建設和改革開放的歷史和成就,進行革命傳統教育和形勢政策等教育;組織團員走訪勞動模范、先進工作者、戰斗英雄人物等,學習他們的優秀事跡,了解他們的思想境界,進行感恩和責任意識教育等等。[3]組織團員外出學習要注意兩個問題,一是要堅持有目的性、有計劃性,做到帶著問題去,解決問題回,不能走馬觀花,看完了事;二是要堅持就地就近取材,用身邊的典型教育團員。qqqjin@163.com社會調查,是圍繞學生所關心的社會問題,有意識地去企業、農村、部隊、商場、社區等地,進行參觀、訪問,開展調查研究,提出解決問題的意見和建議,形成調研結果的一種社會活動,調查研究一般應首先確立調查主題,然后圍繞主題認真做好各項準備工作,如設計調查提綱,對問題進行分類,對團員調查重點進行分工等,在調查中要本著實事求是的原則,認真搜集材料,全面聽取情況,力求使調查情況基本反映事物的本來面目。在調查結束后,要組織團員對情況進行綜合分析,展開充分討論,形成一致的意見和認識。社會調查一方面可以使團員在調查活動中得到能力的鍛煉;另一方面可以

使團員在現實生活中受到教育,樹立正確的人生觀和價值觀。

總之,團組織如何創新團課,如何發揮團課吸引和凝聚青年的作用,需要我們不斷的去思考、探索。

第四篇：試析關于高校公共體育課創新教學的思考論文

論文關健詞：高等學校 套共體育課 創新教學

論文摘要：“創新教學”是高校公共體育課進行教學改革的目標和方向，是提高教學效果，培養具有創新意識的人才的有效途徑。實施創新教學必須提高教師的整體素質;培養和激發學生的學習興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關系。

改革開放以來，體育教育專業建設取得了較大的成果。在“面對21世紀的教育”國際研討會上，專家們普遍認為，未來人才素質的構成應有積極進取的開拓精神，具有更高思想道德品質和對人類的責任感，具有在急劇變化的社會中較強的適應能力，具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科技領域綜合化，具有多樣的個性特征和特長，并具有與他人協作及進行國際交往的能力。隨著科技飛速發展，體育專業應從計劃經濟體制下的“對口式”專門人才的培養模式，向市場經濟條件下的適應社會型“復合式”人才的培養模式轉變，也就是說，從過窄和過死的專業教育模式向綜合素質模式轉變。

“創新教育”是對以往的傳統教育進行反思后提出來的，是當前推行素質教育的一個重要內容。百年大計，教育為本，創新永遠是教育改革的重要課題，只有培養出有創新意識的人才，才能適應社會的需要。

高校體育教育是以使學生增進健康、增強休質、養成良好生活、鍛煉習慣、提高適應社會的能力為主要目的。但是，進人高校的學生都經過了十多年中、小學“應試教育”的艱苦歷程，使得極大多數學生的體育素質處于一個相對低的水平，自我體育鍛煉能力和習慣遠沒形成。進人高校后，每周僅有90分鐘的體育課程，教師必須要深思，怎樣充分利用這90分鐘的課堂時間，來激發大學生學習體育的興趣和積極性。只有把興趣和積極性調動起來，才能保障高校學生學好扎實的基礎知識和基本技能，才能使高校學生會學習，自覺主動地利用大學課外時間來挖掘自身的潛力，提高自己的綜合能力。面對90分鐘的體育課，依據高校學生的特點，如何實施創新教學，提高教學效果，提高高校學生適應社會的能力呢?

一、提高教師的整體素質

鄧小來同志講“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此，提高教師的整體素質十分迫切。教師只有不斷充實自己，才能提高實施素質教育的能力和水平。

