第一篇：《銳角和鈍角的初步認識》教案（范文）

銳角和鈍角的初步認識

陜州外國語學校 何曉琴

教學目標：學會辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

教學重難點：重點：學會辨認銳角，鈍角，知道銳角，鈍角的特征。

難點：弄清直角，銳角和鈍角三者的區別和聯系。

教法：引導法,愉快式教學法 學法：自主探究法，合作交流法 教具準備：多媒體課件 學具準備：三角尺，紙 教學過程：

一、定向導學 1.角有什么特點？ 角的大小和什么有關系？

2.伸出食指和中指，看看這是什么？角。

你能把這個角變小嗎？（兩個指頭張開的小一點）變大呢？（兩個指頭張開的小一點）

3.生活中有很多物體的角都是直角，怎樣判斷一個角是不是直角？ 用手指表示一個直角，教師用三角尺上的直角比一比看是不是直角。

二、合作交流

1.出示課件：請同學們觀察上海楊浦大橋圖片，找出圖中的角。（學生找，教師把學生找的不同形狀的大小的角畫在黑板上）2.給角分類：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能不能把他們分分類？

四人小組討論，說一說你是怎么分的？

指名小組匯報結果，并說明分的理由。三．質疑探究

1．驗證直角：我們怎樣來驗證這些角是不是直角？用三角板比一比。

學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。

2.驗證其它兩類角：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

用三角尺上的直角。三角尺的頂點和角的頂點對齊，三角尺的一條邊和角的一條邊對齊，角的另一條邊在直角邊的外面，說明這個角比直角大；角的另一條邊在直角邊的里面，說明這個角比直角小。

3.給角取名

比直角小的角叫銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看？ 比直角大的角叫鈍角。快找到一個鈍角，舉起來給大家看一看。

5、那現在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？ 6.跟蹤練習。

三、實踐運用 深化發展

1、折角 ： 請小朋友們快速地折一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！

2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？

3、學生說完后，課件出示例5中的數學書封面圖，少年先鋒隊隊旗土，紅領巾圖，用三角尺上的直角比一比這些角分別是什么角。

4、師：其實用我們人體四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。

5、畫角：看來生活中的數學知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？

老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。四．達標檢測

1.你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？

怎樣判斷？用三角尺上的直角。

能用眼睛判斷出來的九不需要用三角尺驗證。2.智力大比拼。

3.認真觀察你手上的三角尺，我們知道三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢？小組合作，看一看，比一比，說一說。

小結：每一個三角尺上都有兩個銳角。

五、課堂總結：這節課你學得愉快嗎？有哪些收獲？

第二篇：《認識銳角和鈍角》教案

第三課時 銳角和鈍角

教學內容 第41頁的例5及“做一做” 教學目標：

1、讓學生能在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的數學活動中，初步了解三種角的大小，培養初步的空間觀念。

過程與方法： 經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；

4、通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

重點：會辨認直角、銳角、鈍角。

突破方法：通過實踐活動，用親身感受的方法來實踐。難點：能正確區分銳角、直角和鈍角的特征。

突破方法：實際操作方法。

教學準備：直尺、一副三角尺、一個活動角，畫好的銳角、直角、鈍角。教學過程：

一、復習鋪墊，引入新知。

1、角有什么特點？

師：我們學習了角的有關知識，想一想，你對角都有哪些了解呢？

2、角的大小與什么有關？

3、怎么判斷一個角是不是直角？

師：今天我們就借助直角來認識兩個新朋友---銳角和鈍角。板書課題：《銳角和鈍角》

二、主動探索，獲得新知

1、讀課本41頁例5的內容。

2、課件演示。

通過用三角尺上的直角比一比的方法，我們發現：

數學課本封面上的角與三角尺上的直角一樣大，也是直角。隊旗上的角比直角小，它叫什么角呢？ 紅領巾上的角比直角大，它叫什么角呢？

3、分一分。

觀察這6個角，結合你的導學案，在小組內交流一下答案。

小結：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

銳角比直角小，鈍角比直角大。

4、比較大小。

你能給這三個角按從大到小的順序排排隊嗎？（找學生在黑板上排隊。）

5、折一折。

小組合作：2號折一個鈍角，1、3號折一個銳角。

互相摸一摸，銳角和鈍角的頂點，有什么不一樣的感覺？ 師：“銳”字和“鈍”字都有一個金字旁，在古代制造兵器時，人們就把兵器的尖端做成銳角形狀，這樣的兵器就很銳利，殺傷力比較強。

