第一篇：六下M1--5復習教學設計

科目：英語

年級：六

教學設計：王文娜

審核：郝洪妃

時間：2015.06.29

編號：41

Module1-5 復習教學設計

【教學目標】

1.能聽說認讀M1-M5所有的新單詞。

2.能靈活運用M1-M5所有的重點句型和目標語句： 3.能夠快樂積極的投入到英語學習當中去。

【教學重、難點】

1.能夠靈活運用M1-M5的重點句型和目標語句。

2.能夠把學到的新單詞和新句子靈活運用到現實生活當中去。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

導入語:This class we’ll review from Module 1--Module5.(板書課題)

（領讀模塊課題）

（二）展示目標

過渡語：Let’s read the learning aims together.1.我能聽說認讀M1-M5所有的新單詞。

2.我能靈活運用M1-M5所有的重點句型和目標語句。3.我能夠快樂積極的投入到英語學習當中去。過渡語：Are you clear? Let’s go on.二、先學環節（15分鐘）

過渡語：First look at the guides carefully and then finish the tasks step by step.First，let’s deal with the words.(一)單詞 1.自學指導

（1）自己讀記Module1-Module5單詞。

（2）默寫單詞，小組為單位進行快速批改，提出獎勵。（3）再次讀記單詞。2.自學檢測 默寫單詞。(二)課文 1.自學指導

自己讀背Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2課文。2.自學檢測

檢查Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2課文背誦。

過渡語：Have you finished? Put up your hands.Let’s have a check, OK?

科目：英語

年級：六

教學設計：王文娜

審核：郝洪妃

時間：2015.06.29

編號：41

（三）我的疑惑：（1分鐘）

（要求：先小組內討論疑問，解決不了的提出來，班級共同解決）

__________________________________________________________________________________ 過渡語: Do you have any questions? If you have some questions, put up your hands.Ok, talk about them in your group，then in the class.三、后教環節（10分鐘）

過渡語: Next, read the passage in your group, then ask some groups to show us.（一）合作探究

1.以小組為單位，整體復習Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2課文，重點在詞組及句型。2.小組合作，口頭翻譯句子，并在組內討論解決不明白的問題。

（1）你想要什么？（2）我想要熱狗。（3）多少錢？（4）十三美元二十五美分。3.讀背記憶，限時記憶。4.組內互相提問。(二)精講點撥：

1.詢問對方需求的句型——What do you want?你想要什么？ A．句型結構：問句：What do you want? 答語：Ｉwant a/an/some+某物。如：I want a hamburger ,please.B．want ?想要?，其后可以直接接名詞，意思為?想要某物?。

接動詞時，需要在want 后加to,然后再接動詞原形，意思為?想要做某事?。如I want to eat a hamburger.C.提示：當主語是第三人稱單數時，do要變成does.2.A.詢問價格的句型及答語------How much……？It’s/They’re…… B.How much is it?多少錢？

It’s thirteen dollars and twenty –five cents.十三美元二十五美分。C.句型結構：問句：How much +be 動詞+主語？ 答語：It’s/They ‘re+價錢。

D．how much多少錢，be動詞要隨主語數量的變化而變化。E。how much可問不可數名詞的數量

3.A.售貨員怎么詢問顧客的需求—Can I help you?我能為你們做點什么嗎？Can：情態動詞，意為?能?，不能單獨做謂語，必須和其他動詞原形一起構成謂語。提示：情態動詞沒有人稱和數的的變化。

B.you ,你，你們，此句為賓格形式。

C招呼顧客的其他句型：What can I do for you?我能為你做點什么嗎？ May I help you? 我可以幫助你嗎？ 名詞(動詞)：rain, snow, wind, sun, cloud 2 科目：英語

年級：六

教學設計：王文娜

審核：郝洪妃

時間：2015.06.29

編號：41

形容詞：rainy, snowy, windy, sunny, cloudy, warm—cool, hot--cold 名詞變形容詞規律：在詞尾加y（sun雙寫n加y）用一般將來時談論天氣—It will… ①課文應用：It will snow in Harbin.It will be cold and windy in Xi’an.②句型結構：It will+動詞原形（+其他）.It will be+形容詞（+其他）.③重點解析：it用來指?天氣?。Will表示?將要?。在表示天氣的形容詞前應使用be。④詢問天氣：What’s the weather like in Beijing? How is the weather? 動詞-ing的變化規律大致有三種 一般動詞后直接加-ing 例如：do—doing drink—drinking watch--watching 以不發音的字母e結尾的動詞要去e加-ing 例如：shine--shining 以輔元輔字母結尾的動詞要雙寫最后一個字母加-ing 例如：swim--swimming 1.描述正在做一件事情時發生了另一件事情的句型。

