第一篇：《耳和聽覺》第二課時(shí)

《耳和聽覺》第二課時(shí) 1.教學(xué)目標(biāo)（1）教材分析

“聲音的特性”和“噪聲污染”是浙教版七年級(jí)下冊(cè)第2章第3節(jié)《耳和聽覺》中第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解聲音的三個(gè)特性及其影響因素，了解聲音的豐富多彩，同時(shí)認(rèn)識(shí)到噪聲污染的危害及防治途徑。

教材突出學(xué)生探究活動(dòng)，通過探究音調(diào)由什么因素決定，讓學(xué)生能一邊探究，一邊體會(huì)，充分給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)。教材注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到科學(xué)，從科學(xué)到社會(huì)，突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系。注重環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育和培養(yǎng)。（2）學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，對(duì)于初一學(xué)生而言有一定的難度。雖然教材中的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，但學(xué)生大多沒有注意觀察，并且缺少理論知識(shí)，因此對(duì)于聲音的特性的相關(guān)知識(shí)相對(duì)比較模糊，尤其是音調(diào)和響度。但學(xué)生都已積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)和素材，因此很容易聯(lián)系到該節(jié)的知識(shí)中來。教材按照音調(diào)、響度、音色的順序進(jìn)行聲音的特性的教學(xué)。考慮到學(xué)生在生活中往往將“音調(diào)”和“響度”兩個(gè)概念混淆，而且“響度”比“音調(diào)”在日常生活中更容易感受到，也更容易理解些，因此按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難來探究聲音的特性，將順序調(diào)整為響度、音調(diào)到音色，使學(xué)生更容易接受。

初一學(xué)生有兩個(gè)明顯心理特征，一是求知欲強(qiáng)烈，自我探索意識(shí)強(qiáng)烈，好奇心很強(qiáng)。二是他們逐步學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則,相互競(jìng)爭(zhēng),分工、合作、服從、爭(zhēng)執(zhí),互助,獨(dú)立等個(gè)性品質(zhì)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生的行為水平，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材來直觀感受和探究體驗(yàn)聲音的特性。使每個(gè)學(xué)生通過自身活動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂。（3）教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)與技能

①了解聲音的特性。知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振動(dòng)幅度有關(guān)。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)。知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。

②了解噪聲的來源，知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。

2）過程與方法

①通過比較生活中聽到的不同聲音來構(gòu)建聲音的三個(gè)不同特性。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解釋生活中的某些具體問題。

②利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)腦動(dòng)手體會(huì)科學(xué)研究的過程與方法，并嘗試簡(jiǎn)單的歸納。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過對(duì)問題的思考，提高探究意識(shí)，樹立珍惜自己的健康的同時(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的觀念。

②了解噪聲對(duì)人類的危害，樹立起防治噪聲污染的觀念。樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音的三個(gè)特性及其影響因素，噪聲的危害和噪聲的防治。

難點(diǎn)：聲音的三個(gè)特性及影響因素。

2.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：聽音辨聲

播放音樂：劉歡和薩拉布萊曼的《我和你》 問：你聽，是誰在唱歌？他們的聲音有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生比較聽到的聲音

師小結(jié)：聞其聲而知其人，不同的聲音又各有其特點(diǎn)，有高有低，有強(qiáng)有弱，這是為什么呢？讓我們帶著這些問題進(jìn)入今天的課堂。

二、新課：玩味聲音

1、聲音的特性—響度

再次播放音樂《我和你》，同時(shí)逐漸改變音量。問：我在改變聲音的什么呢？ 預(yù)設(shè)：聲音的音量。

師小結(jié)：我們平時(shí)說的音量以及“你的聲音太響了，太輕了”實(shí)際是指聲音的強(qiáng)弱，是聲音的特性之一，叫響度。

師：我這有一面大鼓，你有什么辦法讓我們聽到鼓發(fā)出的聲音強(qiáng)一些？ 預(yù)設(shè)：用力敲，用大鼓槌，離鼓近一些……

學(xué)生上臺(tái)演示：水平放置鼓，在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕地敲鼓，然后重重地敲鼓，請(qǐng)同學(xué)聽發(fā)出聲音的強(qiáng)弱，并觀察鼓面上小紙屑的跳動(dòng)情況。師生總結(jié)：聲源的振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大；距離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音的響度也越小。

師：在聲學(xué)上，人們常用分貝（dB）作為單位來計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。閱讀書本圖2-30幾種聲源的分貝數(shù)，展示分貝儀，感受普通交談時(shí)聲音的強(qiáng)弱。展示擴(kuò)音器，感受擴(kuò)音時(shí)聲音強(qiáng)弱的變化。

2、聲音的特性—音調(diào)

過渡：《我和你》薩拉布萊曼的聲音非常的美，天籟般的聲音，有誰能一起唱嗎？

預(yù)設(shè)：聲音太高，唱不上去。

師：我們平時(shí)說聲音的高低其實(shí)指的是音調(diào)，聲音的另一個(gè)特性。辨一辨：利用電子鋼琴軟件發(fā)出不同音調(diào)的聲音，比較音調(diào)的高低；比較劉歡和布萊曼的音調(diào)的高低；比較女生和男生音調(diào)的高低。問：男人聲音粗而低，女人的聲音則細(xì)而高，這是什么原因呢？

