第一篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

壽王墳中心校

（2008－2009學(xué)年度第二學(xué)期）

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬瑞芹

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第38～39頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3．通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫紙若干，活動(dòng)角若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊 1．在情境中抽象出角。

（1）出示情景圖。（課本37頁(yè)主題圖）

師：今天老師帶你們?nèi)ツ銈冏钕肴サ挠螛?lè)園去看看。你們看，這里的小朋友，多快活呀！他們都在干什么呢？

在這幅圖中除了有我們好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)了？請(qǐng)你找一找，把你找到的角指一指。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，2．回顧角的特點(diǎn)。

集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、分一分。

（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

①根據(jù)是不是直角分為兩類。

②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為

一類，比直角小的為一類。（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。①在展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)介紹怎樣分類的。②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問(wèn)題，并有序地解決。（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）

例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？

A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗(yàn)證嗎？ 得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。

2、再次感知三類角。

出示教材38頁(yè)斜拉橋。從中找出直角，比直角大和比直角小的角。并抽象出直角、比直角大和比直角小的角各一個(gè)，揭示出銳角和鈍角的概念。

師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。5．揭示課題：銳角和鈍角。

三、深入感知，建立表象。

1、用手中的擺直角、銳角和鈍角。

2、畫銳角和鈍角。

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上

畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（2）展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫的過(guò)程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

3、在實(shí)物中找出各種角。

（1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見(jiàn)練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來(lái)多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得

出正確的結(jié)論。

4、在視圖中判斷各種角。（1）課件出示練習(xí)九的第2題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。

（3）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈慌Z上來(lái)表示連線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自

己的評(píng)價(jià)。

5、數(shù)學(xué)競(jìng)技場(chǎng)。

共有12道數(shù)學(xué)大餐，叫學(xué)生選擇。12道大餐是12道不同的數(shù)學(xué)題，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

（1）指出圖中有幾個(gè)角？都是什么角？A

工

X(2)在圖中找出2個(gè)直角、2個(gè)鈍角和2個(gè)銳角。（課本40頁(yè)圖）（3）直角比鈍角：a、大

b、小

c、一樣大（4）請(qǐng)到黑板上畫一個(gè)鈍角。（5）數(shù)學(xué)醫(yī)生，判斷是不是銳角。

（6）鈍角比直角：a、大

b、小

c、一樣大（7）請(qǐng)你在20秒內(nèi)快速說(shuō)出生活中的5個(gè)有角的物體。（8）請(qǐng)用四肢快速表示直角、銳角和鈍角。（9）請(qǐng)你在20秒內(nèi)快速指出5個(gè)有銳角的身邊物體。（10）三角板上有3個(gè)角，它們分別是什么角？（11）請(qǐng)你在20秒內(nèi)快速指出5個(gè)有直角的身邊物體。（12）請(qǐng)到黑板上快速畫出一個(gè)銳角。

四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用──教你人物簡(jiǎn)筆畫 1．借助多媒體簡(jiǎn)單介紹人物簡(jiǎn)筆畫。

師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣用圓表示頭部，用直線表示身體，用角表示四肢（胳

膊和腿）。出示圖：

2．交待活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們兩人為一組互相合作、互換角色，一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫出角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把卡片上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊擺邊和小伙伴交流：用了哪些角。

3．學(xué)生自行活動(dòng)，并及時(shí)交流和互提建議，教師參與活動(dòng)。

4．展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫作品，并讓學(xué)生互相介紹分別用了哪些角。

五、評(píng)價(jià)小結(jié)，揭示課題

師：通過(guò)今天對(duì)角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你們又有什么新的收獲？如果有，不妨把你的收獲寫下來(lái)，和這節(jié)課的作品一起

存放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中。

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（2008－2009學(xué)年度第二學(xué)期）

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

馬瑞芹

學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。在安排時(shí)，我把教材做了如下處理。1．從生活

中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

教材所提供的主題圖畫面是上海的黃浦大橋，我將教材所提供的大橋畫面用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生更近距離地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，在這座觀賞性很強(qiáng)的大橋中抽象出圖形──角，不僅給學(xué)生以美的熏陶，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

2．在活動(dòng)中探索，經(jīng)歷建模過(guò)程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、交流、擺角、閉眼想、畫角，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說(shuō)、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。尤其在找角和分類這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過(guò)程，概念在學(xué)生的腦海里已見(jiàn)雛形，此時(shí)教師的講解就水到渠成了；而在交流、擺角、閉眼想、畫角這四個(gè)環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。3．在驗(yàn)證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動(dòng)中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識(shí)，很有可能僅僅用眼睛來(lái)判斷直角，這樣做無(wú)疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時(shí)引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對(duì)直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對(duì)自己擺或畫的直角進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒(méi)有驗(yàn)證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開(kāi)放性的同時(shí)也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。4．在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)趣。

課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)，互相提示，互相補(bǔ)充。

5．在游戲中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。本堂課最后，設(shè)計(jì)一個(gè)“教你學(xué)畫簡(jiǎn)筆畫”的環(huán)節(jié)，把本課的知識(shí)融人到生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)此不疲的畫畫當(dāng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在合作中深化了對(duì)銳角和鈍角表象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主與合作共存，愉悅與挑戰(zhàn)兼容的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生在有限的空間內(nèi)都

能競(jìng)相綻放、展翅飛翔！

總之，在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，這一系列活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

整節(jié)課下來(lái)，有好的方面也有不好的方面，好的方面如：學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)掌握的比較好，都能夠區(qū)分銳角、鈍角和直角;學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，態(tài)度很認(rèn)真,課堂氣氛也 很活躍.不好的方面如：我自己可能語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快，另外學(xué)生對(duì)于上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，畫角的方法不是很規(guī)范等，這些都是需要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn).壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）

《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

馬瑞芹

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際探索。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)“秒”？使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。

實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。

學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

在學(xué)生把能計(jì)量“秒”的鐘表拿回去之后，我設(shè)計(jì)了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。并通過(guò)小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時(shí)針走得最慢”……在整個(gè)探究過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用“體驗(yàn)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

5、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，不斷更新教育觀念，努力變革教學(xué)方式，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是有效教學(xué)的策略之一，這應(yīng)成為今天數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心價(jià)值取向。

壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）

《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第59-61頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間觀念。

2、通過(guò)觀察與操作，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。

3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立分、秒的時(shí)間觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種鐘表、收集資料 教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,還記得“神舟七號(hào)”載人火箭發(fā)射前那激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？我們?cè)俅胃惺芎腕w驗(yàn)一下好嗎？，和發(fā)令員一起（出示課件）倒計(jì)時(shí)喊：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 點(diǎn)火！

2、揭示課題

師：剛才的倒計(jì)時(shí)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷的時(shí)間有多長(zhǎng)？