He is playing the Suona, but the phone rings.他正在吹嗩吶，但是電話響了。

句型結構：主語+be動詞+動詞ing形式（+其他），but+主語+動詞原形/動詞第三人稱單數形式（+其他）。

重點解析：這個句型主要用于表達正在做一件事時發生了另一件事情。這個句型的前半句使用現在進行時，后半句使用一般現在時，強調第一件事發生的過程中，第二件事也發生了。But意為?但是?，表示轉折。

1.描述正在做一件事情時發生了另一件事情的句型。

He is playing the Suona, but the phone rings.他正在吹嗩吶，但是電話響了。

句型結構：主語+be動詞+動詞ing形式（+其他），but+主語+動詞原形/動詞第三人稱單數形式（+其他）。

重點解析：這個句型主要用于表達正在做一件事時發生了另一件事情。這個句型的前半句使用現在進行時，后半句使用一般現在時，強調第一件事發生的過程中，第二件事也發生了。But意為?但是?，表示轉折。

過渡語：Are you clear？

四、訓練環節（13分鐘）

過渡語：After learning, let’s do some exercises.（一）分角色背誦課文。

（二）給下列問句選擇答語

科目：英語

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時間：2015.06.29

編號：41

（）1.What do you want to eat ? A.A cola, please.()2.How much is it ? B.I want a hot dog, please.()3.Is it really a dog ? C.It’s thirty dollars.()4.Can I help you ? D.Two hamburgers, please.()5.What do you want to drink ? E.No, Daming.That’s a hot dog.（三）選出正確答案。學生獨立完成后同桌互評、小組互評，及時糾錯。()1.The spaceship can take men _________space.A.on B.in front of C.into()2.You are flying a kite________ I am flying a kite ,too.A.but B.and C.for()3.The plane is high _______ in the sky.A.up B.at C.for()4.–How ______ are these apples?----Twenty dollars.A.many B.much C.more()5.The ducks _________ in the water.A.are swiming B.are swimming C.is swimming()6.The boy is listening to music,_____the girl is singing.A.and B.because C.but()7.We’re not going to have apicnic tomorrow,_____ it’s going to rain.A.so B.because C.then()8.---What do you want to drink , juice or tea? A, Yes, I do.B.No, I don’t C.Juice,please.()9.Why are you_____? A.laughs B.laughing C.laugh()10.---Is it really a dog? A.Yes, he is B.No ,he isn’t C.No ,it isn’t 課堂小結

Ok, let’s have a summary, this class we learnt the words and sentences.Let’s read together!Very good.What did you learn this class? Now write down on your paper, please.At last let’s say which group is the winner.Class is over.附：板書設計

Module 1--5 look cashier cola dollar cent enjoy careful What do you want? I want a hot dog, please.How much is it? It is thirteen dollars and twenty-five cents.【教學反思】 科目：英語

年級：六

教學設計：王文娜

審核：郝洪妃

時間：2015.06.29

編號：41

第二篇：聲母M教學設計

聲母m的教學設計

教學目標：

學習聲母m，會讀寫及與單韻母相拼。

教具準備：

1.聲母m的教學掛圖。2.聲母m的卡片。

教學過程：

一、“摘蘋果”復習6個單韻母。

師：小朋友們想不想去果園里摘蘋果呀？（想）

師：現在請你們認真看看樹上有哪些蘋果？（ɑ、o、e、i、u、ü）師：現在老師請幾位小朋友上來把這些蘋果摘下來。

（到黑板上來摘蘋果的小朋友還要告訴其他小朋友你摘的蘋果叫什么。“如我摘的蘋果叫ɑ，跟我讀ɑɑɑ。”）

二、激趣導入

師：你們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎？你們是怎么玩的？（學生介紹怎么玩這種游戲）

師：（出示聲母m的教學掛圖）看圖上的小朋友們也在玩這種捉迷藏的游戲，他們是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）

師：我們把這個“摸”的音讀得輕短些就是我們這節課要學習的聲母m。

三、拼音樂園 1.出示聲母m的卡片。

師：誰認識它？怎么讀？（師范讀，生跟讀。）

（再次出示聲母m的教學掛圖）

師：現在請大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？

生：門洞里。

師：有幾個門洞？

生：兩個。

師：誰能用順口溜記住“m”？

生：兩個門洞mmm。

師：你們認為這樣好不好記住？

生：好。

（生跟師讀順口溜。）

2.學習m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節）怎么讀？（復習聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節mɑ

