第一篇：教學目標的設(shè)計需要考慮的因素

教學目標的設(shè)計需要考慮的因素

“平等參與”是教學實施的基本前提條件。“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚個性，達到自我發(fā)展為目的，為學生搭建展示特長的平臺，使每一個學生都能成為有良好素養(yǎng)的人，適應(yīng)社會的有用之才。同時，要求教師要有淵博的專業(yè)知識，要有既教書、又育人的素質(zhì)。所以，“平等參與式”教學本身對教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實自己的知識，使教師的專業(yè)得到發(fā)展?！捌降葏⑴c式”教學的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學習，教學模式就是改變傳統(tǒng)的座位安排，分小組安排座位。分組時應(yīng)考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實力相當，以便在各項活動中開展競爭。為了保證合作學習在教學活動中的實效性，教學實施方案直接決定著教學過程的成敗，它關(guān)注教學實踐中的每一個細節(jié)，需要教師重視。

教學實施是良好的教學設(shè)計能否變?yōu)楝F(xiàn)實的關(guān)鍵步驟，它是將設(shè)計好的教案逐步加以實現(xiàn)，并對教學進行有效管理的過程。為了達到教學設(shè)計的目標，因此根據(jù)我校的教育特點我在教學實施過程中應(yīng)當考慮以下因素。

影響教學過程最優(yōu)化的因素有很多，在教學實施過程中為達到教學設(shè)計的目標，我們一般要考慮以下幾個方面來考慮：如何引導學生適時進行討論；根據(jù)學生在課堂是集中的表現(xiàn)，如何引導學生從已有知識輕松過渡到新知識；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學生突破重難點，從而實現(xiàn)教學目標；教師如何根據(jù)實際情況控制教學過程；如何調(diào)動學生學習的積極性；師生如何互動共創(chuàng)良好的學習氛圍；如何照顧特殊學生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發(fā)事件等等，諸多問題都是我們要考慮的。

其次是學生具體狀況。要對學生的狀況進行分析，包括他們已學過的知識、已掌握的技能，從生活中獲得的經(jīng)驗和能力，以及相關(guān)學科的知識和能力等。另外還必須分析學生進入學習過程前和在學習過程中所具有的一般特征，如學生的生理和心理特征、認知結(jié)構(gòu)的特點、學習風格等。這樣設(shè)計出來的教學目標才符合學生的需要，教師在教學過程中才能做好因材施教和因人施教。同時在教學過程中教師要注意與學生之間信息的溝通與來自學生的反饋，及時改正，更新教學方法，提高教學質(zhì)量。

最后是學習內(nèi)容。要對學習內(nèi)容進行深人分析，以確定學生需要學習哪些知識和技能，要達到什么程度和水平，培養(yǎng)何種能力和態(tài)度，身心獲得怎樣的發(fā)展等等。根據(jù)學生在實際課堂中的表現(xiàn)，引導學生從已有知識輕松過渡到新知識。有效利用硬件和軟件資源幫助學生突破重難點，從而實現(xiàn)教學目標，教師根據(jù)實際情況如何有效控制教學過程。例如調(diào)動學生的學習積極性以及讓學生與教師互動，創(chuàng)造良好的學習氛圍

第二篇：物流廣告策劃需要考慮的因素

物流廣告策劃需要考慮的因素

摘要：成功的廣告策略必須有明確的目標，必須找出目標消費者，也需要選擇廣告時機，根據(jù)大眾傳播的原理，整理出物流廣告策劃要從以下幾個方面來考量。

1.廣告目標是什么（WHY TO SAY）

廣告的目標是首先要解決的問題，這個目的必須要反映行銷策略，且要與行銷的目標緊密結(jié)合。成功的廣告策略必須有明確的目標：是要在短時間提高銷量，還是要改變消費者對品牌的印象；是要深挖市場提高市場占有率，還是要擴大銷售區(qū)域；是要對消費者誘之以利，還是要滿足消費者的虛榮心。