展示背景資料：成年男子的聲帶長(zhǎng)而寬，長(zhǎng)度一般在20-24毫米；成年女子的聲帶短而狹，只有15-18毫米。

預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測(cè)男生聲帶長(zhǎng)而寬，所以聲帶振動(dòng)慢，音調(diào)低，女生聲帶短而狹，所以聲帶振動(dòng)快，音調(diào)高。初步得出音調(diào)的高低與振動(dòng)的頻率有關(guān)。師：音調(diào)的高低與振動(dòng)的頻率有怎樣的關(guān)系呢，讓我們動(dòng)手來感受下。學(xué)生小組合作：將一根鋼尺壓緊在桌面上，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端。改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，并使其振動(dòng)幅度大致相同，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。仔細(xì)觀察鋼尺的振動(dòng)快慢，感受它們發(fā)出的聲音的區(qū)別。

師生小結(jié)：用相同大小的力撥動(dòng)鋼尺，伸出桌面越短，鋼尺振動(dòng)越快，音調(diào)越高；伸出桌面越長(zhǎng)，鋼尺振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

師小結(jié)：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。單位赫茲，簡(jiǎn)稱赫。物體振動(dòng)越快，頻率就越大，音調(diào)就越高。因此頻率是描述物體振動(dòng)快慢的物理量。師演示：敲打不同的音叉，感受音叉發(fā)聲頻率和聲音的音調(diào)高低的關(guān)系。思考與討論：一只蚊子飛過耳邊時(shí)，嗡嗡響。可是一只蝴蝶飛過耳邊時(shí)，我們卻聽不見。這是為什么？

預(yù)設(shè)：每秒振動(dòng)的次數(shù)不同，音調(diào)高低不同。可展示蚊子和蝴蝶每秒振動(dòng)的次數(shù)等文字資料。使學(xué)生意識(shí)到人對(duì)高音和低音的聽覺是有一定限度的。閱讀：表2-2各種動(dòng)物的聽覺和發(fā)聲的頻率范圍。

師生小結(jié)：大多數(shù)人能夠聽到的聲音頻率范圍為20～20000赫；高于20000赫的聲音叫超聲，低于20赫的聲音叫次聲；應(yīng)用：蝙蝠利用超聲波捕食，大象用次聲波交流，用超聲波檢查胎兒的發(fā)育情況、用超聲波清洗眼鏡等。

3、聲音的特性—音色

過渡：我們能區(qū)分出《我和你》中劉歡和布萊曼的聲音，我們能否聽出背景音樂是什么樂器發(fā)出呢？

再次播放《我和你》片段，讓學(xué)生辨別彈奏背景音樂的樂器。

師小結(jié)：僅憑聽覺我們也能把聲音區(qū)別開，這表明聲音還有一個(gè)十分重要的特性，就是音色，它反映聲音的品質(zhì)和特色。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的音色也不同。

讀圖：感受同音調(diào)下的不同樂器的聲音的波形圖。

三、呼吁：控制噪聲

過渡：剛才這首《我和你》音樂很美妙，讓人感到輕松愉快，這類聲音我們叫做樂音。但當(dāng)你晚上很困，想休息時(shí)，隔壁鄰居的音箱放出了這首歌，此時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)：煩躁不安

師：這類讓你煩躁不安的聲音稱為噪聲。看來音樂有時(shí)也會(huì)成為噪聲。生活中都有哪些聲音讓你煩躁不安，影響你正常學(xué)習(xí)、生活和休息的呢？

預(yù)設(shè)：裝修時(shí)的敲打聲、電鉆聲；馬路上車輛行駛聲；自修課時(shí)大聲討論的聲音等。

思考與討論：噪聲有哪些危害？

預(yù)設(shè)：休息不好，影響健康，影響學(xué)習(xí)等。

師總結(jié)：噪聲對(duì)人的生理和心里都會(huì)造成損傷，如噪聲性耳聾，心血管和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。我國政府規(guī)定，工廠和工地的噪聲不能超過85—90分貝。居民居住區(qū)的噪聲，白天不能超過50分貝，夜間不能超過40分貝。過渡：噪聲如此不利健康，我們要控制噪聲污染。

想一想：一個(gè)正在發(fā)聲的鬧鐘，你有什么方法減弱噪聲么？

學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手嘗試活動(dòng)：減小鬧鈴的音量；將發(fā)聲鬧鐘放盒子中；臺(tái)下學(xué)生捂住耳朵等。

師生小結(jié)：在聲源處減弱，在傳播過程中減弱，在人耳處減弱。問：你知道有關(guān)溫州噪聲污染的情況嗎？

閱讀背景資料：“家住馬路邊，耳朵塞棉簽；無處躲與藏，眼睛黑圈圈。”這是溫州市飽受噪音污染的網(wǎng)友的打油詩，太多市民對(duì)此都深有體會(huì)。思考與討論：你有什么有效的具體措施來控制噪聲污染？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生暢所欲言

