第一篇：2.32“耳和聽覺”學習單”學習單

2.32“耳和聽覺”學習單

班級：

姓名：

完成情況: 一：課題：耳和聽覺

二：學習目標

1． 掌握聲音的三要素。

2． 知道噪聲的概念，了解怎樣控制噪音。

三：溫度知新

1.外耳包括______、______，中耳包括______、______、_______、________內(nèi)耳包括______、______、______。2.簡述聽覺是怎樣形成的？

四：自主學習

1、______、______、_______是聲音的三要素。

2、聲音的高低用______來表示，其大小與________有關，頻率表示____________，其單位是_______，蚊子翅膀的振動頻率是300~600赫茲,那么它的意義是_____________________________。物體振動的______越大,則音調(diào)就______。一般人聽到聲音的頻率范圍是______，超聲是指______________________，次聲是指______________________。

3、響度表示聲音的________，響度的大小與________________和_______________有關。

4、音色反映聲音的________，與________________和_______________有關。

5、讓人感到煩躁不安的聲音的聲音叫_________，從環(huán)境保護角度來看，凡影響到人們正常_______、_______和_______的聲音都是噪音，我國政府規(guī)定，居民居住區(qū)的噪音，白天不能超過_______，夜間不能超過_______。

控制噪音可以________________、_______________、________________ 入手。

五 合作學習

1、男中音放聲高歌，女高音小聲伴唱，哪個響度大？哪個音調(diào)高？

２、“震耳欲聾”、“聲音刺耳”、“聞其聲而知其人”反映了聲音的什么特征？

３、如圖是聲音在示波器上顯示出來表示振幅與時間關系的波形。其中聲音的一掉相同的是______，響度相同的是______。

第二篇：耳和聽覺

12.2-2 感受器和感覺器官

——耳與聽覺

黃旭東 安徽省黃山市黟縣中學（245500）

中學一級教師、教齡23年

各位評委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是七年級下冊第4單元第12章第2節(jié)《感受器和感覺器官》的第2課時《耳與聽覺》。下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計等六個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯(lián)系

本課內(nèi)容是北師大版《生物學》七年級下冊第4單元第12章第2節(jié)“感受器和感覺器官”的第二課時“耳和聽覺”。本章內(nèi)容分三節(jié)：第1節(jié)是神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)；第2節(jié)是感受器與感覺器官；第3節(jié)是激素調(diào)節(jié)。人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動，傳導到相應的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當?shù)姆磻Ｈ梭w的感受器多種多樣，于是教材第2節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。由于感受器是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎之一，是反射弧的第一環(huán)節(jié)，感覺的形成更是高級神經(jīng)活動的重要生理基礎。在對人體神經(jīng)系統(tǒng)的結構和活動方式有了大概的了解后，對于學生鞏固學過的知識，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)耳與聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關的結構。在指導學生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構造時，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、位聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關系密切的部分。還應針對青少年實際，補充提倡注意用耳衛(wèi)生的知識及學會關愛聽力語言殘疾人。

本節(jié)課內(nèi)容較少。又在前一節(jié)課學習“眼”的基礎上學習，學生有了學習感覺器官結構功能以及相關的生理知識的經(jīng)驗與方法。在這些知識基礎上進一步學習“耳”這個重要的感覺器官，學生更加感興趣，學習并不困難。另外，是對其他感官的了解和學習作鋪墊。

（二）教學目標 1.知識目標：

課程標準中“說出耳的基本結構”屬于了解水平，“概述聽覺形成的基本過程”屬于理解水平，當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：

(1)說出耳的結構，并描述耳的各部分功能；(2)描述聽覺的形成過程。

2、能力目標：(1)通過學生閱讀和演示“耳的結構”的課件，初步培養(yǎng)學生的自主學習、觀察能力；

(2)通過互相觀察及分組完成“耳的結構”的拼圖游戲，初步培養(yǎng)學生的動手能力及協(xié)作共事的能力；

(3)通過“眼與視覺”與“耳與聽覺”對比學習，初步培養(yǎng)學生的比較學習的方法和自主學習的能力；

(4)通過分組討論“聽覺的形成”，初步培養(yǎng)學生的語言組織和語言表達能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