6、觀察三角尺。

讀課本41頁中間小女孩的話。讀完以后你知道了什么？（每個三角尺上都有兩個銳角。）

觀察老師手里的三角尺，說一說兩個三角尺上的角分別是什么角。小結：每個三角尺上都有一個直角和兩個銳角。

7、小巧手，用活動角做角。

用你的活動角做一個直角。做一個銳角。再做回直角。再做一個鈍角。

三、鞏固練習。

1、表演家。

你能用你的手臂表示出直角、銳角和鈍角嗎？ 誰來給大家演示一下。

2、鐘面上的時針和分針組成了什么角，說一說。

3、判斷對錯。

所有銳角都一樣大。

所有鈍角都一樣大。

所有直角都一樣大。

銳角都比直角小。

鈍角都比直角大。

鈍角都比銳角大。

4、判斷角。

小結：判斷一個角是哪種角可以怎么判斷？小組內說一說。

能用眼睛直接判斷的可以不需要三角板來幫忙，如果一眼看不出來就需要請三角板上的直角來比一比。

5、猜猜我是誰？

6、畫角。

7、說一說。

你有什么發現？

這道題是我們課本44頁的第10題，同學們可以課下繼續研究討論，看能不能有更深入的發現。

四、談收獲。

這節課你有什么收獲？ 在小組內交流一下。比一比誰的收獲多！

五、板書設計

銳角和鈍角

銳角

＜

直角

鈍角

＜

第三篇：認識銳角和鈍角的教案

認識銳角和鈍角

一、教學目標

1、學術目標：理解銳角和鈍角的概念，掌握如何判斷銳角和鈍角的方法，并能熟練的畫鈍角和銳角。

2、合作性目標：學生在應用 M-U-R-D-E-R法的過程中形成尋求反饋和給予反饋的能力。

二、學習材料

認識銳角和鈍角的學習單

三、合作學習的策略

M-U-R-D=E-R法

四、合作技能

傾聽和問候

尋求反饋和給予反饋

四、教學步驟

1、呈現目標

&用M-U-R-D-E-R法學習認識銳角和鈍角。

&理解銳角和鈍角的概念，掌握如何判斷銳角和鈍角的方法，并能熟練的畫鈍角和銳角。

&學生在應用 M-U-R-D-E-R法的過程中形成尋求反饋和給予反饋的能力。

2、獨立學習

閱讀教材41頁

3、小組合作

兩人合作回憶和檢查教材內容 詳述和復習教材內容

4、當堂檢測

檢測學生回憶的過程，學生在詳述中找出困惑，復習時出題。

5、評價獎勵

學生在學習單里根據自己完成的情況進行自我評價和同伴評價。

第四篇：認識直角、銳角、鈍角教案

認識直角、銳角和鈍角 教學目標：

知識與技能：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。

過程與方法：通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。學會體會數學與生活的聯系，增強學生學好數學的自信。

情感態度價值觀：培養動手、觀察、能力發展學生的空間觀念。教學重難點：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。教具、學具 每人一張紙

教學方法：講解法 教學過程：

（一）揭示課題

1、回憶一下上節課我們學過哪些內容。

2、今天我們繼續學習角的知識。

（二）揭示新知

1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。

2、比一比

（1）直觀認識三種角。

這是直角

這個角比直角小，是銳角

比直角大是鈍角（2）動手折出三種角（3）說一說：

結合實際說一說課室有什么角。

（三）鞏固練習

1、做P67練一練的練習題。（1）完成習題1

讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。（2）全班交流答案

2、指導學生完成習題2的練習

練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。

3、擴大學生閱讀知識面

讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。

引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。

（四）全課總結

這節課大家學到什么內容？ 還有什么問題？ 作業設計;

1、一個直角有（）個頂點，（）條邊。

2、一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。

3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列

（）<（）<（）

4、思考題：

兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試 板書設計:認識直角、銳角和鈍角

這是直角

這個角比直角小，是銳角

比直角大是鈍角 教學反思;

練習課 教學目標：

知識與技能：熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。

過程與方法：樂于交流，合作學習。

情感態度價值觀：培養勤于思考的好習慣。教學重難點：能辨認出直角、銳角、鈍角。教學準備：放大鏡和一塊手表。教學方法：練習法 教學過程：

（一）揭示課題：今天我們來上一節角的練習課。

（二）指導練習

1、完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。

2、完成習題2

學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。

3、完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案

4、指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。

5、指導完成習題5（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。（3）發現什么規律，兩個時刻相加正好是12

