第一篇：北師大版二下數學第四單元《測量之鉛筆有多長》教案

北師大版二下數學第四單元《測量之鉛筆有多

長》教案

教學目標：

1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。

2、能根據情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識。

3、通過尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的練習。

教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點： 用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

教學過程：

一、師生交流，復習舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了。現在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

（猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）

2、回憶米和厘米 師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關系？

學生說說，用手比一比。

（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展說字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環節操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

學生說說，并說明理由。

師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。

第二篇：北師大版二年級下冊數學第四單元第一節《鉛筆有多長》

北師大版二年級下冊數學第四單元第一節《鉛筆有多長》

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空。

(共4題；共10分)

1.（4分）在橫線里填上“﹥”“﹤”或“＝”。

34毫米_______9厘米

1米_______100厘米

60毫米_______6厘米

8分米_______90厘米

2.（1分）一根彩帶長2米5分米，包裝禮品盒用去了75厘米，彩帶還剩（_______）厘米。

?

3.（3分）（1）—（_______）；（2）—（_______）；（3）—（_______）

4.（2分）一座樓房大約高18_______；小紅的身高約是145_______。

二、填一填

(共1題；共1分)

5.（1分）鋼筆比鉛筆長（_______）厘米。

?

三、解決問題。

(共2題；共10分)

6.（5分）一塊長14米的木板，做長1米2分米桌面。可以做幾個？

7.（5分）工人叔叔修一條95米長的路面，修了一天后還剩36米，這一天修了多少米？

參考答案

一、填空。

(共4題；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、填一填

(共1題；共1分)

5-1、三、解決問題。

(共2題；共10分)

6-1、7-1、

第三篇：北師大版數學二年級下冊教案 鉛筆有多長

北師大版數學二年級下冊教案 鉛筆有多長

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操 作能力。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

教具準備：實物投影儀、米尺、學生尺、1分米長的鉛筆3、4支

學具準備：每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣

教學過程：

一、謎語激趣導課

“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。”同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數學知識呢？讓我們來比一比誰發現的知識最多。

二、創設問題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把準備好的1分米長的鉛筆發下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）

2、量一量

同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測量的結果寫到黑板上去？

4、質疑：“12厘米多一點”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點”是多長？能想象的出來嗎？看來呀，“12厘米多一點”不能準確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準確一些的表示方法？

二、探究新知

※活動一：認識毫米

1、認一認。

仔細觀察尺子，有沒有新的發現？

生：可以用毫米來幫忙。

師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？

生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。

師：請大家看著自己的尺子，他說的你發現了嗎？你認為有道理嗎？現在誰也認識毫米了，再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關系

師： 細心數一數，還能發現關于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數花眼了，有沒有好辦法？

生：我發現從0到1的中間有一條長一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發現長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

師：你的發現很有意義！我們可不可以利用這個發現來更快地讀出長度？

小練習：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

生：短、小。

師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！

4、估一估

觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

※活動二：認識分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）

分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書： 1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找一找。

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？

誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

生：從1畫到11，從2畫到12……

3、分米和米的關系

出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學們估計的本領就更大了！

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

※字母表示：

1、復習：米用哪個字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、學生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm

1dm=10cm 1m=10dm

※解決問題：現在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。

三、系統整理所學單位名稱

我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

四、游戲：看誰估計本領高。

每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結果。然后進行測量，誰估計的結果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數最多，誰的本領高。

五、課堂小結。

說一說這節課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？

第四篇：二年級數學鉛筆有多長

《鉛 筆 有 多 長》 教 學 設 計

〖教學內容〗

北師大小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》

〖教學目標〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。4.發展估測意識，提高估測能力。

〖教學重難點〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。

〖教學具準備〗

課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙 〖教學設計〗

(一)認 識 分 米

1.設置情境，質疑導入

(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發學習需要。）2.獨立探索，發現新知。

(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書)3．對兒歌：鞏固。“嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）

(二)認 識 毫 米

1設置情境，質疑導入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖——6厘米3毫米。)(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)2 自主探索，發現新知。(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)自己在尺子上數出10毫米。

(三)復習鞏固，應用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。

淘氣有沒有值得我們學習的地方?(2)2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發現教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)(3)2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家幫我看一看。(思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()5.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。”

(2)學生互相動手表演。

給學生留有思考的空間：

“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。”

(四)全課小結，拓展延伸

這節課你有哪些收獲?通過這節課的學習，你又想了解哪些數學知識?

第五篇：《鉛筆有多長》修改教案

《鉛筆有多長》教案

一、教材分析：

本單元關于長度測量單位的內容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知識。對與學生來說較為陌生，因此，要通過設計測量等活動加深對長度單位的實際體驗，構成表象，幫助學生在學習中體會到學習新的長度單位的必要性。本節課教材主要安排了兩個探究活動，讓學生在動手操作、實際測量活動中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多長，在交流活動中掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系；體驗不同的長度單位在實際生活中的應用。

二、學情分析：

在二年級上學期，學生已經接觸了有關于測量的知識，并掌握了關于米和厘米兩個長度單位表示的意義，形成一定的表象，能較好地根據生活中的情景選擇正確的長度單位，并且對于米和毫米之間兩個長度單位的換算也能較好的運用。同時，學生的測量經驗也有一定的基礎。個別學習能力比較好的學生知道有分米和毫米這兩個長度單位，但對于具體表示的意義，學生還不是能很好的掌握和體會。

