第一篇：15、大禹治水學習單

學習內容

15、大禹治水

(第 1 課時)學習目標

1、學會本課生字：會讀綠線內的生字，會讀會寫田字格中的生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字，不漏字。

學習

過

程、課前5分鐘：練習朗誦古詩《贈汪倫》

一、學情調查

1、本文是一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄，他的名字叫（）。

2、通過課前預習，你已經會讀哪些生字了呢？你還能為哪些生字組詞？

二、學習板塊

（一）合作探究——認讀生字詞 學習引導（1）：

1、借助拼音自由認讀生字。

2、把你認為最容易讀錯的生字用筆圈出來，自已多讀幾遍（借助工具書查出 “沒、倒”的另一個讀音并組詞，記在生字表旁邊）

3、同桌互讀互查（一人讀，一人聽，幫助正音）。

4、組內交流（一人讀，其他人聽，幫助正音）。

學習引導（2）：

1、自由認讀下列生詞：

滔滔

制服

治理

地形

百姓

洪水 淹沒

沖倒

房屋

仔細

劈開

無家可歸 感激

偉大

英雄

決心

帶領

千辛萬苦

2、組長帶讀，再個別正音。

（二）展示交流、你覺得哪些生字容易讀錯？提醒大家注意。

三、學習板塊

（二）合作探究——正確、流利地朗讀課文

學習引導：

1、標上小節號，借助拼音自由讀課文，做到不錯字，不添字，不漏字。

2、同桌互讀互查，注意認真聽并正音。

3、組內交流：組長檢查朗讀情況，及時幫助朗讀困難的同學。

（二）展示交流展示、小組競賽、挑戰，展示自己讀得最好的一個自然段。

四、學習板塊

（三）合作探究——品讀第一自然段

學習引導：

1、先看看文中的插圖，再大聲朗讀第一自然段，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的場景呢？（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）

2、你從哪些語句感受到洪水很大很猛呢？請用“﹏﹏”畫出來，再讀一

讀，相信你一定能讀出洪水的可怕！

3、同桌互讀（一人讀，一人聽，讀出洪水的兇猛）。

（二）展示交流你覺得這是一場什么樣的洪水？你能讀出你的感受嗎？（其他小朋友朗讀時，你也要認真傾聽，學會評價）

五、學習板塊

（四）合作探究——生字的書寫

學習引導：

1、自由書空“被、制、偉”3字的筆順。

2、“被”字是“衤”部，這個偏旁叫（），這個字可以組詞（）。

3、同桌交流：你是怎么記住這些生字的呢？

4、教師先范寫，學生再描紅這3個生字。

5、你會寫這些生字了嗎？試試看!（要按筆順書寫呦！）

（二）展示交流、比一比，看誰寫的最美觀。

六、達標檢測

1、看拼音，寫詞語。

zhì

fú

wěi

dà

bèi

zi

()

（）

()