師：“mɑ”它有四個可愛的孩子，你認識誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個朋友誰來了？（出示0）它們在一起，誰

能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。

（3）師：m的第三個好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個可愛的孩子，你想請它的第幾個孩子出來？（由學生自己說，并試著拼讀）

師：現在請大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學生自己拼讀，然后小組比賽讀）

三.鞏固復習

師：現在請同學們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復習剛才拼過的音節）

四.指導書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業] 書寫聲母m篇二：教學聲母m、f以及拼音。

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

板書設計： b p m f 教學反思：篇三：聲母m的教學設計

聲母m的教學設計

一：教學目標：學習聲母m，會讀寫及與單韻母相拼。二：教具準備： 1.聲母m的教學掛圖。2.聲母m的卡片。

三：教學過程：

1.出示聲母m的卡片。

師：誰認識它？怎么讀？（示范讀，生跟讀。）

（再次出示聲母m的教學掛圖）

師：現在請大家再看看圖上的小朋友在哪里玩游戲？ 生：門洞里。

師：有幾個門洞？

生：兩個。

師：誰能用順口溜記住“m”？

生：兩個門洞mmm。

師：你們認為這樣好不好記住？ 2.學習m與單韻母ɑ、e、i、u相拼。

（1）師：聲母m特別喜歡交朋友，看它的朋友誰來了？（出示ɑ）

師：聲母m和韻母ɑ在一起組成了什么？（音節）怎么讀？（復習聲母與韻母相拼的方法）

生跟讀，師帶讀。聲母m韻母ɑ組成音節mɑ

師：“mɑ”它有四個可愛的孩子，你認識誰就大聲叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四聲口頭組詞。

（2）師：聲母m的第二個朋友誰來了？（出示0）它們在一起，誰能用剛才的方法拼讀它？（指名小組拼讀）

師：mo它有一個孩子來了（mó），大聲讀出它來的名字,并組詞。

（3）師：m的第三個好朋友i來了，掌聲歡迎它，和它打聲打呼（i）.請小朋友們用最好聽的聲音拼讀mi 師：mi它也有四個可愛的孩子，你想請它的第幾個孩子出來？（由學生自己說，并試著拼讀）

師：現在請大家用最熱烈的掌聲歡迎m的第四個朋友出來，我們一起跟它打聲招呼。（u）

（由學生自己拼讀，然后小組比賽讀）

三.鞏固復習

師：現在請同學們看看老師的小魔棒指住誰，你就叫出它的名，看誰讀的最棒。（復習剛才拼過的音節）

四.指導書寫

師：聲母m和這么單韻母交了朋友，它有點累了，咱們把它送回家休息好嗎？它的家就住在四線三格里。（師范寫，生觀察，并說出它住的位置在哪。）

五、作業] 書寫聲母m篇四：聲母m、f教案

聲母m、f教案 篇五：m的教學設計 m的教學設計

教學目標： 1.學會聲母m,會做m的口型，能夠讀準本音，認清m 的字形，會在四線格中正確的書寫。2.學習并運用結合型拼音方法拼讀音節，學會“摸、苗、馬、木、米、目、毛”七個含有聲母m的漢字，知道它們的本義并能組詞。3.能按筆順筆畫正確書寫“木、米、毛、馬”。4.借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生仔細觀察，認真傾聽、樂于表達、腳踏實地、認認真真的學習態度。

教學重點：

認準聲母m，能識記，能正確書寫，知道和學習運用結合型拼音方法拼讀音節，讀準所學漢字讀音。

教學難點：

能正確呼讀“苗、馬、木、米、毛”的注音；能按筆順正確書寫“米、目”。教具準備： 1.聲母m的教學掛圖。2.聲母m的卡片。

3.漢字多媒體課件，及本課生字卡片

教學過程

一、復習6個單韻母，引入新課。

孩子們，我們學了很多韻母，還記得他們嗎？有幾個韻母寶寶特別想見到大家，和他們打打招呼吧！（ɑ、o、e、i、u、ü）1.抽學生讀，其他學生判斷。2.讓我們一起和他們打打招呼吧。

二、學習標音漢字“摸”

