第一篇：C語言教學建議

教學建議

第1章 C語言程序設計概述

1．本章學習之前一定要讓學生了解課程的任務和特點，強化學生的直接學習動機，使學生自覺地訓練結構化的程序設計能力，并著手養成邊學邊做的習慣。

2．相關鏈接的內容根據學生特征靈活掌握，刪除后不影響后續內容的教學。特別是關于補碼的內容，學生若不能理解不必強求，以后涉及到補碼也可不作介紹。

3．數據存儲的概念在后續內容的教學中非常重要，也比較難以理解。這里只是順便提出幾個概念。這里的地址也可以用電話號碼作比喻。

4．介紹機器語言和匯編語言的目的是讓學生更好地理解c程序的運行過程。

5．C語言的特點和程序構成應結合程序實例講解，且C語言的特點需要在長時間內逐步體會，不必講得過細。

6．C程序的執行過程的熟悉，需要讓學生親自編碼寫一段程序。

7．“基本訓練”是在教師的指導下由學生在課內完成的，是課堂教學的一個重要組成部分，這是一種師生互動的教學過程，譬如：在數制之間的轉換就是在教士的指導下有學生自主完成的，教師對學生提供的幫助信息是根據現場需要而確定的。“習題”是學生在課外自主或合作完成的。建議此課程實施時開放網絡機房，并盡可能為學生提供學習需要的教學資源。條件具備時，可在校園網上建立合作學習的平臺。

8．在下章開始之前，要為學生布置于習任務，這是培養學生自主學習能力的一個重要手段。

9．鼓勵學生參加一些學習社區，經常瀏覽C語言程序設計的一些相關網站。第2章 順序結構程序設計

1.本章在結構上與原有的教材有很大的不同，主要是采用了“任務驅動”的思想。在“2.2數據”一節，集中囊括了基本數據類型、常量與變量、運算符等重要概念。對這些概念目前只要求掌握到“必需”的程度，在以后的程序設計中再逐步加深理解。尤其是不能讓學生一開始就記憶大量的“規定”。比較和邏輯運算放在了分支程序設計中。

2．本書的例題、習題都是經過精心設計的，是作者“著作”的成分。[例2-3]就是通過實例來分析和體會自加、自減運算符的運用。教師應該在課前對這些例題、習題作詳細分析，體會之中的用意。必要時應親自調試一下。

3．對格式輸入輸出的學習，一開始也盡可能簡單一些，以保證學生便正常編寫、運行程序為宜。當遇到相應問題時，可返回來查閱本節內容。

4．對初學者來說，理解順序程序結構是理解程序結構的基礎。2.5節是作者對順序程序設計所做的一點總結。這只是一種嘗試。懇切希望廣大同仁共同完善這一部分內容。

5． 2.6節介紹了三段程序，目的是將學生引入程序設計的大門。學完這部分內容以后，學生就可以著手編寫一些解決實際問題的程序了。學習本章時，學生對開發環境尚不熟悉，遇到的問題較多，因此，應酌情增加上機時間。

6．本章習題的第5題有兩個目的：一是激發學生學習程序設計的興趣；二是使學生學習使用C語言中的庫函數，因為大量的庫函數不可能都由教師講解。下一章還要用到這些內容。第三章 分支程序設計

1．分支程序使計算機有了判斷的功能。本章應該使學生練就分支程序編寫的基本功，熟悉分支程序設計遇到中的一些特定問題，譬如：邏輯判斷的順序等。

2．由于傳統流程圖更為直觀，而且已被應用到其它領域（如教學設計），因此，本書主要采用傳統流程圖，對N-S圖僅作簡單介紹。建議學生學會繪制傳統流程圖，學會識讀N-S圖。

3．學會邏輯表達式的運用是編寫分支程序的關鍵。建議在此方面多做訓練。同時應注意，邏輯表達式過于復雜會影響程序的可讀性，要讓學生體會程序質量的要求，學會在程序的簡潔性和易讀性上加以平衡。通過[例3-4]可以很好地體會這個問題。總的原則是，手段是為程序設計者帶來方便的，而不能讓程序設計者為手段所累。