廣告的主要目標有創(chuàng)牌目標、保牌目標、競爭目標和公共宣傳目標。一般而言，物流企業(yè)進行廣告宣傳要達到以下目標或效果：

——宣傳購買物流服務(wù)的好處；

——勸說嘗試物流服務(wù)；

——對物流服務(wù)加以區(qū)別；

——保持顧客的忠誠；

——糾正錯誤的感覺；

——給物流服務(wù)定位；

——記憶；

——支持營銷人員的推銷。

2.目標受眾是誰（WHOM TO SAY）

不要希冀一個廣告能打動所有人，必須找出目標消費者(TargetAudience)，唯有認清溝通對象，并有針對性地選擇溝通策略，設(shè)計溝通語言，才能有效提高溝通效率。

3.廣告要說什么（WHAT TO SAY）

廣告猶如孔雀開屏，要吧商品最美麗的一面展現(xiàn)給消費者、但弱水三千，僅能取一瓢飲，就電視廣告而言，短短三十秒所能傳遞的產(chǎn)品信息是有限的。廣告“說什么”比“怎么說”更重要，如果訴求的內(nèi)容缺乏吸引力，單在表現(xiàn)形式上?；?，很難影響消費者。

4.廣告發(fā)布的時機（WHEN TO SAY）

選擇廣告時機是營銷策略最重要的一環(huán)，廣告先行仰或提前鋪貨，要具體問題具體分析。廣告發(fā)布的時機與其他市場營銷手段息息相關(guān)：在什么時候發(fā)布新品廣告，如何利用競爭對手的失誤擴大自己的市場占有率，適時地利用和把握機會，可以令廣告效果事半功倍。研究表明：消費者對商品興趣高昂時，刊播廣告最為有效。集市上的小商小販都知道：客流涌來的時候要大聲吆喝！因此，企業(yè)往往在銷售旺季大打廣告，淡季時則削減廣告力度，以節(jié)省資金；也有的企業(yè)采取反季節(jié)宣傳方式，在別人沉默的時候高聲講話，目的是減少同類產(chǎn)品的干擾，凸顯自己的品牌，搶占市場先機。

第三篇：制定美術(shù)教學策略需要考慮的因素

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制定美術(shù)教學策略需要考慮的因素

尹少淳

在知道了什么是教學策略，以及教學策略的特點之后，我們應(yīng)該如何制定美術(shù)教學策略呢？這是我們需要繼續(xù)討論的問題。而討論這一問題的前提是，知道制定和選擇美術(shù)教學策略需要考慮的相關(guān)因素，以及制定教學策略的方法和步驟。接下來，我們盡可能結(jié)合美術(shù)教學對上述問題加以討論。

一、教學目標——制定教學策略的思維起點

在選擇和制定美術(shù)教學策略時，毫無疑問最重要的是思考教學目標，因為目標與行為構(gòu)成了我們?nèi)祟惢顒拥淖罨镜男蛄?，做任何事情都需要找到適當?shù)哪繕瞬⑹怪鞔_，而一旦目標確定之后，就需要調(diào)動一切力量、動用所有資源、采取全部措施去完成目標。