音

1.（點擊大屏幕）這個字就是摸，誰來大聲地讀一讀？抽幾個學生讀。2.跟著老師一起讀兩遍。摸魚的摸、摸手的摸。3.男生讀、女生讀、齊讀。讀正確為止。

形 1.摸字怎么寫的呢？聰明的小朋友們仔細觀察，它是什么結構的字？ 2.觀察很認真！左邊一個提手旁，右邊一個莫，用合一合的辦法，把左邊的提手旁和右邊的莫合起來就讀摸。3.齊讀兩遍。

義 1.老師伸出一只手問：小朋友們，這是什么？（手）仔細看老師用手做了一個什么動作？（伸出手掌接觸一個孩子的頭）摸 2.師：對，用手接觸物體就叫摸。3.師用手接觸物體并輕輕移動，然后問生，這樣用手接觸物體后，再輕輕移動也叫摸嗎？ 4.師小結：用手接觸一下或者接觸一下后輕輕移動就叫摸。5.做個游戲：看誰的反應最快。請小朋友們摸摸自己的頭，左手摸右手摸摸語文書。

小朋友們聽得仔細，做得好。

三、用標音漢字摸學聲母m 音：

1.師述： “摸”就是我們今天要學的聲母ｍ的名字。教師用紅色粉筆板書ｍ。2.摸的音節是聲母m和韻母o組成的；m本音沒有韻母o。請用你們靈敏的耳朵注意聽老師讀m和摸，你發現了什么？ 3.想想，ｍ的本音應該怎樣讀？（抽生回答）聲音很小，比mo的發音輕一些，短一些。4.請小朋友們自己試著讀讀聲母m.5.誰來試著讀給大家聽聽。（讀得真不錯，又輕又短）6.跟著老師讀兩遍。

7.還有誰愿意大膽地讀給大家聽？（抽生讀）8.讓我們一起讀，牢牢記住它的名字。

形：

1.小朋友們，發揮你的想象，聲母ｍ的樣子像什么呢？（ｍ像兩個門洞）跟著老師一起說：“兩個門洞m m m”

2.讓我們把聲母m送回四線格中，他的家在那一格呢？ 3.請小朋友跟著我一起說：豎、右彎豎、右彎豎。（小黑板）4.哪個小朋友來說說m怎么寫？。5.請所有的小朋友拿起右手，邊說筆畫名稱，邊寫。6.教師領著學生書空并領說：兩個門洞是個ｍ。請小朋友們自己在桌上用手指寫三遍。然后在書上練習兩遍。看誰寫得又漂亮動作又快。

四、用聲母m學漢字及其拼音方法：

孩子們，聲母m最喜歡和韻母寶寶交朋友，許多漢字寶寶的發音都離不開她。現在我們用m來學習幾個漢字以及它們的拼讀方法。

（一）馬

音： 1.點擊漢字“馬”，認識它嗎？請一位小朋友試著讀一讀。2.我們用什么來判斷讀得正確不正確呢？（點擊馬字的注音音節mǎ）這是馬的音節：怎樣準確拼讀mǎ的讀音呢？ 3.先看mǎ 這個音節由哪兩部分組成？——對，由聲母m和韻母ǎ組成，先分別讀準m和 ǎ的呼讀音。4.拼讀音節的時候，先讀“摸”字，然后準備發“摸”音，做好聲母m的口型，最后看準韻母 ǎ，一出聲就發mǎ 的音。5.我們一起來試試。師示范，學生跟讀，抽生讀、齊讀。讀正確為止。小結結合型拼音方法：首先看清音節的聲母和韻母，然后用漢字引讀，讀準聲母的呼讀音，幫助做好發聲母的口形，然后看準帶調的韻母，一出聲就把聲母的本音與帶調的韻母合成一個音節讀出來。

義：

1.圖上畫著什么動物？（馬）2.（師邊指圖邊解釋）馬是吃媽媽的奶長大的，是哺乳動物。它頭小、面部很長，耳殼直立，頸部有鬣毛，四肢強健，善于跑，尾上有長毛，可以拉車和供人騎。3.圖上是一匹什么顏色的馬？白馬。4.讓我們一起到遼闊的草原上看馬吧。邊看師邊引導：遼闊的草原上都有什么馬？他們在干什么？我們還可以用馬字組什么詞呢？（白馬、馬車、騎馬）說的真好。跟著老師一起讀：白馬、小馬、馬車。

