第一篇：《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：顏政 輔備人：彭紹東

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。

3．在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解銳角、鈍角和直角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、三角尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）

（二）在交流中復(fù)習(xí)。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問(wèn)題中引入。

1．課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。

2．引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋牵仁菍?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報(bào)，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)？說(shuō)說(shuō)分的理由。2．全班反饋，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類(lèi)。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類(lèi)。

（二）分類(lèi)驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。

1．驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。2．驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類(lèi)角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類(lèi)角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作給角分類(lèi)，交流分類(lèi)的理由并概括每一類(lèi)角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類(lèi)別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系。】

（三）歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。1．自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類(lèi)，其中這一類(lèi)有它特定的名稱(chēng)叫直角，其余的兩類(lèi)角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？ 2．明確概念，點(diǎn)明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認(rèn)識(shí)。

（1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運(yùn)用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

2．獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁(yè)第9題。

2．獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類(lèi)角。

（三）畫(huà)一畫(huà)

1．學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。

2．匯報(bào)表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類(lèi)角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁(yè)第10題）

2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

第二篇：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗2。【教學(xué)目標(biāo)】：

1．通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，形成正確的表象。

2.能借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”。3．在認(rèn)識(shí)銳角、鈍角的過(guò)程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：形成銳角和鈍角的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】：借助三角板，判斷“直角”、“鈍角”、“銳角”。【教具準(zhǔn)備】：課件、三角板

【學(xué)具準(zhǔn)備】：三角板、小棒、塑料片、圓形紙片、不規(guī)則紙片、剪刀

【教學(xué)過(guò)程】：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請(qǐng)看屏幕。手工組的同學(xué)正在做角呢！你能想辦法做一個(gè)角嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考后，集體交流）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 用活動(dòng)角做一個(gè)角 用小棒擺一個(gè)角 用紙折一個(gè)角 從紙上剪一個(gè)角 ……

（學(xué)生回答后，教師適時(shí)課件演示）師：大家想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角？

二、你說(shuō)我講

教學(xué)“銳角和鈍角”

（1）動(dòng)手操作，做一個(gè)角。

師：下面大家就自己動(dòng)手做一個(gè)角，我們比一比，誰(shuí)的做法最有創(chuàng)意！

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）（2）觀察交流，把角分類(lèi)。

師：剛才老師看到，有的同學(xué)做了一個(gè)活動(dòng)角，有的同學(xué)用剪刀剪出了一個(gè)角，有的同學(xué)用紙折了一個(gè)角，還用的同學(xué)用小棒擺了一個(gè)角，咱們同學(xué)真是太有創(chuàng)意了！

師：其實(shí)，在大家的作品中，還隱藏著角的一些秘密呢！想知道嗎？

我們先一起來(lái)看手工組的四位同學(xué)的作品。（課件出示情境圖中的同學(xué)作品，然后抽出角來(lái)，角下標(biāo)有序號(hào)）

師：仔細(xì)觀察這些角，你能按照角的大小，把它們分分類(lèi)嗎？先想一想，再和小組同學(xué)交流一下。

學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

②③一類(lèi)；①⑤一類(lèi)；④一類(lèi)

師：說(shuō)說(shuō)你們是根據(jù)什么進(jìn)行的分類(lèi)？

生可能會(huì)說(shuō)：①⑤是直角；②③比直角小；④比直角大。師：（課件演示分法）大家聽(tīng)明白了嗎？還有其他分法嗎？老師也同樣他們的分法。大家看，直角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。像這樣，比直角小的角，叫“銳角”，（用三角板比較，加注“銳”的拼音）比直角大的角，是“鈍角”。（用三角板比較，加注“鈍”的拼音）師：誰(shuí)能像老師這樣，再說(shuō)一遍？抽學(xué)生交流。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（板書(shū)課題）

（3）閉眼想象，建立表象。

師：閉上眼睛，想像一下銳角、鈍角的樣子。（學(xué)生閉眼想象）（4）用三角板比角。

師：通過(guò)剛才的分類(lèi)活動(dòng)，大家又認(rèn)識(shí)了兩位新朋友——銳 2

角和鈍角，那么，你會(huì)用三角板來(lái)判斷角嗎？試試看！（課件出示一個(gè)接近直角的銳角）學(xué)生嘗試比角。

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的方法？ 學(xué)生可能會(huì)：

①直角三角板的角與角對(duì)齊。

②直角三角板上直角的頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合。③??