4．條件運算符是C語言簡潔風格的典型體現，應該讓學生多體會一下。使用if完全可以替代條件運算，因此，條件運算的作用常常被忽視，有些教材甚至認為條件運算中不能使用格式輸出函數，而事實上條件運算的功能是非常強大的。

5．在“3.1.5 if的嵌套”中，作者嘗試著對嵌套情況和常犯的錯誤進行了歸納。授課中教師也可以根據自己的經驗重新歸納，或者以“試誤”的方式讓學生體會這些問題。

6．61頁 “基本訓練”中的第2題，看似一個非常簡單的問題，但事實上多數學生很難在短時內編寫出正確程序。教師可以讓學生在課內編寫出程序雛形，在課后完成程序。

7．“3.2 switch”邏輯上比較簡明，重要的是通過練習使學生熟悉相關的規定，避免出現語法錯誤。恰當地設計“條件”也是一個關鍵。

8．[例3-11]出現了while 結構，起著“毛毛雨”的作用。但不要因此使學生形成理解上的障礙，千萬不要過多地介紹循環結構及執行過程。

9．如果學生能夠順利完成65頁的“基本訓練”，就基本掌握了switch結構的運用。

10． “3.3典型程序舉例”起著引路的作用，目的是引導學生發現更多的相關問題，并嘗試編程解決。[例3-13]中，使用條件運算表達式可能會更簡明一些。

11． 課后作業應特別強調有學生提出問題。發現問題是主動的，與解決教師提出的問題有著質的區別。第4章 循環結構程序設計

1．循環是學生比較感興趣的問題，也是訓練編程能力的重點。在本章可以綜合運用前面幾章的知識。建議教師酌情加強訓練，必要時增加一些課時。

2．循環控制條件是循環程序中的核心問題，需要通過訓練使學生獲得相關經驗。

3．本章例題較多，目的達到“熟能生巧”之效。多數例題都經過了精心設計，因該讓學生仔細體會作者的用意。[例4-3]和 [例4-4]讓學生體會變量類型的確定，此時可返回第2章看一下關于數據類型的規定； [例4-5]與 [例4-6]、[例4-7]中的兩段程序，通過對比的方法使學生了解程序設計的靈活性和創造性，要讓學生在程序設計中體會到美的感受（[例4-7]中的程序在后面還要用到）； [例4-8]的程序非常簡明，目的仍然是讓學生體會一種方法。

4．第82頁和86頁上的“基本訓練”應該讓學生獨立完成。

5．[例4-21]和 [例4-22]在繁簡上形成的鮮明對比，但目的都是為了領會continue的作用。

6．“4.8典型程序舉例”是為了進一步讓學生領會“循環問題”。

7．課后作業酌情布置。最好選擇其中的若干題目做一次測驗，根據結果做一次小結。若教師能夠確定學生已達到前四章的學習目標，也可以不再練習，直接進入下一階段。

8．到此為止，本課程完成第一個階段，即基本訓練階段，本階段的特征是對單個“元件”的認識和使用。下一階段進入“組裝階段”，即中級訓練階段，基本任務是：（1）將單個數據組合成“構造類型數據”；（2）將單個函數組裝成一個完整的程序文件。

9．由于任務的變化，后續內容在學習方法上也有一些改變。教師的講解所占比重應該加大，課堂基本訓練逐步減少。上機實習也應由原來的“小周期”變為“大周期”。教師應提前讓學生做好思想準備。第5章 數組與字符串

1．學習數組，讓學生領會數組元素的存儲是構建數組概念的關鍵。教師應采用多媒體手段，使學生對數組存儲有一個形象化的認識。單靠語言和紙制教材教學效果可能會不理想。

2．為了增強程序的可靠性，書中較少使用a[1]++這樣的運算，但在教學中教師應該適當地補充這種知識。

3．一維數組的排序是一個重點內容，掌握典型的排序算法，無論對于數據處理還是工業控制都十分重要。每一位同學應通過訓練，熟練地掌握一種算法，對其它算法也就很容易掌握了。