展示溫州水心街道里的聲音檢測(cè)儀和顯示屏、消音器、禁鳴喇叭和隔音屏等圖片。

播放有關(guān)噪聲污染宣傳性公益廣告。

3、教學(xué)反思

1）.教學(xué)情境和問題的設(shè)置生活化

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。”

本節(jié)課以生活為背景，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中了解聲音的三個(gè)特性。通過探討“溫州噪聲污染的措施”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激起了學(xué)生解決問題的興趣。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，使學(xué)生在動(dòng)手的樂趣中完成了知識(shí)的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

2).注重環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

環(huán)境問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要問題。目前，人類面臨的環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。相比水污染等其他污染問題，噪聲污染雖然很常見，但也容易被忽視。環(huán)境問題大多與科學(xué)密切相關(guān)，所以在科學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育就顯得十分重要和緊迫。本節(jié)課補(bǔ)充了溫州噪聲污染的情況介紹以及噪聲防治措施的討論和感受活動(dòng)，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更重要的是提高環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生參與控制噪聲污染的意識(shí)更深入內(nèi)心。3).缺憾

二胡、長(zhǎng)笛、簫等是我國特有的樂器，由于時(shí)間限制，未能讓學(xué)生充分感受我國文化的博大精深，有些遺憾。

第二篇：耳和聽覺

12.2-2 感受器和感覺器官

——耳與聽覺

黃旭東 安徽省黃山市黟縣中學(xué)（245500）

中學(xué)一級(jí)教師、教齡23年

各位評(píng)委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第4單元第12章第2節(jié)《感受器和感覺器官》的第2課時(shí)《耳與聽覺》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯(lián)系

本課內(nèi)容是北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第4單元第12章第2節(jié)“感受器和感覺器官”的第二課時(shí)“耳和聽覺”。本章內(nèi)容分三節(jié)：第1節(jié)是神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)；第2節(jié)是感受器與感覺器官；第3節(jié)是激素調(diào)節(jié)。人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第2節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。由于感受器是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之一，是反射弧的第一環(huán)節(jié)，感覺的形成更是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要生理基礎(chǔ)。在對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式有了大概的了解后，對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)耳與聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、位聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。還應(yīng)針對(duì)青少年實(shí)際，補(bǔ)充提倡注意用耳衛(wèi)生的知識(shí)及學(xué)會(huì)關(guān)愛聽力語言殘疾人。

本節(jié)課內(nèi)容較少。又在前一節(jié)課學(xué)習(xí)“眼”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)感覺器官結(jié)構(gòu)功能以及相關(guān)的生理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。在這些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“耳”這個(gè)重要的感覺器官，學(xué)生更加感興趣，學(xué)習(xí)并不困難。另外，是對(duì)其他感官的了解和學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)中“說出耳的基本結(jié)構(gòu)”屬于了解水平，“概述聽覺形成的基本過程”屬于理解水平，當(dāng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，他們能夠：

(1)說出耳的結(jié)構(gòu)，并描述耳的各部分功能；(2)描述聽覺的形成過程。

2、能力目標(biāo)：(1)通過學(xué)生閱讀和演示“耳的結(jié)構(gòu)”的課件，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、觀察能力；

(2)通過互相觀察及分組完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖游戲，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及協(xié)作共事的能力；

(3)通過“眼與視覺”與“耳與聽覺”對(duì)比學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力；

(4)通過分組討論“聽覺的形成”，初步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)通過完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖和學(xué)生的體驗(yàn)使學(xué)生能夠認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特征；

(2)通過學(xué)習(xí)“聽覺的形成”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的一般保健；

（三）教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）耳的結(jié)構(gòu)與功能；（2）聽覺的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及功能；（2）聽覺的形成。

二、說教法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。如何更好利用學(xué)生自主能動(dòng)性是這節(jié)課的關(guān)鍵。為了使課堂45分鐘能夠更好地被利用，我在課前首先布置了預(yù)習(xí)、查字典、搜索相關(guān)資料的任務(wù)。

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實(shí)物圖片進(jìn)行形象生動(dòng)導(dǎo)學(xué)的直觀教學(xué)法。

3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中學(xué)，易于了解和掌握新知識(shí)。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。

在前面學(xué)習(xí)了“眼與視覺”的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)“耳與聽覺”，對(duì)學(xué)生來說并不困難，因此，我確定的學(xué)法指導(dǎo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、查字典等），通過小組合作（互相觀察、完成拼圖游戲等）及體驗(yàn)活動(dòng)，在快樂中學(xué)。

四、說教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課設(shè)計(jì)力求源于教材又不拘泥于教材，重點(diǎn)是組織好閱讀和討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過分組收集資料，自主討論，要求說之有理，要注意引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較好（我校屬縣城中學(xué)），再加之一貫在教學(xué)中讓學(xué)生討論、自主學(xué)習(xí)的方法，能很好引導(dǎo)。

