第一篇：聽覺訓練

聽力語言康復

聽力語言康復的內容和方法

第一節聽障兒童的聽覺訓練

“聾”即聽力出現障礙，就是聽不見或者聽不清聲音。既然雖聽力出現問題，對于聽障兒童來說怎么可能學習聆聽呢？事實上聽障兒童是可以學會聆聽，并且可以通過聽來學習語言。一方面，讓聽障兒童學會聆聽是有可能的。絕大多數聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴大，聽障兒童可以得當適當的聽覺補償，為其學習聆聽提供物質基礎。隨著當代助聽技術的進一步發展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學習語言。另一方面，聆聽是需要學習的。聽障兒童通過助聽設備進行聽力補償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學習的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價，回味，聯想，儲存等方面的能力，需要在訓練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯系，與人們的知識和經驗有關，也與人的智力發展水平有關。因此，通過有針對性的聽覺訓練，聽障兒童是可以學會聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。

兒童的聽覺發育

人在出生時就已經具備明顯的聽覺能力，有研究表明，尚未出生的胎兒就有了明顯的聽覺反應。新生兒不僅能夠聽見聲音，還能區分聲音的高低，強弱，品質和持續時間。還有人發現，新生兒在聽成人說話時，能準確地使自己的身體運動或動作的節律與成人語言的節奏相吻合，這種對人類語言的同步反應能力能夠激發父母與嬰兒進行“語言交往”的興趣和熱情，從而為其學習和掌握語言提供良好環境。隨著年齡的增長，兒童聽覺的敏感性，語音聽覺功能以及音樂感知能力也就不斷提高。研究表明，在12-13歲以前，兒童聽覺的敏感性一直在增長，成年以后聽力就逐漸下降，年老時，高頻部分的呼力逐漸喪失。

心理學家在研究的基礎上把嬰幼兒聽覺發展能力描述為以下過程：

1-2月：在睡眠中突然聽到聲音會出現驚跳反射，上下肢抖動。

3個月：開始出現區別不同聲音的能力和情緒反應。如喜歡聽音樂，對媽媽的聲音特別敏感。

4個月：開始尋找聲源，出現聽覺注意。

5個月：能感知熟悉的聲音，習慣言語聲。

6個月：呼喚時能面向發聲發向，出現聽覺定向。

7個月：開始注意說話者的口型，有了言語聽覺。

8個月：開始對聲音進行自我調節。

9個月：開始”懂話“。

10個月：能利用聽覺模仿學習語言，學習說話。

11個月：可以隨著音樂擺手，出現對音樂的欣賞能力。

12個月：能尋找視野以外的聲音，主動聽取聲音的能力大大增強。

1歲-1歲半：能尋找隔壁房間的聲音，詢問熟悉的畫面名稱，對語言的理解逐漸增多，從聽詞和短語發展到聽簡單句和較長的句子，并開始喜歡聽有簡單情節的故事。

2歲：理解語言記憶進一步增多，表達能力有了發展，開始有簡單的對話能力，能按要求干力所能及的事。

3-4歲：聽覺記憶增強，能依次說出物體的名稱開始學習簡單的常見字詞。

5歲：聽覺的理解能力及語言能力大大提高，為6歲讀書，識字，進入小學做準備。

聽覺對聲音的認識是有一定規律的?？梢苑譃槁犛X察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，最后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應，這幾個階段是互相聯系，互相促進的。

1，聽覺察知：就是判斷聲音的有無，是人耳對不同頻率，不是音強，不同音色聲音的感受能力。

2，聽覺注意：是一種與聽覺有關的心理活動，是人們為了滿足某種心理需要而對聲音傾注，聆聽的活動，它建立在聽覺察知的基礎之上，并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義，才會產生聽覺注意。聽障兒童因為對聲音知之甚少，而且缺乏對聲音意義的認識，因此常常是聽而不聞，需要訓練者將聲音與其意義聯系起來，有意識地培養他們聆聽的興趣和習慣。

3，聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。這種能力需要建立在聽覺感知和聽覺注意的基礎之上。

4，聽覺識別：是區別聲音異同的一種能力。它需要有關感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養，有利于豐富聽障兒童的聽覺經驗。幫助聽障兒童學會把生活中不同的聲音及其代表的不同的事物聯系起來，建立的聽覺不同表象，是培養聽覺識別能力的基本任務。