生：1秒。師：對(duì)，計(jì)量很短的時(shí)間我們常用比分更小的單位——秒。板書課題：秒的認(rèn)識(shí)

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

同學(xué)們，你們知道古代人是怎樣計(jì)時(shí)的呢？“秒”這個(gè)時(shí)間單位又是在什么情況下產(chǎn)生呢? 聽(tīng)錄音：

現(xiàn)在一提起古代計(jì)時(shí)，“銅壺滴漏”之說(shuō)最為普遍，“銅壺滴漏”就是讓水從銅壺漏孔中滴出來(lái)，看水流出的量來(lái)計(jì)量時(shí)間，同學(xué)們，這樣計(jì)量的時(shí)間準(zhǔn)確嗎？對(duì)，不準(zhǔn)確，這樣只能知道大概的時(shí)間。

后來(lái)，為適于更短時(shí)間的計(jì)算，人類發(fā)明了沙漏。到十四世紀(jì)，歐洲人設(shè)計(jì)出了機(jī)械報(bào)時(shí)裝臵，隨著近現(xiàn)代科技的發(fā)展，時(shí)間的計(jì)量從此日趨精準(zhǔn)。除了傳統(tǒng)的機(jī)械鐘表，人類還制造了更準(zhǔn)確的石英鐘和電子鐘，和目前最精確的，一億年才會(huì)誤差一秒的光原子鐘。正是因?yàn)橛辛司_計(jì)算時(shí)間的工具，才產(chǎn)生了基本時(shí)間單位：秒

提問(wèn)題

師：對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)，你知道多少？還想知道什么？ 生1：一秒的時(shí)間有多長(zhǎng)？

生2：一秒的時(shí)間我們能完成什么？ 生3：“秒”和“分”有沒(méi)有關(guān)系？ 生：“秒”和“分”哪個(gè)單位大？

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們就剛才大家知道的以及想知道的知識(shí)一起來(lái)探究：

三、合作交流，探究問(wèn)題

(一)認(rèn)識(shí)秒針

1、認(rèn)識(shí)秒針

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘表，你能從鐘面上發(fā)現(xiàn)些什么？把你的發(fā)現(xiàn)在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)鐘面的結(jié)構(gòu)）估計(jì)有以下幾種回答

生1：鐘面上有時(shí)針、分針、秒針。生2：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格，還有一些小格。

生3：我的鐘面上還多了一顆鬧鐘針。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)得真不少，誰(shuí)能把鐘面上的秒針指給大家看一看（屏幕展示）

師：對(duì)，這根又細(xì)又長(zhǎng)的針，我們叫它秒針（實(shí)物投影儀展示）

2、理解1秒

師：秒針有什么作用嗎？

生：秒針走一小格是一秒。（板書：秒針走一小格是1秒）

師：他說(shuō)得對(duì)嗎，我們一起來(lái)看屏幕：（演示鐘面秒針走一小格，時(shí)間為1秒）

3、初步感受1秒

師：你對(duì)這1秒鐘有什么感受？ 生：特別短。

（1）師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒

（2）學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

（3）比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

（4）小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。（5）師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？你是怎么知道的。

（二）認(rèn)識(shí)1分=60秒

1、觀察發(fā)現(xiàn)：1分=60秒師：如果秒針繼續(xù)走下去，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？（課件繼續(xù)演示秒針走一圈，分針走一小格）

生1：秒針走了一圈，是60秒

生2：分針也在走，走了1小格，是1分鐘

生3：旁邊的時(shí)間由00︰

58、00︰

59、變成01︰00，也就是1分了，所以1分=60秒（板書：秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）

師：同學(xué)們很會(huì)觀察，真了不起！現(xiàn)在我們拿出自己準(zhǔn)備的鐘面，玩1分鐘，看是這樣嗎？

2.初步感受1分

師：你對(duì)這1分鐘有什么新的感受嗎？生：我覺(jué)得1分鐘過(guò)得很快，但是1秒更快。

3、時(shí)間的價(jià)值：

師：同學(xué)們，時(shí)間就這樣一分一秒不停地流走了，如果你是時(shí)間的主人，這每一分每一秒都能夠發(fā)揮它巨大的價(jià)值，所以你打算怎樣好好地利用每一分、甚至每一秒呢？

生1：我做完作業(yè)準(zhǔn)備用1分鐘收拾書包 生2：我用1分鐘可以做一道數(shù)學(xué)題

生3：我用1分鐘可以做一件好事：幫老師擦黑板 生4：課間操的時(shí)候，我用1秒鐘把教室的燈關(guān)了。生5：1秒鐘我能說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞

師：1分鐘、1秒鐘的價(jià)值是巨大的，請(qǐng)看：（課件展示書第61頁(yè)2題1分鐘價(jià)值圖及1秒鐘的價(jià)值圖）

四、交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié) 小組匯報(bào)：

1、秒針走一小格是一秒。

2、秒針走一圈是60秒，也就是1分鐘。教師總結(jié)

1、鐘面上較長(zhǎng)的針，是秒針。

2、秒針走一小格是一秒，走一圈是60秒，也就是1分。

五、鞏固延伸，拓展應(yīng)用

實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間。

1、撥針游戲：同桌兩人，一個(gè)撥秒針，一個(gè)同學(xué)記錄是多少秒。2、1秒鐘即興表演 拓展延伸：

同學(xué)們，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做時(shí)間2的主人，珍惜一分一秒吧。

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第一學(xué)期）

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64～65頁(yè)及練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

2．學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握10的組成。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影器、課件、尺子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1．猜謎引出已認(rèn)識(shí)的數(shù)0～9。

同學(xué)們，我們來(lái)猜猜謎語(yǔ)，好不好？

（l）有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)。

（2）0和6之間有哪些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)？

（3）（伸出5指）它添上2是誰(shuí)？

（4）7的相鄰數(shù)是誰(shuí)？

（5）8再添上1是幾？

2．9再添上1是幾？

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)（板書課題）

二、交流，動(dòng)手操作，探究新知

1．10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

（1）生活中和10有關(guān)的事情很多，你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生分別說(shuō)出：星期天我在民族廣場(chǎng)看見(jiàn)10只氣球；我在南湖橋看見(jiàn)10只風(fēng)箏；我家陽(yáng)臺(tái)種有10盆花；我爸爸釣了10條魚(yú)。

（2）請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人？（8人）

（師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個(gè)人？（9人）想讓第一排有10個(gè)人，誰(shuí)有辦法？

學(xué)生回答：一個(gè)小朋友站進(jìn)去就可以了。

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？

（3）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察（實(shí)物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

（4）剛才我們猜了謎底0～9的謎語(yǔ)，你能編謎底是10的謎語(yǔ)嗎？先在4人小組里說(shuō)說(shuō)，再選一個(gè)最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。