5.看完短片，誰能用馬字說一句話。

形：

1.怎么記住馬字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.誰來寫給大家看看？第二畫叫什么名字呢？ 4.我們一起邊念筆畫邊書空。5.馬兒跑累了，我們把它送回田字格中休息休息吧！6.師指導孩子在田字格中練習。（板書，先寫音節，再寫漢字）7.在書上練習。

（二）木

音： 1.點擊漢字“木”，認識它嗎？不認識?請看注音——出示音節mù 2.mù 的聲母是什么？韻母是什么？聲母是m，韻母是 ù。3.拼讀音節mù 的時候，先讀標音漢字摸，做好m的口型，然后看準韻母ù，一出聲就發mù的音。師示范，學生跟拼讀，抽生拼讀、一齊讀。4.抽生拼讀、一齊拼讀，讀正確為止。

形：

1.怎么記住怎么記住木字呢？先看它是獨體字還是合體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.木字有幾畫？我們可以用加一加的辦法，十加上一撇一捺就是木。誰來書空寫一遍。4.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。5.我們也把木送回田字格里面。先寫音節，再寫漢字。6.學生書寫練習。義：

1.木是什么意思呢？樹就是木，木字代表了所有的樹。點擊圖片，這是森林里的樹木，這是道路兩旁高大的樹木，窗外的榕樹也是樹木、長果子的樹叫果木。點擊木馬圖片，這是什么？——木馬。為什么叫它木馬呢？ 2.跟著；老師一起說：木：樹木、果木、木馬。

（三）小組合作學習“苗、米、目、毛” 1.小結學習漢字的方法

剛才我們學習了“馬、木”，學習的時候，先要呼讀出它的音節，然后再讀字，還要弄懂這個字的字形、意思，會說詞語或一句話。2.下面，請每個小組的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字塊，像我們剛才的學習一樣，先拼音讀字、再說結構。1.3.5排轉過身去，兩人合作學習。3.小組合作學習，師巡視指導。4.匯報學習效果，抽讀漢字字塊，開火車、小組讀、齊讀。5.老師相機點出字、理解字義。

苗 1.點擊漢字“苗”，請一位小朋友試著讀。并評判。3.抽生讀、齊讀，讀正確為止。

形：

1.怎么記住怎么記住苗字呢？先看它是獨體字還是合體字？（合體字）2.什么結構？（上下）對，用加一加的辦法，上面的草字頭加上下面的田就是苗。

義： 1.苗是什么意思呢？圖片3這是種子發芽長出來但還沒有長大。苗就是初生的植物。比如：花苗、樹苗、豆苗。2.看圖片1，這是什么？（小魚）他們還沒有長大，人們要去把他們養大。所以，苗也指那些剛生下來的飼養的動物。比如：魚苗，3.師我說苗——生：我說樹苗、禾苗、魚苗

目

1.抽生讀，一起讀。2.目是合體字還是獨體字？（獨體字）獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）

3.跟著老師一起邊念筆畫邊書空。注意里面是兩橫。4.目是什么意思？師指著眼睛，這是什么？（眼睛）目就是眼睛。5.跟讀詞語：眉目、眼目、目瞪口呆

米

1.抽生讀，米是合體字還是獨體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.請小朋友們跟著老師一起邊念筆畫邊書空。（田字格）4.看圖片3、4這是什么？他們剛長出來的時候，外面有一層殼，去掉這層殼就變成了米。所以米就是谷物或其他種子去掉殼或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米飯，跟老師一起讀。6.練習說話。

毛

1.抽生讀，毛是合體字還是獨體字？（獨體字）2.獨體字記筆畫，請孩子們仔細觀察電腦老師是怎么寫的？（看動畫）3.請小朋友們跟著老師一起邊念筆畫邊書空。（田字格）4.小朋友們想一想，平時我們都在哪些動物身上見過毛？ 5.除了動物，有點植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黃豆殼外面都有像細絲一樣的毛。所以動物植物的皮上所生的絲狀物就叫毛。6.你能用毛說一個詞語或者一句話嗎？練習說話。師我說毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛蟲、毛筆

五、輕松游戲，鞏固練習。1.打電話

老師讀生字，學生找字卡，然后多讀幾遍。

如：馬——馬馬馬，白馬的馬 2.讀一讀，連一連。

第三篇：《m, f》教學設計

《m，f》教學設計

教學重點

1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！

[幼兒園大班主題教案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內悄悄傳播開來，所有人的生活都發生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎上，我們結合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了創造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內容的教育因素相結合起來，讓幼兒在游戲的主題環境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創設與主題相適應的游戲環境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構知識經驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結構圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經驗，激發幼兒的 探索欲望·家園互動，創設與主題適應的環境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同討論有關SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫務處）取得聯系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養孩子 良好的生活為生習慣環境創設：·創設與主題相適應的環境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS·創設SARS宣傳欄，宣傳結束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關注幼兒一日生活中的每一環節，將良好的生活衛生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解