5，聽覺記憶：是在辨別聲音的基礎上，聲音信號在大腦中的儲存。

6，聽覺選擇：是在兩種以上的聲音中，或者在噪音環境中選擇性聽取自己需要的，或感興趣的，有吸引力的聲音的一種能力。

7，聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現的一種自我調節反應，例如：在聲音環境中提高嗓門說話模仿發音時，不斷通過聽覺反饋自我調節，直好準確無誤地發音為止。聽障兒童聽覺反饋對于學習有聲語言，克服言語發音不清等具有極為重要的作用。8，聽覺概念：是在以上各個階段熟練的基礎上，經過大腦的思維活動，對聲音信號所反映出的事物本質的認識。

以上八個階段是相互聯系，互相依存的。在對聽障兒童進行聽覺訓練時應遵循這個由易到難，由簡單到復雜的過程，采取特殊的途徑進行專門的聽覺訓練。同時，不能忽視讓聽障兒童在生活中通過自然途徑獲得聽覺概念的過程，要善于引導聽障兒童在生活當中學會聆聽。

聽覺訓練的意義和目的

（一）聽覺訓練的意義

1，聽覺訓練可以促進聽覺功能的發展。人的各器官功能是“用進廢退”的，聽障兒童也是如此。聽覺訓練，是對聽障兒童的聽覺器官進行有計劃的聲響刺激，并建立刺激聯系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習慣于使用聽覺去感知，認識周圍事物，從而促進聽覺功能的發展。

2，聽覺訓練是聽障兒童形成和發展有聲語言的必要基礎。

3，聽覺訓練能幫助聽障兒童全面，正確地認識周圍世界。

4，聽覺訓練對豐富和陶冶聽障兒童的情感具有不可忽視的作用。

（二）聽覺訓練的目的

聽覺訓練的目的是在配戴助聽器或人工耳蝸的情況下，通過有目的有計劃的聽覺功能訓練，讓聽障兒童最大限度地開發利用自己的殘余聽力或重建聽覺系統，培養聽障兒童良好的聆聽習慣，以及其感受，辨別，記憶和理解聲音的能力，從而培養他們的言語聽覺，進而獲得有聲語言。

具體的說，聽覺訓練的目的包括以下幾個方面：

1，幫助聽障兒童建立音響的概念，使其認識生活環境中的各種聲音。

2，提高聽障兒童利用殘余聽力鑒別不同聲音能力。

3，配合言語訓練，讓聽障兒童在開始學習說話或與周圍人交往時使用聽覺。

4，幫助聽障兒童建立有聲語言，養成聆聽習慣，并學會利用聽覺反饋進一步學習語言。

聽覺訓練的內容

對聽障兒童聽覺訓練，首先應了解對于聽障兒童來說哪些聽覺技能是應該掌握的，然后要知道選擇哪些聲音信息對他們進行訓練。聽覺言語治療專家把聽障兒童應該掌握的聽覺技能歸納為以下四個水平的不同技能：第一是察知水平，培養聽障兒童有聲音時能注意聽，能尋找聲源，在特定條件下對聲音有反應，自然地察知聲音的存在等能力。第二是區分水平，使聽障兒童獲得能夠區分相同和不同的聲音的能力。第三是識別水平，能夠識別超音段音位，包括識別語音韻律，例如聲音的大小，長短，高低，快慢，節律，語調等，并能識別男女聲和小孩子聲音，能夠識別音段音位，包括識別擬聲詞，識別不同音節的詞匯，識別音節相同，聲韻不同的詞匯，識別輔音相同，元音不同的詞匯，以及元音相同，輔音不同的詞匯，能聽辨短語中的兩個關鍵成分，并利用聽覺反饋指導言語語音的能力。第四是理解水平，包括聽辨熟悉的表達方式或日常用語，理解含有單一或兩項內容的短語，教室中常用的短語，理解多項內容的指令，聽覺描述的能力，故事中邏輯排序的能力，主題對話，聽懂問題并回答問題，轉述能力，選擇聽取能力，描述周圍環境的聲音-象聲詞的能力，為書面語學習做準備。