師：大家看，（課件演示過(guò)程）在用三角板上的直角進(jìn)行比角時(shí)，我們要先把角的頂點(diǎn)與三角板中直角的頂點(diǎn)重合，把角的一邊和三角板的一條直角邊重合，在看角的另外一條邊在什么位置。像這個(gè)角，另一條邊在直角邊的內(nèi)側(cè)，這個(gè)角就是---銳角。大家來(lái)猜一猜，鈍角的另一條邊會(huì)在直角邊的什么位置？

師：剛才我們對(duì)銳角和鈍角有了一些認(rèn)識(shí)，那么你剛才創(chuàng)造出個(gè)角，是銳角、直角，還是鈍角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）

學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌交流。

（5）隨機(jī)練習(xí)：

師：你能辨認(rèn)出銳角和鈍角嗎？用三角板比一比，是銳角的畫(huà)“√”，是鈍角的畫(huà)“×”。學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)2。

（6）我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，在我們的生活中也隨處可見(jiàn)銳角和鈍角的身影。

（多媒體課件出示：搖椅、襯衫、剪刀、人字梯、跳高架等。）

師：看來(lái)在我們的生活中，“角”朋友可真多！

三、自主練習(xí)

1.變角游戲。

師：下面我們來(lái)做一個(gè)變角的小游戲。大家看，老師手上拿的是什么？（出示：活動(dòng)角。）

師：你們看，老師變出了一個(gè)什么角？（教師分別變出：銳角、直角、鈍角，學(xué)生口答角的名稱(chēng)）

師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變？下面請(qǐng)同桌之間合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱(chēng)，另一位同學(xué)來(lái)變，好嗎？（生變角。）

師：剛才同學(xué)們玩得很高興，那么，現(xiàn)在你愿意和老師一起來(lái)玩玩嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的口令來(lái)變角。銳角、直角、鈍角。

師：同學(xué)們，想一想剛才這些角是怎樣變的？ 學(xué)生可能說(shuō)：角在按照從小到大的順序在逐漸變大。師：如果按照這個(gè)規(guī)律變，下一個(gè)應(yīng)該接著來(lái)變——直角。師：下一個(gè)呢？銳角，哎！你們擺的銳角怎么不一樣了呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：只要比直角小的角就都是銳角。師：下一個(gè)呢？鈍角。什么樣的角是鈍角？

師：大家不僅會(huì)玩，而且還能做到邊玩邊思考，真了不起！2.基本練習(xí)：

師：在生活中，只要做個(gè)有心人你會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)它們。（課件出示：鐘面動(dòng)畫(huà)）

師：瞧，鐘面上，隨著時(shí)針和分針不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，它們之間就形成了許多大小不同的角。這些角各是什么角呢？你能幫它們找到家嗎？（學(xué)生口答）

銳角直角鈍角師：（最后一個(gè)角比直角略大些）這個(gè)角是什么角呢？ 學(xué)生可能說(shuō)是直角、也可能說(shuō)是鈍角。師：到底是什么角？誰(shuí)有什么辦法來(lái)檢驗(yàn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用直角驗(yàn)證。（課件出示直角來(lái)驗(yàn)證。）

師：那么鐘面上什么時(shí)候時(shí)針和分針之間形成直角呢？大家閉上眼睛想一想。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：3時(shí)、9時(shí)、3時(shí)半、9時(shí)半。

師：（課件出示3時(shí)、9時(shí)的鐘面圖片。）3時(shí)半和9時(shí)半是直角嗎？

學(xué)生交流、辨析。

師：（課件出示3時(shí)半的鐘面圖片）那這時(shí)形成的角是什么角？（課件出示9時(shí)半的鐘面圖片），那這時(shí)形成的角是什么角？

3.提升練習(xí)：（1）判斷字母、字上的角。

師：（出示Y、工、×）它們身上有角嗎？各是什么角呢？ 學(xué)生同桌交流后，集體交流。

（2）判斷平面圖形中的角

師：生活中我們不僅可以在鐘面、漢字、字母中發(fā)現(xiàn)角，在我們認(rèn)識(shí)的圖形里也能找到角。下面的圖形里各有幾個(gè)角？分別是什么角？

出示自主練習(xí)4：（長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形）

課件逐個(gè)出示以上圖形，學(xué)生口答。

師：仔細(xì)觀察這些圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：都有4個(gè)角、長(zhǎng)方形和正方形4個(gè)角都是直角、梯形和平行四邊形都是2個(gè)鈍角和2個(gè)銳角。

4． 綜合練習(xí)：小游戲

（1）你能用3根小棒擺出2個(gè)直角嗎？（學(xué)生試著擺后，集體交流）

（2）你能用3根小棒搭出一個(gè)直角和一個(gè)銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？（學(xué)生試著擺后，集體交流）

（3）看老師搭的圖形中有幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角？ 自主練習(xí)6：

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么

收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）??