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)要求首先是使學(xué)生了解耳的結(jié)構(gòu)與功能，這部分知識(shí)要有形象、具體的認(rèn)識(shí)，觀察直觀的實(shí)物、圖像應(yīng)成為主要教學(xué)手段，但涉及動(dòng)態(tài)的過程時(shí)（如聲波在耳中的傳遞），我用動(dòng)態(tài)的情景（視頻、動(dòng)畫等），使之生動(dòng)起來。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問題加以解釋（如咽鼓管的作用）。在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)（耳廓的收集聲波）、去實(shí)踐、去做實(shí)驗(yàn)（鼓膜的振動(dòng)）。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題等方面的思維能力和發(fā)展學(xué)生興趣等都會(huì)由積極的作用。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)。

本節(jié)課給予學(xué)生一定的提示之余，也給予他們一定的創(chuàng)新空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活常識(shí)，提出自己的獨(dú)特見解，前提是需找出有利的證據(jù)論證。并通過此活動(dòng)鍛煉學(xué)生小組合作和分配任務(wù)的能力。例如：學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的保健，學(xué)會(huì)尊重他人等。

五、說教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課：

（手舉一盤“處理過的磁帶”）[注：歌曲磁帶的外殼改用七年級(jí)英語聽力的] 提問：同學(xué)們，這是什么？（“磁帶”）你們?cè)趺粗赖模浚吹降模┠悄銈兪怯檬裁纯吹降模趺纯吹降哪兀浚▽W(xué)生回憶眼球的構(gòu)造的視覺形成）你們知道這盤磁帶里灌制的是英語還是歌曲？（把磁帶放入錄音機(jī)中播放）這下你們?cè)撝懒税桑∈怯⒄Z磁帶還是歌曲磁帶?(歌曲磁帶)你們是怎么判斷的？(聽到)我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳）

那么，耳通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

二、新課學(xué)習(xí)耳的結(jié)構(gòu)和功能

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實(shí)你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？我們要了解聽覺的形成，必須要先了解耳的結(jié)構(gòu)（閱讀課本P84-85、同桌互相觀察）

提問：耳分為哪三個(gè)部分，每個(gè)部分由什么構(gòu)成，三個(gè)部分各自有什么功能？

耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波（同時(shí)讓學(xué)生用手去感受用手遮住耳廓就會(huì)感覺聲音聽不清楚。將手作杯狀放在耳后，會(huì)感覺聲音變響，就是因?yàn)槭直榷螅苁占礁嗟穆曇簟＃┲卸ü哪ぁ⒐氖液腿龎K聽小骨。鼓膜可以受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)（讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用紙板做個(gè)紙筒，一端用薄橡膠皮（氣球）裹住，并在中間用細(xì)線栓段小木棍，對(duì)著鏡子用嘴在另端講話;可見薄橡膠皮振動(dòng)，小木棍也動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)示鼓膜受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)，并傳給“聽骨鏈”）；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸（查chuízhēn新華字典： 錘（敲打東西的器具）骨、砧（捶、砸或切東西的時(shí)候墊在dènɡ底下的器具）骨、鐙（掛在馬鞍子兩旁的東西，是為騎馬人放腳用的）骨。這三塊小骨的名字是根據(jù)各自的形狀來定）。鼓室有咽鼓管與咽部相連通同學(xué)們可以做這樣一個(gè)試驗(yàn)：吞咽時(shí)，若用手指堵住鼻孔，會(huì)感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時(shí)還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會(huì)感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動(dòng)作，則不適感可立即消失。（讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。

想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)）

人的眼睛通常看不到自己的頭部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動(dòng)情況，這是怎么會(huì)事？

完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖。

點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，需要借助一定的方式及時(shí)進(jìn)行鞏固，并得到老師的認(rèn)同，從而樹立起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。）

引導(dǎo)學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、歸納“聽覺的形成”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

聽覺的形成

讓學(xué)生歸納總結(jié)出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→位聽神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺 ①外耳收集、中耳傳導(dǎo)聲波；

②內(nèi)耳(耳蝸內(nèi)含聽覺感受器）接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)； ③位聽神經(jīng)中與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)； ④大腦皮層聽覺中樞興奮，形成聽覺。

三、拓展知識(shí)

（1）“耳的保健”（①不要用尖銳的器物挖耳。②遇到巨大聲響時(shí)，要迅速張口或閉嘴同時(shí)雙手堵耳。③預(yù)防中耳炎。④預(yù)防外耳道感染。）

（2）每年3月3日定為全國愛耳日（2009年第十個(gè)全國愛耳日主題是:正確使用助聽器）

（3）我國現(xiàn)有聽力語言殘疾人2057萬，居各類殘疾人之首。我國每年新增聾兒近3萬名。（關(guān)愛他們）

（4）2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的舞蹈“千手觀音”（聾啞姑娘表演）轟動(dòng)全國乃至世界？（同學(xué)思考）

