第一篇：“銳角和鈍角”教學設計

“銳角和鈍角”教學設計

湖北省宜昌市興山縣古夫鎮中心小學 唐興翠

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第37—38頁，相應的“做一做”和練習九中的第1—3題。

教學目標：

1．學生結合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。2．學會辨認直角、銳角、鈍角。

3．培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。教學重點：使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。教學難點：能正確的辨認直角、銳角和鈍角。

教具、學具準備：教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：節假日，同學們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學生充分地說。）師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？

師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據上學期所學的有關角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？

教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！（賦抽象的角予生命，極大的調動了學生的學習興趣。）

二、探究體驗，獲取新知

1．操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。（1）組織學生分組活動：

①拿出老師為你們準備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？ ②學生按要求活動，教師巡視輔導。（2）組織學生匯報交流。

生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。

生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。2．討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的含義。

師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？ 讓學生充分交流后引導小結：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。

相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）3．體驗練習：給下面的角填上正確的名字。

投影出示練習題

三、實踐應用，鞏固提高 1．練習九的1、2題。

2．畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。

四、游戲活動 1．折一折，比一比。讓學生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？ 2．摸摸、猜猜。（分小組活動）

活動規則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。然后組內同學交換活動。

五、小結

這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

六、課外拓展

觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？ “銳角和鈍角”教學設計

浙江省寧波市鎮海駱駝中心學校 劉萍萍

教學內容：

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。教學目標：

1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。教學準備：

1．教具準備：CAI課件，三角板。

2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。教學過程：

一、情境導入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

[設計意圖：創設小精靈“聰聰”帶學生游覽上海這一生活情境，可以調動學生學習的積極性，激發學生求知欲。]

二、探索新知 1．感知角。

學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。[設計意圖：這一環節引發學生自覺參與學習過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學生的認知特點，為學習新的知識作鋪墊，同時又激發了學生的探索意識。]

2．給“角”分類。

師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？ 生：能！

師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？ 同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

教師評價：小朋友經過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個名字？ 學生根據自己的理解回答。

（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。）

[設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當的評價，讓學生充分體驗成功的喜悅。]

3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。現在小精靈聰聰又要再帶我們去上海的嘉年華游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？

學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！

學生找生活中的銳角、直角、鈍角。

[設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數學就在我們的身邊，這也激發了學生的學習興趣]

4．創造角。Ａ．動手操作

師：看來，我們小朋友很善于觀察，剛才小精靈為我們當導游，讓我們經歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識，我們是不是應該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？

生：應該。

師：做禮物時，要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好！

課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。Ｂ．反饋欣賞

師：老師剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！

展示學生作品：

師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角？ 第一類：做角，用棒搭角，做活動角 第二類：折角，用紙折角 第三類：拼角，用三角板拼角。5．畫角。

師：通過剛才的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。學生動手畫角。

展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。

師：現在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。

[設計意圖：通過學生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養學生初步的創造能力及合作意識。]

6．數角。

師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數一數，有幾個角嗎？

A．學生獨立數角。

B．請一名學生演示數角的過程。

三、聯系實際，應用概念 活動：小小畫家。

課件出示當“小小畫家”，設計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習紙上不完整的人物補充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生體會到數學知識的應用過程；在學生創作過程中，激活了學生的已有經驗，放飛學生的想象，培養學生的創新精神。]

四、全課小結

通過今天的學習，你有什么新的收獲，又產生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進成長袋里。

第二篇：銳角和鈍角教學設計

銳角和鈍角

三駿鄉第一中心小學 朱雪

一、教學目標：

知識目標：

1、讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角

能力目標：通過找、說、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信心，通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

二、教學重難點：

能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

三、教學準備：

教具：多媒體課件、三角板 學具：三角板

四、教學過程：

（一）課前復習導入

同學們，上學期我們學習了一些和角有關的知識，在角的大家族里有一個非常特殊的角，你們還記得是什么角嗎？（生：直角）

那同學們請看，你能找出這幾個圖形中的直角嗎？（出示課件）去掉直角，這幾個圖形中還有角嗎？你能找出來嗎？（生：找角）

這些角也有它們自己的名稱，今天我們就來認識一下角家族中的另外兩個成員，銳角和鈍角。（隨機板書課題：銳角和鈍角）

（二）探究新知

1、感知角

這是上海楊浦大橋，你能找出圖中的角嗎？

（生：找角）

老師也找到了幾個不一樣的角，（課件出示直角、銳角、鈍角圖形）這個角你認識嗎？你是怎樣知道是直角的？(課件出示三角板量直角、銳角和鈍角)隨機板書

2、找角

參觀完上海楊浦大橋，我們認識了兩個好朋友，那就是銳角和鈍角，現在老師要帶你們去上海的嘉年華游樂園，這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？你能說出這些角的名稱嗎？