4．[例5-7]是一個典型程序，可以擴展到其它問題。教師在使用中可以整理一些類似的問題。學會編寫這類程序，也是對前面幾章內容的鞏固和提高。

5．二位數組繁而不難。關鍵是抓住元素存放順序。對關于二位數組的大部分程序，可以有學生自行閱讀。通過基本訓練，鞏固和檢驗教學效果。

6．字符數組的處理難度不大，但很重要。重點是由學生體會字符數組處理的特點，通過與數值數組處理的對比，掌握字符數組處理的規律。“5.4.4 字符串處理的標準函數”只需理解，不需強化記憶，應在實例中加深理解和記憶。

7．建議學生在課外完成程序的編輯和調試，課內只解決難度較大的調試問題。在調試過程，學生可以結組討論。

8．習題中的最后一題已經涉及到下一章的內容，這種作業并不是真的讓學生“完成”，而是讓學生發現和思考相關的問題。第六章 函數

1．這一章是一個關鍵的章節。前面各章看到的是“樹木”，本章看到的是“森林”；前面各章是“零件加工”，本章是“組裝”。學完這一章，學生的程序設計能力將上一個新的臺階。教師在講解這一章時，應引導學生提高站位，而不要只看到一些細枝末節。這里可能有一個思維習慣的問題。如果說在其它章節同學們是一個沖鋒陷陣的戰士，那么，在本章將為成一名指揮大兵團作戰的將軍。整體的協調是本章的主要任務。

2．如何處理“結構化程序設計”與“面向對象的程序設計”之間的關系，是一個非常值得探討的課題。作者曾就此問題咨詢過愛爾蘭都柏林工業大學的計算機教學專家，他們也認為這是一個很有趣的問題，可以談上三天三夜。我的意見是，讓學生掌握結構化程序設計的思想和方法是有必要的，面向對象的程序設計是以結構化程序設計思想為基礎的。當然，對于職業院校的學生來說，將來要做一名高級軟件藍領，可能僅有面向對象的程序設計能力也可以工作。但是，隨著職業成長，軟件藍領也可能成為系統分析師，掌握結構化思想就非常必要了。況且，在控制領域，一些結構化的c語言仍在應用。

3．學習本章內容時，可以有2—3名學生組成一個小組，分別編寫主函數和子函數。目的有兩個：一是讓學生體會函數之間參數傳遞級變量使用的規律；二是培養職業活動中所需要的合作能力。

第7章 編譯預處理

編譯預處理命令在前面幾章已在使用。這一張介紹了宏定義的一些技巧和注意事項，屬于較高層次的應用。條件編譯命令僅作了解即可，千萬不要在此糾纏不清。

第8章 指針

指針運算將數據運算深入到了系統內部，要求學生了解一些硬件知識。一些非計算機專業學生感到學習指針很難，原因就在這里。計算機專業的學生如果在入學初期階段學習者們課程，同樣也存在這個問題。建議教師多使用形象化的比喻，以“黑箱法”講授。

本章只是介紹指針的基本概念。下一章才涉及到指針的實際應用。學習指針的目的是為了方便操作，對于某些感到暫時難以應用的部分可以暫時刪去。

第9章 結構體和共用體

學習本章后，同學們才算真正了解了C語言的數據結構。建議在熟悉結構體的基礎上，在對比學習共用體，而不要已開始就將二者對比學習。

用指針處理結構體，是指針的一個重要功能。指針與結構體的結合，才是C語言的精華所在。掌握了這部分內容，在學習復雜數據結構就不難了。

第10章 文件

文件是程序設計中的一個重要概念。應通過綜合性實踐是同學們掌握文件的操作，通過使用文件牢固樹立文件的概念。

要求學生了解文件的概念，讓同學知道一個C文件是一個“流式文件”，并不是由記錄組成的，為以后學習其它語言文件做奠定基礎；

掌握文件的基本操作函數；

宜采用計算機大屏幕投影等先進的教學設備和電子教案、多媒體課件教學。

第11章 位運算

a)本章是C語言的一個特色，也是一個相對獨立的單元，這也是將這一章放在最后的原因。

b)學習本章需要有一定的數字電路基礎知識。如果學生不了解這方面的知識，教師應加以適當補充。千萬不要緊學習“C語言”之中的操作，而不了解這些操作的意義。教師至少讓學生了解位運算的用途，在這里留下一個“接口”。