應選擇哪些聲音進行聽覺訓練呢？一般來說，生活中的所有聲音都可以作為聽覺訓練的內容。包括環境聲，如自然界的聲音，動物叫聲，交通工具，物品聲，人體聲，音樂聲，如不同節奏，旋律的音樂，語言聲，如音單節詞，雙音節詞，句子，段落，音素等。由于聽覺訓練的最終目的是幫助聽障兒童獲得有聲語言，關鍵是讓聽障兒童獲得對語音的察知，區分，辯認和理解的技能，因此語言聲是聽覺訓練的重點內容。

第二篇：聽覺注意力訓練題

聽覺注意力訓練題

時間:____月____日 第一周 星期一 學生姓名__________

訓練目的:訓練學生學習能力,能使學生上課專心聽講,認真寫作業,考試不粗心,提高學習成績

訓練要求:每天訓練10分鐘,放學后在家里寫作業前訓練,由家長監督訓練情況,必須每天堅持訓練,效果明顯

第一關 聽課不走神題

訓練目的:提高聽課注意力和聽課效率

數字傳真

訓練方法：家長將下列電話號碼讀一遍，孩子在紙上寫下聽到的電話號碼。

例如：家長讀：8378893 孩子就馬上在紙上寫：8378893

***60***9

825******8793

聽字訓練

訓練方法：家長讀下列短文，孩子認真聽，聽后孩子背誦出來

草坪上站著一只既美麗又威武的大公雞。

大公雞的嘴尖尖的，象老鷹的嘴一樣尖銳；它的眼睛圓圓的，又黑又亮象黑珍珠；眼睛后面是它的耳朵，被絨毛遮住了，不管有多大的風沙和多大的雨都進不去一粒沙一滴水；它的頭上有火紅火紅的雞冠，看上去仿佛象給它一頂紅色的小

帽子；它的嘴巴下面有一個半圓型的肉片，那就是它的雞墜；它的脖子油亮油亮的，五顏六色真可愛；它的翅膀張開時象兩把羽毛扇；它的尾巴高高的翹著，象五彩散金的彩虹；走起路來尾巴一翹一翹地，可有趣了；它有一雙金黃色的爪子，又長又硬，很銳利，一會兒就可以刨一個坑。

大公雞每天早上催人們早早起，我喜歡這只美麗又威武的大公雞

詞語思維

訓練方法：家長每念一個詞語，孩子認真聽，當聽到地名就馬上舉起右手，當聽到動物就馬上舉起左手。

飛機 北京 青蛙 美國 籃球 猴子 日本 書包 電冰箱 公雞 葡萄 鴨子

廣州 電話機 被子 兔子 深圳手機 烏龜 羽毛球 東京 飛機 黑板刷

第三篇：聽覺注意力訓練歌曲目錄

聽覺注意力訓練歌曲目錄

紅莓花兒開（沈丹）紅河谷（沈丹）

莫斯科郊外的晚上（沈丹）好人一生平安（沈丹）外婆的澎湖灣（潘安邦）紛紛飄墜的音符（潘安邦）光陰的故事（張艾嘉）童年（張艾嘉）

鄉間的小路（張清芳）你的眼神（張清芳）讓我們看云去（張清芳）捉泥鰍（張清芳）綠島小夜曲（費玉清）綠島小夜曲（蔡幸娟）南屏晚鐘（費玉清）一剪梅（費玉清）

月亮代表我的心（費玉清）春天的故事（齊豫）走在雨中（齊豫）橄欖樹（齊豫）小城故事（鄧麗君）甜蜜蜜（鄧麗君）又見炊煙（鄧麗君）

又見炊煙（王菲）大海啊故鄉（譚晶）

我愛你塞北的雪（譚晶）大海啊故鄉（譚晶）

絨花（譚晶）絨花（韓紅）金瓶似的小山（譚晶）

請到天涯海角來（沈小岑）草原之夜（騰格爾）

在那遙遠的地方（騰格爾）在銀色的月光下（騰格爾）祈禱（劉文正）

飛翔飛翔我飛翔（劉文正）我只在乎你（鄧麗君）三月里的小雨（劉文正）聽媽媽講過去的事情（黑鴨子）半個月亮爬上來（黑鴨子）讓我們蕩起雙槳（黑鴨子）

踏浪（黑鴨子）茉莉花（蔡琴）歌聲與微笑（蔡琴）

跑馬溜溜的山上（蔡琴）讀你（蔡琴）白蘭鴿（田震）月牙泉（田震）

阿里山的姑娘（田震）

第四篇：聽覺訓練的目的及要求

聽覺訓練的作用、目的及其要求

聽覺訓練的作用與目的是什么？

只有充分利用和發展聾兒的殘余聽力，通過科學的有計劃的康復訓練，才能喚醒呈“昏睡狀態”的部分殘余聽力的功能，使之能對聲音的注意、辨別、定位、記憶及理解的能力提高，是終達到進行語言交往，發展智力，適應社會大眾的生活工作環境的要求。