四、教學(xué)反饋與矯正、鞏固

（1）學(xué)生自主小結(jié)、練習(xí)（略）

（2）小組或全班交流。

（學(xué)生能說出感覺產(chǎn)生的基本過程；描述耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能；描述聽覺的形成過程。）

五、小結(jié)

總而言之，人耳聽覺就字面上剖析它應(yīng)包含生理、心理兩個(gè)過程。進(jìn)入耳道的聲波導(dǎo)致耳膜振動(dòng)讓人感到“聽”見聲音，而這種振動(dòng)通過聽骨鏈傳到耳蝸，刺激耳蝸內(nèi)的聽覺感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)沿著位聽神經(jīng)傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。大腦則使人“覺”到聲音。前者為生理過程，后者為心理過程，生理過程是“感”到聲音，心理過程是通過對(duì)這種“感”的信號(hào)的辨別和認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的“覺”，進(jìn)而去理解它。

只“聽”而不“覺”，只能說是聽見了而未聽懂。當(dāng)聲音信息從傳播者向?qū)W習(xí)者傳遞時(shí)，傳播的效率是受“聽”、“覺”這兩個(gè)過程的制約和影響。如聽覺器官受損就會(huì)影響“聽”的生理過程；學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響“覺”的心理過程。

六、說板書設(shè)計(jì)

〖教后感〗 閃光點(diǎn)：

1、課堂充分利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，避免了教師一言堂；讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)（如聲波的傳遞、耳的各部分結(jié)構(gòu)的功能）和掌握知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來。

2、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主搜索材料和查字典（對(duì)三塊聽小骨的認(rèn)識(shí)和了解很有幫助），通過課前的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，并在堂上以自己的語言組織課堂；

3、視頻和動(dòng)畫（如內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)和功能、聲波在耳中的傳遞），使知識(shí)生動(dòng)起來，易于理解，突破難點(diǎn)。

4、留下一個(gè)懸念、一個(gè)疑問，讓學(xué)生還有思考的余地。不足點(diǎn)：

1、當(dāng)探究問題時(shí)候，學(xué)生討論過于激烈，大班（60人以上的班級(jí)）有時(shí)難控制課堂紀(jì)律課堂上的紀(jì)律和掌控時(shí)間。

2、學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)中難以全面指導(dǎo)。特別是難以照顧到“學(xué)困生”。以后要進(jìn)一步培養(yǎng)小組間的合作。

第三篇：第三節(jié) 人體感知信息 第二課時(shí) 耳和聽覺

第三節(jié)人體感知信息（第二課時(shí)）

耳和聽覺

一、教材分析：

《耳和聽覺》這部分內(nèi)容安排在《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一章中第三節(jié)《人體感知信息》中，本章內(nèi)容分三節(jié)：第一節(jié)是人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)；第二節(jié)是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)；第三節(jié)介紹感覺器官眼和耳的結(jié)構(gòu)、功能及健康衛(wèi)生。

人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第三節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的感覺器官。對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)框架有著重要的作用。

教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽骨、耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。教材還針對(duì)青少年實(shí)際，提倡注意用耳衛(wèi)生。

二、學(xué)情分析：

從教材的內(nèi)容地位和特點(diǎn)來看，本章知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，既熟悉又陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常感受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的普遍現(xiàn)象，但是又會(huì)常常遇到一些疑惑不解的問題。教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地學(xué)習(xí)。在教材中設(shè)計(jì)了“討論”、“調(diào)查”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等環(huán)節(jié)。單就第二節(jié)來說，學(xué)生雖然對(duì)自己的眼、耳等感覺器官較熟悉，但對(duì)視覺和聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以需要教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)鍵是要有直觀、形象的教學(xué)手段，通過圖片分析和具體實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于耳的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以通過讓學(xué)生觀察圖形介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考后討論各部分的功能和聽覺的形成。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)及其功能。

2、理解聽覺的形成過程。

3、闡述如何保護(hù)耳朵及預(yù)防措施。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課： [師] 請(qǐng)大家欣賞一曲美妙的樂曲

你能清楚的聽到樂曲嗎？知道樂曲的名字嗎？ 學(xué)生欣賞音樂

問：我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳朵）

那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自學(xué)提要 小組內(nèi)統(tǒng)一答案。

(三)小組討論學(xué)習(xí)，完成展學(xué)綱要

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖12-20，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？ 2.聽覺形成的過程？

3.什么是噪音，長(zhǎng)期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？ 4.如何保護(hù)好耳朵呢？(四)小組展示，教師引導(dǎo)補(bǔ)充 1.耳的結(jié)構(gòu)和功能

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實(shí)你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，先了解耳的結(jié)構(gòu)。

提問：耳分為哪三個(gè)部分，每個(gè)部分由什么構(gòu)成，三個(gè)部分各自有什么功能？（通過看書或幻燈片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹耳的結(jié)構(gòu)，教師糾正總結(jié)并板書）外耳：耳廓、外耳道（同時(shí)讓學(xué)生用手去感受）