2．比大小。

（1）10和一個(gè)數(shù)比大小，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。除了這種還可填什么？10○□

（2）9○□誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）完成書本第65頁(yè)比大小的填空。

3．10的寫法。

（1）10的寫法和0～9這些數(shù)的寫法有什么不同？

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10怎樣寫？（學(xué)生先嘗試說(shuō)說(shuō)，教師再小結(jié)）

（3）在書本第65頁(yè)的田字格里練習(xí)寫10。

（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

4．10的組成。

情境引入（課件演示）：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？

（l）請(qǐng)你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰(shuí)能想辦法，分得又快又好。

（2）在四人小組里交流一下你的方法。

（3）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)你們組的方法（實(shí)物投影展示）。

（4）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

（5）討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

引導(dǎo)學(xué)生回答，看一個(gè)記兩個(gè)，看到，想到，依此類推。

記住這前面五個(gè)，其余可以推想出來(lái)。

（6）獨(dú)立完成第65頁(yè)10的組成的填空。

三、游戲：10的組成練習(xí)

1．師生互動(dòng)。

教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。

2．生生互動(dòng)。

同桌兩人做游戲，說(shuō)數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10。

四、課堂作業(yè)

1．練習(xí)九第1題。

一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，其余學(xué)生在書上完成。

2．練習(xí)九第2題。

（1）學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨(dú)立完成第3題。

五、課堂小

1．學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

2．質(zhì)疑：誰(shuí)有什么不明白的問(wèn)題，可以提出來(lái)。

3．教師對(duì)全課進(jìn)行小結(jié)。

六、聰明題

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

6408

8755

2193

1507

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第一學(xué)期）

《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

馬瑞芹

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。” 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。在上課時(shí)的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友熟悉的現(xiàn)在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過(guò)寫10 觀察10，明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯?wèn)題引出10的序數(shù)和大小比較。我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識(shí)，物體是表示10的，然后抽象出用點(diǎn)子圖來(lái)表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著在直尺上認(rèn)一認(rèn)，達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想，還認(rèn)識(shí)直尺，還讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口用10說(shuō)一句話或做一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，并逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。在10的分解和組成時(shí)，讓學(xué)生同桌合作一人記一人分，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。再讓學(xué)生上臺(tái)分等多種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)10的組成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)多種活動(dòng)師生游戲、生生游戲；你說(shuō)我說(shuō)一起組成10。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中

1、我由于擔(dān)心10根小棒捆成一捆對(duì)一年級(jí)小朋友太難理解而潛意識(shí)里就放松了去對(duì)這個(gè)難點(diǎn)挖掘，也忽略了他的實(shí)際意義，忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。

2、在這節(jié)課中由于對(duì)10的組成采用動(dòng)手的地方太多，形式過(guò)于單調(diào)，本來(lái)可以采用更多的數(shù)形結(jié)合，手圖結(jié)合形式。

3、由于注重了課件的展示而忽略了實(shí)際

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第二學(xué)期）

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第88至89頁(yè)的例1～例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn) 單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材分析：此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件；“智多星”卡；雙面膠；有規(guī)律的家 具圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：黃色圓片、紅色三角、藍(lán)色方塊各5個(gè)；水彩筆 等學(xué)習(xí)用品。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。五小一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，所以教學(xué)中很容易激發(fā)他們的興趣。而且學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)很好，合作能力很強(qiáng)，所以教學(xué)中設(shè)計(jì)了小組合作的內(nèi)容，有利于學(xué)生動(dòng)手操作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/p>

課件出示淘氣圖片

師：今天這節(jié)課馬老師和大家一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎？

用你們的小手歡迎一下老師吧！（有規(guī)律的掌聲）

生：（鼓掌）

師：今天老師帶來(lái)了你們的一位好朋友——淘氣。淘氣非常的調(diào)皮，它今天打算和大家做一個(gè)游戲。你們?cè)覆辉敢猓?/p>

生：愿意。

師：聽(tīng)老師口令

1、微笑；

2、大哭；

3、大笑（依次重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生做動(dòng)作）

師：你知道淘氣接下來(lái)的表情是什么嗎？你是怎么知道的？

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！淘氣打算帶我們?nèi)ビ螛?lè)園，你們高興嗎？瞧！淘氣把它的小跑車也開(kāi)來(lái)了，我們出發(fā)吧！

二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

課件出示游樂(lè)園圖片

師：游樂(lè)園里熱鬧嗎？你都看到了什么？

生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：觀察一下燈籠是怎么掛的？彩旗呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎？

生：不，他們都有規(guī)律。

師：（引出課題）

課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案

師：我們先來(lái)看看彩旗的規(guī)律？你知道下一面彩旗是什么顏色嗎？你是怎么知道的？

生1：我通過(guò)觀察知道下一個(gè)彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)彩旗是黃色的。

師：彩花呢？

生1：我通過(guò)觀察知道下一個(gè)彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)彩花是綠色的。

師：游樂(lè)園里還有什么？我們?cè)賮?lái)看看燈籠是怎么掛的？小朋友的隊(duì)伍又是怎么排列的？

三、動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展

師：小淘氣覺(jué)得我們班的孩子特別聰明，準(zhǔn)備帶你們?nèi)ニ男∥輩⒂^一下，你們想不想去？我們先用掌聲給小車加點(diǎn)油好不好？（有規(guī)律的掌聲）可是要去淘氣小屋要經(jīng)過(guò)三個(gè)小站，路途遙遠(yuǎn)，有些辛苦，你們怕不怕？

課件出示第一站——擺一擺

（注：出示兩組圖案，可以從顏色，形狀兩方面觀察）

師：大家觀察一下，下一個(gè)該擺什么？

你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它有什么規(guī)律？

生：（從顏色入手）

師：從形狀上觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：（出示另一組圖形）

課件出示第二站——涂一涂

師：小朋友們，請(qǐng)把數(shù)學(xué)書打開(kāi)第89頁(yè)做例3的題，用你的彩筆涂一涂。展示說(shuō)一說(shuō)。

課件出示第三站——小小設(shè)計(jì)師

師：四人為一小組，利用小包內(nèi)的圖形設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的圖案，記得要先商量，再動(dòng)手哦！

師：哪個(gè)小組愿意展示一下？展示在黑板上。（3組）

師：誰(shuí)能找出它們的規(guī)律？你們小組會(huì)自己提一個(gè)問(wèn)題嗎？

師：我們一起來(lái)看看淘氣是怎么設(shè)計(jì)的？你能找到它的規(guī)律嗎？

四、運(yùn)用規(guī)律、拓展思維

課件出示淘氣小屋的圖片

師：同學(xué)們，我們終于到了淘氣小屋了，你們看它的小屋漂亮嗎？仔細(xì)觀察小屋里有什么有規(guī)律的事物？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，展示。