高校教師應具備高尚師德、優良教風和敬業精神，具備嚴謹科學的治學態度和高度的責任心，具有良好的知識結構。這就不僅要求教師知識寬廣厚實，了解知識的發展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會實踐能力，并及時了解國內外的最新動態。現代社會和科學技術既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進，因此，教師不僅要熟練掌握本專業的技術知識，同時還要對其它學科的技術知識具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進行科學的創新教學;教師還要樹立正確的素質教育觀念，掌握科學的教育規律，把教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來，從而培養出具有創新意識的合格的大學畢業生。目前，體育教師知識結構以專項為主體的多，單一的教練型的多，而知識結構綜合型的少，體育文化型學者少。因此，體育教師首先應認真學習現代體育理論，接受現代體育理論的再教育，并不斷充實、探索研究新知識新理論。其次，應積極探索研究其他學科的新知識、新理論、新動態。只有不斷豐富和完善自己的體育科學理論以及相關學科的科學理論，樹立全方位、多樣化指導高校學生參與體育學習和技術錘煉的教育觀，才能在課堂教學實際中向學生傳授現代體育文化知識，真正為體育教學“素質化”的提高提供有效保障。

二、體育興趣培養和激發

高校體育教師要從“手把手”的保姆式教學中解脫出來，提高學生的的自主參與意識和能力。培養高校學生的主體意識、主動精神是對體育教師教學的基本要求。當前，高校學生在參與體育活動上的主體意識、主動精神還比較薄弱，興趣也相對較低，需要體育教師通過課堂教學，對學生加以教育和培養。

心理學的理論和實踐證實，學生在學習中獲得成功，對于形成、鞏固和發展學生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學生，情緒飽滿，積極上進，勤學好問，表現出濃厚的學習興趣。失敗的學生，情緒低落，上進心差，學習興趣淡漠甚至厭學。要培養學生的學習興趣，教師就要善于創造條件，使每一個學生都有施展才華和取得成功的機會。教師根據學生的基本情況，因材施教，分組進行，使他們在一次次的成功中獲得學到知識、技術的滿足感，體驗學習知識技術的快樂，不再把學習看成沉重的負擔，從而培養、激發學生的學習興趣;進行感官刺激也是培養學生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態，就會對教師傳授的知識、技術印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時，教師還可通過樹立學生榜樣、開展競賽等形式來培養和激發學生的學習興趣。

三、師生關系的調整

在教學過程中，傳統的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優點，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關系三個轉向的理念，由教師是主動、學生是被動、教師是支配者、學生是服從者轉向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關系;由課堂上以教師為中心轉向以學生為中心;由被動體育鍛煉轉向主動體育鍛煉。建立多向互動的師生交往系統，在多向的師生互動交往系統中，教師起到發動和幫助學生合理思考的作用，學生有進行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導作用下，學生所應具有的主體性。而創新能力的形成，正是主體性充分發揮的結果。教學要把命令與服從的傳統師生關系，轉化為平等、民主和朋友式的新型師生關系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學緊密結合成一個整體，學生群體才能形成“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學生的創新欲望和創造行為才能得到激活。聯合國教科文編寫的《學會生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發現論點而不是拿出現成真理的人。”這就意味著在教學過程中，教師要教育高校學生淡化權威意識，反對“尚書，唯師”，鼓勵學生大膽質疑，自由思考，堅持真理，服從真理。

總之，高校教師在教學過程中，要敢于探索，勇于創新。不斷改進教學內容和方法，注意培養學生的興趣和愛好，注意培養學生的想象力、創造力，注意培養學生的合作意識，以適應21世紀對人才的需求。

第五篇：新時期高校黨建工作創新思考

追求卓越，勇于創新，推動學院發展再上臺階------新時期高校黨建工作創新的思考

張文華

研究課題：

追求卓越，勇于創新，推動學院發展再上臺階

------新時期高校黨建工作創新的思考

研究內容：構建高校黨建工作創新機制，著力研究市場經濟體制、對外開放條件下高校黨建工作的基本規律，確立符合市場經濟體制、對外開放要求的黨建工作新思路、新內容、新方法。

研究方案：

深入基層調研

（一）、本單位調研

（二）、同類院校調研

追求卓越，勇于創新，推動學院發展再上臺階

------新時期高校黨建工作創新的思考

張文華

新時期高校的黨建工作既是個重點，又是個難點。做好潞安職業技術學院黨建工作，對于加強黨對學院的領導，辦好適應集團發展和人民滿意的學校，促進學院改革發展，具有十分重要的現實意義。當前，高校黨建工作的現狀與高等教育的發展普遍存在一些不適應的地方，一些高校的黨建工作存在缺乏創新工作機制、基層黨組織設置不靈活、黨員教育管理方法單一等主要問題。因此，學院黨建工作要不斷研究新情況，解決新問題，以改革創新精神扎實抓好學校黨員隊伍、人才隊伍和干部隊伍“三支隊伍”建設，為潞安集團的科學發展提供人才支撐。

