第一篇：六下望岳教學設計

望岳

教材分析：

《望岳》是唐代詩人杜甫的名作。詩中贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露了詩人早年的遠大抱負。前兩句為第一層，著力寫泰山的高大雄偉，神奇秀麗。后兩句著力表現了詩人的感受?！皶斄杞^頂，一覽眾山小。”成為千古絕句，不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。杜甫用字巧妙，語不驚人死不休?！扮姟弊职汛笞匀粚懙挠星橛辛x，“割”字寫出了泰山的高大和奇險。學情分析：

學生已經積累了一定的古詩學習經驗，能夠借助注釋插圖，小組合作弄懂詩意，因此我將放手讓學生去理解。但學生不一定感受到古詩的美，我將引導學生誦讀，想象畫面，還原古詩的美。教學目的：

1.認識“岱”，會寫“覽”，能夠結合詩句理解“決眥，會當，凌”等詞語的意思。

2.有感情的朗讀并背誦古詩。

3.通過朗讀與想像，感受泰山的雄偉與神秀，體會作者對泰山的贊美之情。

教學重點：理解詩意，體會作者對泰山的贊美之情。

前置預習：熟讀課文，了解詩人杜甫。讀有關描寫泰山的文章，欣賞泰山圖片。

教學過程：

一、導入

《孟子》中有這樣一句話：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下?！倍畣幔空f一說，你能感受到什么？泰山的高大秀美也吸引了很多詩人。

看：

泰山嵯峨夏云在，疑是白波漲東海?！畎住对缜飭胃改蠘浅旮]公衡》

岱頂凌霄十八盤，中原蕭瑟思漫漫?！煳耐ā夺纷凇愤@里的岱山、“岱宗”就是泰山。

杜甫也曾寫過泰山的一首詩，堪稱經典。這節課，我們就來學習杜甫的《望岳》。

解詩題：岳指東岳泰山，詩中哪個詞也指泰山？（岱宗）介紹：泰山別名岱山，在山東泰安，因居五岳之首，故尊為岱宗。

二、初讀，把握詩意 1.用心讀詩兩遍。

2.一遍讀，字音要讀正確，語句讀通順。3.二遍讀，讀出詩的節奏。

4.指名讀，強調“夫fú”“凌líng”讀音。5.教師范讀，指導學生讀好節奏。岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。6.學生再讀

師：步入了六年級，相信同學們能獨立理解詩意。借助注釋，課文插圖，課后圖片，小組合作，弄懂詩意。質疑問難，全班交流。

青未了：指郁郁蒼蒼的山色無邊無際。未了，不盡，不斷。蕩胸：看到層層疊疊的云霧而心胸激蕩。

三、想象畫面，感受泰山高大秀美。

1.師：詩意我們懂了，再讀詩，一邊讀一邊想。2.你看到泰山了嗎？你的腦子里出現了什么樣的畫面？ 3.學生匯報。預設：

1.在齊魯大地上，泰山拔地而起，那蒼翠的山色掩映著齊魯大地。讀出這句詩，用你的聲音，讓別人感受到。

2.泰山巍峨高大，遮天蔽日，光線被分割成——明——暗，一半猶如早晨，一般猶如晚上。師：多么神奇的景色??！那你就讀出泰山的巍峨，遮天蔽日。

3.山間云霧團團，變化萬千，一只小鳥飛入山林，詩人在睜大眼睛欣賞著美景。師：看到這層云，看到這歸鳥，詩人的感受是“蕩胸，決眥”。多美的云霧?。《嗝赖牧著B歸山??！詩人怎能不心胸激蕩?。≡跄懿粵Q眥啊！讀出這種感覺。4.師生合作讀

師問：岱宗夫如何？用你的朗讀告訴老師。

岱宗夫如何？生接： 岱宗夫如何？生接： 岱宗夫如何？全班接：

師：泰山高聳入云，遮天蔽日。蒼翠的山色綿延千里，這里匯聚了天地之靈氣和精華，團團云霧在山間升騰翻滾。這就是杜甫所望，面對此情此景，詩人最大的愿望是？ 讀（指三名學生）全班齊讀