師：你們?cè)谏钪羞€發(fā)現(xiàn)了哪些事物是有規(guī)律的？

生：教室桌椅的擺放，馬路上的斑馬線，衣服上的花紋等等。

課件出示淘氣圖片

師：我們的淘氣小司機(jī)一路很辛苦，讓我們用掌聲感謝一下它吧！

生：（鼓掌）

師：你發(fā)現(xiàn)掌聲有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？你能創(chuàng)造一個(gè)有規(guī)律的掌聲嗎？老師給大家一分鐘時(shí)間考慮。

生：（展示）

師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你能發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的規(guī)律嗎？說(shuō)一說(shuō)。

五、全課小結(jié)

師：我們發(fā)現(xiàn)圖形的排列有規(guī)律，建筑物的設(shè)計(jì)有規(guī)律，聲音有規(guī)律，動(dòng)作也有規(guī)律，規(guī)律真是無(wú)處不在。有了規(guī)律我們的生活才變得更美好！

師：小淘氣要走了，它還給我們留言了。大家一起來(lái)看看：小朋友們?cè)偃フ艺椅覀兩钪懈鞣N各樣有趣的規(guī)律，用心去觀察，用心去感受數(shù)學(xué)的魅力吧！

壽王墳中心校

（2007－2008學(xué)年度第二學(xué)期）

《找規(guī)律》教學(xué)反思

馬瑞芹

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課內(nèi)容既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物——“淘氣”展開(kāi)。從主題圖------游樂(lè)園的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的獎(jiǎng)勵(lì)卡，聽(tīng)課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，通過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有許多的不足。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實(shí)物投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。

壽王墳中心校

（2008－2009學(xué)年度第一學(xué)期）《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬瑞芹

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44～46頁(yè)例1，練習(xí)九的第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景放大圖或課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備

1．出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見(jiàn)到過(guò)哪些娛樂(lè)活動(dòng)？我們來(lái)看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。3．解決問(wèn)題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過(guò)山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？

（2）交流計(jì)算方法和結(jié)果。

二、新課

1．?dāng)[圖形游戲。

談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹(shù)、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現(xiàn)在開(kāi)始擺圖形。

2．交流。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小組為單位交流。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（3）請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。3．乘法。

（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

（2）說(shuō)明：算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3 ②指出：求6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說(shuō)明“×”叫乘號(hào)，并說(shuō)明乘號(hào)的寫法：先寫“/”，再寫“”。③把乘法算式寫完整。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）4．嘗試。

（1）請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

三、練習(xí)

1．教科書第46頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。

5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

四、總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2．教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

壽王墳中心校

（2008－2009學(xué)年度第一學(xué)期）《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

馬瑞芹

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在青島版教材中乘法的初步認(rèn)識(shí)是安排在第二個(gè)信息窗，在第一個(gè)信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計(jì)算。課前我參考了其他版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材將兩個(gè)信息窗合并成一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循市中區(qū)“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)貫穿全課觀看魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單卻十分有效，通過(guò)有層次的練習(xí)尤其是通過(guò)反例的突出，更加鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。而最后的課外作業(yè)又將本課所學(xué)內(nèi)容做了有效延伸，為下一步用乘法解決問(wèn)題做好了鋪墊。不足之處：

1.課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。

2.練習(xí)的最后一個(gè)吹泡泡練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了兩種移法。其實(shí)每一種移法都可以橫著看、豎著看表示2個(gè)3,3個(gè)2。這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生全面的看圖。

壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬瑞芹

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，提供了探究的材料和充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，感悟分?jǐn)?shù)的含義。如：在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，讓學(xué)生折出一張正方形的，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。教學(xué)內(nèi)容:教材第91~ 93頁(yè) 教學(xué)目標(biāo): 1.明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2.初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。

3.通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、分?jǐn)?shù)的基本意義

2、用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、實(shí)物投影儀, 圓形紙片。教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。

１.（課件出示６個(gè)蘋果和３個(gè)盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）師：４個(gè)蘋果平均分裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備——開(kāi)始

生：（拍手擊掌）３.（出示１個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）

師：把１個(gè)蘋果平均裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？

師：預(yù)備——開(kāi)始

（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個(gè)。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二、探索交流、解決問(wèn)題

①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法來(lái)表示。

②交流:說(shuō)說(shuō)每種表示方法的含義(說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示)。同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半,說(shuō)明你們很有辦法。不過(guò),我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。

1、認(rèn)識(shí)1/2 把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是整個(gè)月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說(shuō)法,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),是整個(gè)月餅的1/2。(板書:1/2)短短的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示1份,這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。(生讀)這一塊是這個(gè)月餅的 ?,(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?(也是 1/2)現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整?(剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不完整,老師不急于下結(jié)論,多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。最后概括出:把一個(gè)餅平均分成兩份,每份是它的1/2 ,出示這句話。)這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要?(平均)課件靈活展示: ①、討論平均分。說(shuō)說(shuō)為什么重要?多媒體演示不平均分的圓(也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示)。如果像這樣分,每一塊能不能用1/2表示?(不能)可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均分”三個(gè)字?(全班同學(xué)自由讀表示1/2意思的這句話,要求重要字詞重讀。)

2、折1/2 學(xué)生用圓形紙片折1/2

3、判斷:下面圖形的上色部分,哪些能用1/2表示。

4、認(rèn)識(shí)1/4 回顧周記:小明和哥哥分一個(gè)水果餡月餅,分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個(gè)水果餡的月餅,那應(yīng)該把這個(gè)月餅平均分成幾份呢?(4份)那其中的一份是這個(gè)月餅的幾分之一。(1/4)

5、想一想:如何折出一個(gè)圓形的1/4?并上色。

(1)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。

(2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說(shuō)一說(shuō)各自的折法。

6、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一

小結(jié):像1/

2、1/

4、1/

5、1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、完成第93頁(yè)“做一做”第1題

2、完成練習(xí)二十二的第1~ 2題

四、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎?