三、教學目標：

1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。

2、能根據情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的練習。

四、教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

五、教學難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

教學準備：課件、直尺、米尺、10厘米長的彩帶、6.3厘米的彩帶

四、教學流程設計

情境導入——探索新知——運用新知——總結反思——課后延伸

（一）情景導入——2分鐘

1、猜謎語：身穿花衣裳，個子細又長，寫出漂亮字，需要它幫忙。（鉛筆）

2、課件出示兩只鉛筆。

（1）師：這樣的小小謎語果然難不倒大家！今天課堂上來了好多新老師，同時，也來了兩只鉛筆朋友，他們兩個要比比誰更高，你能幫幫它們嗎？ 學生交流想法，判斷哪只鉛筆更長。（2）師：同學們各有各的看法，出現了分歧，那么你們有什么方法可以驗證這兩只鉛筆誰更長誰更短呢？

引導學生說出用比、尺子量的方法。

（3）師：看來方法可真多呀，那么今天咱們就來量一量，比一比，看看鉛筆有多長。

（二）、探索新知

1、回顧學過的長度單位：米、厘米，以及兩個長度單位之間的關系。師：咱們在測量長度單位時，都必須要用上長度單位，還記得我們學過哪些長度單位嗎？ 生：米、厘米 師：米和厘米之間又什么關系嗎？ 生：1米等于100厘米。

2、認識分米

（1）估一估，這只綠色的鉛筆有多長？

師：為了方便大家估計測量，老師為大家準備了跟綠色鉛筆一樣長的紙條，請你拿出來，在測量之前，老師想請你們為這只鉛筆估一估，它大約有多長？（2）測量驗證

師：要想知道鉛筆到底有多長，僅僅靠估一估還不行，還得拿出尺子進行量一量。你知道測量的時候要注意什么嗎？

引導學生注意到測量時應要對起，從0刻度開始等等細節。并組織學生進行測量。（3）匯報測量結果——10厘米

（4）介紹分米——2分鐘師：同學的速度真快，一下子測量出了這只鉛筆的長度正好是10厘米。瞧，智慧老爺爺有話要對我們說呢。請大家讀一讀！（課件出示：智慧老爺爺“這個鉛筆的長度正好是10厘米，也可以說這根鉛筆的長度是1分米，因為10厘米就是1分米。”）師：智慧老爺爺告訴了你什么新知識？ 生：10厘米就是1分米

師：看來你讀得很用心，在國際單位上，咱們的10厘米還可以用新的長度單位來表示，那就是1分米。也就是說，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm.（5）感知1分米的長度

師：通過剛剛智慧爺爺的介紹呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米嗎？（組織同桌兩人一起找一找，說一說。）請生匯報。

師小結：只要我們能在尺子上找到10厘米，就能用1分米來表示。師：同學們在尺子上找到這么多1分米，你能用手勢表示1分米的長度嗎？（6）了解米和分米的關系

師：剛剛同學們都測量出這綠色的小彩帶的長度是10厘米，也就是1分米，那么，如果兩個這樣的綠彩帶鏈接起來，是多少？3個呢？10個呢？（10分米還可以用多少來表示呢？）教師演示：老師手中是重疊的1分米的彩帶，現在將它慢慢展開，1、2組的同學1分米1分米的數，3、4組的同學10厘米10厘米的數。

總結發現：10分米=100厘米=1米，也就是說1米=10分米。（板書）用字母表示1m=1dm。

3、認識毫米（1）測量第二只鉛筆的長度，說說你的測量結果。

師：剛剛咱們對綠色的鉛筆進行了測量，學習到了這么多新的知識。想不想知道紅色的這支鉛筆要帶給咱們什么驚喜呀？請你拿出尺子，量一量，這紅色的鉛筆到底有多長。生：這只鉛筆的長6厘米多一些、6厘米再多3個小格。（2）介紹毫米

師：咱們在用厘米做單位量物體的長度有時不能正好讀到幾厘米，有時會多出幾個小格，這是就需要一個比厘米還要小的單位“毫米”。X像這樣的一小格表示1毫米（結合課件體介紹），那么比6厘米再多出3小格就是3毫米。（3）觀察發現，厘米和毫米之間的關系

引導學生觀察尺子，找一找1厘米中間有幾個這樣的小格。有什么發現。

師小結：1厘米中有10個小格，每個小格長1毫米。10個小格就有10毫米。也就是說1厘米=（10）毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm（4）感受1毫米有多長。（利用1毛錢的硬幣感受）師：請你用手勢表示一下，1毫米有多長？

4、呈現兩只鉛筆的尺子測量圖，總結比較，誰更長誰更短。

師：咱們剛剛通過測量發現，綠色的鉛筆長10厘米，也可以說是1分米，紅色的鉛筆長6厘米還多3毫米，誰更長？

5、尋找生活中的分米、毫米

師：通過剛才為兩只鉛筆測量，咱們認識了兩個新的測量單位，分米和毫米。還記得1分米大約有多長嗎？1毫米呢？（學生用手勢表現）想一想，找一找，量一量，說說生活中哪些物體長度大約是1分米，又哪些物體的長度大約是1毫米？

（三）運用新知，鞏固提升（1）填一填、想一想： 今天又認識了新的長度單位，分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米嗎？1厘米呢？1分米呢？1米呢？

（2）游戲，對兒歌

（3）讀一讀，淘氣的日記。

（4）下列的測量方法是不是正確，為什么？量一量北斗星。思考他們之間的關系，并填一填。

1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 1米=（）分米 3分米=（）厘米 40毫米=（）厘米（5）.動動腦，拓展練習

（五）、作業布置：

1.讓學生回去調查生活中還有哪些物體的長度接近1分米、1毫米，在什么情況下用到分米？毫米？

2.這節課你學到了哪些知識，你認為這節課中，自己哪些方面表現的出色，說給大家聽一聽。

六、板書設計：

分米 dm 1分米=10厘米 1dm=10cm 米 m 1米=10分米 1m=10dm 毫米 cm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 從大到小排列：米，分米，厘米，毫米