透過這句詩你能感受到作者怎樣的情感？作者僅僅是在寫泰山嗎？

（詩人也要攀登人生的頂峰）再讀這句詩。

四、賞析古詩。

師：回過頭來，再看詩品詩，你覺得哪幾個字作者用的最好，最為傳神。小組合作

匯報：鐘，鐘愛，匯集的意思，把大自然寫的有情有義，獨自偏愛于泰山?！案睢弊謱懗隽颂┥降母叽?，奇險，將山南山北的陽光割斷，形成不同的風景，泰山真是如此遮天蔽日啊！

五、回顧總結

感悟寫法：杜甫是如何寫泰山的？由遠及近，既有所看，又有所感，還有所想。

同學們，當你來到泰山腳下，你會情不自禁吟誦起杜甫的這首《望岳》。

六、課后拓展

閱讀課后資料，進一步感受泰山。

第二篇：《望岳》教學設計

《望岳》教學設計

授課人：黃曉雯

教學目標：

1.了解有關作者杜甫的文學常識；在理解詩歌內容的基礎上學會有方法地品味詩歌語言，體悟作者的思想感情。

2.朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。

教學重點：在理解詩歌內容的基礎上學會有方法地品味詩歌語言

教學難點：有方法地品味詩歌語言；體悟作者的思想感情。

學情分析：學生對詩歌這種文學形式并不陌生，對作者也比較熟悉了。但只停留在初步了解而已。沒能將作者生平經歷和詩歌融合在一起去理解詩歌。對于詩歌賞析也只依靠教輔資料或教師的講解，缺乏品味詩歌語言的方法和能力。

教學方法：朗讀、合作探究

教學過程

一、導入新課（1分鐘）

二、預習檢測（2分鐘）

1.文學常識

2.字音

3.詩句積累

三、以讀促悟（共4分鐘）

1.初讀，讀準字音 全班齊讀（1分鐘）

2.再讀，讀對節奏（3分鐘）

（1）先自由朗讀，讓學生根據五言律詩的特點在課文中給這首詩劃分節奏。然后師友互讀。

（2）師友合作朗讀、集體朗讀

3.三讀，讀出情感（共30分鐘）

（1）結合注釋，讀通詩意，有不理解的師友合作解決。（3分鐘）

（2）帶著對詩意的理解再次自由朗讀詩歌（1分鐘）

（3）學生單獨朗讀，朗讀后由自己說說個別詩句為什么這么讀?；蛘哂善渌瑢W點評哪句或哪個詞有更好的處理辦法，為什么這么處理？（由同組或其他同學點評。）（5分鐘）

（4）根據導學案上的提示和知識加油站的內容賞析詩句。（5分鐘完成+3分鐘匯報）

（5）任選詩句進行賞析（13分鐘——6分鐘＋7分鐘）

4.當堂檢測（2分鐘）

5.課堂小結（1分鐘）

第三篇：《望岳》教學設計

《望岳》教學設計

學習目標 ：

1、了解杜甫生平及詩歌背景

2、學會詩歌鑒賞的方法

3、感受并學習青年杜甫的豪情。學習重點：學會詩歌鑒賞的方法

學習難點：賞析詩中名句蘊含的人生哲理 學習方法：朗讀法 合作探究法

教學準備：PPT

教學程序：

一、【導入新課】

1.同學們，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！彼蝗朔Q為“詩圣”，詩被稱為“詩史”。這人是誰？第二個問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山？看來老師小瞧同學們了

2、欣賞泰山景色并描繪泰山

師：那么，同學們，當詩人中的詩人與大山中的大山相遇時會上演怎樣的傳奇呢？希望通過今天的學習，能夠解答這樣一個疑問：當杜甫遇到泰山。好，現在我們就一起來品讀唐朝詩人杜甫及其名作《望岳》 【活動一】作者簡介（由學生介紹、教師總結）PPT展示

1.杜甫，唐代詩人，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽為“詩史”。他是我國偉大的現實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。2.時代背景簡述。