師：讓我們滿(mǎn)載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）

第三篇：認(rèn)識(shí)銳角鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

《認(rèn)識(shí)銳角鈍角·解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

新樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

曹會(huì)賢

教材分析：本課時(shí)是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，前兩課時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角、了解了角的組成；認(rèn)識(shí)了直角、了解了直角的基本特征，本課時(shí)就是在上述基礎(chǔ)上學(xué)3生初步認(rèn)識(shí)銳角鈍角，了解這兩種角與直角間的關(guān)系，同時(shí)感受角是可以加減的，為以后角的度量打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)用直角比銳角鈍角，能判斷角的類(lèi)型。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的空間觀念。

3、使學(xué)生在動(dòng)手參與過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化直角的表象，會(huì)判斷角的類(lèi)型。教學(xué)難點(diǎn)：用直角比銳角鈍角。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、角是由什么組成的？

2、在自己的課本上，你能找到幾個(gè)角，這些角的名字叫什么？

3、動(dòng)手用三角尺上的直角與數(shù)學(xué)書(shū)上的角比一比，看是否是直角。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)銳角（1）課件出示隊(duì)旗圖片，找一找里面的直角，指名學(xué)生指一指。

（2）認(rèn)真觀察除了直角以外，隊(duì)旗上還有其他的角嗎？指一指

（3）觀察一下，這個(gè)角和直角一樣嗎？哪不一樣？（4）動(dòng)手操作探究：拿出隊(duì)旗形狀的卡片，用三角尺上的直角與剛才新找的角比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候要頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，注意觀察另一條邊）

（5）指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件演示比的過(guò)程，明確像這樣比直角小的角，我們把它叫做銳角。

2、認(rèn)識(shí)鈍角

（1）教師出示一條紅領(lǐng)巾，指名從紅領(lǐng)巾上找一找剛認(rèn)識(shí)的銳角。

（2）觀察剩下的一個(gè)角，用剛才研究銳角的方法，拿三角尺上的直角和三角形小卡片上的角比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

（3）課件演示比的過(guò)程，教師明確：像這樣比直角大的角，我們把它叫做鈍角。

3、課件出示三種角，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，并從大到小排隊(duì)。

4、練習(xí)鞏固

（1）教師快速拉動(dòng)活動(dòng)角的兩邊，形成不同類(lèi)型的角，請(qǐng)學(xué)生判斷。

（2）課件出示六個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)。

（教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于那些難以用眼睛判斷的角，我們可以用三角尺上的直角去比一比）

三、鞏固深化、拓展延伸

課件出示要求，用一副三角板拼出一個(gè)鈍角。

1、指名說(shuō)說(shuō)“一副”是什么意思？

2、回憶鈍角有什么特點(diǎn)。

3、動(dòng)手拼一拼（教師巡回指導(dǎo)，對(duì)拼出的同學(xué)讓他觀察拼好的鈍角，指一指.對(duì)有困難的同學(xué)，教師加以指導(dǎo)。）

4、指名同學(xué)展示拼好的鈍角，指指頂點(diǎn)和邊，說(shuō)一說(shuō)判定這是鈍角的理由。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角解· 決問(wèn)題 》 課后反思

新樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

曹會(huì)賢 我本節(jié)課講授的是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，是在初步認(rèn)識(shí)了角的組成及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于這是學(xué)生初次接觸銳角鈍角的概念，再加上這部分內(nèi)容比較抽象，所以本課以動(dòng)手操作活動(dòng)為主，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化直角的表象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