經驗建構階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發幼兒關注周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛生的好孩子·兒歌：衛生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己

小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息·向家庭社區宣傳有關防SARS的信息 ·體驗創造與成功的喜悅

我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短劇：搶救疑似非典病人·生成活動：非非醫院 ·培養幼兒勇敢樂觀的生活態度 神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫院

主題名稱 活動內容 建議目標 活動準備 實施策略

調查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫護工作者拍攝下醫院里醫護人員的工作情況·觀看一線醫護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫護人員，了解他們的工作情況，培養幼兒對醫護人員的敬仰之情 材料準備：·醫生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經驗準備：·有一定生文檔僅供參考

病和看病的知識經驗活動環境準備：·室內室外布置好各個醫療區（發熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充分發揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關活動區材料，使活動順利進行得到保障環境創設：·創設相適應的環境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫護人員的辛苦和偉大，培養孩子們對醫護人員的崇敬之情

經驗建構階段 創建非非醫院 ·請園醫配合，向孩子們講解有關SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經驗·集體活動：師生共同商量“非非醫院”病區的 劃分·談話活動：病區所需要的醫療設備和醫療用品·角色游戲：我是小醫生、小護士 ·建構與主題相關的知識經驗，豐富幼兒對非典有關信息的認識，進一步了解醫護人員的工作情況

表征體驗階段 表征游戲：非非醫院 ·操作活動：我來建構非非醫院·嘗試游戲：非非醫院

（一）·角色游戲：我是合格的小醫生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫院

（二）·操作活動：調整藥價·游戲：非非醫院

（三）（穿上自制的小醫生小護士制服游戲）·在游戲中體驗醫護人員的辛苦和樂趣·培養幼兒之間的協作精神，促進孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動

（一）--“非非大王” [活動一] 認識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發揮了幼兒的主動性）。

[活動二] SRAS病征

（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續，在活動結束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）

*（通過前一個環節繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計一定的游戲情景，真正的為教育服務。）

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑

（二）在活動中，大部分孩子都能運用已有經驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結構模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構成我們人的一部分呀，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內部構造產生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的。”

*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發現，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。

[活動五] 我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六] 情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發現孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）。活動順利的進行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫療小玩具）。在活動中，孩子們對發熱門診和醫生的工作產生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產生了。

系列活動

（二）--“非非醫院” [活動一] 區域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創設醫院的各個區域。

首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個文檔僅供參考

小窗戶。”杜靈月說：“我們只有買了病歷才能去看醫生。”教師概括：“醫生阿姨給我們診斷病情的地方叫?門診?。”陳可說：“如果發

燒咳嗽就要去?發熱門診?。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預設的?隔離區?作為?發熱門診?。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡。” *（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫療材料有被隔開，所以很適合做?發熱門診?。）

教師加以引導：“如果懷疑是?非典病人?怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的。”這樣順利過度到“隔離區”的創設討論。陳銘說：“我認為把寢室作為?隔離區?最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“?藥房?后面不是有個地方嗎？那里可以作為?隔離區?，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在討論的過程中已經將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應給予一定引導和啟發。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為?隔離區?應該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入?隔離區?的走道叫?半污染區?。” 陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是?半污染區?。”孩子門表示贊同，我馬上問到：“那?發熱門診?放在哪呢？”孩子通過討論決定設在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。”徐靖馬上反問說：“那不是?掛號處?嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便。”鄭翰麒說：“可以換一換。”“怎么換？”我問。“這里可以蓋章、打算盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號。” 李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：文檔僅供參考

“那?注射室?和?藥房?靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是?發熱門診?呀？還有拍?X光片?的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區”旁邊作為“發熱門診”，這樣如果發現“疑似病人”可以直接送往“隔離區”。

*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環境相互作用，因此環境的創設非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統計，“掛號處”更換了兩次，“發熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產生了各種各樣的問題，并且出現了關于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二] 談話活動（豐富活動區材料）

談談你覺得非非醫院里還差些什么，我們可以怎樣準備？

*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我幫忙尋找。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發現太軟了，不行。便發現可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。