實踐告訴我們，聽力損失超過45分貝的兒童對語言和學習功課的發展有遲緩表現。聽力損失越嚴重，這種障礙表現越明顯。如一個聽力程度在90分貝的聾兒，當戴有助聽器后，100分貝的聲音給予刺激，他卻熟視無睹，這是因為他的殘余聽力長期處于廢用狀態，所以說聽覺訓練的作用在于喚醒聾兒的殘余聽力，提高聾兒對聲音的注意、辨別、分析、選擇、理解的能力。聽覺訓練的目的：①聾兒能正確反映周圍有無聲音的存在。②聾兒能正確辨識不同音調、響度的聲音，提高聾兒對不同聲音的鑒別能力。③配合語言訓練，要求聾兒開始學習說話及與人交往時，要懂得不同聲音代表不同意思。④幫助聾兒逐步建立有聲語言。

聽覺訓練有哪些要求？

（1）堅持用適度的聲響刺激聾兒的殘余聽力，喚醒他的聽覺反應。開始時，要根據聾兒的年齡不同有所區分，時間不要太長，聲響不宜太高，使聾兒能高興地聽，并感受到聲音的美妙。

（2）對聾兒進行聽覺訓練時，應盡量將聲源靠近配戴助聽器耳朵的一側，或是聽力較好的一側，聲源自然和諧，音量稍大于一般聲響即可。實踐告訴我們：殘余聽力在100分貝的受訓聾兒輸入助聽器的適宜聲強以60～70分貝的聲級較為適宜。

（3）對聽覺訓練必須有信心和耐心，每天必須堅持訓練。一般聾兒在開始時幾乎完全沒有反應，但家長教師應耐心地堅持，即使是腦干電反應測定100分貝均無反映的兒童也不應放棄訓練。

（4）要置身于有聲環境中訓練，聾兒需要在正常的語言環境中與周圍的人說話或做游戲。

260 聽覺訓練主要包括哪些內容？

（1）聽覺注意：要喚醒聾兒“沉睡”的殘余聽力，讓他對周圍的各種聲音的存在引起注意和察覺。開始可從低頻段起步，向中高頻推移，常用的方法有：擊鼓傳花，聽聲跳繩，聽聲舉旗等。

（2）聽覺識辨：聾兒不僅能感到聲音的存在，還要對周圍的各種聲音加以辨識，包括對聲音不同響度、音調、方位的辨識，讓聾兒知道自然界存在著不同的聲音，而且聲音是多種多樣的。訓練的方法可從識別不同聲音的大?。错懚龋?、長短開始，然后了解不同的聲音代表不同的信號。如辨別自行車鈴聲、汽車喇叭聲和火車鳴笛聲等。聾兒對聲音的辨別能力提高，直接關系到日后對有聲語言的理解和掌握。

（3）記憶聲音：聲音的記憶和識別關系密切。對前后兩種聲音要正確區別，就必須將前一個聲音的特性在大腦中存起來進行相互對照，才能做得正確。聾兒記憶的聲音“模樣”越多越有利于相互辨別，因此，訓練就必須不斷重復，加深大腦中的記憶痕跡，只有聽覺刺激加深到一定深度，大腦才有可能形成長期記憶而終身不忘。

（4）理解聲音：這是聾兒聽覺康復的“質變”階段。理解聲音階段要從具體到抽象，從簡到繁，從單音節到多音節，從短句到長句，反復訓練。

由于每個聾兒的情況不同，訓練有所差異，最終聽覺康復的程度也會不同。

第五篇：多媒體方式下的音樂聽覺訓練

多媒體方式下的音樂聽覺訓練

在視唱練耳課教學中應用多媒體的目的是為了訓練聽辨最基本的音樂要素，包括譜面上標明的節奏，表情記號等，而不是包含大量其他理論課內容的綜合訓練。有人說音樂是感性的，有生命力的，不是單純的譜面處理，但是作曲家在進行創作的同時把自己的感情融入作品，通過譜面將最能直接表達的情感記錄下來，作為二度創作的演奏者只有先把這些基本要素做好了才能在其基礎上進行更高一層的音樂處理，這是個遞進的過程，不能省略任何環節。其次是要明確比起運用傳統教學進行多媒體訓練的優勢。下面將運用多媒體手段直接進行具體分析： 1.音樂訓練最基礎的切入點-節奏