壽王墳中心校

（2009－2010學(xué)年度第一學(xué)期）《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

馬瑞芹

這節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的心理。

教學(xué)中我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)1/4認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。

在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，我安排了各種形式的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂(lè)，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)了幾分之一。結(jié)束部分重新回到了開(kāi)始時(shí)的故事內(nèi)容，使整堂課感覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我的這堂課中也的確有很多地方設(shè)計(jì)不周到，如：

1、作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些地方重復(fù)，如在比較1/3和1/4大小時(shí)可直接比較用不著再折，還有在折1/4的正方形的第4種折法時(shí)不用再討論只要學(xué)生已經(jīng)明白了1/4就可以了，這里也花費(fèi)了很多時(shí)間，以致有些練習(xí)來(lái)不及做。

2、還有是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了分子是1的情況下，應(yīng)該說(shuō)成分子相同的情況下比較，這樣以后學(xué)生遇到分子是2、3……不是1時(shí)也會(huì)判斷了。

學(xué)生 “動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)

————《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)體會(huì)

馬瑞芹

開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用“謎語(yǔ)”引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是“聰明的小更夫”游戲，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中，一邊玩，一邊動(dòng)手拔時(shí)刻，還了解了時(shí)鐘的發(fā)展歷史，起到了一舉多得的作用。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)臵了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

馬瑞芹

最近，我們學(xué)校的所有老師都在忙，忙在進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖很多彩色套版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識(shí)是用圖來(lái)說(shuō)明。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個(gè)字。“看、想、議、說(shuō)”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說(shuō)就是指導(dǎo)口述。教師及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)講解。這段時(shí)間我我讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我邊在行間巡視邊鼓勵(lì)他們：“看誰(shuí)不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識(shí)學(xué)會(huì)。”所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問(wèn)號(hào)”，一會(huì)兒匯報(bào)時(shí)提出來(lái)和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有時(shí)下了課就找我興高采烈地說(shuō)：“老師，這部分知識(shí)我已經(jīng)預(yù)習(xí)會(huì)了！”我有時(shí)一方面鼓勵(lì)他，一方面給他提出更高的要求“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會(huì)了。”這時(shí)，他就帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)一步預(yù)習(xí)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好小組合作，通過(guò)小組合作，對(duì)比較容易的知識(shí)，就可以弄懂學(xué)會(huì)，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生把它條理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識(shí)印象深刻、記憶牽固。對(duì)比較難的知識(shí)通過(guò)議論，老師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生感到困難的知識(shí)就需要老師幫助解決。老師備課時(shí)，一般地說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)上的這種難點(diǎn)估計(jì)是正確的，也有時(shí)估計(jì)得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際修改教案。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、小組合作交流，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中，就會(huì)產(chǎn)生一種請(qǐng)老師幫助盡快把它弄懂的心愿。老師講解這部分知識(shí)時(shí)，在他們的大腦皮層上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“定向興奮中心，”他們就會(huì)聚精會(huì)神聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，并非采用老師講學(xué)生聽(tīng)的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。我堅(jiān)信，長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)下去，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)得到很好的效果。

用“心”幫助我們的孩子

馬瑞芹

由于多方面的原因，班集體中或多或少都存在著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這是客觀存在的事實(shí)。我們?cè)鯓幽軒椭麄儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)他們必須的知識(shí)？幫助學(xué)困生，要從“心”開(kāi)始！

一、真心溝通

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在家常會(huì)受到家長(zhǎng)的抱怨和責(zé)難，在學(xué)校會(huì)受到同學(xué)的歧視和取笑，他們多有自卑感。在學(xué)困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還愿意與老師主動(dòng)溝通？所以，教師的注意力要有意識(shí)地向這些學(xué)生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，或請(qǐng)他們幫著做一些課前準(zhǔn)備，如發(fā)本子，去辦公室取教具等等，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，始終是真心的。我以為，面對(duì)燦爛的生命，笑不起來(lái)的教師不是稱職的教師。尤其是面對(duì)學(xué)困生，也要讓他們感受到老師的真誠(chéng)微笑，從而讓他們樹(shù)立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

真心溝通還包括與家長(zhǎng)的溝通，力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持與配合。與家長(zhǎng)交流，最好當(dāng)著學(xué)生的面，先列舉出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣既給了家長(zhǎng)和學(xué)生的面子，又幫助學(xué)生增添了信心，然后與家長(zhǎng)共同商議改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，請(qǐng)求家長(zhǎng)積極配合。

二、誠(chéng)心呵護(hù)

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的一個(gè)主要原因是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，有的教師喜歡冷不丁地提問(wèn)，讓學(xué)生出“洋相”，從而警示其認(rèn)真聽(tīng)講。這種方式最好少用，更不要用在學(xué)困生身上。實(shí)踐證明，在課堂上提醒學(xué)生集中注意力的有效方法是多關(guān)注少點(diǎn)名，要經(jīng)常讓自己的目光與學(xué)生對(duì)接，用目光表達(dá)對(duì)學(xué)生的提醒、鼓勵(lì)或肯定。

學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，讓他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；另一方面，在學(xué)生發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)注意肯定他們?cè)诜e極思考，同時(shí)要誠(chéng)心呵護(hù)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“錯(cuò)”。

教師只有理解學(xué)生，誠(chéng)心呵護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感到自己在課堂中是被老師重視和關(guān)注的，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才可能將注意力真正集中到課堂上來(lái)。

三、傾心施教

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系十分緊密，前面知識(shí)的掌握程度直接影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于多方面的原因，數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上往往出現(xiàn)許多斷裂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)力不從心。因此，教師在學(xué)習(xí)新知前，應(yīng)為學(xué)生做好必要的知識(shí)鋪墊。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師一定要反思自己的教學(xué)行為，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。有時(shí)正是教師的不當(dāng)教學(xué)行為，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。所以，教師一定要深入學(xué)生的認(rèn)知世界，傾心施教，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意采用一些直觀的方法，幫助學(xué)生架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓學(xué)生不再出現(xiàn)新的知識(shí)斷層。教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子”。如果學(xué)困生在課堂上注意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說(shuō)明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、用心評(píng)價(jià) 用心評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)和等級(jí)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)、喚醒、鼓舞的功能，讓每一個(gè)孩子的內(nèi)心都充滿陽(yáng)光，充滿積極向上的熱情。

總之，幫助學(xué)困生要從“心”開(kāi)始，需要教師付出更多的熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心，這些“心”匯聚在一起，其實(shí)就是一個(gè)“愛(ài)”字。學(xué)困生更需要我們用尊重、理解、關(guān)心的話語(yǔ)去感化他們，用熱情、智慧、真誠(chéng)的行動(dòng)去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛(ài)心擁抱他們，以此換來(lái)每個(gè)學(xué)生燦爛美麗的笑容。

提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)從語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始

馬瑞芹

數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)思維能力的培養(yǎng)和良好思維品質(zhì)的形成起著重要作用。嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是培養(yǎng)思維邏輯性和周密性的“良方”，清晰精煉的語(yǔ)言表達(dá)是培養(yǎng)思維獨(dú)立性和深刻性的“妙藥”。所以數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要注重從以下幾方面抓起：

一、準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，描述貼切，不允許有絲毫偏差。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生說(shuō)“把一個(gè)圓平均分成4份，每份是1/ 4”，這兒的“1/4”表示的是部分與整體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)成“每份是這個(gè)圓的1/4”，或者使用指示代詞，說(shuō)成“每份是它的1/4”……只有準(zhǔn)確地表達(dá)概念，才能正確地理解概念，從而逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。