(1)通過完成“耳的結構”的拼圖和學生的體驗使學生能夠認同生物體的結構與功能相適應的特征；

(2)通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的一般保健；

（三）教學重、難點 教學重點：

（1）耳的結構與功能；（2）聽覺的形成過程。教學難點：

（1）內(nèi)耳的結構及功能；（2）聽覺的形成。

二、說教法：

根據(jù)新課標的要求科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。探究性學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種學習方式。如何更好利用學生自主能動性是這節(jié)課的關鍵。為了使課堂45分鐘能夠更好地被利用，我在課前首先布置了預習、查字典、搜索相關資料的任務。

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實物圖片進行形象生動導學的直觀教學法。

3、讓學生自主學習。

4、讓學生在體驗和感受中學，易于了解和掌握新知識。

三、說學法：

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路。

在前面學習了“眼與視覺”的基礎上連續(xù)學習“耳與聽覺”，對學生來說并不困難，因此，我確定的學法指導是：

1、引導學生看圖想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、引導學生自主學習（閱讀、查字典等），通過小組合作（互相觀察、完成拼圖游戲等）及體驗活動，在快樂中學。

四、說教學設想

本節(jié)課設計力求源于教材又不拘泥于教材，重點是組織好閱讀和討論活動，讓學生通過分組收集資料，自主討論，要求說之有理，要注意引導學生將生活中的經(jīng)驗和問題聯(lián)系起來。學生的學習能力較好（我校屬縣城中學），再加之一貫在教學中讓學生討論、自主學習的方法，能很好引導。

本節(jié)課內(nèi)容的教學要求首先是使學生了解耳的結構與功能，這部分知識要有形象、具體的認識，觀察直觀的實物、圖像應成為主要教學手段，但涉及動態(tài)的過程時（如聲波在耳中的傳遞），我用動態(tài)的情景（視頻、動畫等），使之生動起來。在教學中注意引導學生將生活中的經(jīng)驗和問題聯(lián)系起來，應用所學知識對這些問題加以解釋（如咽鼓管的作用）。在教學中要引導和鼓勵學生去體驗（耳廓的收集聲波）、去實踐、去做實驗（鼓膜的振動）。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題等方面的思維能力和發(fā)展學生興趣等都會由積極的作用。讓他們在快樂中學、在體驗中學。

本節(jié)課給予學生一定的提示之余，也給予他們一定的創(chuàng)新空間。學生可以根據(jù)自己的生活常識，提出自己的獨特見解，前提是需找出有利的證據(jù)論證。并通過此活動鍛煉學生小組合作和分配任務的能力。例如：學會對“耳”的保健，學會尊重他人等。

五、說教學程序：

一、創(chuàng)設問題情景，導入新課：

（手舉一盤“處理過的磁帶”）[注：歌曲磁帶的外殼改用七年級英語聽力的] 提問：同學們，這是什么？（“磁帶”）你們怎么知道的？（看到的）那你們是用什么看到的，怎么看到的呢？（學生回憶眼球的構造的視覺形成）你們知道這盤磁帶里灌制的是英語還是歌曲？（把磁帶放入錄音機中播放）這下你們該知道了吧！是英語磁帶還是歌曲磁帶?(歌曲磁帶)你們是怎么判斷的？(聽到)我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳）

那么，耳通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

二、新課學習耳的結構和功能

請同學們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結構是很復雜的，你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結構是什么樣的？我們要了解聽覺的形成，必須要先了解耳的結構（閱讀課本P84-85、同桌互相觀察）