目標又是分級的，完成了一個目標之后，人們又會去尋找另外或者上一級的目標，并努力使之達成。不斷追求目標并不斷達成目標構(gòu)成了人類社會不斷發(fā)展的歷史，也構(gòu)成了我們個體不斷進取的人生。每個人有自己的人生目標，各行各業(yè)都有自己的行業(yè)目標，各個學科有自己的學科目標，但人類也從來沒有放棄對終極目標的思考。終極目標決定著我們?nèi)松繕说闹赶?，也決定著我們的行業(yè)目標和學科指向。終極目標似乎在哲學和宗教中得到更深入的探討，哲學和宗教超越了個人、行業(yè)和一般學科，引導人們思考人生的意義、價值，也引導人們思考理想的人類社會應(yīng)該是什么樣的？人類應(yīng)該如何與自然相處？當然，并非所有人都會去思考終極目標，愿意思考終極目標的人雖然是少數(shù)，但卻值得鼓勵的。什么是人類的終極目標呢？筆者不揣簡陋，提出一個觀點——在個人與人類、短期與長期、人類與自然的辯證關(guān)系中追求幸福和快樂。此外，我想不到還有什么其他的終極目標更為合適人類，也還有什么終極目標區(qū)別動物與人類。人類的所有行為、所有行業(yè)、所有學科難道不是以此為終極目標嗎？人類的行為目標、行業(yè)目標、學科目標都是這一目標的演繹，反過來，這一目標是人類的行為目標、行業(yè)目標、學科目標的歸納，真是千流入海，萬變歸宗。

目標是可以追問的，我們可以嘗試一下——為什么要在中小學開設(shè)美術(shù)課？為了讓學生學會創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品。為什么要讓學生學習創(chuàng)造和欣賞美術(shù)作

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品？為了提高學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。為什么要提高學生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)？為了提高他們的精神品位和生活質(zhì)量。為什么要提高他們的精神品位和生活質(zhì)量？為了使人類生活得更快樂和幸福。如此，目標才顯示其層級性的。當然，我們不可能在一個非常具體的行為中將目標表述到終極目標的程度，比如在一節(jié)關(guān)于室內(nèi)設(shè)計的美術(shù)課上，我們不應(yīng)該將教學目標設(shè)定為“為了人類的幸福和快樂”，總顯得過于宏大，況且這樣的目標放在人類的任何行為和學科上也沒有什么不可以，但它們的區(qū)別有何在呢？盡管如此，如果我們在大腦中始終存在一個終極目標則又是十分必要的，因為是否抱有一個終極目標，關(guān)系到一個人的境界、一個人眼界，甚至也會影響到我們對具體目標的設(shè)定。一句話，制訂目標要求我們“既腳踏實地，又放眼長遠”。

無論做任何事情，最初的一環(huán)是必須確定適當?shù)哪繕?，并始終將行為指向這一目標。我們特別強調(diào)了適當，其潛在的意義是現(xiàn)實生活中很多的目標并不適當。在美術(shù)教學中這樣的問題也普遍存在，主要表現(xiàn)是：在一次具體的課堂教學中教學目標設(shè)定的層級偏高，常羅列大話和套話，遠離操作性和可測性。因此，在制定美術(shù)教學策略的時候，應(yīng)該適當?shù)卦O(shè)定教學目標，這就要求我們分析和判斷教學策略所針對層面。在不同的教學任務(wù)中，有的目標可能會非常宏大，有的目標則可能非常具體，因而在形成教學策略的時候，有的可能比較豐富，有的可能比較單一。比如，培養(yǎng)學生的審美能力這一目標就比較宏大，相應(yīng)的教學策略就相對豐富，而使學生掌握剪紙的方法的這一目標就比較具體，相應(yīng)的教學策略就相對單一。相應(yīng)地，前者所需的時間和空間的量也比較大，后者所占的時間和空間的量則比較小。因此，在制定和選擇教學策略的時候，必須下功夫于關(guān)于教學目標的思考。而要點則是思考教學目標適當性，鑒于策略具有全局性、前瞻性、組合性和靈活性的特征，還應(yīng)該向上下、左右作目標的延伸性思考。比如，如果我們將使學生能描述和實踐室內(nèi)設(shè)計的程序與方法作為一節(jié)室內(nèi)設(shè)計課的教學目標，那么我們還應(yīng)該思考提高環(huán)境保護意識的教學目標和培養(yǎng)適宜居住的理念的教學目標，甚至包括思考提升創(chuàng)新能力的教學目標。

二、其他的教學因素

除目標之外，下面幾個因素也必須在考慮之列：

（一）教學對象：通?；A(chǔ)教育中的美術(shù)教學對象是年齡不等、個性不

一、水平不同的中小學生，他們是美術(shù)教學目標的直接針對的對象，所有的美術(shù)教學

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活動都是圍繞促進他們在人格、心智、審美、知識、技能等方面的發(fā)展和提高而開展的。由于學生是由個性不同、心智各異的個體組成的豐富多樣的群體，因此針對不同的學生群體或個體，需要采取不同的美術(shù)教學策略。高年級和低年級不同，有興趣和沒有興趣的不同，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的不同，守紀律的和調(diào)皮的不同??對基礎(chǔ)好的學生的在教學策略上應(yīng)該體現(xiàn)為幫助學生更好地積累和拓展美術(shù)知識和掌握美術(shù)技能，鼓勵大膽創(chuàng)造，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；對基礎(chǔ)較差的學生在教學策略應(yīng)該降低學習的要求，將復雜的學習任務(wù)分解為簡單的部分加以學習，幫助他們樹立學習的信心。一般而言，針對學生在美術(shù)學習方面采取的策略應(yīng)該區(qū)別于其他學科，尤其是所謂主課，因此需要努力體現(xiàn)美術(shù)學習的暖性特征、個性特征、自由特征、創(chuàng)造特征、實踐特征、評價的多樣性特征??等等。

（二）教學內(nèi)容：中小學美術(shù)教學的內(nèi)容十分豐富，義務(wù)教育階段分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”等四個學習領(lǐng)域，高中階段則分為“繪畫”、“雕塑”、“設(shè)計”、“工藝”、“書法”、“篆刻”、“電腦繪畫/設(shè)計”、“攝影/攝像”和“美術(shù)鑒賞”等九個模塊。針對不同的教學內(nèi)容，教學策略應(yīng)該有所區(qū)別。進行繪畫教學時，在策略上應(yīng)該更注重學生的自我和自由地表現(xiàn)，但在進行設(shè)計教學時在策略上則應(yīng)要求學生注意功能性和發(fā)揮創(chuàng)意。進行電腦繪畫、電腦設(shè)計、攝影和攝像教學時，教學策略應(yīng)該包括對設(shè)備的基本認識和使用知識。在學習書法和篆刻的時候，教學策略則應(yīng)該包括對中國漢字文化的認識。上面的一些內(nèi)容，還可以做更進一步的劃分，繪畫中可以分為許多種——素描、水彩畫、版畫、油畫??針對它們的教學策略應(yīng)該也不相同，比如水彩畫的教學策略中就應(yīng)該包含如何讓學生認識和控制水分的具體方法，而在版畫的教學策略中則應(yīng)該幫助學生認識版畫的特性，在處理形象時做到概括明確，同時做到程序清晰。針對一些教學內(nèi)容，其教學策略中還應(yīng)該包括一些非美術(shù)的內(nèi)容，如在“綜合·探索”的教學內(nèi)容中，需要考慮如何幫助學生形成合作精神、拓展學習視野的方法。

（三）教學方法：照理來說，教學策略是比教學方法更加上位的一個概念，也就是說，教學策略是由若干教學方法組成的，但有時我們需要采用一些特定的教學方法的時候，或者說學習方法本身就成為學習的目標的時候，如何選擇和運用方法就會成為一個策略問題。寫生的方法是繪畫學習的重要方法，如果要讓學生掌握寫生的方法，那么教學策略中就應(yīng)該引導學生學習觀察的方法、構(gòu)圖的方

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法、基本的寫生步驟，以及處理整體與局部的關(guān)系。如果要讓學生掌握美術(shù)欣賞的方法，在教學策略中就應(yīng)該引導學生了解欣賞的程序，認識藝術(shù)家的個性和經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，懂得風格或類型的知識，等等。

（四）教學環(huán)境：任何教學都是在一定的環(huán)境中進行的，美術(shù)教學也是如此。教學環(huán)境體現(xiàn)為包括教學設(shè)備、工具、材料和空間的具體教學環(huán)境，也涉及領(lǐng)導支持、具有良好的美術(shù)教育社會氛圍、各種教學資源豐沛的大的教學環(huán)境。教學環(huán)境的不同會使得教學資源不完全相同，因此可以采取不同的教學策略來應(yīng)對。就以繪畫學習為例，如果有專業(yè)美術(shù)教室，可以更多地采用以寫生為主的教學策略，如果沒有專業(yè)教室，或者教室里由于學生較多而比較擁擠，則只能采取以臨摹或想象為主的教學策略。如果是城市的學校，美術(shù)教學的材料比較豐富，可以采取有常用的繪畫、雕塑、設(shè)計或工藝等教學策略進行美術(shù)教學，如果是鄉(xiāng)村學校，經(jīng)濟拮據(jù)、缺乏基本的繪畫、雕塑材料，如紙張、顏料、膠泥等，可能只能采取特別的美術(shù)教學策略，如搜集鄉(xiāng)土資源——草紙、石頭、木頭、泥土、稻草、秸稈、樹葉、樹皮等，對材料進行簡單的加工，進行創(chuàng)意、制作等。

（五）教學主體：教師是公認的教學主體，是教學活動的實施者，教學活動的主導權(quán)掌握在他們手中。不同的教師由于個性、知識、能力等方面的不同也會影響到美術(shù)教學策略的設(shè)計和采用。一個具有幽默感的美術(shù)教師，可以在教學策略中采用幽默的語言、行為，營造輕松活潑又充滿睿智的教學氛圍，讓學生感到學習過程的趣味性，增加學習的興趣；一個感情充沛而且又善于抒情的美術(shù)教師則可以多選擇能夠發(fā)揮抒情特長的作品和作者作為學習的內(nèi)容，比如梵高及其作品、達·芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《格爾尼卡》、列賓的《伏爾加河的纖夫》等，充分運用自己善于抒情的特點，打動學生的心靈，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛。如果一個教師具有廣博的知識面，則可以采用由彼及此、觸類旁通的策略，多運用類比、隱喻的教學方法讓學生通過認識其他的知識達到理解美術(shù)知識的目的。在鄉(xiāng)村，大多數(shù)學校都沒有專職的美術(shù)教師，美術(shù)課通常是由其他科目的教師代上，因此，一些專業(yè)美術(shù)教師采用的教學策略可能不適用，必須采用其他可行的教學策略。除了教師自身需要增加對美術(shù)教學的感情和責任心，通過自學改善自身的專業(yè)知識與技能，教育行政和教研部門加強對教師的培訓之外，代課的美術(shù)教師也可以根據(jù)自身的特點采取一些揚長避短的特殊教學策略。比如，利用相關(guān)部門提供的光盤中的資源——圖像、文字進行教學，運用當?shù)氐拿耖g工藝品和其

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他文化資源進行教學，采用鄉(xiāng)土自然資源進行教學等。

三、教學之外的因素

此外，從更大的方面思考，在選擇和設(shè)計教學策略時，還有一些因素是需要考慮的，如政治因素、道德因素、經(jīng)濟因素、地理因素、政策因素，等等。

考慮政治方面的因素，即作為國家國民教育體系中的美術(shù)教育必須充分考慮國家的政治制度和政治路線的規(guī)定性，在制定美術(shù)教學策略時從高要求看必須努力宣傳國家的政治路線，鞏固國家的政治體制，從低要求看不能背離國家的政治路線，破壞國家的政治體制。此外，必須遵循國家的宗教政策、民族政策，維護民族的團結(jié)和社會的穩(wěn)定。

考慮道德因素，即作為一定社會的道德環(huán)境下的美術(shù)教育在選擇和設(shè)計教學策略時，必須為維護一定的道德服務(wù)，宣揚公平、正義、善良、和平和利他主義的道德價值，摒棄暴力、淫穢、自私的道德價值。在這方面同樣存在高要求和低要求，高要求表現(xiàn)為主動地宣揚和滲透正面和積極的道德價值，低要求則避免突破最低的道德要求。此外，對環(huán)境和生態(tài)的態(tài)度也應(yīng)該也應(yīng)該歸入道德的范疇，在制定美術(shù)教學策略的時候，必須注意滲透環(huán)境意識和生態(tài)觀念，一個方面要通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和生態(tài)觀念，另一個方面在進行美術(shù)教學的時候不能以犧牲和破壞環(huán)境為代價。

考慮經(jīng)濟因素，即制定和選擇美術(shù)教學的策略必須考慮當?shù)氐慕?jīng)濟條件，因為美術(shù)教學非常依賴于物質(zhì)材料，經(jīng)濟條件直接影響到物質(zhì)材料的選擇和運用，超越經(jīng)濟條件的美術(shù)教學策略是難以實施的。一般而言，經(jīng)濟條件越好，制定和選擇美術(shù)教學策略的空間就越大，反之則小。隨著當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，美術(shù)教學條件的改善，制定教學策略的空間會越來越大，可選擇性會越來越多。比如經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)的學校一般計算機硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)的條件都不錯，美術(shù)教學策略就可以對之加以考慮，而這是一些不發(fā)達地區(qū)的學校暫時無法顧及的。

考慮地理因素，即制定和選擇美術(shù)教學的策略必須考慮地理的因素，如氣候、環(huán)境等。此外，因為任何文化都是在一定的地理空間中生成、存在和發(fā)展的，形成了形形色色的地域文化特征，所以美術(shù)教學策略的制定和選擇也必須充分考慮地域文化的特征。在實施室外教學的時候，必須考慮當?shù)氐奶鞖夂蜌鉁?；在設(shè)計鄉(xiāng)土美術(shù)課程時必須考慮當?shù)氐奈镔|(zhì)資源和自然資源，在北方地區(qū)就不太可能選用竹類植物進行工藝制作教學，在制定教學策略時必須考慮這一點；在設(shè)計與節(jié)

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慶活動有關(guān)的美術(shù)課程時，最好也能夠與當?shù)氐墓?jié)慶習俗相結(jié)合。

考慮政策因素，即制定和選擇美術(shù)教學的策略時必須遵循政府的各項政策，尤其是教育政策。政府在社會發(fā)展過程中常常會根據(jù)長遠的發(fā)展戰(zhàn)略和針對社會的現(xiàn)實問題制定和頒布一些政策，作為國家國民教育體系中的包括美術(shù)教育在內(nèi)的所有學科，在制定和選擇自己的教學策略時必須遵循和宣傳這些政策，比如關(guān)于改善和加強青少年思想政治教育的政策、國情教育政策、人口和計劃生育教育政策、環(huán)境保護教育政策、防震救災(zāi)教育政策、國防教育政策、艾滋病防治教育政策??等等。為了實施人才戰(zhàn)略，國家也會對國民素質(zhì)的培養(yǎng)提出一些具體的教育政策，包括教育方針、素質(zhì)教育、教育公平、培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、評價方法等方面。當今的教育政策的基本取向是追求素質(zhì)教育、追求教育公平、培養(yǎng)公民的創(chuàng)新能力，這些都應(yīng)該在我們制定和選擇美術(shù)教學策略時的考慮范圍之內(nèi)。