第12章 綜合實例

本章要求學生獨立設計一個程序。“12.2程序示例”不同于前面章節中的例題，他不是直接供學生使用的程序，而僅僅是一個參考。同學們完全可以設計出不同的程序，即便是不能完全調試成功，這個訓練過程仍然是十分重要的。

第二篇：對語言文字工作的建議

對我省貫徹落實《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》的幾點建議

《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要》從宏觀角度提出了我國在2012——2020年語言文字發展的整體計劃與目標要求，結合規劃內容結合實際，提出以下幾點建議：

一、規劃中提出：加強語言文字社會應用監督檢查和服務，據一線教師反映，目前人教版語文教材總體上說安排合理，實際教學中對于提高學生語言文字的應用能力，感受我國優秀傳統文化魅力等方面都能達到良好的效果，但是其中也有規范語言文字的問題，比如九年級下冊第二單元第六課《蒲柳人家》，其中有這么一句話“一大把歲數兒，什么沒見過；不愛看合上眼，掉過臉去！”這句話出現在我們平常看的小說中無可非議，但是出現在初中語文教材中，便顯得粗俗了些，是否應當將諸如此類的作品放入更高學齡段學生教材中去。

大街小巷的廣告的不規范語言，比如恩施利川的移動公司的廣告中，比如“岔打”一詞，這是一個方言詞，屬于典型不規范的用語現象。甚至于有些地方的交通提示“下坡莫拋空擋”等，這些警示標語的用語規范問題甚至已經超出了語言文字工作的意義。

在實際生活中，還要加大規范語言漢字工作的力度，增強語規范語言文字的意識，促進社會文明。

二、綱要中提出：提升學生語言文字應用能力，提升幼兒普通話水平，這在我們的實際生活中，雖然已經規定了幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等水平，但相當多的幼兒園教師還達不到這一水平，造成幼兒在耳濡目染中受到了不標準普通話的影響；一些幼兒教師在銜接班的拼音教學中，由于自身拼音教學水平的局限，出現了教學中的錯誤，部分幼兒園為了迎合家長追求“教學質量”的心理還加大了機械學習鞏固力度，這使得這部分幼兒上小學后很難糾正。

因此，對幼師的普通話教學還要進一步加強，對幼師的在校期間的文化教育還要進一步加強。

三、我省為弘揚傳播優秀文化，深入開展了中華經典誦讀活動，活動影響深遠，意義非凡，但有的地方對于題材的把握方面做得不夠，所選誦讀題材五花八門，反映不出“中華經典”這一主題，建議以后在活動中是否可以在規定篇目中選材，以達到更好文化傳承的目的，讓經典更好地浸潤人心。

四、普通話應該是教師及其一些窗口行業的工作語言，在實際中，這一點的落實還不夠，部分教師教學中不習慣用普通話，甚至語文教師還有朗讀普通話，講課用方言的“雙語教學”現象，窗口行業普通話意識還不夠，沒有意識到普通話利于工作，利于提升單位形象，這些在政策里有，但是實際中還有待于進一步去規范落實。

五、對于交流合作這一點，省內發達地區和落后地區的交流活動開展較少；與其他省、地區也應當多開展一些的交流（比如在經典誦讀這一塊與臺北輔仁大學進行交流）。在經典誦讀比賽和誦讀培訓活動結束之后，加強后續工作，搭建平臺促進學員與學員之間，地區與地區之間的交流，促進語言文字工作的均衡發展。

第三篇：教學建議

一、教學工作方面

首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。

二、教學研究方面

在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。

初中物理教學工作總結(二)

時間過得真快，轉眼已經期末。為了在以后的工作和教學中不斷提中和完善自己，有必要回顧一下本學期的工作。

本學期，本人擔任3(1)、3(2)教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業業，為人師表，積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。現本主要教學工作總結如下：

1、教師方面： 認真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的中考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握中考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的細節。如：①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規范，滿篇數學符號等，這些問題都及時糾正，否則造成會做而丟分的現象。②在備課時精心設計問題，提出的問題有深度，一環套一環，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關系感興趣的心理特點，使學生積極思考，提中課堂效率。③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原三部分要強調學生看書。④加強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程要編成動畫，這樣可以提中效率，降低難度。⑤舍得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。