節奏是構成音樂的重要因素之一，是體現音樂自身風格特點的重要手段，對節奏處理的正確與否直接關系到演奏的質量。作為視唱練耳基礎教學中的一個難點，學習時可根據各種節奏的特點進行比較，增強整體的感知能力。提到對比，首先就是把要進行對比的內容自身分別演奏精確，然后才有資格談對比，尤其是對于相似或有共同特征容易混淆的節奏，否則只能適得其反。例如：德沃夏克的《幽默曲》 這是較常用的兩個版本，其差別在于附點的16分音符與8分音符加空拍后的16分音符。這兩種節奏型聽起來只有細微的差別，如果沒有經過專業訓練的話是不太容易區分的，所以更加要做到每一種的演奏都絕對精確。最初練習時可以通過放慢速度，數構成節奏型的最小單位時值16分音符來體會理論上的差別，但是在真正的演奏時不可能將速度夸張放慢，一但進入原速演奏要想數清拍子是不現實的，所以就必須靠聽覺去感受它們之間的差別。在進行選擇聽覺訓練的手段時，多媒體的優勢顯而易見，它能做到每一遍都絕對的相同精確，其程度是一般老師想用琴彈所望塵莫及的。2.在多媒體方式下的圖示對比

上圖是通過音樂軟件Musicator的卷簾窗口做出的兩種版本的《幽默曲》圖示，其原理同坐標圖。圖示上面是相對應的譜例。圖示中橫向的稍粗的線條代表音，它的上下位置、長短分別對應其它要素的坐標；最左邊的鍵盤圖代表音高位置；表格最上方的數字代表拍數；每拍里的4條縱線代表將一拍的時值分成4份，每一份是1/4拍，即16分音符。這樣一來，每個音的音高和節奏都以圖示的方式出現，非常直觀，附點8分音符明顯比8分音符長出一格，有無空拍一目了然，即使不懂音樂的人也能通過此圖看出其中的差別。這種方式能從最直觀的視覺效果上給人刺激，加強對不同節奏差異的認知性 3.聲部間演奏法聽覺對比

視唱練耳教學要達到的目的是為了能更好的聽作品，從而提高對作品的理解力，因此訓練對于作品中聲部的敏感性是很重要的。每個聲部有各自的特色和作用，聲部越多，樂曲的表現手段就越多，內容豐富的幾率就越大，而我們要充分理解這些作品的內容就必須了解每個聲部的演奏法。

下例是《幽默曲》的中間和再現部分它明顯分為2個聲部，而這兩個聲部的情緒對比是很明顯的。上兩行的上聲部是主要旋律，有大量連線，演奏時應該很連貫，下聲部則是跳音居多的分解和弦伴奏，演奏時應該有彈性，而標有“—”的音則應該深入些，站穩。下兩行雖然也是上聲部連線，但它是兩大句，不像上面的句子很短，而且是有休止符出現的連線，下聲部則變為較短的跳音伴奏?？偟恼f來，兩個聲部的情緒差異和功能還是很明確的，我們可以利用多媒體分別聽一下2個聲部，了解了各自的特性后再合起來聽，看看能否區分，再分開，再合，多次之后相信能很清楚的聽到2個聲部的進行了。對于兩段的2個聲部我們也可以分開對比著聽，對連線和跳音的不同處理進行分析，這樣當2聲部合起來時我們將很清楚的聽到他們各自的處理。

對于更復雜的曲目來說，如果能先了解每一個聲部，那么對于全曲的理解是大有好處的，利用多媒體我們可以較輕松的做到這一點，尤其當聲部非常多時，我們不僅可以分開一部部聽，還可以逐漸增加聲部或改變搭配聲部聽。比如要聽較大作品時，可以根據聲部的作用，先聽旋律部分，再聽伴奏；按樂器的分類則先聽弦樂，木管，再聽銅管，打擊樂部分等等，這樣聽下來，就會比一遍遍從頭聽的效率高，不僅能聽到每個聲部，也對曲目的聲部分配有了一定的了解。4.譜面直觀視覺下的音樂情緒對比

