第一篇：英語人教版八年級下冊情態動詞can和could微課教學設計

初中英語語法教學微課教學設計（情態動詞can和could）

教學思路: 本節課我教的是情態動詞can和could作“能力”解時的區別。這節課我打算通過復習以前學過的情態動詞can的用法，以及通過做游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握can的用法，以及了解can和could的區別。

一、teaching content: topic: unit 5 can you play the guitar?

grammar：using “can”/ “could” to talk about ability

二、teaching aims: 1.use can talk about the ability at present.2.use could talk about ability in the past.三、teaching key and difficult points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、teaching methods: task-based language teaching method

五、teaching procedures: step 1：warming up

task 1: revision t: what can you do now? s1: I can sing.s2: I can draw s3: I can dance.t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss: Yes , I can./ no, I can’t.task 2: playing a game t: now let us play a game.five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.the others answer my questions.t : what can she do? ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess.ss: yes ,she can? no, she can’t.t: say the whole sentences: eg: a can ride a bike.he can’t / cannot swim.step 2: presentation

t: can you ride a bike now? s1:yes.I can t: could you ride a bike five years ago ? yes, I could./ no, I couldn’t(help him answer)s1:yes, I could./ no, I couldn’t.t: we can use “could” t talk about the past

.e.g I can play computer now.but, last year i couldn’t play.t: could you row a boat last year? s1:yes I could.no, I couldn’t.t: could she he row a boat last year?(ask other students)ss: yes she he could.no she he couldn’t t: yes , a could ride a bike five years ago.he couldn’t swim five years ago.(teach the students to say the whole sentences): a could ride a bike five years ago.he couldn’t swim five years ago.)(ask other students in the same ways)step 3: practice :work in pairs t: ask your partner more questions eg: could he / she …?

(yes, he / she could./ no, he / she couldn’t.)...step 4: production task 3: explanation t: let’s work out the rule.① 肯定句式: can could ② 否定句式: can’t couldn’t ③ 疑問句式: can …?could …?

t: we can use “am(is , are)able to “ instead of “can”, and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①mike can sing more than 20 English songs.mike is able to …

②she could speak English when she was four.she was able to…

t: please give more examples.to practice them.step 5: summary

t: in this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.who knows the differences between “can” and “could” step 6: homework

finish off the practice on the workbooks ,fill in the blank with can/could

第二篇：英語語法教學微課教案(情態動詞can和could)

英語語法教學微課教案（情態動詞can和could）

一、Teaching Content: Topic:Unit 5 Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability

二、Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method

五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up

Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform for to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A can ride a bike.He can’t / cannot swim.Step 2: Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can T:Could you ride a bike five years ago ?

Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past

.e.g I can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.the class according(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3: Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg: Could he / she …?

(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation T: Let’s work out the rule.① 肯定句式: can could

② 否定句式: can’t couldn’t

③ 疑問句式: Can ??Could ??

T: We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …

②She could speak English when she was four.She was able to…

T: Please give more examples.to practice them.Step 5: Summary T:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could” Step 6: Homework Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could

第三篇：情態動詞can的教學設計

情態動詞can的教學設計 發布者： 付賢彥

教學目標：

1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和情態動詞can的用法。

2.能力目標：1）能聽懂會不會那些體育運動項目話題的有關的簡單會話。

2）能用can或can?t表述會不會那些體育運動項目。3.文化意識：了解國內外常見的體育運動項目，以及運動項目的種類。4.學習策略：培養學生在大信息量（許許多多的運動項目中）的語言活動中搜索處理語言信息，發現，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內

容。

教學內容： 1.大綱詞匯sport, throw, race, field, 新課標詞匯high jump, long jump, event, track

2.句型 he can / can?t …

教學重點： 用情態動詞can表示會不會那些體育運動項目的句子

教學手段： 多媒體。

教學步驟

教學第一個環節： 創設情景，導入新課

1.將有關表示體育運動項目的圖片由運動員進行曲連接起來，向

學生們展播，從而引出sports meeting和sports event詞匯。2.要求學生以brainstorm的方式說出what sport they know 3.把學生已知和未知的有關體育運動項目的 圖片和單詞卡片給學生（4人一組）把詞