3、重視理論聯系實際題目的分析和訓練。現在中考越來越重視理論聯系實驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，中考考查的比率也較中。

4、特別注意學生能力的培養。中考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的中低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。

總之初三物理復習工作是一個系統工程，更好地提高初三物理的復習工作還有許多值得研究的地方。

初中物理教學工作總結(三)

本學期我擔任初三5-6班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

為了不斷提中教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學中，堅持學生為主體。

本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提中。期考成績優秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。初中物理教學工作總結(四)

一、思想工作方面：

俗話說：“活到老，學到老”，作為一名人民教師，我感到由衷的自豪。我清楚要成為優秀的社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。因此本人一直認真貫徹國家的教育方針，在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，通過閱讀大量的道德修養書籍，提高自身素質，增強教書育人、以身立教的使命感和責任感。

二、教育工作方面：

這學期，本人擔任初三年級的物理教學工作，因為面臨著新課程改革，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加學校組織的新課改培訓的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。根據學校安排，利用備課組活動時間，積極探討教育教學有關問題。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，有的學生缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。

任勞任怨, 體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務, 我總是不折不扣地完成, 并能虛心聽取他人的批評意見, 對自己的不足加以改進、我今后的目標是:

一、在工作中更加嚴格地要求自己，而不是停滯不前，自以為是。

二、謙虛謹慎, 戒驕戒躁。在工作中, 虛心學習同事的先進 教學經驗, 見賢思齊, 從善如流，主動與同事搞好關系。言語謹慎, 舉止得體, 處處以一個人民教師的標準要求自己。

三、在其它方面, 要更加積極主動地完成上級交給的各項任務, 爭取把工作做得盡善盡美。在學校多學一些專業技術, 爭取一專多能, 以便在工作中做出更好的成績、但我有決心在學校安排的各項工作中, 任勞任怨, 全身心地對待教學工作, 毫無保留的把自己掌握的知識灌輸給學生，鞠躬盡瘁, 死而后已!

初中物理教學工作總結(五)

本學期我擔任初三5-6班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

為了不斷提中教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學中，堅持學生為主體。

本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提中。期考成績優秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中物理教學工作總結(六)

1996年畢業于雁北師范學院物理系，按照上級分配來到了偏僻的農村中學古城中學，12年來，向縣城走了很多老師，也來了不少新老師，問心無愧的說，自己從沒有抱怨，辛勤耕耘，無私奉獻，用自己的行動去履行一個人民教師的職責，在教育教學、教育科研、指導青年教師等方面都盡了自己最大的努力。認真履行聘約，年終考核全部合格，學子對我的信任是我最大的安慰。

身處農村中學，生源很差，學生的基礎都不好，教學難度可想而知，為了提高大家的物理成績，主要在備課和落實上下功夫。備課時，考慮同學們的接受能力，因材施教，在課堂組織上和語言表達上多下功夫。課堂上，多提問，多鼓勵，多討論，多做實驗，多上多媒體課，課后，找同學多聊天，多了解，拉近和他們的距離，及時發現他們在學習上存在的困和障節，達到及時解決和鞏固的效果。XX年全國高考，我所任教的班級應屆班大類班126班達線5人，小類班130班達線14人。

XX年入學的高一新生共計480人，中途退學18人，留級2人，轉學2人，會考合格453人，會考結束后畢業回家的認輸比較多，達到48人，這一屆學生2010年全國高考中，我所任班級應屆班153班達線7人，152班達線5人，一年來學期統考，我所教的班級物理成績在全縣來看也比較好，連續奪得第一名，也有幾位同學多次進入全縣前十名。做為一個立足艱難的農村中學，我們對這樣的成績都感到比較滿意的，成績的取得于我們學校全體老師的努力，高三年級組做的大量工作，以及校委會的重大決策是分不開的。

回想12載，自己努力了，成長了，現在我應該積極的反思與總結。1，如何適應新課標，2，物理上的難點重點應該系統的總結一下，變成文字形的東西，而不是空想和懶的動手，在教學研究上下點功夫，3，制作一套適于我們學生使用的教案和練習資料。