6、完成習題6、7

（三）全課總結

作業設計;完成練習題1，2，3，4，5，6，7 板書設計:練習課

觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。教學反思;

一）創設情境，揭示課題

師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？

（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）

（二）指一指：初步認識“直角”

1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）(三)畫一畫：了解“直角”的特征，知道各部分名稱

（四）找一找，下面哪些是直角： 師：你是怎么判斷的？

生：我用三角板比較的。

這是直角

這個角比直角小，是銳角。

這個角比直角大，是鈍角。

（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題

（七）全課小結：師：今天的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。

第五篇：銳角和鈍角教案

課題：銳角與鈍角，人教版小學數學教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時P38。

教材和學情分析：通過二年級上“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關，和邊的長短無關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角，本節課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角，判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易接受。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象。

教學目標：

1.學生經歷觀察、思考、探索、發現、動手和交流等活動，獲得對銳角和鈍角的感性認識

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。

3.通過探索學習，體會發現的快樂，培養學生創造力，在動手中學習，在活動中感悟，增加學生學習的興趣。

教學重點：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。

教學難點：會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。

教學策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環節中運用了討論法，讓學生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節課的學習，學生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節課主要讓學生在此基礎上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

教學準備

教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個

學具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

教學時數：1課時

教學過程：

一、情境導入

1.PPT出示游樂園情境圖

教師引導學生根據所學知識尋找游樂園里藏著的“角”

2.PPT抽象出角

問題：這些角都由什么組成復習舊知：一個頂點兩條邊

問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經認識的角？請你把它找出來。

學生說出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進行驗證。

重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

3.引出課題：銳角和鈍角

過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角

【設計意圖：從情境和復習導入入手，在引導學生進入情境的同時，復習舊知】

二、探索新知

（一）認識銳角和鈍角

引入語：同學們去過上海嗎？上海可漂亮了，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

1.PPT出示教學情境圖

請學生找出情境圖中的角

2.PPT呈現三種角：直角、銳角、鈍角

問題：1.這是什么角（直角），用三角板進行驗證

2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。

3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進行驗證。

板書：銳角、鈍角

教師引導學生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設計意圖：基于學生已經對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進行比較，看到這三個角的大小不同，再進一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認識數學概念的規律。】

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

（二）分辨銳角和鈍角

1.PPT呈現之前的游樂園情境圖，并抽象出角

問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個接近直角的銳角請學生判斷，強調驗證的重要性。

3.出示活動角

師打開和合上活動角，生做出判斷

【設計意圖：初步學習了銳角和鈍角的概念，及時進行一定的練習鞏固，強調運用三角板來比角的方法。】

（三）排序

PPT：請你按照從小到大的順序將這三種角進行排序。

生排序完

4.問題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小

5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？

（復習：角的大小和邊的長短無關和張口的大小有關）

過渡：看來同學們對銳角、直角和鈍角又有進一步的了解。那你能通過自己的雙手創造出角嗎？

【設計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創造角做鋪墊。】

三、活動練習

（一）用身體創造角

PPT：請大家用自己的身體創造出角

請情況不同的學生進行互動。

挖掘有創意的想法。

過渡：同學們都很會創造。那你會小棒來擺角嗎？

（二）擺角

PPT:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角

師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角

同桌相互檢查是否正確

過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？

（三）畫角

1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）

板書一個頂點，一條邊。

2.問題：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現在我要畫銳角，應該把三角板怎么辦呢?

引導學生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問題：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？

引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。

拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。

過渡：都畫對了嗎？現在請大家把三角板和鉛筆收進筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

（四）折角

PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學生分享成果并自行解說，教師引導。

有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。

過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角

1.說明三角板上都有什么角

2.PPT：請同桌合作，用三角板上的角拼角

3.請學生上展示儀展示，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優化驗證思想。

過

：同學們剛才運用了好多種方法創造出了好多角，那么你會畫角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

PPT練習判斷紅領巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

【設計意圖：通過一系列的活動，擺角、畫角、折角和拼角加深學生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會辨認銳角和鈍角，還能通過思考、動手做出角，在驗證時能想到用三角板上的直角來比一比。】

四、課堂小結

（一）欣賞由各種角組成的世界

（二）回顧本節課學習的內容，談收獲。

作業設計

指導叢書P15

板書設計

銳角和鈍角

銳角＜直角＜鈍角

∠