與圖聯系起來。(這是學生們做練習的情景)（以下是課堂練習內容）

baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump

4.學習新單詞

throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles

5.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人 猜出這個單詞。（3組練習）

設計意圖：教材1.1中教學內容生詞量較大，平時又很少遇到，學習起來比較枯燥，難以記住。但用音樂將圖片連接起來，充滿激情的音樂營造了歡快的學習氣氛，使學生情緒高漲，同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學生自主學習的成果。讓學生聽著音樂，看著圖片，在不知不覺中學習了單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發了他們的學習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學習內容打下了基礎

在這個教學環境中，學生是活動的主體，教師只充當了“節目主持人”的角

色。

第二個環節：師生互動，學習探究

1.看海報，回答問題 t: what?s the poster about?

ss: sports events

t: how many events for boys?

ss: ten

t: how many events for girls?

ss: seven 2.聽錄音完成1.1練習（鞏固所學單詞）

3聽錄音完成1.2練習。

gary can run the 110-meter hurdles.true false he can do the high jump.true false he?s fast.true false he can?t throw the shot put.true false he can do the long jump.true false 4.讓學生朗讀1.2和1.3的句子。學生通過觀察，討論，總結，歸納can的用法。設計意圖：

聽的環節是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統的教師為主體的抽象的語法說教，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現了以學生發展為本的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己發現的規律要比老師講解所學到的規律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。第三個環節：合作交流，鞏固提高

1．看圖說話（i can / can?t… he can / can?t… they… we…

設計意圖：

在這個環節中，我向學生提供了 具有直觀性的圖畫，讓學生覺得有內 容說，新學的句型在這一活動中得到

充分運用和鞏固。

（學生練習時的情景）2．做鏈接游戲 4人一組。第一個同學說 i can swim.第二個同學說 i can?t swim, but i can skate 第三個同學說：i can?t skate, but i can do

the high jump.第四個同學說：i can?t do the high jump, but i can do the long jump.設計意圖：

變換語境操練是機械模仿進一步的發展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了

趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。3.采訪同學看誰能做：要求用句型 can you do…提問，用 i can…

根據我課前調查我寫了以下詞組

play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race.學生們可以下位子采訪，誰先找到這六位同學，誰得第一，并給與獎勵。我又讓能唱能跳的學生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。

設計意圖：

新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環節的練習，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態度和學習策略都得到了培養，同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣。

4.讓學生用what can you do? 及本節課所學的句型編一個對話，內容是學生會體育部和文藝部招聘人員。（兩人一組）

a: what club do you want to join? b: we want to join the music club./ the sports club.a: ___________________? b: i can sing / play basketball.a: ___________________?

b: yes, i can.a: ____________________?

b: no, ________________.a: ok.welcome to join us.設計意圖：

讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態，提高課堂教學

質量 教學反思：

新課標注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展.

第四篇：初三英語情態動詞“”must復習課教學設計

初三英語情態動詞“must”強化訓練教學設計

一、教學設計

（一）學情分析（Learning situation analysis）

進入初三我所接手的班級的情況比較復，初

一、初二兩年頻繁調換英語教師，學生的知識不夠系統化，學習方法、做題思路等都不夠成熟，且基礎普遍較差。英語復習課是鞏固和發展知識、技能的重要課型.它的作用,就是幫助學生重溫已學的知識和技能,使記憶中的痕跡得到強化,并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化.因此教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動。復習課如果上得不好，往往會變成舊課的重復，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。此教學案例的教學對象是初三學生，整體英語水平較低，且自主學習能力有限，自主學習的習慣還沒有形成；大部分學生的基礎不牢固，學習習慣較差，學習興趣不大。

