第一篇：二年級數學上冊 在操場和教室辨認方向教案 冀教版

在操場和教室辨認方向

教學內容：

冀教版數學二年級上冊第三單元在操場和教室辨認方向。教學目標：

1.經歷在室內、室外認識東、南、西、北四個方向的過程。

2.在現實生活中能指出東南西北四個方向，能根據已知的一個方向辨認其余三個方向。3.豐富學生的生活經驗，開拓學生的視覺空間，提高學生的生活經歷，激發學生的學習興趣。教學重難點：

在現實生活中能指出東南西北四個方向，能根據已知的一個方向辨認其余三個方向。教學過程：

一、情境創設

師：同學們，今天老師準備帶你們在室外上一節數學課，你們高興嗎？ 學生興奮的回答：高興。

（設計意圖：激發學生的學習興趣。）

二、探究與體驗

在操場上辨別方向 1.辨認東、南、西、北。

（教師指著太陽）老師知道早晨太陽從東方升起，那么你們還知道哪些方向？你是怎么知道的？（學生爭先恐后地回答。）生１：我知道太陽從西邊落下。生２：我還知道中午的時候太陽在南邊。?? 2.找方向。

師：你們真聰明！現在我們已經知道東、西、南三個方向，那么誰愿意說一說這三個方向的位置？

師：同學們說得真準確，那么哪個方向是北呢？ 指名說。

生1：指著北方說：那個方向就是北方。生2：和南方相對的就是北方。

生3：晚上北極星永遠指著北方。??

師：誰能很快地邊說邊指出東南西北這四個方向呢？ 生邊說邊指出四個方向。

（設計意圖：從學生比較熟悉的事物入手，根據學生已有的生活經驗，初步認識東南西北這四個方向。）

3.判斷方向。

師面向一個方向讓生說出是哪個方向，師繼續問“那我的后面呢？”“左面和右面呢？” 生搶答。

師：你們愿意玩這個游戲嗎？趕快自由結組玩一玩吧！學生迅速結組互相提問相互交流。

4.師：剛才同學們表現得都很好，現在請大家再看一看，東、南、西、北四個方向各有什么?趕快拿出你的筆和本把它記下來吧。

學生邊看邊記自己所看到的東西。

師：現在把你的記錄紙和身邊的同學交換一下，互相看看有什么不同？ 學生相互交流。

（設計意圖：通過讓學生看、記、交流，使學生明白每個人站的位置不同，觀察到的事物不同。）5.找方向游戲。請同學們聽老師口令: 向北方走兩步,再向東方走兩步,男同學向西方走四步,女同學向南方走四步? 學生隨著老師的口令做動作。

（設計意圖：根據學生活潑好動的特點通過找方向游戲進一步鞏固對東南西北四個方向的掌握。）

在教室里辨認方向

1.師：（將學生帶回教室）同學們，剛才我們在操場上能準確辨認東南西北這四個方向，老師相信你們在教室也一定能準確的找出來。下面大家自己先辨別一下，想一想你是怎樣判斷方向的。然后在你的小組內交流。（生交流的同時巡視引導學生說出判斷方向的依據。）

生仔細辨認后在小組內充分交流。

（設計意圖：使學生經歷從室外到室內認識四個方向的過程，并能描繪自己所看到的事物。）2.組織學生匯報。

生１：黑板在我的西面。生２：門口向北面。生３：窗戶在教室的南面。??

3.同桌交流。

說說你的東面、南面、西面、北面各是誰？ 同桌交流自己的四個方向各有誰。

（設計意圖：通過討論交流讓學生進一步了解在室內如何判斷四個方向的位置。）

三、實踐與應用

身邊的數學

1.師：通過這節課的學習，同學們能準確辨認了東南西北這四個方向。

師：在我們的生活中有很多與方向有關的問題，你想提給誰？（在此環節形成一個師生、生生互問互答的學習氛圍）

生1：你家的大門朝哪個方向開？ 生2：你家在家興超市的哪個方向？ 生3：學校在你家的哪個方向？

2.創設游人迷了路的情境請學生幫助游人解決問題。生1：我找個人問一下。

生2：可以看太陽，媽媽說中午的時候太陽在南邊。

生3：下雨的時候看大樹，枝葉稠得一面是南，枝葉稀的一面是北。??