二、條理性

數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須有層次、有條理。小學(xué)生的思維正處于由無(wú)序向有序的過(guò)渡階段，在這一過(guò)程中，教師有效的指導(dǎo)和示范不可或缺。例如，在組織觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行比較和思考，并按照一定的順序敘述觀察的結(jié)果；在指導(dǎo)動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生表述實(shí)踐過(guò)程和獲得的體驗(yàn)；在解決問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地分析數(shù)量關(guān)系、表述解題思路……教材中也蘊(yùn)含著許多這樣的訓(xùn)練素材。

三、簡(jiǎn)潔性和完整性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言更多的是“記敘”，很少有“描寫”“比喻”和“夸張”。所以，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅、干凈利落。

要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并不意味著不要求學(xué)生完整地回答問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)常常習(xí)慣于使用“只言片語(yǔ)”。例如，師：3/5的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？生：是1/5，有3個(gè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成語(yǔ)言表達(dá)的惰性，對(duì)發(fā)展邏輯思維能力造成不利的影響。簡(jiǎn)潔并不等于簡(jiǎn)化。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔概括、連貫完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)完整與簡(jiǎn)潔的完美統(tǒng)一。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是水——水積得越深，托起船的力量就越大。學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高亦非一朝一夕之功，需要教師付出百倍的耐心和恒心。

《年、月、日》教學(xué)隨筆

馬瑞芹

《年、月、日》這一內(nèi)容，很適宜進(jìn)行模式的教學(xué)，我覺(jué)得這節(jié)課最成功的地方在于學(xué)生自學(xué)和交流的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生觀察2003年和2008年的年歷卡，以小組為單位解決課本中的問(wèn)題。學(xué)生如魚(yú)得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識(shí)。

今天我又一次深深地感到學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

學(xué)生不僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會(huì)變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)！

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思

馬瑞芹

背景和導(dǎo)讀

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念。掌握長(zhǎng)方形和和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，與他人合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用。

教學(xué)主要片段 【片段一】

活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指以上圖形的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)；活動(dòng)二：描一描以上圖形的一周，在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念。活動(dòng)三：再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、等等，通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生的體會(huì)在不斷的加深，這種在做中感悟，是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。我并沒(méi)有就此止步，而是讓學(xué)生分組活動(dòng)，量一量以上圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的形成也就水到渠成了。【片段二】

這個(gè)長(zhǎng)方形菜地長(zhǎng)4米，寬3米，它的周長(zhǎng)是多少？ 師：４人為一小組合作尋找求周長(zhǎng)的方法。比一比哪個(gè)小組找到的方法最多，又最簡(jiǎn)便。

學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo) 各小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果

生：①我們組是把這個(gè)長(zhǎng)方形菜地的4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就算出了它的周長(zhǎng)。算式是：3+4+3+4=14（米）②我們組的算式是：4×2+3×2=14（米）。因?yàn)槲覀冎篱L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以，我們可以用它的長(zhǎng)乘2得到兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，用它的寬乘2得到兩條寬的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)就得出周長(zhǎng)的長(zhǎng)度了。

③我們組的方法和他們的方法都不一樣，我們是先求出這個(gè)長(zhǎng)方形菜地一條長(zhǎng)和一條寬的長(zhǎng)度，再乘2，就得到兩條長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，我們的算式是：（4+3）×2=14（米）。

學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書算式。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，已經(jīng)總結(jié)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。

生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來(lái)，就是菜地的周長(zhǎng)了。（學(xué)生爭(zhēng)著要說(shuō)，課堂有些吵鬧）

生：我喜歡第二種，它是先把兩條長(zhǎng)和兩條寬分別算出來(lái)，再相加就行了。

第二篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

三駿鄉(xiāng)第一中心小學(xué) 朱雪

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角

能力目標(biāo)：通過(guò)找、說(shuō)、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、三角板 學(xué)具：三角板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些和角有關(guān)的知識(shí)，在角的大家族里有一個(gè)非常特殊的角，你們還記得是什么角嗎？（生：直角）

那同學(xué)們請(qǐng)看，你能找出這幾個(gè)圖形中的直角嗎？（出示課件）去掉直角，這幾個(gè)圖形中還有角嗎？你能找出來(lái)嗎？（生：找角）

這些角也有它們自己的名稱，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角家族中的另外兩個(gè)成員，銳角和鈍角。（隨機(jī)板書課題：銳角和鈍角）

（二）探究新知

1、感知角

這是上海楊浦大橋，你能找出圖中的角嗎？

（生：找角）

老師也找到了幾個(gè)不一樣的角，（課件出示直角、銳角、鈍角圖形）這個(gè)角你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣知道是直角的？(課件出示三角板量直角、銳角和鈍角)隨機(jī)板書

2、找角

參觀完上海楊浦大橋，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是銳角和鈍角，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)ド虾５募文耆A游樂(lè)園，這里的游樂(lè)項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？你能說(shuō)出這些角的名稱嗎？

3、畫角

同學(xué)們可真棒，找到了這么多角，那你們想不想畫一畫角啊？ 教師示范畫角，生練習(xí)畫角。

4、拼角

咱們一起畫了角，那你能利用你手中的三角板拼出更多的角嗎？ 小組合作拼一拼，并說(shuō)一說(shuō)你們小組拼的是什么角？

（三）課堂檢測(cè)

1、選一選

2、填一填

3、長(zhǎng)大了你相當(dāng)什么

五、小結(jié)，欣賞生活中的角

生活中到處都有角，交給我們的生活增添了很多美麗的元素，讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中的角。

六、板書設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

（直角圖片）（銳角圖片）（鈍角圖片）直角 銳角 鈍角 比直角小 比直角大

第三篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第37～39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、畫、分、互問(wèn)、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板

教學(xué)過(guò)程 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角

2、感受銳角、鈍角和直角的不同

3、能從生活中發(fā)現(xiàn)銳角和鈍角

一、情境導(dǎo)入。

（課件出示37頁(yè)圖）

同學(xué)們誰(shuí)去過(guò)兒童樂(lè)園？今天老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)兒童樂(lè)園。我們一起來(lái)看看兒童樂(lè)園了許許多多好玩的東西，設(shè)計(jì)這些玩具的叔叔阿姨在設(shè)計(jì)的同時(shí)用到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們用你們的火眼金睛來(lái)找一找，看看都用到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，課件出示各種各樣的角。

二、探究新知。（課件出示38頁(yè)圖）

1.上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你能這幅圖上找出角嗎？指一指它在什么地方？電腦動(dòng)態(tài)拖出鈍角、直角、銳角。2.觀察三種角的大小。

師：從這些角中找到你認(rèn)識(shí)的角（直角）師：那我們按照角的大小把這些角分分類。生說(shuō)依據(jù)：一個(gè)角比直角大。一個(gè)角比直角小。師課件隨機(jī)出示，標(biāo)注比直角大的角和比直角小的角。