當我們拿到一個曲子時，首先是要在譜面上看怎樣分段落，其中最重要的方法之一就是看情緒的對比，根據傳統的曲式規律，A B 的情緒肯定是不一樣要變化的。從下例看很明顯的標記就是A段的8分音符加空拍的16分音符特色節奏和B段的連線。當然，這是一首曲子，而且很短小，如果不為了分段而是要同時對比更多，更復雜的曲子，了解表現手段時，將所有的譜子都堆在一起不僅亂而且利用率低，沒準一本很厚的譜子我們只需要看幾小節甚至只是一個音型，聽起來也很麻煩?？墒侵灰煤昧硕嗝襟w我們將在同樣的時間里接觸更多的內容，提高上課的質量和效率。在內容上可以進行分類對比，在將最基本的幾大類情緒分好之后（縱向），還可以將表達相同情緒的各種不同表現手段（橫向）的譜例展現給學生，橫向縱向同時進行，增強他們對音樂特殊表現力的理性和感性認識。5.音色改變帶來的聽覺變化

音色是音樂要素之一，它帶給人的感受是豐富的。由于發聲的原理不盡相同或者原理相同但因為每種樂器有其自身的結構，材料，所以它們有各自擅長的表現手法，音色和表現力上是有差異的。同樣的曲子用不同的樂器演奏也是大不一樣的。比如《幽默曲》有鋼琴和弦樂2個版本，相比較起來我喜歡弦樂的，它的表現力比鋼琴要強得多。連線時因為弦樂的發生原理是摩擦發生而鋼琴是敲擊發聲，所以聽起來弦樂更飽滿些。跳音時弦樂用的撥弦演奏法則比鋼琴演奏的更富有彈性。這些是由樂器本身的條件所決定的，只能說這首樂曲我認為更符合弦樂的表現手段。每種樂器都有自己擅長獨特的一面，所以并不是所有的曲目或者說只有少量的曲目適合用不同的樂器演奏，再準確地說應該是有的曲目可以用別的演奏方式去解釋而有的不行。比如《幽默曲》的鋼琴版本可以認為是比較輕松活潑的，而弦樂的更大氣，融入情感色彩更多，直接影響到音響的效果。而要是用銅管那就完全背離曲子的原意了。音色的不同帶給人的色彩感是不同的，一般說如果是同樣的一段音樂，鋼琴給人有靈氣的感覺，弦樂給人的感覺是溫暖，木管是柔和，而銅管是堅定，所以當我們平時聽作品時應該留意樂曲的情緒與配器之間的關系。

在視唱課上我曾經發現同樣的和聲或者四聲部聽寫，用鋼琴和弦樂聽難易程度不一樣，后來一想是因為鋼琴一般有音頭，聽的也多，而弦樂則可以非常平穩的發聲，而且四重奏的音色極其和諧相似，要想聽清楚聲部確實不容易。我們應該多進行一些類似的聽寫練習，畢竟我們要聽的音樂不都是鋼琴演奏的。

6.視覺媒體的增加可觸及到內心感知

很多人都說聽音樂時閉著眼睛最好，但是我認為有時還是需要看的，尤其是大師級的演出，他們的表情，肢體語言都在影響著你的感受，有時甚至視覺帶給你的沖擊超過了聽覺，就像馬友友和帕爾曼版本的《幽默曲》，這樣一個大家爛熟的小曲子，帶給你的感受是超出想象的。無論是他們在自己演奏時的一個皺眉，一次抿嘴還是在交替演奏時傳遞的一個眼神或是身體的傾向都完美的隨著音樂進行著，使人感覺那是音樂的一部分，即使你不是很懂音樂，聽不出來大師演奏其中的奧妙，但看到他們的肢體語言時，同樣將他們要用音樂傳達的感受傳達給了你。人是感情的動物，平時傳達感情，表情是很重要的手段，比音樂要頻繁的多，如果能通過視覺帶動其他的感官刺激從而使音樂觸及內心感受有什么不好呢？只要內心的感覺培養好了我們的目的也就達到了。在現代科技飛速發展的今天，既然有條件就應該嘗試用先進的手段來改變和促進音樂領域的教育。