（設計意圖：豐富學生的生活經驗，開拓學生的視覺空間，提高學生的生活經歷，激發學生的學習興趣。）總結

師：通過這堂課的學習，你會在操場和教室辨認方向了嗎？換到別的地方呢？已知一個方向，能辨認其它的三個方向了嗎？

第二篇：二年級數學《辨認方向》教案

教學目標：

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。

3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探索欲望。

教學重點：

能根據給定的一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。

教學難點：

引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教學教具：

課件

教學過程：

一、導入

師：說一說上節課我們學過哪些方向？

學生回答

師：上節課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

（指名活動）

二、新課

師：這節課我們繼續來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。

（板書課題）

師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫院在學校的__面，郵局在學校的__面。

（指名回答）

師：圖書館在學校的什么方向呢？

學生：北面

師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

（板書：東北、東南、西北、西南）

課件出示方向板

找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據觀測點判斷方向。

師：現在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題 指名回答

第二題，第三題 學生做，指名匯報

四、總結提升

通過本節課的學習你學會了什么？有哪些收獲？

五、課后作業

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。

第三篇：小學數學二年級上冊教學設計——辨認方向

〖教學目標〗1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發展空間觀念。2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題?！冀滩姆治觥奖竟澱n是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去?！紝W校及學生狀況分析〗我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的。〖教學設計〗第一部分教室里(一)折一折(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開始，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!(二)認一認(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)出示課題：辨認方向。(課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，現在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養學生動手操作的能力和空間觀念。)我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)現在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發展學生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手4.誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二部分教室外(設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發展他們的空間觀念。)師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現在我們就準備去游動物園。師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?1.崗前培訓禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識?！冀虒W反思〗本節課是根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環節的。在上課的過程中，我和學生一起發掘學習的樂趣。我覺得這節課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節課分為課內學習和課外實踐兩大環節。課堂中，我讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發他們自己編方向的名稱。當他們發現指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續創設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關系的機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異。總之，此游戲讓所有的學生都積極參與到數學活動中，進一步發展了學生的空間觀念。通過這節課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數學。〖案例點評〗本節課的目標定位旨在促進學生的發展，重在激發學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節課分為課內學習和課外實踐兩大環節。課堂中，教師讓學生根據已有的經驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與機會。學生在生活中根據游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。教師在創設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發展。

第四篇：二年級數學上冊 測量活動教案 冀教版

測量活動

教學目標：

1.經歷合作測量身體某些部位的活動過程。

2.了解自己身上的數據，能用手拃、步長等做標準估測物品的長度。

3.感受數學與人們的密切聯系，培養初步的數學應用意識和估測能力。

教學重、難點：

能用手拃、步長等做標準估測物品的長度。

教學準備：

直尺、米尺等測量工具。

教學過程：

量一量

1．教師在教室里走一走，注意要走教室的長和寬，然后說出教室大概有多長、多寬。問：老師沒有用尺子量，那是怎么知道教室的長和寬的呢？

2．學生發言。

3．講解：在生活中，我們并不是每時每刻都隨身帶著尺子，在需要量長度的時候，就可以用事先測量好的長度來估計物體的長度。今天，我們就來了解一下你身體上的數據。

4.提出要求：

（1）兩個同學合作量。

（2）量自己的一拃長、鞋長、身高、步長、兩臂側平舉的長。

（3）量完一樣在書中填一樣。

5.學生測量。

6.交流測量方法和結果。

7.用測得的結果估測課桌面的寬、老師辦公室的長、寬。

課堂小結：

學生自己通過合作了解了自己身上的數據，能用手拃、步長等做標準估測物品的長度。在此過程中他們能夠感受數學與人們的密切聯系，培養初步的數學應用意識和估測能力。

第五篇：二年級數學上冊 加減混合教案 冀教版

加減混合

教學目標：

1．掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序；

2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力；

3．培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。教學重點：

掌握用豎式計算加減混合兩步式題。教學難點：

用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。教學手段：

投影片、有條件的可采用多媒體設。教學過程：

一、復習導入

1．演示加連減的豎式計算（投影片演示，或用多媒體設備演示）

師：我們上節課學習了連加、連減兩步式題豎式的計算方法。下面就請大家來看兩道題目的計算過程。[演示動畫“連加”]

（1）演示54＋26＋15＝的計算過程

（2）問（演示完54＋26＋15＝的計算過程后）：哪一種計算方法最簡便，為什么？

（3）演示90－58－24＝的計算過程

（4）問（演示完90－58－24＝的計算過程后）：在計算這道題時要注意點什么？

[1．在用豎式計算90－58這一步時，要注意十位上有退位；2．計算第二步時，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]

2．復習兩步式題的運算順序[演示動畫“加減混合”]

（1）開始演示動畫“加減混合”，準備進行觀察對比。

（2）復習各種兩步式題的運算順序。

問：這幾組題目各有什么特點？說一說每一組題的運算順序是什么？

（3）演示動畫“加減混合”，印證學生的回答。

二、新授

1．教學例

3、例4

（1）出示例3和例4兩道例題

（2）問：誰來說說，這兩道題的運算順序是什么？

（3）問：說一說，這兩道題與我們上節課已經學習的連加和連減的兩步式題有什么區別和聯系？

[區別：1．上節課學習的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同．2．上節課學習的題目都不帶小括號．

聯系：1．今天學習的題目跟上節課學習的題目都要寫豎式計算．2．我們能向上節課一樣，想出不同的豎式的寫法。]

（4）學生獨立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑板上板演。）

（5）在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優．引導學生選擇省時省力的算法。

（6）問：例4有沒有簡便寫法？為什么？

（7）師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什么問題？

[ 1．抄數的時候要仔細，不要因為把數抄錯出現計算錯誤；

2．在豎式計算過程中，要注意看清運算符號；

3．在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什么，運算順序錯了，題目就該算錯了。]

2．對比小結

問：這節課學習例3和例4這兩道題有什么不同點？[1．例3不帶小括號，例4帶小括號；2．從根本上來說，這兩道題的運算順序不同]

3．鞏固練習

56＋24－30＝

67－34＋39＝

32＋（55－46）＝

76－（13＋42）＝

要求：做題速度比較快的學生可以按順序將四道題目依次做完，做題速度比較慢的學生可以從每個做一做里任選一道題計算出結果。

4．歸納質疑

（1）通過這節課的學習，大家有什么收獲？

（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？

（3）除了同學們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學習的題目嗎？

（4）今天學習的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？