在授課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)：用三角板上的直角與隊(duì)旗形學(xué)具上的銳角比一比時(shí)，學(xué)生的課堂反應(yīng)就偏離了我的預(yù)設(shè)，一部分學(xué)生不知如何比，只是在那拿著三角板比劃，甚至有同學(xué)開(kāi)始玩三角板，我便示意同學(xué)們停了下來(lái)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，同時(shí)讓同學(xué)到前面進(jìn)行演示，最后在課件上又一次進(jìn)行演示。對(duì)后面比鈍角的部分也由原來(lái)設(shè)計(jì)中的動(dòng)手比改成了課件演示，通過(guò)這些調(diào)整，我感覺(jué)學(xué)生們還是比較直觀的認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，感受到了兩者與直角間的關(guān)系，這從后面進(jìn)行老師拉動(dòng)活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)角的類(lèi)型，以及連線給角分類(lèi)這兩個(gè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生基本可以準(zhǔn)確判斷角的類(lèi)型可以看出。

另外一個(gè)令我不太滿(mǎn)意的是最后的拼鈍角環(huán)節(jié)，動(dòng)手前我引導(dǎo)學(xué)生理解了“一副”“鈍角”的意思，但沒(méi)有解釋什么叫“拼”，導(dǎo)致有的學(xué)生在動(dòng)手時(shí)不是在拼，而是把兩個(gè)角的頂點(diǎn)搭在一起，影響了學(xué)習(xí)效果。

總觀這一節(jié)課，我覺(jué)得雖然我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)，使本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成了，但還是存在很多問(wèn)題，最主要的還是課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力了解不夠，預(yù)設(shè)做得不夠充分，致使課上用三角尺上的直角比實(shí)物上的銳角鈍角這一難點(diǎn)沒(méi)有徹底突破，影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。了解了問(wèn)題所在，解決起來(lái)就會(huì)有針對(duì)性，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，不斷提高自己的備課能力，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第四篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中感知直角的特點(diǎn)，通過(guò)折一折、比一比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過(guò)程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)直角

（一）、動(dòng)手操作，引入探究

1、出示活動(dòng)角提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？

2、在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？

3、老師創(chuàng)造一個(gè)直角問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。

4、向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來(lái)驗(yàn)證角做好鋪墊。）

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)

1、課件演示從不同物體中抽象出來(lái)的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。

3、選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問(wèn)：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

4、思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）

二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。

2、揭示銳角和鈍角的含義。

3、折一折活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。）

三、練習(xí)拓展，豐富感知

1、書(shū)上的練習(xí)題

2、猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？

3、欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)書(shū)上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、總結(jié)

五、作業(yè)：

1、用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

2、尋找生活中的直角、銳角和鈍角。

第五篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)直角、鈍角、銳角；會(huì)畫(huà)直角。

2.在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。

3.積極參與觀察，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)過(guò)程

一、【預(yù)習(xí)案】

1.給我們認(rèn)識(shí)的角寶寶畫(huà)像，寫(xiě)出各部分的名稱(chēng)。

2.小組分享自制活動(dòng)角。

3.打開(kāi)折扇，看看叫有什么變化？

思考：角的兩邊張開(kāi)的程度越大，角越（）；角的兩邊張開(kāi)的程 度越小，角越（）。

設(shè)計(jì)意圖（師生通過(guò)復(fù)習(xí)角，動(dòng)手用活動(dòng)角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。）

二【探究新知】

（一）認(rèn)識(shí)直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)最帥的角。）1.仔細(xì)觀察，引入探究

（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識(shí)直角。（2）找出三角尺上的直角。

（為下邊畫(huà)直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。（3）學(xué)習(xí)畫(huà)直角。

2.動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。

（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問(wèn)：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以童話入境，通過(guò)對(duì)生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

1、認(rèn)識(shí)了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角---比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對(duì)號(hào)入座，我們來(lái)幫助角媽媽?zhuān)屗娜齻€(gè)兒子對(duì)號(hào)入座。

2.說(shuō)歌謠：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來(lái)幫忙。

3、擺一擺活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

4、變魔術(shù)：利用活動(dòng)角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。5.幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟：學(xué)生拿出活動(dòng)角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽(tīng)老師口令：角的開(kāi)口向上，開(kāi)口向左，開(kāi)口向右，開(kāi)口向下，開(kāi)口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）

（設(shè)計(jì)意圖：以童話的形式，在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知---鈍角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說(shuō)歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對(duì)各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識(shí)）

三、【練習(xí)拓展，豐富感知】

1.用三角尺在下圖中找出直角，并畫(huà)上“┐”。

2.在下面給定的邊上畫(huà)一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。

3.從鈍角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直直的線，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、【總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)】

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、總結(jié)