[活動三] 操作活動（我來布置非非醫院）

一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！

[活動四] 自由游戲--“非非醫院”

（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。

*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導。活動中我發現孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經驗的限制。于是活動結束后，我便延伸開展了“生病的經驗”和“我是合格的小醫生、小護士”）

[活動五] “生病的經驗”

[活動六] “我是合格的小醫生、小護士”

第四篇：m f 教學設計

《m f》教學設計

謝微微

一、教學目標

1.學會ｍ、ｆ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學習ｍ、ｆ與單韻母組成的音節及其四聲。學讀輕聲。

二、教學重、難點

聲母ｍ、ｆ的發音和相關音節的拼讀方法。

三、教具、學具

1.教具：ｍ、ｆ放大彩圖兩幅，聲母ｍ、ｆ及單韻母和有關音節卡片,兒歌的投影影片。

2.學具：有關聲母、韻母及音節卡片。

四、課時安排 1～2課時。

五、教學過程

（一）復習導入

開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、?。）

指名讀，并說發音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節）開火車進行單韻母和音節的四聲練習。

（二）學習聲母ｍ 1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。” 3．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？(m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。)（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。4.學習m與單韻母相拼。(1)板書：

mo→mo mō m? mǒ m?

mu→mu mū mú mǔ mù

指名試讀ｍ—ｉ→ｍｉ。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。

教師指著板書讓學生練習直呼音節，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。(2)練習聽音，鞏固音節。

聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍ—ɑ。(3)帶調拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。

三、學習聲母ｆ

1．看圖說話引出f。出示彩圖）

師問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：“大佛。”問：佛像的“佛”讀第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？師述：這個音節的聲母就是我們今天要學的新字母ｆ。2．教學f的發音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（3）學生體會讀。3．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f。” 4．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。5.學習f與單韻母相拼。

（1）先復習拼讀口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”

（2）然后練習拼讀：

fo→fo fō f? fǒ f?

f-u→fu fū fú fǔ fù

學生先自由拼讀，然后教師指導正音。最后用各個音節說詞。

四、學習小結，課后激勵

1．今天我們又認識了兩個聲母家族的朋友，它們分別是“m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2．放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子

五、教學反思

本課包括四個部分內容：第一個部分，聲母以及配有的插圖；第二部分是書寫格式以及筆順；第三部分是拼音練習；第四個部分是看圖讀拼音。他們的發音方法以及音節的拼讀方法，韻母帶調拼音是教學的難點。

由于本課第一次涉及到了兩拼音的拼讀，學生在接受的時候有一定的難度，這是我在教學之前早已經想到的問題。但在實際的教學活動中還是感到頭疼，因而在教學之前，深入教材，搞好教學設計。具體的步驟如下：

1．教學拼音方法之前，復習了單韻母以及四聲，為學習拼音先作好準備。

2．在教學拼音方法的時候，先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示和在一起就可以拼出這個音節來。同時告訴他們：聲母要讀的輕短些，單韻母要讀的響亮些，把和快速連讀成音節。

3．利用“前音清短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

４．聲母和韻母的四聲相拼有一定的難度，只有在反復的練習中才會得到提高。可以借助于圖畫幫助拼讀音節，讓學生先看清楚聲調，然后再讀。

5．其他的聲母和單韻母的拼音練習，可以用拉動式卡片或者翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

經過一系列的活動，有個別掌握不好的作為課后重點的輔導對象進行輔導，以達到預定的教學目標。

總之，在今后的教學中，我江認真專研教材，采用游戲的方法上好漢語拼音課，讓孩子們在玩中學，樂于學。

第五篇：六下復習(標點符號)

六下語文復習——標點符號

【教學目標】：

1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。

【教學過程】：

一、激趣導入

同學們，從一年級開始，我們就同標點符號打交道了。小小的標點符號，它們的奧妙可多啦！

據說，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門。”頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說完,他就用筆點了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無,財帛進門。”那主人見了，不禁轉怒為喜，連聲稱好。

從這個故事我們可以看出標點符號如何點大有講究，今天我們舉行一次標點符號的語文復習課，提高同學們使用標點符號的能力。

二、復習標點符號的寫法，明確標點符號的書寫位置。

1、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）。、； ：！？

“ ” 《 》（）

—— … …

2、檢查書寫格式是否正確。

3、課件出示標點在格子中的正確位置

4、總結寫法。

（1、在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，放在句末的左下角。這七種符號通常不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。