提問：耳分為哪三個部分，每個部分由什么構成，三個部分各自有什么功能？

耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波（同時讓學生用手去感受用手遮住耳廓就會感覺聲音聽不清楚。將手作杯狀放在耳后，會感覺聲音變響，就是因為手比耳廓大，能收集到更多的聲音。）中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨。鼓膜可以受到聲波的振動而振動（讓我們做個實驗：用紙板做個紙筒，一端用薄橡膠皮（氣球）裹住，并在中間用細線栓段小木棍，對著鏡子用嘴在另端講話;可見薄橡膠皮振動，小木棍也動。該實驗示鼓膜受到聲波的振動而振動，并傳給“聽骨鏈”）；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸（查chuízhēn新華字典： 錘（敲打東西的器具）骨、砧（捶、砸或切東西的時候墊在dènɡ底下的器具）骨、鐙（掛在馬鞍子兩旁的東西，是為騎馬人放腳用的）骨。這三塊小骨的名字是根據(jù)各自的形狀來定）。鼓室有咽鼓管與咽部相連通同學們可以做這樣一個試驗：吞咽時，若用手指堵住鼻孔，會感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動作，則不適感可立即消失。（讓學生從自身體驗中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動。

想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動）

人的眼睛通常看不到自己的頭部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況，這是怎么會事？

完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結構”拼圖。

點擊課件“耳的結構”中的各個結構，讓學生說出結構名稱及功能，教師要督促學生查找書上的相關內(nèi)容。（學生在自主學習、互助學習中所獲得的知識，需要借助一定的方式及時進行鞏固，并得到老師的認同，從而樹立起學生繼續(xù)學習的信心。）

引導學生梳理并復習已學內(nèi)容，并進行對比，找出規(guī)律，為學生學習、理解、歸納“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎。

聽覺的形成

讓學生歸納總結出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→位聽神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺 ①外耳收集、中耳傳導聲波；

②內(nèi)耳(耳蝸內(nèi)含聽覺感受器）接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動； ③位聽神經(jīng)中與聽覺有關的神經(jīng)傳導神經(jīng)沖動； ④大腦皮層聽覺中樞興奮，形成聽覺。

三、拓展知識

（1）“耳的保健”（①不要用尖銳的器物挖耳。②遇到巨大聲響時，要迅速張口或閉嘴同時雙手堵耳。③預防中耳炎。④預防外耳道感染。）

（2）每年3月3日定為全國愛耳日（2009年第十個全國愛耳日主題是:正確使用助聽器）

（3）我國現(xiàn)有聽力語言殘疾人2057萬，居各類殘疾人之首。我國每年新增聾兒近3萬名。（關愛他們）

（4）2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈“千手觀音”（聾啞姑娘表演）轟動全國乃至世界？（同學思考）

四、教學反饋與矯正、鞏固

（1）學生自主小結、練習（略）

（2）小組或全班交流。

（學生能說出感覺產(chǎn)生的基本過程；描述耳的結構與各部分功能；描述聽覺的形成過程。）

五、小結

總而言之，人耳聽覺就字面上剖析它應包含生理、心理兩個過程。進入耳道的聲波導致耳膜振動讓人感到“聽”見聲音，而這種振動通過聽骨鏈傳到耳蝸，刺激耳蝸內(nèi)的聽覺感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動沿著位聽神經(jīng)傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。大腦則使人“覺”到聲音。前者為生理過程，后者為心理過程，生理過程是“感”到聲音，心理過程是通過對這種“感”的信號的辨別和認識所產(chǎn)生的“覺”，進而去理解它。

只“聽”而不“覺”，只能說是聽見了而未聽懂。當聲音信息從傳播者向學習者傳遞時，傳播的效率是受“聽”、“覺”這兩個過程的制約和影響。如聽覺器官受損就會影響“聽”的生理過程；學習者的已有知識經(jīng)驗會影響“覺”的心理過程。

六、說板書設計

〖教后感〗 閃光點：

1、課堂充分利用師生互動環(huán)節(jié)，讓學生主導課堂，避免了教師一言堂；讓學生在體驗中理解知識（如聲波的傳遞、耳的各部分結構的功能）和掌握知識，達到引導學生將生活中的經(jīng)驗和問題聯(lián)系起來。