（二）課標與教材分析（Curriculum and teaching material analysis）

按照《國家英語課程標準》要求，現行的英語課堂教學模式應該是以學生為主體的課堂，鼓勵學生以參與的方式掌握應用英語語言知識的能力。英語教學目標中是這樣描述的：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，而學習策略則是提高學習效率、發展自主學習能力的關鍵。因此，這五個方面共同促進綜合語言使用能力的形成。

（三）教學目標與要點分析（The teaching goal and key points of analysis）

1.The teaching goal(教學目標)：

1）Knowledge objectives(知識目標)：To master modal verb “must”.To understand some special cases.2）Ability to target(能力目標)：To use ”can” freely and correctly.3）Emotional attitude goal(情感態度目標)：To enjoy communicating in English.2.Teaching important points and difficult points(教學重點和難點)：

1）情態動詞must在情景對話中的的用法(The usage of the modal verbs “must” in situational dialogues)2）表示猜測時的must(“Must” for speculation in tone)3）怎樣回答帶有“must”的問句？(How to answer a question with “must” ?)

（四）教學策略設計（The teaching strategy design）：

本堂課的設計著力體現出素質教育思想，以學生為主體，以 “五步”教學法（讀、學、點、練、悟）來指導課堂行為。(The design of class strive to embody the thought of quality education, take the student as the main body, in order to “five-step” teaching method, reading, learning, practice and enlightenment, point)to guide classroom behavior.)

（五）、教學過程設計（The teaching process design）：

1、提出問題(To ask a question)：良好的開頭是成功的一半，巧妙地、有針對性地提出問題，可以讓學生有充分的思想準備，為課堂內容的進行做好熱身活動，有利于引出學生的興趣，提高學生的注意力。

2、自主探究(Independent inquiry)：每一個教學行為的設計都要充分考慮每個學生的可持續性發展，如何學習，使每個學生在課堂上都能夠享受整個掌握知識及形成自我能力的過程，在情感態度價值觀等方面得到正態發展，并由此走上自我發展的道路。

3、合作交流(Cooperation and communication)：置學生于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。讓學生針對所提出的問題進行討論分析。通過“人人教我，我教人人”的課堂交流結構，使學生在平等、自主、競爭而又和諧的交際活動中掌握英語知識和技能，培養合作觀念，分享意識、主體精神和組織創造能力，從而使課堂氛圍和諧，真正實現學生在實踐中找到方法，在實踐中學到知識。通過討論、合作探究使學生在體驗中培養學習興趣、學習能力和學習信心。4.歸納總結(generalizations)：在學生討論交流的基礎上，與學生一起概括歸納規律性的知識，從語言知識的運用到做題思路、解題方式加以歸納，從而使學生在已有知識的基礎上，把知識、方法系統化。

5.拓展延伸(Extends it)：課堂上要盡量滿足學生的好奇心，注重從模仿到創新的過程，鼓勵學生的任何質疑活動。把與疑難點相關聯的知識在質疑中加以對比、分析比較，從而使學生的基礎知識得以升華，達到知識的網絡化。同時，針對學生出現知識點上的薄弱環節，補充相應的練習加以拓展鞏固，全員參與，使目標與課堂行為融為一體。

6.鞏固訓練（Consolidate training）：

二、教學過程實施（Teaching process is carried out）

Step 1: 提出問題(To ask questions)搭建平臺，利用試題導入語法項目---情態動詞must 的用法： 1.I think I ____ study hard.(必須)A.need B.must C.can D.have to

2.You ____ go across the road when the red light is on, this is a traffic rule.（禁止）A.can’t B.needn’t C.mustn’t D.shouldn’t

3.This book _____ be Lucy’s ,her name is on it.(一定)A.should B.can C.must D.may 4.——Must I finish the work today ?(否定回答用need)——No, you _____.A.mustn’t B.can’t C.shouldn’t D.needn’t 5.--_____ the film be on?--It _____ be , it is early now.A.Can;may B.Must;can’t