3、畫角

同學們可真棒，找到了這么多角，那你們想不想畫一畫角啊？ 教師示范畫角，生練習畫角。

4、拼角

咱們一起畫了角，那你能利用你手中的三角板拼出更多的角嗎？ 小組合作拼一拼，并說一說你們小組拼的是什么角？

（三）課堂檢測

1、選一選

2、填一填

3、長大了你相當什么

五、小結，欣賞生活中的角

生活中到處都有角，交給我們的生活增添了很多美麗的元素，讓我們一起來欣賞一下生活中的角。

六、板書設計

銳角和鈍角

（直角圖片）（銳角圖片）（鈍角圖片）直角 銳角 鈍角 比直角小 比直角大

第三篇：《銳角和鈍角》教學設計

新人教版小學數學二年級下冊《銳角和鈍角》教學設計

教學內容：第37～39頁。教學目標：

1、使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學具的準備：課件 三角板

教學過程 出示學習目標

1、會辨認銳角和鈍角

2、感受銳角、鈍角和直角的不同

3、能從生活中發現銳角和鈍角

一、情境導入。

（課件出示37頁圖）

同學們誰去過兒童樂園？今天老師帶你們再次走進兒童樂園。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設計這些玩具的叔叔阿姨在設計的同時用到了很多的數學知識，同學們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那些數學知識？看看你能發現什么？給同桌說一說。

學生匯報交流的同時，課件出示各種各樣的角。

二、探究新知。（課件出示38頁圖）

1.上海楊浦大橋的情境圖，請你仔細觀察這幅圖，你能這幅圖上找出角嗎？指一指它在什么地方？電腦動態拖出鈍角、直角、銳角。2.觀察三種角的大小。

師：從這些角中找到你認識的角（直角）師：那我們按照角的大小把這些角分分類。生說依據：一個角比直角大。一個角比直角小。師課件隨機出示，標注比直角大的角和比直角小的角。

5、師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們鈍角。

今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。

三、練習

1、找一找（課件出示課本39頁第一題。）找圖片中的銳角和鈍角。

2、連一連（課件出示課本39頁第二題。）

怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應的提問，你是怎樣知道的？引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。

3、畫一畫。用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

4、拼一拼。用三角板拼一拼，你能拼出什么角？

5、說一說：“你能說出我的名字嗎？”

討論：所有的角都需要用三角板驗證嗎？

師小結：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來，這樣才能做到準確無誤

四、欣賞生活中的角

生活中的很多東西都運用了角的知識，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

五、拓展練習

1、今天我們交了兩個新朋友，它們是誰呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？

2、作業：當個小小發現家

請你仔細尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學們說說你的發現吧！

板書設計： 銳角和鈍角

銳角 直角 鈍角

第四篇：銳角和鈍角教學設計

奇臺二小舉行“民族團結教育”主題隊會活動

民族團結和祖國統一是促進各民族共同繁榮，是關系國家前途命運的重大問題。為了讓我國

各民族大團結的優良傳統代代相傳，讓尊重民族、團結民族意識在少年兒童的心底扎下根，滎陽市第一小學針對學生的年齡特點，積極開展系列民族團結教育主題活動。

在本周的星期一至星期五下午，滎陽一小各班分別舉行了“民族團結教育”主題隊會活動。各中隊輔導員精心設計，將民族團結教育和“我愛我的祖國”主題教育有效結合起來，使活動開展得有聲有色。中隊活動中，學生們各盡其才，通過朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國知識大比拼等形式進行生動活潑的體驗式活動，在體驗中領悟和增強了廣大學生的民族團結意識。

與此同時，一小還開展“民族團結教育”手抄報比賽。學生們在自己班主任教師的指導下，經過自己的努力，制作出了一幅幅內容涉及少數民族風情、民族團結、偉大祖國60年巨大變化的手抄報，讓學生體會到了民族團結教育的豐富內涵。

通過系列的“民族團結教育”活動，使學生不但了解了民族知識，而且深刻體會到，民族和睦相處，社會和諧共融的局面得之不易，要維護穩定大局，不能僅依靠口號和宣傳，要切實有民族團結意識，從小應該自覺維護民族團結，作民族團結的友好使者。

