第一篇：教學(xué)設(shè)計2：暖流(第2課時)

第2課《暖流》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

4.學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法?！窘虒W(xué)時間】

兩教時 【教學(xué)過程】

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．看拼音，寫詞語。

和藹 抑揚(yáng)頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察 指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談）

2．分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。3．結(jié)合課文談感受。

（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。??走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。

對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭·中秋》。

（2）分組朗讀、討論。

（3）以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。4．課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實(shí)、自然、生動、形象）

三、學(xué)習(xí)第三段

1．齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？ 2．反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

四、朗讀全文

1．課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒）

2．本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)

1．熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》

2．小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn)。

【板書】 暖流 興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年 對古典文學(xué)十分熱愛

第二篇：教學(xué)設(shè)計2：暖流(第1課時)

第2課《暖流》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

4.學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。【教學(xué)時間】

兩教時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？

二、初讀課文

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查：

（1）出示生字詞卡片，開火車讀。（2）指名分自然段朗讀，正音。

3．默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1．齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時間、地點(diǎn)、人物、事情）

2．從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學(xué)師生員工心情十分激動）為什么會這么激動？（江主席看望師生員工）

3．有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字 1．再讀生字詞。2．討論識記方法。3．描紅、臨寫。

五、作業(yè)

1．抄寫詞語 2．朗讀課文

第三篇：2、暖流第一課時

2、暖流

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

3．說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。教法學(xué)法

運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時

第一課時（005）

一、談話導(dǎo)入 1．談話：上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。2．提問：在這則天氣預(yù)報中，“暖流”指什么？

3．導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。

（設(shè)計目的：

1、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的談話，結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。）二．初讀課文，了解大意

1．組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。3．組織交流自讀情況。（1）出示生字，組織開火車讀。

（2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。（4）讀完后組織評議、正音。

4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。5．組織交流課文的主要內(nèi)容。

6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

7．互相交流分段及段意；對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。三．學(xué)習(xí)課文第一段

1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？ 2．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？ 3．組織討論上述問題。（知道時間、地點(diǎn)、人物、事情等。討論對“涌動”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉砜赐祥_大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動。讓學(xué)生各抒己見）4．指導(dǎo)有感情地朗讀。四．指導(dǎo)寫字

1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？ 2．指名讀

第四篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(第2課時)

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價”課堂教學(xué)設(shè)計

科目 地理 設(shè) 計 者 楊愛紅 學(xué)校 薛店一初中

授課班級 七年級 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人 文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對日本自然地理條件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)情分析：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對日本自然地理條件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

2、讓學(xué)生說出日本的人口和民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)，了解中國和日本的文化交流。

3、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己讀圖分析日本的自然和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

利用空白日本板畫，考查對日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國土組成、地勢地形、氣候特征）

（轉(zhuǎn)折）日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力居世界前三甲?？墒?，大家都知道，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時候，日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（板書）

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業(yè)原料的來源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國情最突出特點(diǎn)）

2、缺乏資源是日本的國情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國內(nèi)缺乏自然資源，靠進(jìn)口原料進(jìn)行生產(chǎn)。在運(yùn)輸過程中，日本會采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見18頁）

進(jìn)口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動力資源充足 ［活動2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征

識圖7.14《日本的太平洋沿岸工業(yè)帶》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

1、日本有哪些主要的工業(yè)區(qū)？

京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)

2、這些工業(yè)區(qū)主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶

3、學(xué)生完成P18活動題第2題，思考：為什么日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟(jì)帶來哪些影響？ 受國際市場影響大，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時會沉重打擊日本經(jīng)濟(jì)

5、日本工業(yè)高度集中在沿海地區(qū)，會產(chǎn)生什么問題？ 地價、供水、供電、環(huán)境污染??

6、它的對策是什么？

/ 3 擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地

7、這樣做會給日本帶來什么好處？對其它國家有何影響？ ??

說明：教師通過這7個主要問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對策和影響，可以使學(xué)生掌握分析一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學(xué)生主要了解以下內(nèi)容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據(jù)（學(xué)生通過圖片了解）小結(jié)作業(yè) 板書設(shè)計

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

1、日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

進(jìn)口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動力資源充足

2、工業(yè)區(qū)分布

在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第五篇：《夜色》教學(xué)設(shè)計第2課時

《夜色》教案（第2課時）

泉峰小學(xué) 王廣妹

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識省略號，了解省略號的作用。

4、理解重點(diǎn)字詞，會用“一??就??”練習(xí)說話。

5、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做一個勇敢的孩子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)詞語（摘果子）

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的世界。那里啊，不僅景色優(yōu)美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰去把它摘下來?。ㄕn件展示生字詞）

指名讀、開火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現(xiàn)在請大家欣賞美麗的景色。

2、（學(xué)生欣賞圖片）師：誰來說說我們觀察到的這些景色是什么時候的？（晚上）出現(xiàn)在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。師：認(rèn)真聽老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽懂了什么？

2、學(xué)生反饋

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由匯報自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的變化。隨機(jī)板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個小朋友開始是怎樣膽小的？請同學(xué)們帶著問題自讀課文第1小節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。課件出示：

1、認(rèn)真小聲地讀課文第1小節(jié)。

2、思考：①這個小朋友開始是怎樣膽小的？請用“____”畫出句子。②媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽了故事，是不是就變勇敢了呢？

預(yù)設(shè)：

（１）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發(fā)生，就會導(dǎo)致“就”后面的結(jié)果。（出示課件，練習(xí)用??一??就??說句）

（3）媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個字體現(xiàn)出來的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現(xiàn)出來？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學(xué)生練習(xí)朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會心跳的感覺。（指名讀：哦，聽到他讀的時候好像在顫抖）同學(xué)們都能找到膽小的感覺去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節(jié)）

（５）感悟省略號的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學(xué)生想象發(fā)言）剛才大家想到的都藏在這個省略號“??”里面了，詩人省略沒有寫出來了。

師：過渡語：經(jīng)過了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來為什么又不怕黑了呢？下面請同學(xué)們再帶著問題學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié) 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節(jié)。

2、思考 ①“我”后來為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預(yù)設(shè)：

（１）指名學(xué)生朗讀。

（2）“我”后來為什么又不怕黑了呢？（因?yàn)橛辛税职值膸椭?）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個詞語知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會。

（5）從此以后，“我”還會害怕黑夜嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺??”）體會不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現(xiàn)在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽到什么？（我們看到的和聽到的也藏在這個省略號里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學(xué)生反饋并朗讀。（注意各種語氣的變化）

（9）師生評議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無可奈何的語氣讀；原來花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語氣。）

指名讀，評議

（10）全班齊讀第2小節(jié)。

（三）、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學(xué)生齊背課文。

四、教師小結(jié)：小朋友由原來的膽小到現(xiàn)在的勇敢，都有誰的幫助呢？有沒有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對黑暗的勇氣和信心。）通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實(shí)做什么事情都一樣，只要我們敢于面對困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習(xí)

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說：“小朋友，____見！２、我進(jìn)____了，媽媽送我一個____娃娃。讀一讀

詞語花籃的詞語。

六、課后作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。