一、用“三個代表”重要思想指導實踐，推進高校黨建工作思路創新

“三個代表”重要思想是馬克思主義理論創新的最新成果，它和馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承，是加強和改進黨的建設的強大思想武器。我們要不斷加強對“三個代表”重要思想的學習，深刻領會其科學內涵，用以指導解決高等教育改革中高校出現的新問題。首先，要認識到黨在高校的領導是具體實在的。高校的各項事業發展都離不開黨的領導，充分認識黨所處的歷史方位，發揮高校培養合格社會主義事業建設者和接班人的主陣地作用。其次，要正確處理高校黨政關系。在貫徹黨委“統攬全局、協調各方”方針的基礎上，搞好黨政的分工和配合，黨委不包攬行政事務，支持行政負責人在職責范圍內獨立負責地開展工作，發揮班子的集體作用，調動集體的積極性。第三，要樹立以黨建工作為龍頭，帶動高校思想政治工作和其它各項工作，促進培育創新人才的觀念。

二、構建黨建工作網絡架構，推進學院黨建工作體系創新

堅持與時俱進，不斷探索完善黨的組織支撐和網絡架構，是學院黨建工作的基礎。一是科學合理地設置學院黨組織。高校基層黨組織可按專業系別、學術組織黨員數量靈活設置，尤其是學生支部的設置應當不固守一種模式。二是建立全方位的思想政治教育網絡體系。以支部為結點，開展干部聯系黨員的結對活動。以工會、團委為結點，發揮黨員聯系群眾的橋梁作用，豐富師生文化生活。以學生處（思政部）為結點，調動班主任、黨員及全體教職工參與大學生思想政治教育。三是健全黨建績效管理工作責任體系。根據高校工作的特點，強化責任分解，理順工作關系，形成一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實，一級對一級負責的工作格局。同時，依托高校機構和院系行政網絡，建立黨組織負責人聯系網點和黨員先鋒模范示范網點，使黨的工作網絡延伸到學校的各個方面。

三、建立健全保持共產黨員先進性教育長效機制，推進高校黨建工作制度創新

健全黨內制度，形成相互配套、緊密銜接、約束有力的制度體系，是推動高校黨建工作健康發展的重要保證。一是建立健全學院領導班子和干部隊伍建設的長效機制。完善中心組學習教育制度，以提高學習質量和效果為重點，不斷提高黨委引領和推動學院改革發展的能力和水平。建立完善黨政聯席會議制度，實行黨政領導班子共同決策、分工負責。建立健全領導干部選撥任用和考核管理制度，完善領導干部任期制和目標評估與考核制度，充分調動黨員、群眾參與決策、管理和監督的積極性。二是建立健全學院黨的基層組織建設的長效機制。在嚴格黨的組織生活會、民主生活會制度的前提下，積極探索創新基層黨組織的活動方式和工作方法。針對高校黨員知識分子密集、獨立思考意識和學習能力較強、獲取信息的渠道比較廣泛、思想比較活躍的特點，創新活動內容，靈活組織形式，增強基層黨組織的工作活力。三是建立健全黨員學習教育與監督管理的長效機制。建立完善黨員干部聯系基層和接待師生、黨員聯系貧困大學生、黨內通報、征求黨員意見、黨員理論學習等制度，提高黨員學習教育效果。四是建立健全黨風廉政建設的長效機制。以落實黨風廉政建設責任制為核心，進一步完善反腐倡廉宣傳教育制度和學校涉及“人、財、物”管理方面的制度，充分體現“公開、公平、公正”。