5、師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí)，比直角小的角也有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做銳角，我們一起來(lái)叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來(lái)大家一起叫它們鈍角。

今天，我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭(zhēng)大小吵起架來(lái)，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。

三、練習(xí)

1、找一找（課件出示課本39頁(yè)第一題。）找圖片中的銳角和鈍角。

2、連一連（課件出示課本39頁(yè)第二題。）

怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應(yīng)的提問(wèn)，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。

3、畫一畫。用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，標(biāo)出名稱。

4、拼一拼。用三角板拼一拼，你能拼出什么角？

5、說(shuō)一說(shuō)：“你能說(shuō)出我的名字嗎？”

討論：所有的角都需要用三角板驗(yàn)證嗎？

師小結(jié)：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒(méi)有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來(lái)，這樣才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤

四、欣賞生活中的角

生活中的很多東西都運(yùn)用了角的知識(shí)，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

五、拓展練習(xí)

1、今天我們交了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？

2、作業(yè)：當(dāng)個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家

請(qǐng)你仔細(xì)尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！

板書設(shè)計(jì)： 銳角和鈍角

銳角 直角 鈍角

第四篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

奇臺(tái)二小舉行“民族團(tuán)結(jié)教育”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)

民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一是促進(jìn)各民族共同繁榮，是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題。為了讓我國(guó)

各民族大團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，讓尊重民族、團(tuán)結(jié)民族意識(shí)在少年兒童的心底扎下根，滎陽(yáng)市第一小學(xué)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極開(kāi)展系列民族團(tuán)結(jié)教育主題活動(dòng)。

在本周的星期一至星期五下午，滎陽(yáng)一小各班分別舉行了“民族團(tuán)結(jié)教育”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。各中隊(duì)輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì)，將民族團(tuán)結(jié)教育和“我愛(ài)我的祖國(guó)”主題教育有效結(jié)合起來(lái)，使活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。中隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們各盡其才，通過(guò)朗誦、講故事、唱歌、小品、愛(ài)國(guó)知識(shí)大比拼等形式進(jìn)行生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式活動(dòng)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟和增強(qiáng)了廣大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

與此同時(shí)，一小還開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)教育”手抄報(bào)比賽。學(xué)生們?cè)谧约喊嘀魅谓處煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的努力，制作出了一幅幅內(nèi)容涉及少數(shù)民族風(fēng)情、民族團(tuán)結(jié)、偉大祖國(guó)60年巨大變化的手抄報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到了民族團(tuán)結(jié)教育的豐富內(nèi)涵。

通過(guò)系列的“民族團(tuán)結(jié)教育”活動(dòng)，使學(xué)生不但了解了民族知識(shí)，而且深刻體會(huì)到，民族和睦相處，社會(huì)和諧共融的局面得之不易，要維護(hù)穩(wěn)定大局，不能僅依靠口號(hào)和宣傳，要切實(shí)有民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，從小應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，作民族團(tuán)結(jié)的友好使者。

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。教具：課件、三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。1.師：同學(xué)們，老師手里有一張門票，要獎(jiǎng)給那些發(fā)言積極的同學(xué)，你們想要嗎？生：想

師：它是一個(gè)什么圖形？ 生：長(zhǎng)方形

師：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？

生：有四個(gè)直角

師：你有什么辦法證明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 師：怎樣比呢？你能接著說(shuō)嗎？

生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！

2.師：我們?cè)谏蠈W(xué)期還學(xué)過(guò)有關(guān)角的知識(shí)，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)2條邊。

二、探索新知

（一）分類。

1.師：老師拿著這張門票去了游樂(lè)園。看！游樂(lè)園里也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？誰(shuí)先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個(gè)直角

生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點(diǎn) 生3：風(fēng)車?yán)镆灿薪恰?/p>

2.師：游樂(lè)園里的角可真多啊。老師要把他們請(qǐng)到屏幕上。那么多的角，能給它們分分類嗎？

（1）（2）（3）（4）

（5）（6）(7)(8)生：能

師：可以分成怎樣的幾類呢？先同桌商量一下。同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下

生1：可以分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?2)、（4、(5)號(hào)、(6)號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

師：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

生2：分成三類，(1)號(hào)和(3)號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?5)號(hào)、(7)號(hào)，(8)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?2)號(hào)、(4)號(hào).(6)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大

師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。

（二）揭示課題

師：你們能給這兩類角起一個(gè)名字嗎？ 生1：大角和小角

生2：（5)(7)(8)是叫銳角，(2)(4)(6)是鈍角 師：你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。對(duì)，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。學(xué)生齊讀

師：這個(gè)字讀作rui,我們可以怎么記住它？ 生：說(shuō)話的“說(shuō)”去掉言字旁，換上金字旁。師：鈍角的“鈍”可以怎么來(lái)記住呢？

生：純潔的“純”去掉偏旁，加上金字旁，就是鈍角的鈍。

師：同學(xué)們都記住了“銳”和“鈍”，現(xiàn)在我們把角分成了哪3類？ 生：直角、銳角、鈍角

師：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——鈍角與銳角

（三）判斷角的大小 師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，現(xiàn)在你能夠從小到大給這三種角排排隊(duì)嗎？

生：銳角＜直角＜鈍角（課件出示）師：你們還能夠從大到小排排隊(duì)嗎？ 生：鈍角>直角>銳角（課件出示）

三、鞏固練習(xí)

（一）連一連

師：有幾只角迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請(qǐng)打開(kāi)書本39頁(yè)，看第二題連一連，請(qǐng)同學(xué)們用尺子連。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案

師：第三個(gè)角你們有不同的意見(jiàn)了。有人說(shuō)是鈍角，還有人說(shuō)是直角，我們用三角板上的直角去比對(duì)一下，就知道是直角了。

（二）找生活中的角

師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見(jiàn)。老師這里有一些生活中我

們常見(jiàn)的物體，你們能找到角并說(shuō)一說(shuō)它是什么角嗎？請(qǐng)同學(xué)們有順序地說(shuō)下去。（課件出示教材39頁(yè)第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角

生3，梯子張開(kāi)的角度是一個(gè)銳角，剪刀張開(kāi)了像一個(gè)鈍角。

師：大家找得真仔細(xì)，把角都找出來(lái)了。我們還可以留心觀察周圍，看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學(xué)生舉例）

師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請(qǐng)你們上來(lái)指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）

(三）判斷下列圖形中有幾個(gè)角。

師：在下面圖形中，你最多能找出幾個(gè)角？ 生1:：長(zhǎng)方形中有四個(gè)直角

生2：旁邊的那個(gè)圖形中有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角 生3：下面的那個(gè)圖形中也是有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角 生4：三角形中有6個(gè)角 師：這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？ 生：不對(duì)，有7個(gè)角。