2、探究性學習，學生自主學習，自主搜索材料和查字典（對三塊聽小骨的認識和了解很有幫助），通過課前的準備，培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)，并在堂上以自己的語言組織課堂；

3、視頻和動畫（如內(nèi)耳的結構和功能、聲波在耳中的傳遞），使知識生動起來，易于理解，突破難點。

4、留下一個懸念、一個疑問，讓學生還有思考的余地。不足點：

1、當探究問題時候，學生討論過于激烈，大班（60人以上的班級）有時難控制課堂紀律課堂上的紀律和掌控時間。

2、學生人數(shù)多，活動中難以全面指導。特別是難以照顧到“學困生”。以后要進一步培養(yǎng)小組間的合作。

第三篇：耳和聽覺學案

海旺中學七年級科學（下）第一章第1節(jié)

感覺世界（1）教學案

編寫人：唐佳南

審核人：溫柔

班別：_______姓名：_________學號：_________ 學習目標

1、人體有哪些感官？它們分別產(chǎn)生什么感覺

2、人體的皮膚會產(chǎn)生哪些感覺？

3、嗅覺是怎樣產(chǎn)生的？人的嗅覺有哪些特點？

溫故知新

皮膚是我們?nèi)梭w最大的一個器官，它主要是由 組織、組織、組織 和神經(jīng)組織構成，其中神經(jīng)組織可以幫助我們感知世界，使皮膚有 覺、覺和 覺等感覺功能。

學習過程

一、人的感覺

1、讀P2頁圖1-1并思考圖中的兩個問題

2、小結：

(1)人體具有多種感覺器官，可以感受外界環(huán)境的各種，如溫度、氣味、顏色、聲音等，產(chǎn)生不同的感覺。

(2)人體有、、、、等感覺，分別由感官、、、及 感受。各種生物也有自己的感覺器官，這對于生物的生存、繁衍具有重要的作用。★即時反饋

請把下列感覺與感覺器官用線連起來。

沁人心脾的花香

眼 凹凸不平的桌面

耳 絢麗多彩的風景

鼻 難以忍受的疼痛

舌 美妙動聽的樂曲

皮膚 酸甜苦咸的滋味

二、皮膚的感覺功能

1、活動：P3的活動1、2

2、小結：

(1)是人體最大的感覺器官，它具有、_________、__________和 等多種感覺功能。

（2）皮膚的各個部位對各種刺激的敏感程度是_____（填“相同”或“不同”）的，如觸摸一般用 1

_________，因為這個部位的_______________比較集中。

3、思考

（1）要簡單快速地試病人額頭的溫度，一般用手的哪個部位？為什么？

（2）你認為皮膚具有的痛覺對保護人體有益還是有害？為什么？

★即時反饋

1.公安部門常用警犬緝毒，這是利用了狗的（）A.嗅覺和聽覺 B.動作敏捷

C.發(fā)達的味覺

D.發(fā)達的嗅覺

2.在冷、熱、觸、痛四種感覺中，對人體具有最大保護意義的是（）A．冷覺

B．熱覺

C．觸覺

D．痛覺

三、鼻和嗅覺

1、讀P3頁圖1-3并思考：是什么讓我們感覺到新鮮蛋糕的香味？我們又是如何聞到蛋糕的香味的？

2、小結：嗅覺的形成過程

環(huán)境中的 進入，接受刺激，將此信息傳到大腦，大腦的 分析信息后形成嗅覺。

3、讀P4頁圖1-4，結合你自己的體會，總結嗅覺的特點是：

_________________________________ ______________________________ _________________________________ _______________________________ ★即時反饋