二、走入課程

閱讀思路：讀--品---悟

（一）、讀：美、高昂、氣勢

1、聽范讀，要求聽準字音，把握節奏。

2、請學生讀，指點朗讀語氣。再齊讀。

二、品： 詩聯品析（合作探究）（一)、品題目 師：怎樣理解題目

生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

師：現在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應抓住哪一個字呢？ “望”(二）、品詩意（合作探究）問：請選擇一句詩進行解讀 要求：我們組選擇 詩，根據方法：

（一），解說注釋

（二）、描述詩聯

（三）品析字句 并說出作者望到了哪些景象？

小結： “岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠望

“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢----陶醉----細望

“會當”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

2.全詩以“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了詩人什么樣的感情呢？

（明確：詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。）

3.從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？（廣、高、美）

師小結：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩題中有有一個“望”字之外，詩中卻不見一個“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨具匠心。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。

（三）悟：有感而發

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

附：豪情勃發，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷。

小結：青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，此時的他芳齡24歲，因此意氣風發，信心滿懷，渴望著建功立業。這首詩正代表杜甫青年時期光芒四射、積極進取的人生。

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來

師：同學們，杜甫筆下的泰山確實美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么 討論：這句話中給予你什么人生啟示？

附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

師小結：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當遇到困難時能為自己吟上一句“會當臨絕頂，一覽眾山小”

三、課堂總結

師：泰山，杜甫，望岳，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學會崇敬。請學生齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，把最后一句處理成重復。

四、布置作業

續寫我們沒有完成的命題：當杜甫遇到泰山。

第四篇：望岳教學設計

《望岳》

【教學目標】：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系 【教學程序】：

一、導入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）

二、教學新課

（一）作者及背景簡介

（二）朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

（三）了解詩的內容

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫 面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）

你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態度。）

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

（示例：

1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虛實相生......)

（七）背誦古詩。（齊背）

（八）練習

1、《望岳》的頸聯是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

第五篇：《望岳》教學設計

《望岳》教學設計

《望岳》教案

題望

岳教學目標知識目標反復誦讀的基礎上理解詩歌內容，了解杜甫及相關文學常識。理解作者表達的思想情感能力目標培養學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。情感與價值觀領略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養學生樹立遠大的志向和抱負教學重點理解詩歌內容，體會作者的思想情感。教學難點品味語言,感受詩人高超的寫作藝術。教學方法討論法教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖

一、導入新介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，進而介紹杜甫，引入本節教學教師深情導入學生感受體驗吸引學生興趣

二、了解杜甫及相關知識介紹杜甫欣賞泰山風光教師補充介紹杜甫相關資料播放《泰山》相關視頻學生介紹杜甫。學生欣賞初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。

三、朗讀中感知形象美朗讀文，感受泰山磅礴的氣勢。體會朗讀古代詩歌的方法。教師范讀文配樂朗誦指導學生朗讀。學生聽讀、自由朗讀、指名讀相結合培養學生誦讀古代詩歌的能力。

四、合作中感受景色美自主學習文內容，相互質疑解答。合作探究：作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示？教師巡視，點撥指正。教師啟發、深入指導。對學生適時進行德育滲透，培養學生樹立遠大的目標學生分組討論，合作探究學生積極思考問題，力求有獨到的見解。培養學生的自主學習、發現問題、解決問題的能力。

五、賞析中品味語言美

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。學生思考討論培養學生鑒賞古代詩歌的能力六：遷移練習按要求默寫 1描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。2杜甫在《望岳》中用以表現自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩句。

3賞析詩歌相關內容教師出示試題內容，適時啟發、指正。學生思考后，回答問題檢測學生對知識的掌握情況。培養學生學以致用的能力

七、小結學了這首詩歌最大的收獲是什么？教師補充歸納總結培養學生總結能力及語言表達能力

八、作業必做題：背誦并默寫《望岳》。選做題：1將《望岳》改寫成一篇寫景的散文（100－200）字2搜集杜甫的相關詩句體會其情感

九、后反思