C.May;mustn’t D.Can;can’t

然后，根據學生對習題的掌握情況，有目的地提出問題，供學生思考、討論：（1）must 的最基本用法是什么？

（2）must 在否定句中的怎么用？意義是什么？（3）猜測句型中使用must 應注意什么？（4）以must開始的一般疑問句怎么回答？

Step 2.自主探究、合作交流(Independent inquiry, cooperative and communication): 此過程中，學生可以借助字典，資料書等工具書，查找與問題相關的信息。通過討論，相互交流各自的觀點，達成共識。

Step 3.歸納總結(generalizations)：

（1）讓學生發表自己的見解。（2）與學生一起歸納總結：

1）must 表示“必須”：無時態區別。語氣強硬，必須怎么樣。

如：Water must be pure if it is to be drunk。（水如供飲用必須凈化）

拓展：

Must與have to 在用法上的區別：

Must表示主觀需要，認為有必要或有義務去做某事。無時態變化。如：I think I must work hard.Have to 表示客觀需要，含有“不得不”“被迫”之意。有時態變化。如：My mother is ill ,I have to call the doctor.2).否定形式mustn’t表示“必須不”“不能”“禁止”。

如：These books mustn’t be taken out of the reading room.You have to read them here.3).對于以must開頭的一般疑問句，肯定回答用must，而作否定回答時用needn’t，不用 mustn’t。

如：——Must I clean all the rooms? 肯定回答：——Yes, you must.否定回答：—— No, you needn’t.4）表示猜測：意為“準是”“一定是”，通常只用于肯定句中。有證據表明“一定是”“準是”

如：Put on more clothes ,You must be feeling cold with only a shirt on.拓展：“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.如：This person must be an English teacher.(改為否定句)

This person can’t be an English teacher.Step 4.拓展鞏固：

1）.根據小結，留幾分鐘讓學生結合試題重新回顧有關內容。

2）.給出相應的練習，趁熱打鐵，進行進一步鞏固： Best choice: 1）.We ______ pick the flowers in the park.A.can’t B.mustn’t C.can D.don’t 2）.---May I put my bike here?

---No, you ____.You should put it over there.（04北京）

A.couldn’t

B.needn’t

C.mustn’t

D.won’t 3）.---Do you think the boy ___ be in the school library ?---I’m not sure.A.must B.should C.need D can 4）.It rained a lot during their journey, so they _____ had a good time.A.can’t have B.must have C.shouldn’t have D.might have 5）.The examination ___ very difficult since only a few of the students passed.A.could have been B.must have been C.might have been D.would have been 6）——Must I do the work now?

——No, you ____.You may do it later.A.can’t

B.mustn’t

C.needn’t

D.shouldn’t

7）I hear Mr Wang had a car accident this morning.It must be a joke.He ____ so careless.A.shouldn’t have been B.needn’t

C.shouldn’t be

D.couldn’t have been 8）.---Why didn’t you open the door for me last night?---I didn’t hear the knock.I ___asleep.A.must be B.must have been C.should be D.should have been Fill in the blanks with “can / could / may /must” 1).A: Look, someone is coming.Who ____ it be?

B: It _____be the headmaster.A: It _____not be him.He has gone to Shanghai.B: It ______ be Mr.Zhang.He looks like the headmaster.2).He _____be very friendly at times.3).The report is written after careful investigation, so it ______ be reliable.Step 5: Homework: 1)Do the exercises on the revision books 2)Do some exercises about other “model verbs”

附板書設計：

1）must 表示“必須”：無時態區別。

eg：Water must be pure if it is to be drunk。Must與have to 在用法上的區別：

Must表示主觀需要，認為有必要或有義務去做某事。無時態變化。如：I think I must work hard.Have to 表示客觀需要，含有“不得不”“被迫”之意。有時態變化。如：My mother is ill ,I have to call the doctor.2).否定形式mustn’t表示“必須不”“不能”“禁止”。

如：These books mustn’t be taken out of the reading room.You have to read them here.3).對于以must開頭的一般疑問句，肯定回答用must，而作否定回答時用needn’t，不用 mustn’t。

如：——Must I clean all the rooms? 肯定回答：——Yes, you must.否定回答：—— No, you needn’t.4）表示猜測：意為“準是”“一定是”：

如：Put on more clothes ,You must be feelig cold with only a shirt on.“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.如：This person must be an English teacher.(改為否定句)

This person can’t be an English teacher.