在長期的教育教學工作中，我不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，《關于高一物理難學難教的探究》，《動量定理案例》，獲得了省級榮譽證書，《物理自主學習的思考》被運城學院學報發表。

第四篇：教學建議

教學建議

? 建議一 采用情境教學法、活動教學法 * 教學過程建議

1．本文情節簡單，結構明晰，寫作視角獨特，意境詩化純美。作為課內自讀課文，本文的教學可以學生為主體，教師點撥設疑與學生討論相結合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對話和細節描寫來引導學生深入揣摩人物豐富的內心世界，分析人物性格特征，從而達到提高學生欣賞能力、激發學生創作興趣、培養學生愛國情感的教學目標。

2．教師在教學時應結合閱讀小說的一般方法，即根據小說特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手來理解主題。引導學生通過擬小標題，迅速理清小說的情節結構。

3．運用多媒體的聲、畫手段創設情境，幫助學生感受如詩如畫的景物之美，體會小說詩化的語言。

4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力，重點對景物描寫和對話描寫進行鑒賞討論。

* 示例：

一、感知課文，理清結構

1．簡要概述本文的故事情節。

2．全文已空行標明三部分，用簡潔的語言給各部分加個恰當的小標題。

二、賞析課文

(一)賞析景物描寫：（充分運用聯想和想象的方法）

1．鑒賞課文第一部分的第1自然段、第3自然段；第二部分第5自然段、最后一自然段。（重點賞析第1、3自然段，其他幾段由學生完成。）

①聽課文配樂朗誦，運用聲、畫手段創設情境。②學生自由朗讀，想象畫面，體會其中意境。

③學生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）

④學生思考討論：戰爭是殘酷的，八年抗戰，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優美的環境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？

2．學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。（學生分組討論，自由發言，教師作點撥。）

3．朗讀品味。

（二）鑒賞人物

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像對話”。

1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結分析人物的方法。①分角色朗讀人物對話。

②抓對話中的重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節詞“謝”和“嗯”等；

③注意句中狀語。如“總是”、“呆呆”等。2．摹擬分析

①讓學生改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。（多媒體投影，提供范例）教師引導學生進行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。②細細品讀（聽朗讀錄音或由學生分角色朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（學生討論，自由發言。）

三、品味創作

請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

四、課堂小結

五、課后作業

1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。? 建議二采用電教法、誦讀法、實踐法 * 教學過程建議 1．《荷花淀》是一篇取材于戰爭年代的小說，但是它沒有具體描寫戰爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現孫犁的創作風格，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。教學時可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學生領會“荷花淀”派獨特的藝術風格，從而提高學生的文學欣賞能力。

2．要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領悟、大膽創造。

3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術魅力，這個特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對比閱讀來把握。

4．比較閱讀其他鄉土文學作品或海明威、高爾基等作家不同風格的作品，進一步體會“荷花淀”派獨特的藝術風格。

* 示例：

一、導入新課

二、檢查預習

1．把握課文內容，理清小說情節結構，快速概括文章所選三個片段的內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。

2．初步理解文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。

三、請學生從文中找出富有詩意的片段，并通過吟詠來品味其深刻含義 1．鑒賞開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。2．教師范讀后請同學自由朗讀1—3自然段，仔細品味小說語言的詩味。（朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進入有關場景成為其中一員。）

3．通過斷句，將第1自然段編排成詩詩歌朗讀。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進行比較分析。

問題引領：

①詩歌與本文有哪些相同的意象？

②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？ ③《荷花淀》的抒情對象是什么？為什么要營造優美之境而不營造壯美之境呢？

④通過比較欣賞，你們覺得小說的環境具有什么樣的美？

5．學生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時的景物描寫，體會其意境和作用。

四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義

問題引領：

①在抗日戰爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農村婦女? ②為什么這組婦女連姓名都沒有? ③塑造這組群像主要運用了哪些手法? ④結尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

五、總結

環境詩化——恬靜純美。

情節淡化——不離奇、不曲折。人物虛化——無姓名、無肖像。

孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻。”