《銳角和鈍角》教學設計

教材分析：

本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。教學目標：

1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。教具：課件、三角板、活動角。教學過程：

一、創設情境，回憶舊知。1.師：同學們，老師手里有一張門票，要獎給那些發言積極的同學，你們想要嗎？生：想

師：它是一個什么圖形？ 生：長方形

師：一個長方形有幾個角？

生：有四個直角

師：你有什么辦法證明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 師：怎樣比呢？你能接著說嗎？

生：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個好辦法！

2.師：我們在上學期還學過有關角的知識，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個頂點2條邊。

二、探索新知

（一）分類。

1.師：老師拿著這張門票去了游樂園。看！游樂園里也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？誰先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個直角

生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點 生3：風車里也有角。

2.師：游樂園里的角可真多啊。老師要把他們請到屏幕上。那么多的角，能給它們分分類嗎？

（1）（2）（3）（4）

（5）（6）(7)(8)生：能

師：可以分成怎樣的幾類呢？先同桌商量一下。同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。師：誰愿意來匯報一下

生1：可以分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；(2)、（4、(5)號、(6)號在一起，因為它們都不是直角。

師：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

生2：分成三類，(1)號和(3)號放在一起，因為它們都是直角；(5)號、(7)號，(8)放在一起，因為它們都比直角小；(2)號、(4)號.(6)放在一起，因為它們都比直角大。

板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大

師：這位同學分得更仔細了，根據角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。

（二）揭示課題

師：你們能給這兩類角起一個名字嗎？ 生1：大角和小角

生2：（5)(7)(8)是叫銳角，(2)(4)(6)是鈍角 師：你真是愛學習的孩子。對，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。學生齊讀

師：這個字讀作rui,我們可以怎么記住它？ 生：說話的“說”去掉言字旁，換上金字旁。師：鈍角的“鈍”可以怎么來記住呢？

生：純潔的“純”去掉偏旁，加上金字旁，就是鈍角的鈍。

師：同學們都記住了“銳”和“鈍”，現在我們把角分成了哪3類？ 生：直角、銳角、鈍角

師：這就是我們今天要學的內容——鈍角與銳角

（三）判斷角的大小 師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，現在你能夠從小到大給這三種角排排隊嗎？

生：銳角＜直角＜鈍角（課件出示）師：你們還能夠從大到小排排隊嗎？ 生：鈍角>直角>銳角（課件出示）

三、鞏固練習

（一）連一連

師：有幾只角迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請打開書本39頁，看第二題連一連，請同學們用尺子連。學生匯報，課件顯示答案

師：第三個角你們有不同的意見了。有人說是鈍角，還有人說是直角，我們用三角板上的直角去比對一下，就知道是直角了。

（二）找生活中的角

師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。老師這里有一些生活中我

們常見的物體，你們能找到角并說一說它是什么角嗎？請同學們有順序地說下去。（課件出示教材39頁第一題的圖）生1：背心的領口是銳角 生2：跳高器材中有直角

生3，梯子張開的角度是一個銳角，剪刀張開了像一個鈍角。

師：大家找得真仔細，把角都找出來了。我們還可以留心觀察周圍，看能發現有哪些角。（學生舉例）

師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學生欣賞圖片）

(三）判斷下列圖形中有幾個角。

師：在下面圖形中，你最多能找出幾個角？ 生1:：長方形中有四個直角

生2：旁邊的那個圖形中有兩個銳角和兩個鈍角 生3：下面的那個圖形中也是有兩個銳角和兩個鈍角 生4：三角形中有6個角 師：這位同學說的對嗎？ 生：不對，有7個角。

師：你幫他找對了，請同學們再找找看這個三角形中有幾個直角，幾個銳角？ 生：三個直角，四個銳角

（四）做角

1.師：我們又學會了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請同學們拿出學具袋中的兩根藍色小棒，做出一個銳角。把你做的銳角高高舉在手上。

學生做出銳角，并舉手展示。

師：現在用這兩根小棒做出一個鈍角，也請同學們高高舉起。

學生做出鈍角，并舉手展示

師：這個同學的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調整一下嗎？

2.師：請同學們快速將活動角放到一邊。大家真是心靈手巧！不但能認角還會做角！你們想再親手折一個角嗎？請大家利用手中的兩張彩紙各做一個銳角和鈍角。

學生上臺展示作品

師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。生2：我折得是鈍角

四：總結

師：本節課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角。角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續學習。

《銳角和鈍角》教學反思 洪塘中心小學：鄭清 在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，同時在課堂教學中為學生創設充分參與數學活動和交流的機會，培養學生觀察、操作、創新和想象能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點感受：

一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特征──內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環節的教學中，我合理重組教材，創設了觀看帆船比賽的具體情境，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數學來源于我們的生活。