師：你幫他找對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱催@個(gè)三角形中有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角？ 生：三個(gè)直角，四個(gè)銳角

（四）做角

1.師：我們又學(xué)會(huì)了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個(gè)銳角。把你做的銳角高高舉在手上。

學(xué)生做出銳角，并舉手展示。

師：現(xiàn)在用這兩根小棒做出一個(gè)鈍角，也請(qǐng)同學(xué)們高高舉起。

學(xué)生做出鈍角，并舉手展示

師：這個(gè)同學(xué)的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調(diào)整一下嗎？

2.師：請(qǐng)同學(xué)們快速將活動(dòng)角放到一邊。大家真是心靈手巧！不但能認(rèn)角還會(huì)做角！你們想再親手折一個(gè)角嗎？請(qǐng)大家利用手中的兩張彩紙各做一個(gè)銳角和鈍角。

學(xué)生上臺(tái)展示作品

師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。生2：我折得是鈍角

四：總結(jié)

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角。角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《銳角和鈍角》教學(xué)反思 洪塘中心小學(xué)：鄭清 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了觀看帆船比賽的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生已經(jīng)在上一個(gè)階段為自己提供了學(xué)習(xí)的素材，這時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，目的是要讓學(xué)生能在實(shí)際的操作中運(yùn)用已有的知識(shí)和自身的觀察得出結(jié)論。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，哪怕存在著分歧與爭(zhēng)辯；最后匯報(bào)時(shí)，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。這樣，學(xué)生的心扉打開(kāi)，思維被激活，無(wú)論是知識(shí)的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個(gè)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。讓學(xué)生感覺(jué)又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了用活動(dòng)角來(lái)擺角這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對(duì)銳角和鈍角形成更深刻的印象。

三、課后感悟：

1、個(gè)體獨(dú)立思考是動(dòng)態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計(jì)。

2、群體參與思考是動(dòng)態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動(dòng)。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個(gè)交流機(jī)會(huì)，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)，互相提示與補(bǔ)充。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。（這個(gè)方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。

第五篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

2、通過(guò)找、做、畫、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。教具：圖片、三角板、活動(dòng)角。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。

1、師：我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，現(xiàn)在，老師來(lái)說(shuō)一下這個(gè)朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）

2、師：對(duì)，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。

此處出現(xiàn)直角時(shí)候，要進(jìn)一步詢問(wèn)：你是怎樣知道它是直角的呢？（生：用三角尺上的直角去比一比）師：怎樣比呢？你能接著說(shuō)嗎？（學(xué)生演示說(shuō)明）

師：是的。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。（邊說(shuō)邊演示）師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！

3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？ 誰(shuí)先找到了？（生匯報(bào)，可到前面向大家指出來(lái)。）

二、探索新知

（一）分類。

1、師：同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）

可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？先同桌商量一下。師：你覺(jué)得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？

（學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角小）師：同意這樣分的舉手。

要將這些角分到合適的位置上，為了便于說(shuō)明問(wèn)題，我們先給它們編個(gè)號(hào)碼。現(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開(kāi)始吧。（四人小組合作分類）

2、師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下？ ①師：你是先分哪一個(gè)的？（生：先分第一個(gè)）

師：1號(hào)屬于哪一類？你是怎么知道的？（生：直角，因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^(guò)……）師：那你能上來(lái)比一比嗎？（學(xué)生到前面操作演示。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。（將1號(hào)貼到黑板上）②師：然后再分……（2號(hào)）

師：***認(rèn)為2號(hào)是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰(shuí)敢上來(lái)試一試。

師：兩條邊都重合，就是直角。（將2號(hào)貼到黑板上）③師：接著是3號(hào)，3號(hào)比直角大有沒(méi)有不同意的？

師：***你也覺(jué)得它比直角大對(duì)吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來(lái)三角尺的確是一個(gè)很好的工具。師：請(qǐng)你上來(lái)比一比。

一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說(shuō)明它比直角大。（將3號(hào)貼到黑板上）④師：4號(hào)比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？

師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來(lái)的。（將4號(hào)貼到黑板上）⑤師：5號(hào)也能看出它比直角小。（將5號(hào)貼到黑板上）

⑥師：最后一個(gè)是……6號(hào)比直角大也同意嗎？（將6號(hào)貼到黑板上）

3、師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！

(此處根據(jù)情況予以表?yè)P(yáng)：他們組還有一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方，就是他們?cè)诜诸惖臅r(shí)候是按順序一個(gè)一個(gè)有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏了，是一個(gè)非常好的方法。有沒(méi)有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。)

（二）教學(xué)銳角和鈍角。

1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。

比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”（板書：鈍角），“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來(lái)叫叫它吧。

2、師：好的，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎？生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）怎樣的角又是鈍角呢？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）

3、連線。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁(yè)上有幾個(gè)角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。（時(shí)間稍快一點(diǎn)）匯報(bào)：你是怎么知道的？（直角直接過(guò)掉）師：找對(duì)的舉手。你能幫角找到家，可真了不起！

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的。

①師：好，張開(kāi)眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來(lái)嗎？ 請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。把你做的銳角高高舉在手上。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢？ 還能不能再大點(diǎn)呢？ ②師：再大一點(diǎn)可不可以？（將學(xué)生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。師：那你能不能做一個(gè)鈍角呢？ 還能不能再小一點(diǎn)？（師演示）明確：鈍角一定比直角大！（快速將活動(dòng)角放進(jìn)桌箱里。）

5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫出來(lái)嗎？在練習(xí)本上畫一畫。

提醒：我們畫角的時(shí)候要先畫……

同桌互相檢查一下，全對(duì)的獎(jiǎng)給他一個(gè)笑臉，有問(wèn)題的幫他糾正。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛(ài)！

6、判斷題。

那就帶著笑容來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的三句話，請(qǐng)你做做小醫(yī)生。所有的直角都一樣大。所有的銳角都一樣大。所有的鈍角都一樣大。

7、師：那如果直角和鈍角相比，請(qǐng)你選一選直角應(yīng)該比鈍角（），為什么？ 那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角（）。銳角比鈍角（）。

師：也就是這三種角中，什么角最小？什么角最大？

如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號(hào)連接起來(lái)？（板書：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展練習(xí)

1、請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手，怎么剪去長(zhǎng)方形中的一個(gè)角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？

2、師：老師這里有一把三角尺，請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？

匯報(bào)：哪幾個(gè)是銳角？……指一指。

師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）

①師：兩塊三角板里都沒(méi)有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來(lái)，和同桌的尺子拼拼得出來(lái)嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。（有3種方法）

④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說(shuō)說(shuō)是什么角。四：總結(jié)

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁(yè)和38頁(yè)有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過(guò)的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧！