第一篇：生產(chǎn)計(jì)劃排配有哪些技,需要考慮的因素？[最終版]

生產(chǎn)計(jì)劃排配有哪些技，需要考慮的因素？

因素：

1、首先考慮客戶交期。

2、生產(chǎn)能力（人員，機(jī)器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)能）

3、物料到位狀況。

4、生產(chǎn)進(jìn)度狀況。

5、產(chǎn)品的相似性，模具的共用性。

6、工程資料是否齊全。

技巧：

1、每月/周末依客戶采購訂單（PURCHSE ORDER）及FORCAST擬定下個月/周末生產(chǎn)計(jì)劃，并每日依實(shí)

際訂單狀總況調(diào)整次日生產(chǎn)計(jì)劃。

2、生產(chǎn)前置時間，標(biāo)準(zhǔn)工時，生產(chǎn)頻勁經(jīng)驗(yàn)時間，常見品質(zhì)問題處理時間預(yù)控。

3、適時了解現(xiàn)場生產(chǎn)進(jìn)度狀況并及時對生產(chǎn)計(jì)劃做出調(diào)整。

4、排生產(chǎn)計(jì)劃時，在不影響交期的情況下，相同模具，相同材料產(chǎn)品盡量安排同時生產(chǎn)。

5、在交期沖突或產(chǎn)能不足的情況下，要征求業(yè)務(wù)與客戶的意見，并適時調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃。

6、易混料或外觀不易區(qū)分的產(chǎn)品盡量分開不同場地或不同部門進(jìn)行生產(chǎn)。

7、不定時進(jìn)行產(chǎn)能分析以及評估，并召開產(chǎn)能調(diào)整分議。

8、材料零件的供應(yīng)或外加工配合適時了解并及時調(diào)整。

如何與采購溝通、跟蹤物料。

1、遞交物料申請時，請購單需要求采購及時回復(fù)交期。

2、不定時與采購確認(rèn)到料進(jìn)度。

3、材料未及時進(jìn)司，要即時與采購確認(rèn)第二交期，在影響客戶交期的情況下，必要時與業(yè)務(wù)或客戶聯(lián)

絡(luò)。

4、來料出現(xiàn)品質(zhì)問題時，即時跟催采購聯(lián)絡(luò)供應(yīng)商補(bǔ)貨或換貨。

5、若采購回復(fù)同一供應(yīng)商采購種類或數(shù)量超過供應(yīng)商生產(chǎn)能力時，協(xié)助采購幫助供應(yīng)商制定分批交貨

計(jì)劃。

如何跟蹤掌控生產(chǎn)進(jìn)度？

原則：多聽、多看、多記錄、多分析、多討論。

1、生產(chǎn)進(jìn)度控制表適時填寫制令單分發(fā)狀況和每日完成狀況，條件允許時制作生產(chǎn)進(jìn)度看板供生產(chǎn)部

門參考。

2、每日不定時到生產(chǎn)現(xiàn)場確定生產(chǎn)狀況，與現(xiàn)場管理人員溝通了解，確保異常發(fā)生時，第一時間到達(dá)

生產(chǎn)現(xiàn)場并協(xié)助解決，必要時召集相關(guān)責(zé)任部門召開會議。

3、不定時確認(rèn)物料狀況，盡量減少停機(jī)待料時間，為生產(chǎn)部門正常生產(chǎn)提供物料保障。

4、培養(yǎng)與各部門間良好的合作關(guān)系。

如何調(diào)整產(chǎn)能？

A、短期調(diào)整

1、延長或縮短工時/機(jī)時。

2、生產(chǎn)部門培養(yǎng)多能員工。

3、鼓勵員工休假或壓縮休假人員與休假時間。

4、臨時召幕人員，外發(fā)加工或壓縮外發(fā)加工數(shù)量甚至收回外發(fā)加工。

5、采用外購方式滿足本公司產(chǎn)能之不足。

6、改善生產(chǎn)條件，作業(yè)方式，生活福利等以剌激短時間內(nèi)提升。

7、公司內(nèi)部人員調(diào)整，從非生產(chǎn)部抽調(diào)人員參與生產(chǎn)。

B、長期調(diào)整

1、增開新模具或舊模具及時淘汰。

2、增加人力儲備或削減人力儲備。

3、精減部門編制，培訓(xùn)多能員工，提高生產(chǎn)效率。

4、與外包商建立良好戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

5、低利潤高人員占用率產(chǎn)品適時制定外發(fā)計(jì)劃并實(shí)施。

如何合理調(diào)配利用機(jī)臺各設(shè)備？

1、依據(jù)產(chǎn)品屬性與模治具狀況設(shè)定各模治具修理，保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時間，生產(chǎn)過程中超出標(biāo)準(zhǔn)時間立即

換模，治具安排生產(chǎn)。

2、生產(chǎn)計(jì)劃排配時，依產(chǎn)品所用模治具共用性與相似性同時安排兩種或以上（下常生產(chǎn)與備用生

產(chǎn)）產(chǎn)品生產(chǎn)。

3、培訓(xùn)多能員工，提高員工機(jī)動性，以便于人員與機(jī)臺，設(shè)備的彈性配置，以縮短人員交替，等

待時間。

4、機(jī)臺，設(shè)備沖突時，了解客戶每日最低需求，制定分批交貨計(jì)、并安排模治具交替生產(chǎn)，仍不

能滿足客戶需求時，優(yōu)先考慮A級客戶需求，B級以下客戶做延后處理。

5、模治具常用易損壞備品設(shè)定適當(dāng)安全庫存，以縮短修模等待時間。

6、制定合理安全庫存，以減少至急產(chǎn)品插單生產(chǎn)，從而減少臨時換模機(jī)會。

7、依生產(chǎn)計(jì)劃制定合理物料計(jì)劃與品質(zhì)要求，以減少停機(jī)等待時間。

8、當(dāng)修模成本超出人員，二次加工成本時，可考慮采用二次追加工方式以減少修模，從而減少修

模頻率，與修模時間。

9、定時進(jìn)行機(jī)臺與人員負(fù)荷分析，利用提前購買或定期保養(yǎng)等方法來預(yù)防模具不足等異常的發(fā)

生。

在插單生產(chǎn)時應(yīng)注意考慮

1、是否對原有的生產(chǎn)計(jì)劃是否會造成沖突。

2、以現(xiàn)有的產(chǎn)能負(fù)荷是否滿足插單的要求。

3、是否能滿足所插定單的交期。

當(dāng)遇到這樣的問題時應(yīng)從以下幾個方面考慮：

a、當(dāng)出現(xiàn)現(xiàn)有的負(fù)荷不能滿足需要時可考慮增加設(shè)備、人力及其它資源以滿足需要，當(dāng)不具備上

述條件時可考慮委外加工。

b、可與業(yè)務(wù)協(xié)商，把一些不是很急的或者客人允許延誤的定單延后生產(chǎn)，適時的進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃的調(diào)整。

c、可與生產(chǎn)部門協(xié)調(diào)加班、加點(diǎn)以滿足客人之需求。

當(dāng)生產(chǎn)排程與計(jì)劃不符時應(yīng)及時進(jìn)行生產(chǎn)及排程的調(diào)整：

排板因素首先要考慮到產(chǎn)品的加工工藝及加工工序，然后根據(jù)每道工序的加工難易程度和加工的時間的長短配備適當(dāng)?shù)臋C(jī)器和人員，生產(chǎn)過程中要考慮一個動態(tài)平衡性，即每一道工序都不能有等待，每一道工序都不能有堆積，每一道工序都在有節(jié)奏工作。

PMC的工作職責(zé)是：

MC的工作目標(biāo)：控制生產(chǎn)用料的狀態(tài)，以滿足供給（減少斷料）、流通（滿足納期）和使用（減少積壓）等過程的需求，并達(dá)到最佳的適合性和節(jié)奏減。

PC的工作目標(biāo)：

1、生產(chǎn)計(jì)劃及生產(chǎn)排程的擬定。并跟進(jìn)其生產(chǎn)過程，達(dá)到計(jì)劃的要求。（過程是指從接單到出貨之間的整個經(jīng)過）

2、物料的數(shù)量跟催與控制以滿足生產(chǎn)數(shù)量之要求。

3、進(jìn)度的跟催與控制、以滿足生產(chǎn)期的要求。（包括物料進(jìn)度與生產(chǎn)進(jìn)度）

4、控制差補(bǔ)、以滿足核銷和結(jié)帳要求。

生管流程：

1、接收客戶訂單/預(yù)測

2、物料需求分析，成品OK直接出貨，NG檢查材料

3、材料NG，請購并跟催采購與IQC進(jìn)料檢驗(yàn)。

4、材料OK安排生產(chǎn)計(jì)劃

5、跟進(jìn)生產(chǎn)進(jìn)度/入庫

6、生產(chǎn)單結(jié)案

7、聯(lián)絡(luò)安排出貨

第二篇：物流廣告策劃需要考慮的因素

物流廣告策劃需要考慮的因素

摘要：成功的廣告策略必須有明確的目標(biāo)，必須找出目標(biāo)消費(fèi)者，也需要選擇廣告時機(jī)，根據(jù)大眾傳播的原理，整理出物流廣告策劃要從以下幾個方面來考量。

1.廣告目標(biāo)是什么（WHY TO SAY）

廣告的目標(biāo)是首先要解決的問題，這個目的必須要反映行銷策略，且要與行銷的目標(biāo)緊密結(jié)合。成功的廣告策略必須有明確的目標(biāo)：是要在短時間提高銷量，還是要改變消費(fèi)者對品牌的印象；是要深挖市場提高市場占有率，還是要擴(kuò)大銷售區(qū)域；是要對消費(fèi)者誘之以利，還是要滿足消費(fèi)者的虛榮心。

廣告的主要目標(biāo)有創(chuàng)牌目標(biāo)、保牌目標(biāo)、競爭目標(biāo)和公共宣傳目標(biāo)。一般而言，物流企業(yè)進(jìn)行廣告宣傳要達(dá)到以下目標(biāo)或效果：

——宣傳購買物流服務(wù)的好處；

——勸說嘗試物流服務(wù)；

——對物流服務(wù)加以區(qū)別；

——保持顧客的忠誠；

——糾正錯誤的感覺；

——給物流服務(wù)定位；

——記憶；

——支持營銷人員的推銷。

2.目標(biāo)受眾是誰（WHOM TO SAY）

不要希冀一個廣告能打動所有人，必須找出目標(biāo)消費(fèi)者(TargetAudience)，唯有認(rèn)清溝通對象，并有針對性地選擇溝通策略，設(shè)計(jì)溝通語言，才能有效提高溝通效率。

3.廣告要說什么（WHAT TO SAY）

廣告猶如孔雀開屏，要吧商品最美麗的一面展現(xiàn)給消費(fèi)者、但弱水三千，僅能取一瓢飲，就電視廣告而言，短短三十秒所能傳遞的產(chǎn)品信息是有限的。廣告“說什么”比“怎么說”更重要，如果訴求的內(nèi)容缺乏吸引力，單在表現(xiàn)形式上耍花槍，很難影響消費(fèi)者。

4.廣告發(fā)布的時機(jī)（WHEN TO SAY）

選擇廣告時機(jī)是營銷策略最重要的一環(huán)，廣告先行仰或提前鋪貨，要具體問題具體分析。廣告發(fā)布的時機(jī)與其他市場營銷手段息息相關(guān)：在什么時候發(fā)布新品廣告，如何利用競爭對手的失誤擴(kuò)大自己的市場占有率，適時地利用和把握機(jī)會，可以令廣告效果事半功倍。研究表明：消費(fèi)者對商品興趣高昂時，刊播廣告最為有效。集市上的小商小販都知道：客流涌來的時候要大聲吆喝！因此，企業(yè)往往在銷售旺季大打廣告，淡季時則削減廣告力度，以節(jié)省資金；也有的企業(yè)采取反季節(jié)宣傳方式，在別人沉默的時候高聲講話，目的是減少同類產(chǎn)品的干擾，凸顯自己的品牌，搶占市場先機(jī)。

第三篇：制定美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的因素

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制定美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的因素

尹少淳

在知道了什么是教學(xué)策略，以及教學(xué)策略的特點(diǎn)之后，我們應(yīng)該如何制定美術(shù)教學(xué)策略呢？這是我們需要繼續(xù)討論的問題。而討論這一問題的前提是，知道制定和選擇美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的相關(guān)因素，以及制定教學(xué)策略的方法和步驟。接下來，我們盡可能結(jié)合美術(shù)教學(xué)對上述問題加以討論。

一、教學(xué)目標(biāo)——制定教學(xué)策略的思維起點(diǎn)

在選擇和制定美術(shù)教學(xué)策略時，毫無疑問最重要的是思考教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)與行為構(gòu)成了我們?nèi)祟惢顒拥淖罨镜男蛄校鋈魏问虑槎夹枰业竭m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)并使之明確，而一旦目標(biāo)確定之后，就需要調(diào)動一切力量、動用所有資源、采取全部措施去完成目標(biāo)。

目標(biāo)又是分級的，完成了一個目標(biāo)之后，人們又會去尋找另外或者上一級的目標(biāo)，并努力使之達(dá)成。不斷追求目標(biāo)并不斷達(dá)成目標(biāo)構(gòu)成了人類社會不斷發(fā)展的歷史，也構(gòu)成了我們個體不斷進(jìn)取的人生。每個人有自己的人生目標(biāo)，各行各業(yè)都有自己的行業(yè)目標(biāo)，各個學(xué)科有自己的學(xué)科目標(biāo)，但人類也從來沒有放棄對終極目標(biāo)的思考。終極目標(biāo)決定著我們?nèi)松繕?biāo)的指向，也決定著我們的行業(yè)目標(biāo)和學(xué)科指向。終極目標(biāo)似乎在哲學(xué)和宗教中得到更深入的探討，哲學(xué)和宗教超越了個人、行業(yè)和一般學(xué)科，引導(dǎo)人們思考人生的意義、價值，也引導(dǎo)人們思考理想的人類社會應(yīng)該是什么樣的？人類應(yīng)該如何與自然相處？當(dāng)然，并非所有人都會去思考終極目標(biāo)，愿意思考終極目標(biāo)的人雖然是少數(shù)，但卻值得鼓勵的。什么是人類的終極目標(biāo)呢？筆者不揣簡陋，提出一個觀點(diǎn)——在個人與人類、短期與長期、人類與自然的辯證關(guān)系中追求幸福和快樂。此外，我想不到還有什么其他的終極目標(biāo)更為合適人類，也還有什么終極目標(biāo)區(qū)別動物與人類。人類的所有行為、所有行業(yè)、所有學(xué)科難道不是以此為終極目標(biāo)嗎？人類的行為目標(biāo)、行業(yè)目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)都是這一目標(biāo)的演繹，反過來，這一目標(biāo)是人類的行為目標(biāo)、行業(yè)目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)的歸納，真是千流入海，萬變歸宗。

目標(biāo)是可以追問的，我們可以嘗試一下——為什么要在中小學(xué)開設(shè)美術(shù)課？為了讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品。為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和欣賞美術(shù)作

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品？為了提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。為什么要提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)？為了提高他們的精神品位和生活質(zhì)量。為什么要提高他們的精神品位和生活質(zhì)量？為了使人類生活得更快樂和幸福。如此，目標(biāo)才顯示其層級性的。當(dāng)然，我們不可能在一個非常具體的行為中將目標(biāo)表述到終極目標(biāo)的程度，比如在一節(jié)關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的美術(shù)課上，我們不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“為了人類的幸福和快樂”，總顯得過于宏大，況且這樣的目標(biāo)放在人類的任何行為和學(xué)科上也沒有什么不可以，但它們的區(qū)別有何在呢？盡管如此，如果我們在大腦中始終存在一個終極目標(biāo)則又是十分必要的，因?yàn)槭欠癖в幸粋€終極目標(biāo)，關(guān)系到一個人的境界、一個人眼界，甚至也會影響到我們對具體目標(biāo)的設(shè)定。一句話，制訂目標(biāo)要求我們“既腳踏實(shí)地，又放眼長遠(yuǎn)”。

無論做任何事情，最初的一環(huán)是必須確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并始終將行為指向這一目標(biāo)。我們特別強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)，其潛在的意義是現(xiàn)實(shí)生活中很多的目標(biāo)并不適當(dāng)。在美術(shù)教學(xué)中這樣的問題也普遍存在，主要表現(xiàn)是：在一次具體的課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的層級偏高，常羅列大話和套話，遠(yuǎn)離操作性和可測性。因此，在制定美術(shù)教學(xué)策略的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們分析和判斷教學(xué)策略所針對層面。在不同的教學(xué)任務(wù)中，有的目標(biāo)可能會非常宏大，有的目標(biāo)則可能非常具體，因而在形成教學(xué)策略的時候，有的可能比較豐富，有的可能比較單一。比如，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這一目標(biāo)就比較宏大，相應(yīng)的教學(xué)策略就相對豐富，而使學(xué)生掌握剪紙的方法的這一目標(biāo)就比較具體，相應(yīng)的教學(xué)策略就相對單一。相應(yīng)地，前者所需的時間和空間的量也比較大，后者所占的時間和空間的量則比較小。因此，在制定和選擇教學(xué)策略的時候，必須下功夫于關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考。而要點(diǎn)則是思考教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性，鑒于策略具有全局性、前瞻性、組合性和靈活性的特征，還應(yīng)該向上下、左右作目標(biāo)的延伸性思考。比如，如果我們將使學(xué)生能描述和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)的程序與方法作為一節(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我們還應(yīng)該思考提高環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)適宜居住的理念的教學(xué)目標(biāo)，甚至包括思考提升創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、其他的教學(xué)因素

除目標(biāo)之外，下面幾個因素也必須在考慮之列：

（一）教學(xué)對象：通常基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)對象是年齡不等、個性不

一、水平不同的中小學(xué)生，他們是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的直接針對的對象，所有的美術(shù)教學(xué)

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活動都是圍繞促進(jìn)他們在人格、心智、審美、知識、技能等方面的發(fā)展和提高而開展的。由于學(xué)生是由個性不同、心智各異的個體組成的豐富多樣的群體，因此針對不同的學(xué)生群體或個體，需要采取不同的美術(shù)教學(xué)策略。高年級和低年級不同，有興趣和沒有興趣的不同，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的不同，守紀(jì)律的和調(diào)皮的不同??對基礎(chǔ)好的學(xué)生的在教學(xué)策略上應(yīng)該體現(xiàn)為幫助學(xué)生更好地積累和拓展美術(shù)知識和掌握美術(shù)技能，鼓勵大膽創(chuàng)造，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)策略應(yīng)該降低學(xué)習(xí)的要求，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為簡單的部分加以學(xué)習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。一般而言，針對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面采取的策略應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科，尤其是所謂主課，因此需要努力體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的暖性特征、個性特征、自由特征、創(chuàng)造特征、實(shí)踐特征、評價的多樣性特征??等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，義務(wù)教育階段分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，高中階段則分為“繪畫”、“雕塑”、“設(shè)計(jì)”、“工藝”、“書法”、“篆刻”、“電腦繪畫/設(shè)計(jì)”、“攝影/攝像”和“美術(shù)鑒賞”等九個模塊。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略應(yīng)該有所區(qū)別。進(jìn)行繪畫教學(xué)時，在策略上應(yīng)該更注重學(xué)生的自我和自由地表現(xiàn)，但在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時在策略上則應(yīng)要求學(xué)生注意功能性和發(fā)揮創(chuàng)意。進(jìn)行電腦繪畫、電腦設(shè)計(jì)、攝影和攝像教學(xué)時，教學(xué)策略應(yīng)該包括對設(shè)備的基本認(rèn)識和使用知識。在學(xué)習(xí)書法和篆刻的時候，教學(xué)策略則應(yīng)該包括對中國漢字文化的認(rèn)識。上面的一些內(nèi)容，還可以做更進(jìn)一步的劃分，繪畫中可以分為許多種——素描、水彩畫、版畫、油畫??針對它們的教學(xué)策略應(yīng)該也不相同，比如水彩畫的教學(xué)策略中就應(yīng)該包含如何讓學(xué)生認(rèn)識和控制水分的具體方法，而在版畫的教學(xué)策略中則應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識版畫的特性，在處理形象時做到概括明確，同時做到程序清晰。針對一些教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)策略中還應(yīng)該包括一些非美術(shù)的內(nèi)容，如在“綜合·探索”的教學(xué)內(nèi)容中，需要考慮如何幫助學(xué)生形成合作精神、拓展學(xué)習(xí)視野的方法。

（三）教學(xué)方法：照理來說，教學(xué)策略是比教學(xué)方法更加上位的一個概念，也就是說，教學(xué)策略是由若干教學(xué)方法組成的，但有時我們需要采用一些特定的教學(xué)方法的時候，或者說學(xué)習(xí)方法本身就成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)的時候，如何選擇和運(yùn)用方法就會成為一個策略問題。寫生的方法是繪畫學(xué)習(xí)的重要方法，如果要讓學(xué)生掌握寫生的方法，那么教學(xué)策略中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法、構(gòu)圖的方

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法、基本的寫生步驟，以及處理整體與局部的關(guān)系。如果要讓學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，在教學(xué)策略中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的程序，認(rèn)識藝術(shù)家的個性和經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，懂得風(fēng)格或類型的知識，等等。

（四）教學(xué)環(huán)境：任何教學(xué)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，美術(shù)教學(xué)也是如此。教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)為包括教學(xué)設(shè)備、工具、材料和空間的具體教學(xué)環(huán)境，也涉及領(lǐng)導(dǎo)支持、具有良好的美術(shù)教育社會氛圍、各種教學(xué)資源豐沛的大的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的不同會使得教學(xué)資源不完全相同，因此可以采取不同的教學(xué)策略來應(yīng)對。就以繪畫學(xué)習(xí)為例，如果有專業(yè)美術(shù)教室，可以更多地采用以寫生為主的教學(xué)策略，如果沒有專業(yè)教室，或者教室里由于學(xué)生較多而比較擁擠，則只能采取以臨摹或想象為主的教學(xué)策略。如果是城市的學(xué)校，美術(shù)教學(xué)的材料比較豐富，可以采取有常用的繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)或工藝等教學(xué)策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，如果是鄉(xiāng)村學(xué)校，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、缺乏基本的繪畫、雕塑材料，如紙張、顏料、膠泥等，可能只能采取特別的美術(shù)教學(xué)策略，如搜集鄉(xiāng)土資源——草紙、石頭、木頭、泥土、稻草、秸稈、樹葉、樹皮等，對材料進(jìn)行簡單的加工，進(jìn)行創(chuàng)意、制作等。

（五）教學(xué)主體：教師是公認(rèn)的教學(xué)主體，是教學(xué)活動的實(shí)施者，教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)掌握在他們手中。不同的教師由于個性、知識、能力等方面的不同也會影響到美術(shù)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和采用。一個具有幽默感的美術(shù)教師，可以在教學(xué)策略中采用幽默的語言、行為，營造輕松活潑又充滿睿智的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的趣味性，增加學(xué)習(xí)的興趣；一個感情充沛而且又善于抒情的美術(shù)教師則可以多選擇能夠發(fā)揮抒情特長的作品和作者作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如梵高及其作品、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《格爾尼卡》、列賓的《伏爾加河的纖夫》等，充分運(yùn)用自己善于抒情的特點(diǎn)，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛。如果一個教師具有廣博的知識面，則可以采用由彼及此、觸類旁通的策略，多運(yùn)用類比、隱喻的教學(xué)方法讓學(xué)生通過認(rèn)識其他的知識達(dá)到理解美術(shù)知識的目的。在鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)校都沒有專職的美術(shù)教師，美術(shù)課通常是由其他科目的教師代上，因此，一些專業(yè)美術(shù)教師采用的教學(xué)策略可能不適用，必須采用其他可行的教學(xué)策略。除了教師自身需要增加對美術(shù)教學(xué)的感情和責(zé)任心，通過自學(xué)改善自身的專業(yè)知識與技能，教育行政和教研部門加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)之外，代課的美術(shù)教師也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)采取一些揚(yáng)長避短的特殊教學(xué)策略。比如，利用相關(guān)部門提供的光盤中的資源——圖像、文字進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝品和其

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他文化資源進(jìn)行教學(xué)，采用鄉(xiāng)土自然資源進(jìn)行教學(xué)等。

三、教學(xué)之外的因素

此外，從更大的方面思考，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，還有一些因素是需要考慮的，如政治因素、道德因素、經(jīng)濟(jì)因素、地理因素、政策因素，等等。

考慮政治方面的因素，即作為國家國民教育體系中的美術(shù)教育必須充分考慮國家的政治制度和政治路線的規(guī)定性，在制定美術(shù)教學(xué)策略時從高要求看必須努力宣傳國家的政治路線，鞏固國家的政治體制，從低要求看不能背離國家的政治路線，破壞國家的政治體制。此外，必須遵循國家的宗教政策、民族政策，維護(hù)民族的團(tuán)結(jié)和社會的穩(wěn)定。

考慮道德因素，即作為一定社會的道德環(huán)境下的美術(shù)教育在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，必須為維護(hù)一定的道德服務(wù)，宣揚(yáng)公平、正義、善良、和平和利他主義的道德價值，摒棄暴力、淫穢、自私的道德價值。在這方面同樣存在高要求和低要求，高要求表現(xiàn)為主動地宣揚(yáng)和滲透正面和積極的道德價值，低要求則避免突破最低的道德要求。此外，對環(huán)境和生態(tài)的態(tài)度也應(yīng)該也應(yīng)該歸入道德的范疇，在制定美術(shù)教學(xué)策略的時候，必須注意滲透環(huán)境意識和生態(tài)觀念，一個方面要通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和生態(tài)觀念，另一個方面在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候不能以犧牲和破壞環(huán)境為代價。

考慮經(jīng)濟(jì)因素，即制定和選擇美術(shù)教學(xué)的策略必須考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)非常依賴于物質(zhì)材料，經(jīng)濟(jì)條件直接影響到物質(zhì)材料的選擇和運(yùn)用，超越經(jīng)濟(jì)條件的美術(shù)教學(xué)策略是難以實(shí)施的。一般而言，經(jīng)濟(jì)條件越好，制定和選擇美術(shù)教學(xué)策略的空間就越大，反之則小。隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)條件的改善，制定教學(xué)策略的空間會越來越大，可選擇性會越來越多。比如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)校一般計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)的條件都不錯，美術(shù)教學(xué)策略就可以對之加以考慮，而這是一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校暫時無法顧及的。

考慮地理因素，即制定和選擇美術(shù)教學(xué)的策略必須考慮地理的因素，如氣候、環(huán)境等。此外，因?yàn)槿魏挝幕际窃谝欢ǖ牡乩砜臻g中生成、存在和發(fā)展的，形成了形形色色的地域文化特征，所以美術(shù)教學(xué)策略的制定和選擇也必須充分考慮地域文化的特征。在實(shí)施室外教學(xué)的時候，必須考慮當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌鉁兀辉谠O(shè)計(jì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程時必須考慮當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源和自然資源，在北方地區(qū)就不太可能選用竹類植物進(jìn)行工藝制作教學(xué)，在制定教學(xué)策略時必須考慮這一點(diǎn)；在設(shè)計(jì)與節(jié)

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慶活動有關(guān)的美術(shù)課程時，最好也能夠與當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶習(xí)俗相結(jié)合。

考慮政策因素，即制定和選擇美術(shù)教學(xué)的策略時必須遵循政府的各項(xiàng)政策，尤其是教育政策。政府在社會發(fā)展過程中常常會根據(jù)長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略和針對社會的現(xiàn)實(shí)問題制定和頒布一些政策，作為國家國民教育體系中的包括美術(shù)教育在內(nèi)的所有學(xué)科，在制定和選擇自己的教學(xué)策略時必須遵循和宣傳這些政策，比如關(guān)于改善和加強(qiáng)青少年思想政治教育的政策、國情教育政策、人口和計(jì)劃生育教育政策、環(huán)境保護(hù)教育政策、防震救災(zāi)教育政策、國防教育政策、艾滋病防治教育政策??等等。為了實(shí)施人才戰(zhàn)略，國家也會對國民素質(zhì)的培養(yǎng)提出一些具體的教育政策，包括教育方針、素質(zhì)教育、教育公平、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、評價方法等方面。當(dāng)今的教育政策的基本取向是追求素質(zhì)教育、追求教育公平、培養(yǎng)公民的創(chuàng)新能力，這些都應(yīng)該在我們制定和選擇美術(shù)教學(xué)策略時的考慮范圍之內(nèi)。

第四篇：關(guān)于生產(chǎn)計(jì)劃排程

關(guān)于生產(chǎn)計(jì)劃排程

有經(jīng)驗(yàn)的管理者相信會深深體會到物流控制、產(chǎn)能控制與生產(chǎn)計(jì)劃排程對公司的成本和生產(chǎn)力會產(chǎn)生深刻影響。現(xiàn)今各大ERP的真正技術(shù)瓶頸在于詳細(xì)的生產(chǎn)計(jì)劃排程。如想證明一下這個現(xiàn)狀，去考察一下上了ERP的企業(yè)，會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——企業(yè)里無論ERP搞得怎么如火如荼，似乎都與生產(chǎn)調(diào)度人員無關(guān)。接觸過ERP的用戶都會知道，現(xiàn)代的國內(nèi)大型的ERP系統(tǒng)都是與生產(chǎn)計(jì)劃排程沒有瓜葛的。本人分析主要原因 在于以下兩個：

1.生產(chǎn)計(jì)劃排程和企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)的整合、協(xié)調(diào)技術(shù)復(fù)雜。

2.各用戶的生產(chǎn)計(jì)劃排程和產(chǎn)能控制方式個性化強(qiáng)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式。軟件開發(fā)商很難做出適應(yīng)廣大用戶的軟件產(chǎn)品。

目前，諸多ERP系統(tǒng)或者生產(chǎn)管理系統(tǒng)比較完整的生產(chǎn)管理系統(tǒng)。那些系統(tǒng)能出色地完成主生產(chǎn)計(jì)劃（MPS）,但是工廠的員工還不知道該怎樣完成這些計(jì)劃，也就是說缺乏排程（Scheduling）。如果這些MPS穩(wěn)定、工廠的設(shè)備和電力以及人員等資源穩(wěn)定，那么按照主生產(chǎn)計(jì)劃即可（可以滿足客戶的交貨期）。但是實(shí)際情況并不如此，風(fēng)云多變的市場環(huán)境、設(shè)備的故障、突然的停電、品質(zhì)問題等變化對于工廠來說動態(tài)變化的。

? 那么在這樣變化多端的環(huán)境里工廠的計(jì)劃人員怎樣面對現(xiàn)實(shí)呢？

? 怎樣判斷這些變化對于MPS的影響呢？

? 如果有了緊急訂單（突如其來的訂單），那么怎樣回答交貨期呢？

對此，PS軟件工作室生產(chǎn)計(jì)劃排程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基本上是獨(dú)立于ERP的第三方軟件，根據(jù)客戶自身情況而量身訂做滿足個性化需求----------為企業(yè)提供

解決方案！

軟件工作流程：

1.軟件把周(或任意時間段)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為點(diǎn)(人日或機(jī)日)。以點(diǎn)為生產(chǎn)力單位。

2.公司訂單數(shù)據(jù)錄入或?qū)胲浖?/p>

3.計(jì)算出本周(或任意時間段)生產(chǎn)力是否足夠應(yīng)付本周訂單。

4.若不夠，則出成本周(或任意時間段)產(chǎn)能情況簡明報告:指出生產(chǎn)負(fù)苛超出本周生產(chǎn)力百份幾,共超出幾個點(diǎn)。以便排產(chǎn)人員調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃。

5,若足夠，則指出本周(或任意時間段)剩余生產(chǎn)力百份幾，共幾個點(diǎn)，為排產(chǎn)人員加單提供參考數(shù)據(jù)。

實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)排程粗能力分析。

6.排產(chǎn)表導(dǎo)出。

7．生產(chǎn)因品質(zhì)問題、斷電、來料不良等不確定因素中斷，軟件重新運(yùn)算接下來的定單是否還能按計(jì)劃完成, 否，則調(diào)整。

8．插入緊急生產(chǎn)任務(wù)，軟件重新運(yùn)算接下來的定單是否還能按計(jì)劃完成，否，則調(diào)整。

9．以機(jī)器為主要生產(chǎn)能力的行業(yè)（如：合金材料加工車間等等），運(yùn)算出時間段內(nèi)主生產(chǎn)能力與主生產(chǎn)負(fù)荷；并列出每一類型機(jī)器負(fù)苛狀態(tài)，以圖表形式顯示。

PS《生產(chǎn)計(jì)劃排程系統(tǒng)》是實(shí)戰(zhàn)產(chǎn)物。是在某公司駐廠研發(fā)的軟件，頗具實(shí)戰(zhàn)價值！并非紙上談兵。同時可按不同客戶需求量身修改。

▇ 流水線生產(chǎn)軟件設(shè)計(jì)理論：

按PS軟件設(shè)計(jì)思想一個產(chǎn)能的計(jì)量單位------?人/日?始終貫串整個系統(tǒng)，?人/日?既一個人工作一日。?人/日?作為產(chǎn)能單位是一個類變量單位，不同于其他計(jì)量單位，如：重量單位?千 克?、再如長度單位米?等等。?米?、千克等在常態(tài)下是不會變的，一米永遠(yuǎn)是一米，而?人/日?則不同，人工作一日可以做快點(diǎn)也可以做慢點(diǎn)，或者可以有理由說因人而異等等所謂人為因素。故?人/日?這個單位需建立在OPC基礎(chǔ)上。常態(tài)下做某個產(chǎn)品某條工序需要多少秒作為一個基數(shù)為一?人/日?提供了最低層的基礎(chǔ)資料。在數(shù)學(xué)上決定生產(chǎn)力的因素為三個: 1.產(chǎn)品OPC 2.可用人數(shù) 3.工作時間 在數(shù)學(xué)上可用人數(shù)和最大工作時間是不可改變的，所以在數(shù)學(xué)上OPC對產(chǎn)能起著決定性的影響。而?人/日?作為產(chǎn)能單位其1?人/日?所表示的產(chǎn)能大小也取決于產(chǎn)品OPC。因此，?人/日?在本軟件里就成為一個基于OPC的,面向?qū)ο蟮模瑒討B(tài)的產(chǎn)能計(jì)量單位。

例如：產(chǎn)品名稱 貼片耗時 波峰焊耗時 手工焊接耗時 裝配耗時 插卡包裝 高周波包裝 膠袋包裝 彩盒包裝 其他包裝

PA-9 0秒 0秒 52秒 156秒 78秒 0秒 0秒 0秒 126秒 52+156+78+126=412秒

PA-9 OPC 是 412秒 做1000個則需要412*1000=412000秒 所需人為:412000/(3600*11)=10.4?人/日?日 1人/日約可以做PA-9 1000/10.4=96.15 PCS

如車間有400人，每周工作6天，每天工作11小時則: 車間周生產(chǎn)能力可能做 PA-9 400*6*96.15= 230760 PCS-20%的非增值人/日=184608 PCS

一個月可做184608 * 4周 =738432 PCS

以上例子：“1人/日約可以做PA-9 1000/10.4=96.15 PCS” 中，?人/日?就厲行了它作為產(chǎn)能計(jì)量單位的職能。按本軟件設(shè)計(jì)思想，要實(shí)現(xiàn)周排產(chǎn)能順利達(dá)標(biāo)必需滿足以下條件：

周生產(chǎn)負(fù)苛 < or = 周生產(chǎn)能力

而生產(chǎn)負(fù)苛和生產(chǎn)能力的單位都是用?人/日?表示。周生產(chǎn)負(fù)苛就是生產(chǎn)完某一周產(chǎn)品所需要的生產(chǎn)能力。生產(chǎn)負(fù)苛和生產(chǎn)能力之比其對某周而言其實(shí)就是某周所需生產(chǎn)力 和 某周固有的生產(chǎn)力 之比，所以都是用?人/日?來表示。

在某些以機(jī)器生產(chǎn)力為主的產(chǎn)業(yè)則采用?機(jī)/日?為生產(chǎn)力單位、生產(chǎn)負(fù)苛單位，人機(jī)按比例配套為生產(chǎn)基礎(chǔ)資料的設(shè)計(jì)。

生產(chǎn)計(jì)劃排程進(jìn)階

生產(chǎn)計(jì)劃排程包括，產(chǎn)能分析。產(chǎn)能分析是生產(chǎn)排程的前提，在生產(chǎn)力與生產(chǎn)負(fù)荷在宏觀上取得平衡，系統(tǒng)才能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行排程，否則無論如何排程都極有可能不能完成任務(wù)或提前很多時間完成任務(wù)。生產(chǎn)計(jì)劃排程顧名思義包括排程，排程是在產(chǎn)能與生產(chǎn)負(fù)荷平衡前提下對產(chǎn)品名工序生產(chǎn)工作、人員配置、其他資源配置進(jìn)行生產(chǎn)合理、精確安排，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高生產(chǎn)效率和縮減成本。

我公司現(xiàn)行生產(chǎn)計(jì)劃排程系統(tǒng)只實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)能分析，在排程方面可以做的事非常有限。

公司的7月份開始實(shí)施電子車間與裝配車間分開計(jì)算產(chǎn)能的方式進(jìn)行排產(chǎn)，軟件此功能一經(jīng)使用使突顯了以前排產(chǎn)的不足。例如，A案例：8月份第四周的排產(chǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)運(yùn)算裝配產(chǎn)間剩余生產(chǎn)力16%，而電子車間則超出生產(chǎn)力36%，軟件顯示如果不進(jìn)行調(diào)整，該周生產(chǎn)負(fù)荷分布將不平衡，不能完成任務(wù)。單就此同而言，裝配車間會停工待料、電子車間則遠(yuǎn)不能完成任務(wù)。此結(jié)果也反應(yīng)了一個問題，公司以前電子與裝配是同一車間，這種情況沒有明確的數(shù)據(jù)顯示，所有以前經(jīng)常會造成焊接跟不上的情況，但相信車間主管會對此進(jìn)行調(diào)整，我們將此調(diào)整暫稱之F措施：裝配的人手調(diào)一部份去做焊接工作。當(dāng)時沒有生產(chǎn)計(jì)劃排程系統(tǒng)預(yù)先警示焊接會超負(fù)荷，所以往往都是事后知情再調(diào)整，對生產(chǎn)有很大影響。排程對生產(chǎn)的重要性由此可見一斑。現(xiàn)在我公司對A案例有對應(yīng)之策，此對應(yīng)之策我們暫稱之M對策：首先我們要認(rèn)識造成A案例的原因是8月份第四周生產(chǎn)排程表里要求生產(chǎn)RB-4A..40000套，此產(chǎn)品全部工序都是焊接，不用裝配，所以造成電子車間生產(chǎn)負(fù)荷偏高，而裝配車間生產(chǎn)負(fù)荷偏低。M對策會將一部份RB-4A..移到下一周或前幾周去做，以使裝配車間與電子車間都不至于為生產(chǎn)瓶頸。這就是M對策。電子車間與裝配車間未分開成為兩個獨(dú)立車間之前，我們用F措施解決這一問題；分開獨(dú)立車間之后，我們用M對策解決這一問題。而M對策可能會有其局限性，比如貨期，如果RB-4A..因某程情況比較急出貨的就不方便調(diào)整排期了；第二個就是生產(chǎn)流暢度，即同一款產(chǎn)品如RB-4A..如果一次性做完就不用轉(zhuǎn)拉，分三四次做就要轉(zhuǎn)很多次拉，工時會有所浪費(fèi)，而制造業(yè)都是希望有批量較大的訂單做，比如

一單就是幾十萬貨，這是夢昧以求的，而我們將它拆散來做。要考慮的是采用F措施來解決A案例，這樣PMC排產(chǎn)不用考慮瓶頸問題，在不

影響出貨前提下，同一款產(chǎn)品排在一起生產(chǎn)，這樣會對生產(chǎn)效率的提高有所幫助。執(zhí)行F措施需要人手的調(diào)動，是否可以考慮設(shè)立一條黃金

分割拉，當(dāng)電子車間生產(chǎn)負(fù)荷超標(biāo)，裝配車間就抽出一定的人手在黃金分割拉上做電子車間負(fù)責(zé)的工序；反之，當(dāng)裝配車間生產(chǎn)負(fù)荷超標(biāo)，電子車間就抽出一定的人手在黃金分割拉上做電子車間負(fù)責(zé)的工序；人手的數(shù)量由《生產(chǎn)計(jì)劃排程系統(tǒng)》提供，這樣使得電子車間與裝配車

間負(fù)荷平衡且不影響排產(chǎn)策略。當(dāng)然，此方法的可行性與實(shí)施細(xì)節(jié)需進(jìn)一步探討。

第五篇：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要考慮的因素

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要考慮的因素

“平等參與”是教學(xué)實(shí)施的基本前提條件。“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚(yáng)個性，達(dá)到自我發(fā)展為目的，為學(xué)生搭建展示特長的平臺，使每一個學(xué)生都能成為有良好素養(yǎng)的人，適應(yīng)社會的有用之才。同時，要求教師要有淵博的專業(yè)知識，要有既教書、又育人的素質(zhì)。所以，“平等參與式”教學(xué)本身對教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實(shí)自己的知識，使教師的專業(yè)得到發(fā)展。“平等參與式”教學(xué)的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)的座位安排，分小組安排座位。分組時應(yīng)考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實(shí)力相當(dāng)，以便在各項(xiàng)活動中開展競爭。為了保證合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的實(shí)效性，教學(xué)實(shí)施方案直接決定著教學(xué)過程的成敗，它關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的每一個細(xì)節(jié)，需要教師重視。

教學(xué)實(shí)施是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵步驟，它是將設(shè)計(jì)好的教案逐步加以實(shí)現(xiàn)，并對教學(xué)進(jìn)行有效管理的過程。為了達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，因此根據(jù)我校的教育特點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮以下因素。

影響教學(xué)過程最優(yōu)化的因素有很多，在教學(xué)實(shí)施過程中為達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，我們一般要考慮以下幾個方面來考慮：如何引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行討論；根據(jù)學(xué)生在課堂是集中的表現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生從已有知識輕松過渡到新知識；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師如何根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)過程；如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；師生如何互動共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何照顧特殊學(xué)生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發(fā)事件等等，諸多問題都是我們要考慮的。

其次是學(xué)生具體狀況。要對學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，包括他們已學(xué)過的知識、已掌握的技能，從生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力，以及相關(guān)學(xué)科的知識和能力等。另外還必須分析學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程前和在學(xué)習(xí)過程中所具有的一般特征，如學(xué)生的生理和心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)才符合學(xué)生的需要，教師在教學(xué)過程中才能做好因材施教和因人施教。同時在教學(xué)過程中教師要注意與學(xué)生之間信息的溝通與來自學(xué)生的反饋，及時改正，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后是學(xué)習(xí)內(nèi)容。要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深人分析，以確定學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識和技能，要達(dá)到什么程度和水平，培養(yǎng)何種能力和態(tài)度，身心獲得怎樣的發(fā)展等等。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際課堂中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識輕松過渡到新知識。有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)實(shí)際情況如何有效控制教學(xué)過程。例如調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及讓學(xué)生與教師互動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