六、課外比較閱讀相關作家作品

第五篇：教學建議

本主題對應《品德與生活課程標準（2011版）》內容是：“動手動腦、有創意地生活”之“喜歡提問和探尋問題的答案，對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。能對問題提出自己的想法與看法”。本課是《我們去發現》主題單元的第一課。教科書通過故事、情景圖、話題、主題文、漫畫和活動等形式，旨在讓學生利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分展現并提升自己的智慧，享受發現帶來的歡樂，通過發現來培養學生的觀察能力和科學態度以及合作意識。

一、教科書第17頁內容板塊

內容分析：這一板塊由一段主題文、三個漫畫小故事、一個話題組成。本板塊重點呈現了一組科學家小時候善于發現的故事。

教科書開篇以主題文“世界上許多偉大的發明、發現都是從留心觀察身邊的事物和現象開始的……”打開話題，旨在引導學生學會觀察，勤于發現，并善于問“為什么”。

教科書依次呈現了三幅圖：古代天文學家張衡出神地望著美麗的星空，他想知道天空中有多少顆星星，它們為什么一閃一閃的；小瓦特發現火爐上的水開了，壺蓋不停地上下跳動，想知道“壺蓋為什么會跳舞呢”；李四光小時候在草地上發現了一塊大石頭，他對大石頭產生了興趣：石頭是從哪兒來的？為什么沒埋進土里去呢？這組情景圖引導學生了解這些偉大的科學家小時候的故事，給學生以啟迪，明白經過思考的“發現”就不再是普通的發現。

信息化時代，孩子獲取信息的渠道很多，他們對一些科學家小時候的故事多少有些了解。為拓展學生的思維，教科書設置了“你還知道哪些善于發現的科學家的故事”，引發學生思考，啟迪學生思維，開闊學生視野。

教學建議：本板塊教學可分為兩個層次，即科學家小時候的故事——學生知道的科學家小時候的故事。

科學家小時候的故事。可將教科書中的故事做成錄音或是視頻，更加形象直觀地進行呈現。教師在課堂上可播放教科書中呈現的任一個故事，也可以另外補充其他科學家的故事，還可以讓學生看圖說故事內容。看完（聽完）這些故事，學生一定有話要說，那就讓學生充分表達，他們既可以說感想，也可以談奇思妙想，還可以講一講他們所搜集的科學家的故事。

學生知道的科學家小時候的故事。在課前，可讓學生搜集科學家少年時期善于發現的故事，并說一說這些科學家是怎樣從留心觀察身邊的事物和現象出發，從而創造出許多偉大發明的。既然這么多偉大的發明、發現都是從留心觀察周圍的事物和現象開始的，那就讓我們也去留心觀察生活，去欣賞花草魚蟲的可愛，去探索風雨雷電的形成，以此激發學生發現、探索大自然奧秘的興趣。

二、教科書18頁內容板塊

內容分析：這一板塊由一個提示文、一組情景圖、一個活動組成。本板塊重點呈現的內容是有趣的發現。

教科書設置了提示文“留心觀察，我們可以發現許許多多有趣的現象”，接著呈現了一組情景圖：炎炎夏日，知了在樹上不停地叫，孩子和爸爸圍在樹下對知了的叫聲產生了好奇，想知道小小的知了為什么叫聲這么大；太陽暖暖地照著，兩個穿著厚厚棉衣的女孩對地面上未融化的冰產生了興趣；男孩和女孩看著河里游泳的鴨子和在綠綠的草地上搖擺走路的鴨子，發出了“為什么鴨子走路搖搖擺擺的，在水里卻游得又快又穩”的疑問。教科書編排這樣一組情景圖，并非要求學生一定要探求這些現象和問題的答案，而是引導學生由此及彼，進行思維發散，引發學生去發現有趣的事情。

“你有什么發現，跟大家說說吧！比比誰的發現最有趣。”教科書第18頁這一交流活動，巧妙地將“有趣的發現”這一話題展開，以情景對話“天熱的時候我家的狗狗總是吐著舌頭喘氣”“雷雨過后，空氣特別清新”作為范例，引導學生從生活出發，交流自己發現的有趣的現象，同時學生也通過范例明白，原來這就是發現，原來我也可以發現。