二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學生掌握特征、理解概念一種好的學習方法。學生已經在上一個階段為自己提供了學習的素材，這時我沒有給學生定統一的分類標準，目的是要讓學生能在實際的操作中運用已有的知識和自身的觀察得出結論。先是讓學生獨立思考，學生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學生均有機會發表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭辯；最后匯報時，允許闡述自己不同的觀點和理由。這樣，學生的心扉打開，思維被激活，無論是知識的理解、掌握，還是能力的培養，都水到渠成了。為了讓學生在活動中“做”數學，演繹數學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產生爭辯。然后不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。最后一個環節我設計了用活動角來擺角這個環節，主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。

三、課后感悟：

1、個體獨立思考是動態生成的根基。我們的預習指導課，可為學生提供獨立思考的機會，產生有效的課堂生成。預習指導課需要精心設計。

2、群體參與思考是動態生成的源泉。堂上交流課上，產生有效互動。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個交流機會，盡可能地做到讓學生人盡其言，課堂中的每個活動后，都要采取不同方式給學生提供充分交流的時間和空間。鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學生在交流中發展。（這個方面，在今后的教學中，要進一步引起重視。

第五篇：銳角和鈍角教學設計

《銳角和鈍角》教學設計

教學目標：

1、結合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

2、通過找、做、畫、拼等活動，培養學生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養空間觀念，豐富學生的形象思維，從而提升數學思考力。

3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重點：學生能辨認銳角和鈍角。

教學難點：能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。教具：圖片、三角板、活動角。教學流程：

一、創設情境，回憶舊知。

1、師：我們在上學期認識了一個朋友，現在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）

2、師：對，就是角，同學們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

教師出示各種物品，學生找出上面的角。

此處出現直角時候，要進一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢？（生：用三角尺上的直角去比一比）師：怎樣比呢？你能接著說嗎？（學生演示說明）

師：是的。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。（邊說邊演示）師：想到用工具去比，真是一個好辦法！

3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？ 誰先找到了？（生匯報，可到前面向大家指出來。）

二、探索新知

（一）分類。

1、師：同學們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）

可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標準分的？先同桌商量一下。師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類？

（學生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角小）師：同意這樣分的舉手。

要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個號碼。現在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。（四人小組合作分類）

2、師：哪個小組愿意來匯報一下？ ①師：你是先分哪一個的？（生：先分第一個）

師：1號屬于哪一類？你是怎么知道的？（生：直角，因為用三角尺上的直角比過……）師：那你能上來比一比嗎？（學生到前面操作演示。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。（將1號貼到黑板上）②師：然后再分……（2號）

師：***認為2號是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰敢上來試一試。

師：兩條邊都重合，就是直角。（將2號貼到黑板上）③師：接著是3號，3號比直角大有沒有不同意的？

師：***你也覺得它比直角大對吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來三角尺的確是一個很好的工具。師：請你上來比一比。

一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。（將3號貼到黑板上）④師：4號比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？

師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。（將4號貼到黑板上）⑤師：5號也能看出它比直角小。（將5號貼到黑板上）

⑥師：最后一個是……6號比直角大也同意嗎？（將6號貼到黑板上）

3、師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！

(此處根據情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是按順序一個一個有規律地分下去的，這樣分結果就不會重復，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。)

（二）教學銳角和鈍角。

1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。

比直角大的也有個名字叫“鈍角”（板書：鈍角），“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。

2、師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過嗎？（請三個學生說）怎樣的角又是鈍角呢？（請三個學生說）

3、連線。

師：這就是我們今天要學習的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。（時間稍快一點）匯報：你是怎么知道的？（直角直接過掉）師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起！

4、師：現在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節課是怎樣來認識它們的。

①師：好，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎？ 請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。把你做的銳角高高舉在手上。（請一個學生到臺上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個比它大的銳角呢？ 還能不能再大點呢？ ②師：再大一點可不可以？（將學生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。師：那你能不能做一個鈍角呢？ 還能不能再小一點？（師演示）明確：鈍角一定比直角大！（快速將活動角放進桌箱里。）

5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎？在練習本上畫一畫。

提醒：我們畫角的時候要先畫……

同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！

6、判斷題。

那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫生。所有的直角都一樣大。所有的銳角都一樣大。所有的鈍角都一樣大。

7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應該比鈍角（），為什么？ 那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角（）。銳角比鈍角（）。

師：也就是這三種角中，什么角最小？什么角最大？

如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號連接起來？（板書：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說一說。

三、拓展練習

1、請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？

2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數一數有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？

匯報：哪幾個是銳角？……指一指。

師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）

①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。（有3種方法）

④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。四：總結

師：本節課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說說你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學過的角設計出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續學習，讓我們繼續期待吧！