1、能感受空氣中氣體的分子或微粒的感受器是（）

A．味覺感受器

B．嗅覺感受器

C．冷熱覺感受器

D．痛覺感受器 2、50年前的法國有一個人的鼻子在保險公司保了100萬美元，須知當時的“百萬富翁”就相當于現(xiàn)在的“億萬富翁”。這個人可能是（）A．警察

B．法官

C．醫(yī)生

D．調(diào)香師

課后練習

1、下列哪項不是皮膚的功能（）

A．感受冷熱

B．感受粗糙

C．感受疼痛

D．感受光線

2、媽媽常用手背來感覺小孩是否發(fā)燒，說明手背皮膚中有敏感的（）A．觸覺感受器

B．熱覺感受器

C．痛覺感受器

D．冷覺感受器

3、“孔子聞韶音三月不知肉味”中的“聞韶音”和“知肉味”分別屬于人的（）A．嗅覺和聽覺

B．聽覺和視覺

C．聽覺和味覺

D．觸覺和味覺

4、盲人用觸覺“閱讀”盲文時，一般用的部位是_______，因為這個部位___________比較集中。醫(yī)生要測試病人的額頭上的溫度，一般用的部位是_______，因為_______________。

學習心得

第四篇：耳和聽覺練習題

一、選擇題

1．人耳能聽到鼓面被敲擊后發(fā)出的聲音，而聽不到手臂上下?lián)]動發(fā)出的聲音，這是因為（）。

A．人手臂上下?lián)]動的頻率太低

B．人手臂上下?lián)]動的振幅太小

C．人手臂上下?lián)]動不是振動

D．人手臂不是發(fā)聲的物體

2．假如跟你家一墻之隔的鄰居經(jīng)常放音響或引吭高歌，為了減少這些聲音對你學習、休息的影響，下列采取的方法沒有用的是（）。

A．將門、窗關緊

B．用棉花塞住耳朵

C．將門、窗打開，讓空氣加快流動

D．將門、窗關上后再把棉毯掛在窗上 3．形成聽覺的正確路徑為（）。

A．聲波→耳→聽神經(jīng)→聽覺中樞

B．聲波→外耳→中耳→內(nèi)耳

C．聲波→外耳→中耳→耳蝸

D．聲波→鼓膜→聽小骨→耳蝸 4．患中耳炎很可能導致耳聾，其原因是（）。

A．聽覺感受器受損傷

B．聽神經(jīng)受傷 C．鼓膜和聽小骨受傷

D．大腦皮層聽覺中樞損傷 5．大劇場的四周墻壁要修得凹凸不平，目的是（）。

A．增強聲音的反射

B．減弱聲音的反射 C．為了裝飾劇場，美觀漂亮

D．為了增大音量 6．聲音從水中發(fā)出，再經(jīng)空氣傳入人耳，在此過程中一定不變的是（）。

A．響度

B．音色

C．音調(diào)

D．不能判斷 7．耳的結構中，能接受聲波并轉化為振動的是（）A、耳廓 B、鼓膜 C、聽小骨 D、耳道

8．下列屬于內(nèi)耳結構的是（）A．鼓膜 B.鼓室 C．聽小骨 D．耳蝸

9．放爆竹和禮花時，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵、閉上嘴。這種做法主要是為了（）A． 保護耳蝸內(nèi)的聽覺感受器 B．保持鼓膜內(nèi)外氣壓平衡 C．使咽鼓管張開，保護聽小骨 D．防止聽覺中樞受損傷