第五篇：人教英語八年級下冊教學工作計劃

人教英語八年級下冊教學工作計劃

本學期，我將結合學校工作計劃和學校教學工作計劃的要求，規范常規教學，提高教學質量，努力形成自己的教學特色。

一、總體思路

以努力提高教學質量為目標，以抓好教學常規工作，提高英語合格率為重點，采用任務型教學法，注重“學困生”的教育補差工作，形成良好的教學風氣。

二、工作目標

1、加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，結合素質教育和課改要求，在夯實基礎的前提下，逐步培養學生的學科技能水平。

2、開展多種形式的課堂教學活動，在研究教學方法上下工夫，激發學生的學習興趣。鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標

3、繼續做好與本組其他老師的協調工作，起到模范帶頭作用，共同提高。

三、全期教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

四、教材簡要分析

人教英語八年級（下冊），全書共有十個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現在完成時、賓語從句、時間狀語從句、形容詞和副詞的比較級和最高級等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

五、教學基本任務和要求

按新課程下的課標，師生共同學習八年級英語教材。作為教師在教學過程中要尊重學生，使學生樹立自尊自信，形成健康的心理，樹立全球意識。通過本學期的學習，學生能做到吃的透、掌握牢，使學生有運用所學知識分析問題、解決問題的能力。使學生有向上的、積極的心理狀態。

六、學生基本情況分析： 本屆八年級學生的英語基礎方面還很薄弱，經過上學期的不懈努力，學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。我所教的八年級家庭情況一般，家長很少管教孩子。學生智力因素相差較大，非智力因素差別也很大，造成學生兩極分化嚴重。有些學生思想滑坡，心理脆弱，抗挫折能力較差。因此，在今后的工作中應加強以上的工作，達到逐步感化他們

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

七、教學方法設計與具體措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記生詞，常用句子和習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、實施“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

5、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

7、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

8、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

9、作業布置要做到數量適中，批閱及時，對出現的問題要跟蹤矯正，認真講評，盡量面批面改。提高練習質量，要精選資料，杜絕在資料運用上舍近求遠、避重就輕的做法。

10、開展豐富的課外活動，念英語詩，唱英語歌，講英語故事，做游戲，談論各種話題，便對話，進行單詞競賽等。

11、做好后進生轉化和優秀生培養工作。對優生提出更高的要求，培養自學能力。對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

12、搞好聽課。一學期聽課不少于15節，多學習其他教師的經驗和方法，促進自己的教學。

八、成績考核

1、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。注重平時檢查，課堂提問，行為考查等，淡化考試以減輕學生的心理壓力。

2、重點考查學生的綜合能力，實踐能力。

3、掌握知識與實踐結合，考查學生綜合運用能力，提高學生抗挫折能力，形成健康心理

十、課時安排及教學進度：

教學進度安排

Unit 1 6課時第一周----第三周 Unit 2 5課時第三周---第四周 Unit 3 5課時第四周---第五周 Unit 4 5課時第五周---第六周 Unit 5 6課時第七周---第八周

Review and Mid-Test 5課時 第八周

Unit 6 5課時第九周------第十周 Unit 7 5課時第十周---第十二周 Unit 8 5課時第十二周---第十三周 Unit 9 5課時第十三周---第十四周 Unit 10 5課時第十五周---第十六周

Review and Final-Test 11 課時 第十七周—第十九周