2、引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位置，它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾，后一半不出現在一行的開頭。

3、破折號和省略號都占兩個字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分成兩段。這兩種符號的位置都寫在行次中間。）

三、通過練習，熟悉用法。

1、看來同學們都熟悉了標點符號的寫法了，但它們的用法我們都掌握了嗎？請大家練一練 A、爸爸問

小明

你剛才干什么去了

借書

小明喝了口水說

我借了好幾本

有

西游記

三國演義

等

B、正在這時候

孩子的父親

船長從船艙里走了出來

手里拿著一支槍

C、桑娜臉色發白

說

我嘛

縫縫補補

風吼得這么兇

真叫人害怕

2、雙引號的用法

1916年9月15日

孫中山先生到海寧觀潮后題寫了

猛進如潮

四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎？（1、表示直接引用。

2、表示特殊含義。

3、表示否定、諷刺。

4、表示特定稱謂。

5、表示強調，著重指出）

例如:

1、做人千萬別耍“小聰明”。

2、他來到老師身旁，問：“老師，‘凌云壯志’的‘凌’字是什么意思？（如果引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層應用單引號）

3、省略號的用法

⑴古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下（表示重復詞語或列舉的省略）

（省略號除了表示文中省略的部分，還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎？

⑵我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳

”（表示話未說完或語意未盡）⑶小明生氣地說: “ 我我 再也不理你了。”（表示聲音斷斷續續）

4、破折號的用法（1、表示解釋說明

2、表示意思的轉折或遞進。

3、表示聲音的中斷或延長

⑴這是一年的最后一天——大年夜。（表示解釋說明）

⑵蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。

（表示意思的遞進）

⑶小林說：“今天好熱啊！—— 你什么時候去上海？”（表示意思的轉折）⑷大家就隨著女老師的手指，輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們愛——自己的——祖國。”（表示聲音的延長）

5、練一練：說說下列破折號和省略號的作用。（練習）

6、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。

小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查

（成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。）

7、總結標點符號用法。說一說常用標點符號各有什么作用，分組討論完成下表。

標點符號用準確，文章清楚都稱好。

名稱

符號

一般用法

句號。

表示句子完成之后的停頓。

逗號，表示一句話中間的停頓。

問號？

表示問句之后的停頓。

頓號、表示并列詞語之間的停頓。

分號；

表示有并列關系的分句之間的停頓。

冒號

：

1、表示提示語后的停頓。

2、常用在對話前面表示后面的話是引用。

感嘆號！

表示感情強烈的句子末了的停頓。

引號

“”

1、表示直接引用。

2、表示特殊含義。

3、表示否定、諷刺。

4、表示特定稱謂

5、表示強調，著重指出

書名號

《 》

表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。

括號

（）

表明行文中注釋性的話。

省略號

……

1、表示文中省略的部分。

2、表示沉默、語言中斷、斷斷續續，欲言又止。

破折號

——

1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。

3、表示聲音的中斷或延長。

8、讀一讀《標點符號歌》

四、“小試牛刀”，練習給一段話加標點

春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間

小河清凌凌的就像一面透明的大鏡子

婀娜多姿的柳姑娘對著

鏡子

梳妝打扮

并且欣賞著自己美麗的身影

岸邊的小草探出了腦袋在干什么

它們想看一看這個美麗的世界

無數的小花

紅的黃的白的散在草叢中

美麗極了

幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去

仿佛在告訴我們

春江水暖鴨先知

1、學生自由練習。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？

（1）通讀

（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句

（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）（3）加標點

（4）再讀

五、驍勇善戰

有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等。”

B、保護視力要做到三注意

一

看書和寫字時

眼睛與書本距離一尺遠

二 看書一小時后

要休息幾分鐘

三

字要寫大些

要清楚整齊

C、這時

我不禁想起了生活的強者

張海迪大姐姐

盡管她癱瘓

不能下地像正常人那樣行走

不能和小伙伴們一起去上學

但是她仍然刻苦自學

有時

身子不能動彈

她就把書放在枕頭邊

利用鏡子的反照

繼續學習

我還想到了奧斯特洛夫斯基

他雖然下肢癱瘓

雙目失明

但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦

寫下了一部偉大的作品

鋼鐵是怎樣煉成的它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭

我想了許多許多

1、學生自由練習。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發現了什么錯誤，現在明白了嗎？）六、八仙過海

正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

2、學生嘗試給這個句子添加標點。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

“下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”