10．發(fā)生暈車、暈船等癥狀，其原因是（）A、由于睡眠不足引起 B、小腦調(diào)節(jié)平衡的能力弱

C、軀體感覺中樞受到了過強的刺激 D、前庭和半規(guī)管受到過強或長時間的刺激 11．人的聽覺形成于（）

A、耳蝸 B、聽覺感受器 C、聽神經(jīng) D、腦部聽覺中樞

12．先輕敲一下大鐘，然后再用力敲一下大鐘，兩次聽到大鐘發(fā)出的聲音（）A、音調(diào)改變了 B、響度改變了

C、音色改變了 D、聲音傳播的速度改變了

13．男同學一般總是比女同學發(fā)出的聲音沉悶、渾厚，即音調(diào)一般比女同學的低。其原因是男學聲帶振動的頻率與女同學的相比（）

A、較低

B、較高

C、一樣

D、時高時低

14．2007年5月17日，“中華情?和諧海西”大型文藝晚會在閩江公園盛裝上演。觀眾能區(qū)別出不同樂器發(fā)出的聲音，主要是根據(jù)它們發(fā)出的聲音有不同的 A．響度 B．音色 C音調(diào) D．三者皆有

二、填空題

1．樂音的三個基本特征為__________、__________和__________。

2．聲音是發(fā)聲體________而產(chǎn)生的。鋼琴、吉它、笛子等樂器發(fā)出的聲音，即使音調(diào)、響度都相同。也可以從它們的__________分鐘。3．女同學說話的聲音“尖細”，是指女同學聲音的__________高，這是因為同學說話的聲帶振動比較__________的緣故。

4．減少噪聲的途徑有__________、__________、__________。參考答案：

一、1．A 2．c 3．D 4．B 5．B 6.C 7-14BDBDDBAB

二、1.音調(diào)、音色

響度

2．振動音色

3．音調(diào)(或頻率)快

4．在聲源處減弱

耷傳播過程中減弱，在人耳處減弱

發(fā)散拓展

可以除草、發(fā)電，制冷、除蟲、克敵等

第五篇：耳和聽覺教案

第一節(jié)

人體對外界環(huán)境的感知

（第二課時）《耳和聽覺》

一、知識能力目標：

1、說出耳的基本結構和功能。

2、說出聽覺形成的過程。

3、通過演示耳的圖片及模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。

4、通過總結視覺形成的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的保健。

2、通過本課的學習，讓學生養(yǎng)成學以致用、聯(lián)系實際的良好學習習慣和品質(zhì)。教學重點：耳的基本結構和功能以及聽覺形成的過程。教學難點：耳的基本結構和功能以及聽覺形成的過程。

導課：1,、復習眼的結構

2、俗話說：“眼觀六路，耳聽八方。”耳朵長在頭部的兩側，收集聲音的本領是不可小看的。說的形象點，我們的兩只耳朵很像是架在腦袋上的“收音機”，用它可以接收到各種聲音信息。大家想一想，在日常生活中，有哪些信息是“聽”來的呢？舉例： 1 鬧鐘叫你起床 2 老師講課；

體育課上的口令聲、緊急疏散的哨聲、上下課的鈴聲 4 美妙的音樂；上課時來自于其他同學的很難排除的干擾聲

。。。

其實，人從外界接收的各種信息中，聽覺信息的數(shù)量是僅次于視覺的，所以很重要。那么，感知一定的聲波信息，引起聽覺的器官是耳。耳有哪些結構使它具有“聽”的功能呢？

請大家把書翻到84頁，結合耳的結構模式圖，閱讀第一段文字，總結一下耳的結構并找到描述耳的各部分結構的語句。

二、耳的結構和功能：

耳廓：收集聲波 外耳道：傳導聲波

鼓膜：在聲波的作用下產(chǎn)生振動 聽小骨：傳導和放大聲波 咽鼓管：外界空氣由此進入鼓室 鼓室：有與外界壓力相等的氣體 半規(guī)管和前庭：有位覺感受器 耳蝸：有聽覺感受器

三、聽覺形成的過程：

了解了耳的結構和功能之后，我們再來分析一下聽覺形成的過程：

耳廓（聲波）→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽覺神經(jīng)→聽覺中樞（大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺

耳廓收集到的聲波由外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜振動，經(jīng)三塊聽小骨傳到內(nèi)耳的耳蝸，耳蝸內(nèi)的聽覺感受器接收信息，并沿著與聽覺神經(jīng)將信息傳到大腦皮層的聽覺中樞，產(chǎn)生聽覺。