中耳：鼓膜、鼓室、聽小骨、咽鼓管 內(nèi)耳：半規(guī)管、前庭、耳蝸

[師]人的耳可分為三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳是惟一暴露在體外的部分，中耳和內(nèi)耳位于顱骨內(nèi)，受顱骨保護(hù)。

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為耳的各部分有什么功能？

各個(gè)小組可以比一比，看哪一組討論的最完整。（學(xué)生猜想各部分的功能）

[講述] 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，長(zhǎng)耳廓有何用呢？(收集聲波)，如果用手遮住耳廓就會(huì)感覺聲音聽不清楚。外耳道是聲波傳入中耳的通道，皮膚上有細(xì)毛，皮脂腺，這些分泌物與脫落表皮混合在一起，形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、聽小骨組成的。

當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)，而且聲音越大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)振動(dòng)越厲害。再比如振動(dòng)一下音叉可以聽到“嗡嗡”的聲音，如果用手終止音叉的振動(dòng)，聲音也會(huì)隨之消失。可見，聲音來自振動(dòng)。可以產(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。那么，是什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？（鼓膜）提問：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣（學(xué)生手指感受到紙張的振動(dòng)，聽到低沉的聲音）

[講述] 鼓膜是外耳與中耳的一層界膜，是橢圓形的，灰白色的薄膜，是接受聲波振動(dòng)的結(jié)構(gòu)，隨著聲波強(qiáng)弱產(chǎn)生不等的振動(dòng)。那鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？（聽小骨）

中耳除了鼓膜，還包括了鼓室和聽小鼓。鼓室是在鼓膜內(nèi)的小室，內(nèi)有三塊聽小骨，三塊骨由關(guān)節(jié)相連，鼓膜產(chǎn)生的振動(dòng)由三塊聽小骨傳到內(nèi)耳(振動(dòng)力量加大30倍)，鼓室底部有一條咽鼓管與咽相通，當(dāng)口張開或吞咽時(shí)，咽鼓管開放，空氣由此進(jìn)入。

[活動(dòng)]同學(xué)們可以做這樣一個(gè)試驗(yàn)：吞咽時(shí)，若用手指堵住鼻孔，會(huì)感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時(shí)還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會(huì)感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動(dòng)作，則不適感可立即消失。（讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）

正是由于鼓室通過咽鼓管與咽相通，所以當(dāng)口張開時(shí)，空氣進(jìn)入鼓室，使鼓膜內(nèi)外兩側(cè)氣壓相等，可避免鼓膜被太強(qiáng)的聲波震破。

[師]在了解了中耳的各部分結(jié)構(gòu)之后，我們來看看內(nèi)耳，內(nèi)耳有三部分，耳蝸、前庭和半規(guī)管。

提問：想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)）聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸象個(gè)蝸牛殼，其內(nèi)充滿了液體和聽覺感受器，即對(duì)聲音敏感的聽覺細(xì)胞，和視覺細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。

[小結(jié)]（邊指圖邊講）耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨，鼓膜可以受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸。鼓室有咽鼓管與咽部相連通。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。

2.聽覺形成的過程

師:同學(xué)們已經(jīng)了解了耳的結(jié)構(gòu)，下面能不能結(jié)合每一部分的功能，分析一下聽覺是如何形成的？

（每小組選出一名代表到黑板上用簡(jiǎn)短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程）

[歸納] 聽覺的形成大致包括以下幾個(gè)步驟：①外耳、中耳收集、傳導(dǎo)聲波；②內(nèi)耳接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；③位聽神經(jīng)中與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)；④大腦皮層聽黨中樞興奮，形成聽覺。

（板書）聲波→外耳→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽覺神經(jīng)→大腦皮層聽覺中樞

3.什么是噪音，長(zhǎng)期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？

學(xué)生口述（“遇到巨大響聲時(shí)，張嘴或者閉嘴堵耳”示范動(dòng)作，全班一起完成。）

4.耳的衛(wèi)生保健

提問：我們應(yīng)該如何保護(hù)耳，做好耳的衛(wèi)生保健？ 學(xué)生講述（播放視屏）

（五）討論

1、有時(shí)在遇到巨大聲響時(shí)，我們會(huì)情不自禁地張開嘴巴，大人有時(shí)也說這樣做可以避免“鼓膜”受損，現(xiàn)在你能解釋這是怎么會(huì)事了嗎？

（學(xué)生討論）（教師強(qiáng)調(diào)）保持鼓膜兩側(cè)大氣壓力平衡

2、同學(xué)中有沒有人患過中耳炎，能否說一說中耳炎的癥狀及痛苦？為什么小兒更容易的中耳炎呢？

（教師強(qiáng)調(diào)）

上呼吸道感染時(shí)，病原體就可順著咽鼓管逆流而上進(jìn)入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管較短，鼻咽等感染時(shí)，易引起中耳炎小兒因?yàn)檠使墓芏蹋【菀讖难释ㄟ^咽鼓管進(jìn)入中耳而患中耳炎。

五、完成單元測(cè)試

六、板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 耳和聽覺

1、耳的結(jié)構(gòu)