第四篇：測試用例設(shè)計的粒度需要考慮幾方面的因素

測試用例設(shè)計的粒度需要考慮幾方面的因素：

1、復用率：如果隨著產(chǎn)品不停得升級，需要設(shè)計的詳細些，追求一勞永逸；僅使用一 兩次，則沒有必要設(shè)計的過于詳細；

2、項目進展：項目時間如果允許可以設(shè)計的詳細些，反之則能執(zhí)行即可；

3、使用對象：測試用例如果供多人使用，尤其讓后參加測試的工程師來執(zhí)行，則需要 設(shè)計的詳細些。

我們不太可能在一個測試用例包含全部測試需求，因為眾多的功能以及不同的路徑組合 將使這樣一個測試用例步驟繁多，操作復雜，完全不具有可操作性。

當然，這也并不是要您走向另一個極端，為需求中定義的每個特性或功能都提供一個甚 至多個測試用例。這里的關(guān)鍵，是要尋找一個合適的度。推薦的方法是：關(guān)注有效功能.區(qū)分有效功能的關(guān)鍵有

2點：

A、這個功能是可以還原到用戶原始的手工業(yè)務(wù)流程中去的。

B、這個功能是否可以標志著用戶實際業(yè)務(wù)的一個階段性結(jié)束？并且這項業(yè)務(wù)完成之后，被完成的業(yè)務(wù)實體是否可以交付給其他用戶或業(yè)務(wù)以供完成下面的工作？

功能測試中要保證測試的覆蓋率，首先要做好測試需求分析，測試需求獲取方法包含了2種，顯式需求及隱式需求。

做好需求分析，及時維護測試需求文檔。將不同的需求來源劃分成一個個需求點，針對 每一點進行測試分析，界定測試范圍，利用各種測試設(shè)計的方法產(chǎn)生功能測試節(jié)點。用例設(shè)計階段，首先要保證產(chǎn)品或項目在主要功能測試用例完全覆蓋的情況下去對細節(jié) 進行測試用例設(shè)計，可以運用多種測試用例設(shè)計方法來減少功能遺漏。

強化測試用例評審階段的作用，以測試用例評審會議來檢驗功能是否覆蓋完全，評審會 成員需要有設(shè)計，開發(fā)，測試及專家組成員。

測試全面不等于全面測試，不要過分的追求高測試覆蓋率，要結(jié)合實際情況去考慮，有 些情況下，即使測試不全面，哪怕功能還有

BUG也需要上線，這是測試人員也無可奈何的事情，因為畢竟要考慮到成本等一些其他的問題。

1、測試需求階段是沒有辦法進行實質(zhì)性的測試工作的，在測試需求階段應(yīng)該進行的測

試需求分析。明確測試需求，并分析出隱式需求，然后制定測試策略，初步制定測試時間，測試工時，測試環(huán)境，測試中是否需要使用工具（如果需要，就要確定選擇哪款工具，或那 幾款工具），并將可能會影響測試工作進行的風險進行預(yù)估，這些實際上就是測試計劃的部 分內(nèi)容，而測試需求就是制定測試計劃的基礎(chǔ)和重點。

2、如果是一個已有產(chǎn)品的升級版本，那么可以通過已確定的需求說明書及開發(fā)人員對

功能的描述，過往的測試用例來進行功能測試用例的編寫；如果是一個全新的軟件那么可以 通過需求說明書，用戶手冊說明書，開發(fā)對產(chǎn)品的可實現(xiàn)功能描述及經(jīng)驗和業(yè)務(wù)知識來進行 功能測試用例設(shè)計，但是在脫離了需求文檔的情況下這些用例可用度非常低。

第五篇：英語教學設(shè)計應(yīng)考慮的因素

英語教學設(shè)計應(yīng)考慮的因素

從學生的角度設(shè)計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：

（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。

教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。

（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。

新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。

（三）、處理學習難點要考慮學生實際。

難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢？要從學生的實際情況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。

（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。

如果學生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展；反之，如果學生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學失敗的責備。

（五）、設(shè)計問題要考慮學生實際。

教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

（六）、從學生的角度確定表達方式。

即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。

（七）、從學生角度處理練習。

配套練習也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設(shè)計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。