大家看，聽覺的形成需要耳的各部分結構的協(xié)調(diào)配合，如果某一結構發(fā)生異

常或病變，就會影響聽力甚至使人喪失聽力，導致失聰，也就是我們常說的耳聾。

四、聽覺的損失

聽覺的損失一般來說，由于外耳或中耳發(fā)生病變，比如外耳道、鼓膜、聽小骨發(fā)生病變，使到達內(nèi)耳的聲波減弱而引起聽覺減退，稱為傳導性耳聾。傳導性耳聾通常表現(xiàn)為不完全失聰，還能聽到點聲音。而由于內(nèi)耳的耳蝸、聽覺神經(jīng)、大腦的聽覺中樞發(fā)生病變，引起聽力減退，甚至喪失聽力，稱為神經(jīng)性耳聾。神經(jīng)性耳聾通常表現(xiàn)為完全失聰。

分析：下面我要說一個人物和事件，并要提一個問題。假設有四個人和你們一起在聽。但是他們的反應卻各不相同。我要說的人物事件和問題是：世界音樂大師――貝多芬，在雙耳完全失聰?shù)那闆r下，憑著頑強的毅力創(chuàng)作了《第九交響曲》。推測貝多芬的完全失聰可能是耳的哪一結構發(fā)生病變引起的？

第一個人只隱約聽清了人物和事件； 第二個人只隱約聽清了問題； 第三個人什么都沒聽見； 第四個人什么都聽見了。

那么這四個人中，屬于傳導性耳聾的是？屬于神經(jīng)性耳聾的是？誰能回答這個問題？

現(xiàn)實生活中，耳聾會給人帶來很多不便和痛苦，同前三個人相比，第四個人是幸福的，我們也是幸福的，而懂得珍惜幸福的人才能體會得到這種幸福。那么怎么讓這種幸福感維持得長久一點呢？那就是預防保健，才可延緩聽力衰老。四、聽覺的保護：

當我們遇到如下情況時該怎么做呢？大家可以任選一個或幾個話題進行討論。

1、遇噪音時：張口不捂耳，閉口捂耳。

2、游泳時：耳朵進水如處理不當，可引起外耳道炎、外耳道癤腫、鼓膜炎、化膿性中耳炎等。慢性化膿性中耳炎如不及時治療，致病細菌有可能穿破顱骨及硬腦膜，形成腦膜炎或腦膿腫。為了避免這些疾病，就要學會正確處理耳 3

朵進水的問題。你知道有哪些方法嗎？①單足跳躍法；②活動外耳道法；③外耳道清理法（細棉簽）。

3、聽耳機時：避免時間過長引起聽覺疲勞。

4、吃藥時：謹慎使用耳毒性藥物如慶大霉素、鏈霉素、卡那霉素等。

5、耳傷時：如外耳道炎、中耳炎等疾病應及時治療。

6、掏耳時：避免戳傷外耳道和鼓膜。

人體的其他感覺器官 如味覺，觸覺，嗅覺 小結

人體對外界環(huán)境的感知 眼和視覺 耳和聽覺

人體的其他感覺器官 作業(yè)。冊子選擇題

板書： 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（第二課時）

一、耳的基本結構及其功能

二、產(chǎn)生聽覺

三、耳和聽覺的保護 四人體的其他感覺器官 反思：

本節(jié)課學生實施自學、小組討論，兵教兵的方法，調(diào)動了學生學習的積極性，充分利用耳的模型、電腦媒體來輔助教學，效果不錯，提高了學生的自主學習能力，通過小組合作學習，讓學生們體會到了學習的快樂。本節(jié)課通過實例分析讓學生懂得關心別人、幫助殘疾人、珍惜自己、關愛生命的情感教育。不足：耳的模型少，不能發(fā)到各小組進行觀察。

有些學生做題速度太慢，不能當堂完成作業(yè)，回家也沒時間寫，造成負積累。