外耳： 耳廓：收集聲波

外耳道：聲音傳入中耳的通道

中耳：

聽小骨：把聲音放大

鼓膜：隨聲波振動(dòng)

鼓室：內(nèi)有三塊聽小骨，與咽鼓管相連

內(nèi)耳：

半規(guī)管、前庭：內(nèi)有位覺感受器

耳蝸：內(nèi)有聽覺感受器

2、聽覺形成

聲波→外耳→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽神經(jīng)→大腦皮層聽覺中樞

3、耳的衛(wèi)生保健

第四篇：耳和聽覺學(xué)案

海旺中學(xué)七年級(jí)科學(xué)（下）第一章第1節(jié)

感覺世界（1）教學(xué)案

編寫人：唐佳南

審核人：溫柔

班別：_______姓名：_________學(xué)號(hào)：_________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、人體有哪些感官？它們分別產(chǎn)生什么感覺

2、人體的皮膚會(huì)產(chǎn)生哪些感覺？

3、嗅覺是怎樣產(chǎn)生的？人的嗅覺有哪些特點(diǎn)？

溫故知新

皮膚是我們?nèi)梭w最大的一個(gè)器官，它主要是由 組織、組織、組織 和神經(jīng)組織構(gòu)成，其中神經(jīng)組織可以幫助我們感知世界，使皮膚有 覺、覺和 覺等感覺功能。

學(xué)習(xí)過程

一、人的感覺

1、讀P2頁圖1-1并思考圖中的兩個(gè)問題

2、小結(jié)：

(1)人體具有多種感覺器官，可以感受外界環(huán)境的各種，如溫度、氣味、顏色、聲音等，產(chǎn)生不同的感覺。

(2)人體有、、、、等感覺，分別由感官、、、及 感受。各種生物也有自己的感覺器官，這對(duì)于生物的生存、繁衍具有重要的作用。★即時(shí)反饋

請(qǐng)把下列感覺與感覺器官用線連起來。

沁人心脾的花香

眼 凹凸不平的桌面

耳 絢麗多彩的風(fēng)景

鼻 難以忍受的疼痛

舌 美妙動(dòng)聽的樂曲

皮膚 酸甜苦咸的滋味

二、皮膚的感覺功能

1、活動(dòng)：P3的活動(dòng)1、2

2、小結(jié)：

(1)是人體最大的感覺器官，它具有、_________、__________和 等多種感覺功能。

（2）皮膚的各個(gè)部位對(duì)各種刺激的敏感程度是_____（填“相同”或“不同”）的，如觸摸一般用 1

_________，因?yàn)檫@個(gè)部位的_______________比較集中。

3、思考

（1）要簡(jiǎn)單快速地試病人額頭的溫度，一般用手的哪個(gè)部位？為什么？

（2）你認(rèn)為皮膚具有的痛覺對(duì)保護(hù)人體有益還是有害？為什么？

★即時(shí)反饋

1.公安部門常用警犬緝毒，這是利用了狗的（）A.嗅覺和聽覺 B.動(dòng)作敏捷

C.發(fā)達(dá)的味覺

D.發(fā)達(dá)的嗅覺

2.在冷、熱、觸、痛四種感覺中，對(duì)人體具有最大保護(hù)意義的是（）A．冷覺

B．熱覺

C．觸覺

D．痛覺

三、鼻和嗅覺

1、讀P3頁圖1-3并思考：是什么讓我們感覺到新鮮蛋糕的香味？我們又是如何聞到蛋糕的香味的？

2、小結(jié)：嗅覺的形成過程

環(huán)境中的 進(jìn)入，接受刺激，將此信息傳到大腦，大腦的 分析信息后形成嗅覺。

3、讀P4頁圖1-4，結(jié)合你自己的體會(huì)，總結(jié)嗅覺的特點(diǎn)是：

_________________________________ ______________________________ _________________________________ _______________________________ ★即時(shí)反饋

1、能感受空氣中氣體的分子或微粒的感受器是（）

A．味覺感受器

B．嗅覺感受器

C．冷熱覺感受器

D．痛覺感受器 2、50年前的法國有一個(gè)人的鼻子在保險(xiǎn)公司保了100萬美元，須知當(dāng)時(shí)的“百萬富翁”就相當(dāng)于現(xiàn)在的“億萬富翁”。這個(gè)人可能是（）A．警察

B．法官

C．醫(yī)生

D．調(diào)香師

課后練習(xí)

1、下列哪項(xiàng)不是皮膚的功能（）

A．感受冷熱

B．感受粗糙

C．感受疼痛

D．感受光線

2、媽媽常用手背來感覺小孩是否發(fā)燒，說明手背皮膚中有敏感的（）A．觸覺感受器

B．熱覺感受器

C．痛覺感受器

D．冷覺感受器

3、“孔子聞韶音三月不知肉味”中的“聞韶音”和“知肉味”分別屬于人的（）A．嗅覺和聽覺

B．聽覺和視覺

C．聽覺和味覺

D．觸覺和味覺

4、盲人用觸覺“閱讀”盲文時(shí)，一般用的部位是_______，因?yàn)檫@個(gè)部位___________比較集中。醫(yī)生要測(cè)試病人的額頭上的溫度，一般用的部位是_______，因?yàn)開______________。