學習內容

15、大禹治水

(第 2-3 課時)學習目標

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

2、緊扣描寫大禹治水艱辛的語句，體會大禹為了治水付出的艱苦努力，感受大禹一心為民造福的高貴品質。

學習

過

程、課前5分鐘：練習朗誦古詩《贈汪倫》

一、學情調查、1、聽寫詞語，鞏固生字詞。

2、禹為什么要治理洪水嗎？請用“因為??所以??”的句式說一說。

3、禹為了治理洪水主要做了哪幾件事？

二、學習板塊

（一）合作探究——品讀第二自然段 學習引導（1）：

1、自由讀第二自然段，想一想：禹為了治理洪水主要做了哪幾件事？

2、輕聲讀第2句話，想一想，他會吃盡哪些苦，碰到哪些困難呢？（組長組織組員說說，互相補充）：

3、這就是“吃盡了（），走遍了（）”，這里的“千” 和“萬”僅僅是一千和一萬嗎？你是怎么理解的？

4、反復讀，體會禹所受的苦。學習引導（2）：

1、這只是治理洪水的準備工作，更大的辛苦還在后面。自由讀第二自然段的第3句話，想一想：他會怎樣挖大河、劈大山呢？

2、反復讀，體會禹治理洪水的艱辛和不易。

（二）展示交流

1、你從“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”感受到了什么？能讀出這種感受嗎？

2、你從“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受到了什么？能讀出這種感受嗎？

三、學習板塊

（二）合作探究——品讀第三自然段

學習引導：

1、同桌一起讀讀課文的第三自然段，讀后完成課后第4題的填空：

2、同桌交流：從這些數字中你感受到了什么？你覺得禹是個鐵石心腸的狠心人嗎？他的兒子會向媽媽問起爸爸的哪些情況呢？

（二）展示交流、禹“三過家門而不入”，你覺得他又是個什么樣的人？

四、學習板塊

（三）合作探究——品讀第四自然段

學習引導：

1、大聲讀第四自然段，想一想：為什么老百姓都非常感激禹呢？

2、再讀課文的最后一句話，你覺得人們后來為什么要稱“禹”為“大禹”呢？

（二）展示交流 先填空“因為大禹

，所以他的名字

”，再反復讀，體會因果關系。

五、學習板塊

（四）合作探究——生字的書寫

學習引導：

1、自由書空“理”的筆順。

2、同桌交流：你是怎樣記住這個生字的？

3、用自己的方法記住“害、形、通”3個字的字形。

4、同桌交流：你是怎樣記住這3個生字的？

5、描紅“害、理、形、通”這4個生字。

6、教師你會寫這4個生字了嗎？試試看!（要按筆順書寫呦！）

（二）展示交流、你覺得這4個字怎樣寫才美觀呢？

六、達標檢測

1、試背最熟的一節，分組賽讀

2、說一說：通過學習，我認識了一個、的大禹。我想對他說：“

。”

七、總結提升

1、帶有“千”和“萬”的成語，除了“千辛萬苦、千山萬水”，把成語補充完整并選用一個寫一句話。

千（）萬（）

千（）萬（）千（）萬（）

千（）萬（）

2、像《大禹治水》這樣的古代傳說還有很多，如《嫦娥奔月》《精衛填海》等，可有趣了，趕快找來讀一讀吧！板書設計：

15、大禹治水

說一說：通過學習，我認識了一個、的大禹。我想對他說：“

。” 教學反思：

（備課人

江莊鎮中心小學 劉德明）

第二篇：《大禹治水》

《大禹治水》前測

1、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

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2、質疑:（針對課文內容或課題提出一至兩個問題。)

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3、你對課文中哪一部分（哪個人、哪句話、哪個情節）印象最深刻，為什么？

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4、文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。

_______________________________________________________________________________

5、文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。

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《大禹治水》前測

1、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、質疑:（針對課文內容或課題提出一至兩個問題。)

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3、你對課文中哪一部分（哪個人、哪句話、哪個情節）印象最深刻，為什么？

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4、文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。

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5、文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。

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第三篇：《大禹治水》

大禹治水

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。

一、導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意

師：今天，老師要帶領同學們走進很久很久以前，去了解大禹治水的故事。現在請同學們打開書，按照閱讀提示，大聲朗讀課文。讀一讀：用自己喜歡的方式讀《大禹治水》。想一想：

下面老師來考考大家。出示詞語：洪水 毒蛇

猛獸

傷害

災難

消退

繼續

認識

恢復

師：同學們提出大禹究竟是一個什么樣的人？他又是怎樣治水的？今天，我們繼續學習這個代代相傳的故事：《大禹治水》，相信通過今天的學習，大家會對他有更深的了解。讓我們一起回到很久很久以前---

二、朗讀課文，感悟課文

1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由（精讀第一段）同學們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一小節。一邊讀，一邊想，讀了這一小節，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？ 師指導：多么兇猛的洪水啊！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。指導朗讀

1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎？

3、多可怕的洪水呀！……再讀，突出“滔滔”。把這個詞組帶到文中再去讀讀。師：誰帶我們去看一看這滔滔的洪水。師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來！（放洪水錄像）師：看到這，你想說點什么呢？ 師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣？帶著這樣的心情你來讀！配音點名讀。剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。（齊讀第一小節。）

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領袖的大禹會怎么想呢？（板書：治理洪水）把他的決心讀出來！出示：禹下決心要治理洪水。

（二）身臨治水現場，感悟主人公崇高境界（品讀第2、3自然段）禹下決心要治理洪水，請同學們自由讀讀第二小節，禹為了治水，他做了哪些事情的呢？劃出有關句子，再多讀幾遍。禹是做的呢？ 你能用“為了治理洪水，禹先，再，最后

。”的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民

小朋友你們看，為了制服來勢洶洶的洪水，禹做了這么多的事情，可不容易了！請你再仔細讀讀課文的第二小節，說說你從哪些詞語能體會出大禹治水很不容易？ 預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。師1：他爬的山多嗎？他過的河多嗎？這就叫“千山萬水”。誰來讀。師2：真辛苦！多遠的路呀！大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——（千山萬水）生讀。師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊！師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的？ 預設2生：千辛萬苦