四、拓展黨建工作新領域，推進高校黨建工作載體創新

新時期高校黨建工作要準確把握當代中國社會前進的脈博，不斷豐富載體，拓展空間，探索學院黨建工作的新領域。一是要重視網絡手段。建立黨員信息網絡化管理系統和黨建網站，實現黨員的異地登錄，在線教育。設置適合學院師生特點、閱讀性強的欄目，對黨員進行跨越時空障礙、平等互動的宣傳教育和服務。二是大力開展黨建主題實踐活動，不斷賦予黨建工作新內容。注重文化品位、科技含量和娛樂要素，圍繞豐富見識、增長才干、服務社會，既開展面向社會，又組織面向校園的主題實踐活動，以此增強高校黨員的社會責任感，增強提高自身本領的緊迫感。三是注重研究新的教育理念、集團黨建績效管理與學院工作的結合。將先進的教育理念與實際相結合，化解教育改革和發展中的矛盾。把集團黨建績效管理變為現實，不斷探索學院黨員發揮作用的新途徑新領域，把學院黨的工作延伸到社區、家庭、學生公寓、實習基地等新的領域，使職業技術學院的黨建工作適應現代高等教育發展的新要求，適應潞安集團的發展。

五、乘勢而上，讓創先爭優為學院發展提供強大力量

經過幾個月的調研我認為：要保持黨的先進性，保持共產黨員先進性這樣一個特征，必須要深入持久地開展創先爭優活動。在創先爭優活動中，學院已有一個好的開端，下一步創先爭優的任務將越來越重，要求會越來越高，我認為學院要繼續從四個方面下功夫：

（一）、進一步提高認識。首先要認識到通過創先爭優可以提升學院核心競爭力和軟實力，可以使黨組織更加堅強、黨員更加優秀，無論是推動教育創新、提升教育教學成績，還是為推動學院大發展、快發展提供動力和人才支持，以及品質的提升、品牌的打造，這是源頭。其次是可以豐富學院管理手段，以創先爭優為契機，對黨員、對員工提出多方位的要求，這樣學院管理的抓手更多了、更豐富了。

（二）、進一步明確目標。一是“組織創先進”。這是個龍頭，通過組織創先進，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，不斷健全和完善黨建的各項制度，更要堅決落到實處。二是“黨員爭優秀”。通過黨員爭優秀，使黨員自覺地遵守國家法律法規和學院各項規章制度，不斷提高黨員的技能，充分發揮黨員的先鋒模范作用。三是“學校有發展”。目前，教育競爭越來越激烈，人人都想爭第一，集團在發展，別的學院也在發展，如果我們止步不前，別人就會趕超上來。四是“職工得實惠”。黨組織和黨員要關心教職員工，多為職工辦好事、實事，進一步凝聚人心，還要履行相應的社會責任，使廣大教職工和社會都能與學校共享發展的成果。

（三）、進一步結合實際。一是黨組織的創先爭優就在本單位工作中。形式上是創建先進的黨組織，但目的是創建一個先進的單位，使已經先進的學校永葆先進。圍繞這個目標，單位的一切工作、開展的一切活動、采取的所有方式方法，都是創先爭優。學院在前期完成相應的規定動作以后，下一步與發展的結合要越來越緊密。創先爭優的落腳點就是學校有發展、職工得實惠。二是黨員的創先爭優就在自己的本職崗位上。要把學校創先爭優與學校發展相結合，與黨員和員工爭當先進、爭當優秀相結合，要注意發現和培樹典型。

（四）、進一步廣泛動員。要保證群眾參與，使此項活動得到人民群眾的廣泛參與、擁護和支持；要注意發揮好非黨同志的作用，要求他們定期對創先爭優開展情況進行評議，對黨員承諾的事項和完成情況進行檢查和評議，監督創先爭優活動的開展，鼓勵他們積極獻計獻策；要在加強黨組織建設的同時，進一步加強學校工會、共青團、學生會等組織的建設，把各類基層組織建設好，作用發揮好，從而凝聚合力，推動學校可持續發展，推動職業技術學院更快更好發展。

2011年，學院將以培養企業需要的合格人才為中心，機制創新、質量創新。認真學習貫徹“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”和全國教育工作會議精神，認真學習貫徹集團兩會精神，深化學院教育教學改革，創新企業辦學的新途徑，創新教育教學管理機制，繼續探索定向招生、訂單培養，變招生為招工的職業教育新模式，不斷探索適用于高校人才培養水平的新機制，鞏固愛院興院取得的成果，用黨委工作績效綜合考評來統領全院的各項工作，為建設與潞安發展戰略相適應的集各類培訓和學歷教育為一體的高水平有特色煤炭類職業技術學院而努力奮斗。