學(xué)習(xí)心得

第五篇：耳和聽覺練習(xí)題

一、選擇題

1．人耳能聽到鼓面被敲擊后發(fā)出的聲音，而聽不到手臂上下?lián)]動(dòng)發(fā)出的聲音，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．人手臂上下?lián)]動(dòng)的頻率太低

B．人手臂上下?lián)]動(dòng)的振幅太小

C．人手臂上下?lián)]動(dòng)不是振動(dòng)

D．人手臂不是發(fā)聲的物體

2．假如跟你家一墻之隔的鄰居經(jīng)常放音響或引吭高歌，為了減少這些聲音對(duì)你學(xué)習(xí)、休息的影響，下列采取的方法沒有用的是（）。

A．將門、窗關(guān)緊

B．用棉花塞住耳朵

C．將門、窗打開，讓空氣加快流動(dòng)

D．將門、窗關(guān)上后再把棉毯掛在窗上 3．形成聽覺的正確路徑為（）。

A．聲波→耳→聽神經(jīng)→聽覺中樞

B．聲波→外耳→中耳→內(nèi)耳

C．聲波→外耳→中耳→耳蝸

D．聲波→鼓膜→聽小骨→耳蝸 4．患中耳炎很可能導(dǎo)致耳聾，其原因是（）。

A．聽覺感受器受損傷

B．聽神經(jīng)受傷 C．鼓膜和聽小骨受傷

D．大腦皮層聽覺中樞損傷 5．大劇場(chǎng)的四周墻壁要修得凹凸不平，目的是（）。

A．增強(qiáng)聲音的反射

B．減弱聲音的反射 C．為了裝飾劇場(chǎng)，美觀漂亮

D．為了增大音量 6．聲音從水中發(fā)出，再經(jīng)空氣傳入人耳，在此過程中一定不變的是（）。

A．響度

B．音色

C．音調(diào)

D．不能判斷 7．耳的結(jié)構(gòu)中，能接受聲波并轉(zhuǎn)化為振動(dòng)的是（）A、耳廓 B、鼓膜 C、聽小骨 D、耳道

8．下列屬于內(nèi)耳結(jié)構(gòu)的是（）A．鼓膜 B.鼓室 C．聽小骨 D．耳蝸

9．放爆竹和禮花時(shí)，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵、閉上嘴。這種做法主要是為了（）A． 保護(hù)耳蝸內(nèi)的聽覺感受器 B．保持鼓膜內(nèi)外氣壓平衡 C．使咽鼓管張開，保護(hù)聽小骨 D．防止聽覺中樞受損傷

10．發(fā)生暈車、暈船等癥狀，其原因是（）A、由于睡眠不足引起 B、小腦調(diào)節(jié)平衡的能力弱

C、軀體感覺中樞受到了過強(qiáng)的刺激 D、前庭和半規(guī)管受到過強(qiáng)或長(zhǎng)時(shí)間的刺激 11．人的聽覺形成于（）

A、耳蝸 B、聽覺感受器 C、聽神經(jīng) D、腦部聽覺中樞

12．先輕敲一下大鐘，然后再用力敲一下大鐘，兩次聽到大鐘發(fā)出的聲音（）A、音調(diào)改變了 B、響度改變了

C、音色改變了 D、聲音傳播的速度改變了

13．男同學(xué)一般總是比女同學(xué)發(fā)出的聲音沉悶、渾厚，即音調(diào)一般比女同學(xué)的低。其原因是男學(xué)聲帶振動(dòng)的頻率與女同學(xué)的相比（）

A、較低

B、較高

C、一樣

D、時(shí)高時(shí)低

14．2007年5月17日，“中華情?和諧海西”大型文藝晚會(huì)在閩江公園盛裝上演。觀眾能區(qū)別出不同樂器發(fā)出的聲音，主要是根據(jù)它們發(fā)出的聲音有不同的 A．響度 B．音色 C音調(diào) D．三者皆有

二、填空題

1．樂音的三個(gè)基本特征為__________、__________和__________。

2．聲音是發(fā)聲體________而產(chǎn)生的。鋼琴、吉它、笛子等樂器發(fā)出的聲音，即使音調(diào)、響度都相同。也可以從它們的__________分鐘。3．女同學(xué)說話的聲音“尖細(xì)”，是指女同學(xué)聲音的__________高，這是因?yàn)橥瑢W(xué)說話的聲帶振動(dòng)比較__________的緣故。

4．減少噪聲的途徑有__________、__________、__________。參考答案：

一、1．A 2．c 3．D 4．B 5．B 6.C 7-14BDBDDBAB

二、1.音調(diào)、音色

響度

2．振動(dòng)音色

3．音調(diào)(或頻率)快

4．在聲源處減弱

耷傳播過程中減弱，在人耳處減弱

發(fā)散拓展

可以除草、發(fā)電，制冷、除蟲、克敵等