教學建議：本板塊的教學可以分為兩個層次，即留心生活——可以發現許多有趣的現象——分享自己在生活中的發現。

留心生活，可以發現許多有趣的現象。教學時，可呈現教科書上的情景圖，也可用學生實際生活中的場景，讓學生感受生活中的有趣現象，重在引導學生明白只有對生活留心觀察，才能發現有趣的現象。

分享自己在生活中的發現。教師可以組織學生討論自己在生活中發現的一些有趣的現象。在活動中教師要注意引導學生把有趣的發現進行記錄下來，只要是自己的發現，不管是哪一方面的，都要記下來。學生記錄時可以用自己喜歡的形式，如文字、圖片、標本等，要養成隨時記錄自己的發現和思考的習慣，做生活的有心人。學生說自己在生活中的發現時，可能談到的都是生活中瑣碎的小事，沒有多少價值，但只要是他們的發現，教師就要給予肯定和贊揚。

三、教科書19、20頁內容板塊

內容分析：這一板塊由兩個提示文、一組圖片、一個話題、一首詩歌（節選）和一個活動組成。

本板塊重點呈現生活中的科學小常識，以及對有趣的發現進行提問。教科書設置了“生活中，只要多看一看，多想一想，我們就會發現許多有趣的事，了解許多科學小常識”提示文，對下面呈現的事例起到了引領作用。圖片呈現了煮湯圓、高壓鍋煮東西、淘米水洗碗等生活中的小事，這些小事里也蘊藏著很多科學常識。這些圖片旨在引導學生明白生活中處處有科學，科學就在我們身邊的道理。

通過以上事例，讓學生體會到生活中只要多看、多想，不僅會發現許多有趣的事，還能了解許多科學小常識。有了這樣的認知基礎，可以讓學生根據自己平時的觀察和已有的生活經驗，交流自己的發現。為此教科書設置了“生活中的科學，你發現了嗎”的話題，然后用留白的方式讓學生交流發現，引導學生在日常生活中去發現科學，應用科學。只要我們用心，就可以發現更多的科學知識。

教科書第20頁設置了“對這些有趣的發現，你一定想知道為什么。很好，愛科學的孩子就要學會提問題”的提示文，旨在引導學生能夠對自己的發現進行思考并提出“為什么”，從而將發現提升為問題。

接著，教科書呈現了一首詩歌，詩歌節選自美國夏洛特·左羅托夫的《風到哪里了》，“風停了的時候，風到哪里去了？/它們到別的地方和樹林跳舞去了。/ 蒲公英的絨毛被風吹到哪里去？/它帶著蒲公英的種子到某個人的草地去了。/山到頂端后會去哪里？/向下延伸變成山谷……”詩歌用細膩的文字，從兒童的角度，提出了一些有關自然現象的問題，其問題具有普遍性，頗能得到學生的共鳴。詩歌用孩子的語言表達出成長過程中產生的疑問，就如何圍繞生活中有趣的發現提出問題，引導學生進行思考。

活動：“編寫一個屬于你的‘十個為什么’，愛提問的你，試試吧。”左側的學生作品為學生記錄問題提供了范例。

教學建議：本板塊教學可以分為兩個層次，即生活中的科學——對生活發現提問題。

生活中的科學。教學時，可呈現教科書19頁中的三個情景圖，也可另外添加一些科學小常識的視頻或動畫，讓學生根據這些有趣的現象，說出其中蘊含的科學常識；然后讓學生說說生活中的科學。

對生活發現提問題。教學時，可以先呈現教科書中的《風到哪里去了》的詩歌，讓學生讀一讀，了解小男孩向媽媽提出的那些有趣的問題；然后讓學生對生活中有趣的現象和發現提出“為什么”。在這個活動中，可讓學生將自己的小問題記錄下來，編成一本屬于自己的“十個為什么”。活動中，教師要注意引導學生從身邊的發現和現象中提問，也可以讓學生針對自己記下的“十個為什么”去尋找答案。

本課的教學不要僅僅局限于課堂上，課前要讓學生搜集有關活動內容，同時老師要提出課后踐行的要求，讓學生在日常生活中細心觀察，勤思好問，定期對學生的“十個為什么”進行跟蹤調查，表揚、鼓勵堅持得好的同學，使學生在生活中真正成為一個善于發現、善于思考的人。