從這個詞你看出了什么？ 師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？ 師1：大禹吃的苦多嗎？指導“千辛萬苦” 師2：是啊！大禹把這些苦都嘗盡了！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀“吃盡了千辛萬苦”）師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎？兩天嗎？是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊！他——吃盡了千辛萬苦。師：你們能體會到大禹的苦，你們真是一個讀書的高手！課文中還有哪些詞體現了大禹治水的不容易？ 師小結：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因為他一心想著——（治好洪水，讓老百姓早點過上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來讀。解讀2：大禹的聰明才智 那么大禹采用了什么方法呢？（課件出示：示意圖）師：大禹總結前人的經驗，他采用疏導的辦法，遇到河流堵塞的地方，他就帶領百姓挖通許多大河，讓洪水分流，如果遇到有大山的阻礙，他就帶領百姓劈開大山。正是由于大禹仔細地察看，正確地領導，終于將洪水引入了大海，大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他？ 師小結：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎？帶著這種感覺再讀這一小節。同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節。（點擊課件）點名背。解讀3：大禹舍小家顧大家

1、大禹在治水的這么多年中，發生了很多動人的故事，（出示圖片）課文中就給我們講了一個“三過家門而不入的”故事，同學們快讀讀看！

2、誰能把它填一填嗎？ 禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3、誰愿意讀一讀。師1：同學們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數字，你們有什么問題想問一問大禹嗎？ 師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎？那他為什么不回家？ 師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊！

6、帶著你的感受齊讀這一小節。配音讀

（三）百姓安定，代代相傳大禹名（略讀第四自然段）就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，你瞧，老百姓又過上了安定的生活，大家快樂耕種、孩子自由玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對大禹說點什么呢？ 是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節。小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水！板書設計：

15、大禹治水

吃盡了千辛萬苦

治理洪水

走遍了千山萬水

制服洪水

三過家門而不入 教學反思： 《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內容和有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸。

在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的語言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

學生沒有親身經歷過洪災，學習第一自然段時就無異于紙上談兵，而學不好這一段，也會影響到后面內容的教學效果。我先讓學生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認知，一個個感同身受，發言積極，在此基礎上，再讓學生讀好“無家可歸”一詞，進而讀好第一節，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環節的教學中，通過激發感性認識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學奠定了基礎。

在學習第三段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。另外，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

在教學這一課時，有這樣一個環節，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經驗，小朋友不會說，在設計這一教學環節時，教師沒有充分地了解學情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導致了失敗。

在教學中，我發現只有設計多種形式，才能激發學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。所以在今后教學中還應在品讀上更下功夫，放手讓學生自讀自悟從而更體現學生的學。

第四篇：博物館學習單

感悟京味文化 民俗尋寶之旅

【主題】感悟京味文化 享受民俗樂趣 【時間】_________年_____月______日 【場館】首都博物館 【姓名】 【班級】

_________________（展廳）

我最感興趣的老北京物件是：____________________________________ 物件介紹：_________________________________________________________ _________________（展廳）

我最感興趣的老北京物件是：____________________________________ 物件介紹：_________________________________________________________ 八吉祥

它是老北京_______________習俗中的物件兒，用來______________________________________________________________________ 抓周盤

它是老北京_______________習俗中的物件兒，用來______________________________________________________________________ 拂塵

它是老北京_______________習俗中的物件兒，用來______________________________________________________________________ 九音鑼

它是老北京_______________習俗中的物件兒，用來______________________________________________________________________ 戥子

它是老舊時北京用來_____________________________________________

第五篇：口技學習單

蒲松齡《口技》

姓名：()班級：

1、作者__________曾被郭沫若評價“寫_______寫_______高人一等，刺_______刺_______入股三分。”。作者字__________，一字__________，別號__________，室名__________，世稱__________，自稱__________氏，是__________朝杰出文學家。著有詩詞、文賦、雜著、俚曲、戲曲等，代表作是著名的文言短篇小說《____________________》。課文《__________》就是選自其中。

2、《聊齋志異》簡稱《__________》，俗名《__________》。

3、“__________”是他的書屋名稱，“__________”是指記述，“__________”指奇異的故事，即是在聊齋中記述奇異的故事。作品中多對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

4、__________，是中國古老的民間傳統表演技藝。這種技藝在清代屬“__________”中的一種，俗稱“__________”，表演者多隱身在布幔或屏風后進行聲音的演繹。

5、文章記敘一名奇__________以__________技藝“__________”的奇事。作者記敘故事情節以__________為序，較多運用__________，對口技者表演的聲響進行__________描述。對女子的行騙伎倆稍有__________，但也真心贊揚她精湛的口技技藝。

1、此篇文章的主旨是為_______________________________________________。

2、文章記敘了什么事？文中女子表演口技的目的是什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、為什么要寫“昔王心逸嘗言”這段？

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4、此文章運用了哪種論證方法？為什么？

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